校企合作人才培養(yǎng)模式下中職計算機教學改革探析

周紅慶

摘 要：計算機專業(yè)試行分段式的教學組織模式；校企共同制訂實施性教學計劃、確定崗位培養(yǎng)目標、教材、教學方法；提升專業(yè)教師隊伍素質；加大教學過程改革力度，改革專業(yè)課程體系和教學方法；改革學生考核方式，完善學生評價體系，是進行教學改革的有效方法和途徑。

關鍵詞：中職；校企合作；人才培養(yǎng)；計算機專業(yè)；教學改革

一、中職計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學存在的突出問題

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學遵循“以教師為中心”模式，學生被教師“牽著鼻子走”，學校選用通用教材，教師按照教材固有的先后順序，對教材內容逐章逐節(jié)分解，照本宣科，教學內容面面俱到，教學演示也按章按節(jié)，相互獨立，缺乏知識點的有效融合，教學內容和形式上抽象、枯燥，教學方法單調、陳舊。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學生動手能力差，人才培養(yǎng)很難上質量。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式下我校計算機專業(yè)教學改革探索

中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標為：面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計算機基本知識和基本技能的初中級應用型人才。通過社會調查，畢業(yè)生就業(yè)的崗位有：操作應用人員、網絡和維護人員、銷售人員、硬件維護和調試人員、網頁制作和網站維護人員、電腦廣告設計人員等6類。我校是國家首批中職發(fā)展改革示范學校，計算機專業(yè)為省示范性特色專業(yè)，在全省乃至全國具有相當強的競爭力。計算機專業(yè)為適應人才培養(yǎng)的目標和要求，根據6類職業(yè)崗位的能力與素質要求，為教學方法改革做了許多有益的嘗試。

（1）試行多學期、分段式的教學組織模式。計算機專業(yè)實行“2+1”工學交替制度，根據任務驅動和項目導向的教學模式，試行分段式的教學組織模式。第一學期主要進行專業(yè)基本理論介紹，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質與意識、了解企業(yè)文化；第二學期利用校內實訓基地，主要進行基本知識和技能訓練；第三學期利用校內實訓基地和校外見（實）訓基地，通過理實一體的教學模式，掌握專業(yè)操作技能；第四學期主要依托校內生產性實訓基地，通過參與項目生產實現(xiàn)生產和學習的有機結合；第五、六學期為頂崗實習，依托校外實訓基地結合具體崗位分散式進行專業(yè)綜合知識學習。這樣既完成了教學任務，又讓學生參加了生產實踐，真正實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的無縫對接。

（2）校企共同制訂實施性教學計劃、確定崗位培養(yǎng)目標、教材、教學方法。學校毗鄰衡陽市白沙洲工業(yè)園區(qū)，實施專業(yè)對接園區(qū)產業(yè)，課程對接園區(qū)崗位，教學內容對接崗位技能的“三對接”工程，根據畢業(yè)生就業(yè)的六大崗位群，設置相應的專業(yè)模塊，使計算機專業(yè)課程體系與社會需求相適應。①校企雙方共同制訂專業(yè)課程體系和實施性教學計劃。實施性教學計劃由校方專業(yè)組提出初步方案，企業(yè)方面針對崗位能力培養(yǎng)目標進行適當調整定稿，校企共同規(guī)劃課程開設，編寫校本教材，使教學和實訓內容與企業(yè)對接，增加相應的案例分析、項目討論、現(xiàn)場實踐課，使學生親身體驗作為計算機應用性人才所需具備的基本素質和能力。②為了使教學過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需求，我校積極開展“教師下企業(yè)，服務促發(fā)展”活動，形成了富有特色的“與企業(yè)聯(lián)盟，與行業(yè)聯(lián)合，與園區(qū)聯(lián)結”的“三聯(lián)”辦學模式。學校每年定期召開校企合作指導委員會議，校企定期安排專業(yè)人員互訪，獲取企業(yè)對學校培養(yǎng)方向的評價及要求，以便及時對崗位培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程開設和教學內容做出調整。③與合作企業(yè)開發(fā)完善的教學項目資源庫。我校利用創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范校的契機，與云龍計算機有限公司合作共建技術資源庫、課程資源庫，遠程培訓平臺，共同開發(fā)多媒體數(shù)字教學資源，建好了“網絡綜合布線”“中小型網絡構建與管理”等4門課程的網絡學習平臺和試題庫，為教學改革的順利實施夯實了基礎。

