關注中學音樂課堂教學的有效性

李長英

在這幾年的教學中，我感覺音樂抽測（每學期學?；蚪逃侄紩Ρ緦W期學習的音樂知識、豎笛、視唱進行測試）使我們的音樂教學在無形中違背了新課標的基本理念。為取得好成績我們往往會不由自主地傾向于抽測內容，去注重知識的傳授和技能的反復練習?？菰锓ξ兜闹R技能教學使學生產生厭倦心理，進而，一說到視唱或吹豎笛，有部分學生就有些怵頭。那么怎樣才能使學生在快樂中獲得一定的音樂知識，掌握一定的音樂技能呢？我覺得我們首先勢必要關注音樂課堂教學的有效性。

一、努力成為受學生歡迎的好教師

（一）做好專業(yè)基本功訓練

新形勢下，音樂教育的新理念對我們教師的要求越來越高。扎實的基本功是必備的，在平時，要做到“曲不離口，琴不離手”，不斷提高自己的專業(yè)水平，豐富教學經驗?；诖?，每天晚上我都堅持練習一曲；每次上音樂課前，技能方面（包括即興伴奏和豎笛吹奏曲）的練習我都練習多遍，直到滿意為止。范唱是音樂教師在課堂教學中必須掌握的一項教學基本功。但在音樂課上，我們有時會忽視自身的范唱，課前的范唱準備不夠充分，簡單的自彈自唱一遍了事。課前我總是對歌曲充分分析，做好十足的范唱準備，對著鏡子，聲情并茂地唱，這樣在課上讓學生感受最美的范唱，歌傳聲教，學生有聲可學。讓學生聆聽最美的聲音，這是我們每一位音樂教師努力的方向。要想提高課堂的有效性，這些專業(yè)基本功是必不可少的。

（二）課前應充分分析教材

課前，教師應深入鉆研教材，領會、吃透教材的編寫意圖，充分把握歌曲的思想、內涵。甚至各個教學環(huán)節(jié)的銜接，細致到用什么樣的語言去引導、啟發(fā)。只有做到了有效的備課，我們才能更好地上課。

（三）從小事中發(fā)覺教育的契機

愛學生是教師教育學生的起點和基礎。正所謂：“親其師，信其道。”我尊重、關愛每一個學生，在我眼中每個學生都是平等的，學生的點滴進步我都會送去熱情的贊語。對于調皮的學生我會給他們改正的機會，以此來縮短師生心靈間的差距。到了八年級，很多學生羞于表現自己。唱歌的時候低著頭，聲音很小，甚至有的干脆不做聲。對于這一點，我很是苦惱。偶爾的一次，一個女生竟聲音洪亮地唱出了我教的歌曲。她唱得很投入，可是有的地方“跑調“了，引來不少男生的發(fā)笑。等她唱完后，我對她大加贊賞：“聲音響亮，唱得投入。如果把有些調子的音準糾正過來，你會是優(yōu)秀的小歌手……”我的這些鼓勵激發(fā)了她唱歌的熱情，每次課上她都積極踴躍地演唱，而且不再跑調了。期中小測試時，由于平時表現突出，她被免試通過。她的舉動帶動了整個班集體學習音樂的熱情。據班主任老師說她的學習成績也越來越好（原來成績是班上的中下游）。教師學會從小事中發(fā)覺教育的契機，切實有效地促進了學生的發(fā)展。

二、有效組織課堂教學

（一）引導學生有感情唱歌

我原來是兼職音樂課，一直覺得音樂課就是唱歌課。在這一學期的專職教學中，使我深深地意識到不能小看了這音樂課。音樂課不僅僅是教學生學會某首歌曲，最重要的是要啟發(fā)學生如何唱好這首歌曲。如果在課堂上只是學唱歌，而不注意情感的處理，歌唱得既不好聽，也不夠味，那學生漸漸地就會失去興趣。如《小鳥，小鳥》這首歌曲的學唱并不難，關鍵是處理好對歌曲情緒的表現。聽唱開始我抓住八六拍子的特點，使學生感受歌曲中八分休止符對于表現歌曲所起的作用，但在歌曲處理方面情緒的把握不是很好，不能做到以情帶聲。在其后的幾首歌曲中，我注意了情感的處理。如教唱優(yōu)美抒情的山東民歌《沂蒙山小調》時，我通過多媒體讓學生了解山東沂蒙山革命老區(qū)的故事，改革開放后山東人民的生活狀況，并設計了如下問題：“你認為怎樣演唱這首歌曲更符合它的背景和特點？你能用什么形式表達對沂蒙山的喜愛之情？……”這樣層層引入，使學生有目的地學習，從而引導學生有感情地唱好歌曲。

（二）器樂教學與歌唱教學的有機結合

在音樂教學中，除了唱歌課，還有樂器的教學。器樂對我來說也比較生疏，開學初，我就積極向其他幾位音樂教師學吹豎笛。在不斷切磋學習中，我深深感到，器樂課不是單純的技能課。如果只是機械地去訓練，只能使學生感到枯燥乏味，從而失去吹豎笛的興趣。就像我一開始，我只是把每個音的豎笛吹奏的指法硬性地教給他們，結果效果不佳，我感覺很多學生提不起興趣，更有不少學生干脆不帶豎笛，特別是男學生。后來我試著先吹出曲子，讓他們感受到笛子能吹出好聽的樂曲，同時，教給他們控制氣息的方法：用“聞花香”的感覺平穩(wěn)地吹氣。對吹得好的學生給予表揚激勵。相信明年的豎笛吹奏會更好。

（三）欣賞課上必須重視參與音樂的欣賞形式

欣賞課是音樂教學的重要內容，在教學中感覺最不好上的是欣賞課。如《十面埋伏》的欣賞，我結合故事《楚漢相爭》讓學生聆聽樂曲，感受此曲所表達的思想感情及它所運用的演奏技巧。但課后感覺課堂上真正留給學生去思考、去領悟的卻很少，對音樂的感悟也很淺薄，學生沒有感受到驚天動地的激烈場面。我覺得要想上好欣賞課，讓學生真正感受到樂曲所表現的情緒，表達的情感，并調動學生積極思考，多媒課件的輔助是必不可少的，但更重要的是必須重視參與音樂的欣賞形式。在欣賞過程中利用中小學生的生理發(fā)展的好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習音樂的積極性。

總之，要使學生在快樂中獲得一定的音樂知識，掌握一定的音樂技能，需要我們堅守音樂課堂教學的每一個教學行為的有效性。

（責編 田彩霞）