（3）提升專業(yè)教師隊伍素質，為教學改革提供人力支撐。打造“雙師”結構教學團隊是中職學校師資建設的重點和核心，是實施教學改革的重要一環(huán)。傳統(tǒng)意義上照本宣科的教師將被淘汰，取而代之的是能說會道且動手能力過硬的“雙師型”教師。項目教學中需要教師精選項目，案例教學中需要教師具有較強的引導、協(xié)調、分析、決策和評價能力，現(xiàn)場教學中需要教師能說會做，對設備、儀器、工藝了然于心。我校依托校企合作企業(yè)，通過“內培外引，校企互聘”等方式，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，按照開放性和職業(yè)性的內在要求，通過繼續(xù)教育、頂崗實踐、技術交流、技能培訓和課題調研等途徑，培養(yǎng)出一支教學科研能力強、職業(yè)素質高、技藝精湛的雙師型專業(yè)教師隊伍。①“多方引進”是指從行業(yè)、企業(yè)的生產一線引入高素質技術人員、崗位能手，從高職院?；蛲悓W校引入教學名師、專業(yè)帶頭人長期任職或兼職擔任專業(yè)課、實踐課教學，通過提高專業(yè)課時津貼標準、設立教師獎勵基金等方式提高其待遇。②“高薪聘請”是指聘請企業(yè)、行業(yè)專家擔任專業(yè)建設指導委員會成員，對技術、技能水平要求較高，而學校師資較薄弱的課程，聘請專家、技術人員對整個課程或其中某一模塊進行授課，開辟講座、論壇，對技能訓練方面給予專門指導。③“選送進修”是選取、選拔部分專業(yè)帶頭人、骨干教師、薄弱課教師到高等院校的對口專業(yè)進行研修，提高專業(yè)教學水平和動手能力。④“下到基層”是指嚴格實施專業(yè)教師每年下企業(yè)進行掛職鍛煉一個月的計劃，常態(tài)化開展“教師下企業(yè)，服務促發(fā)展”活動，對于沒有實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產、建設、管理一線頂崗實踐，豐富、提高他們的專業(yè)知識和實踐技能。⑤“以老帶新、以強帶弱”是指對專業(yè)帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為導師，與中青年教師結成師徒，一對一幫扶，以提高中青年教師的教學和教研水平。

（4）加大教學過程改革力度，改革專業(yè)課程體系，豐富教學方法和手段。計算機專業(yè)組按照6類就業(yè)崗位的要求，根據職業(yè)教育實踐性、開放性、職業(yè)性的特點，靈活采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學、模擬教學、仿真教學等方法，重點抓好實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。

①教學方法的設計與創(chuàng)新。1）以職業(yè)活動為單元組織實踐性教學。采用崗位任務引領、工作過程引導的“教-學-做”一體化教學模式，創(chuàng)設仿真、模擬的實踐教學情境，以職業(yè)活動為單元組織實踐性教學，讓學生在完成工作任務的過程中獲得相關知識、技能并端正態(tài)度，從而發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。例如計算機網絡技術專業(yè)采用項目導向教學，將整個專業(yè)按“網絡工程、網絡管理、網絡技術支持、網站建設”4個項目導向培養(yǎng)。根據四個工作崗位，建立以工作過程為導向的課程體系，確定各崗位的典型工作任務，分析所需要的知識、素質和技能，以企業(yè)的生產項目開展實訓，使學生全面體驗工作過程，按照職業(yè)規(guī)范完成工作任務。2）開展模擬情境教學與實訓教學。利用工學結合的開放型仿真實訓中心實現(xiàn)校內生產性實訓與校外生產性實習相交替，使學生與企業(yè)崗位實行零距離對接，實訓內容和考核評價緊貼行業(yè)崗位的要求與標準。嚴格實施崗位實踐技能的考證制，強化學生對基礎理論、基本技術和專業(yè)綜合技能的理解和掌握。3）項目導向，任務驅動、案例教學。按照教學內容設計精選教學項目，采用以具體案例和實際問題為先導的啟發(fā)式、討論式教學方法，典型項目、任務和案例由企業(yè)參與設計和驗收評價，注重做中教和做中學，全面提高學生的應用能力和綜合素質。

②現(xiàn)代教學技術手段的應用。1）多媒體教學。利用現(xiàn)代教學手段，采用多媒體課件、圖片、影視文件等打破傳統(tǒng)教學局限，開闊學生視野，調動多種感官，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，提高教學效率和質量。2）計算機交互虛擬教學。在校內生產性實踐教學中，以網絡教學平臺為依托，采用人機交互的方式進行虛擬教學。3）利用空間教學。建設滿足于學校全體師生員工數(shù)字化虛擬校園，促使全校師生學會利用“職教新干線”等網絡學習平臺開展教育教學和溝通交流工作，真正實現(xiàn)“寬帶網絡校校通，優(yōu)質資源班班通，網絡學習空間人人通”。

（5）改革學生考核方式，完善學生評價體系。根據計算機技術發(fā)展趨勢及6類職業(yè)崗位人才需求，以學生的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技術服務與應用技能水平、實習實訓成績和就業(yè)質量為核心指標，建立和完善由學校、學生、家長、社會、企業(yè)多元參與的學生質量評價體系。①評價多元參與。由學校、學生、家長、社會、企業(yè)共同參與，通過校內實訓、校外實習、校外頂崗等多個平臺，考核學生的職業(yè)素質、專業(yè)技能、溝通協(xié)同能力、學習能力、遵紀守法和環(huán)境適應能力等綜合表現(xiàn)。②參照行業(yè)評價標準。按照崗位用人標準與工程技術標準的要求將課程考核與技能鑒定相結合，將Cisco、銳捷、華為認證等行業(yè)評價標準融入課程評價體系，實行學生畢業(yè)的“雙證融通”制度。③評價過程全方位。采用過程評價和結果性評價相結合的方式，通過學習過程評價、閉卷筆試、開卷筆試、實際操作、設備配置與調試結果、工作總結等形式，對學生全方位綜合評價。

總之，中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應主動適應企業(yè)崗位需要，注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力。在校企深度融合的大環(huán)境下，職業(yè)學校只有通過教學改革，調整完善課程體系，充實師資隊伍，不斷完善教材，更新教學方法和內容，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和較強應用能力的技能型人才。

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（湖南省衡陽市職業(yè)中專）