基于就業(yè)能力的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)能力得以提升的重要保證。目前，本科金融學(xué)專業(yè)存在缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一等影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素。為發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生就業(yè)能力的作用，必須穩(wěn)定校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平，豐富實(shí)踐教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）05-0012-02

一、金融學(xué)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于解決畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)難在很大程度上是畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)矛盾所致，即畢業(yè)生的質(zhì)量與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不匹配，尤其表現(xiàn)為畢業(yè)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)達(dá)不到用人單位的要求。這也正是為什么在畢業(yè)生為尋找工作而發(fā)愁的同時(shí)，很多企業(yè)卻因招不到合適的人才而苦惱的重要原因之一。為解決大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，對(duì)高校而言，就是要在注重理論教學(xué)的同時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)放在更加突出的位置，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力。應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)方式使學(xué)生掌握崗位的基本技能、提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)溝通能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力等?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）有利于提高金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

美國(guó)質(zhì)量管理專家朱蘭博士認(rèn)為質(zhì)量是滿足社會(huì)（國(guó)家）需要的程度，主張重實(shí)效和適應(yīng)社會(huì)的“外適性質(zhì)量”。雖然這種主要體現(xiàn)社會(huì)本位的“外適性質(zhì)量”不能詮釋高等教育質(zhì)量的全部?jī)?nèi)涵，但無(wú)可否認(rèn)的是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大眾化教育階段，大學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)需求是體現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要的方面。對(duì)于像金融學(xué)這種應(yīng)用型專業(yè)而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“外適性質(zhì)量”。不言而喻，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生就業(yè)能力得以提升的同時(shí)，也意味著其促進(jìn)了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，從具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)不僅有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少目前大學(xué)里普遍存在的逃課現(xiàn)象。這對(duì)于維持良好的教學(xué)秩序和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

（三）有利于滿足現(xiàn)代金融市場(chǎng)的需求

在防范風(fēng)險(xiǎn)，減少交易成本，追求效率的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，加之激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境和金融全球化的影響，使得各種金融創(chuàng)新層出不窮。金融創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)過(guò)程中金融領(lǐng)域內(nèi)部對(duì)要素的重新組合和創(chuàng)造性變革，不僅包括金融期貨、期權(quán)等金融衍生產(chǎn)品和工具的創(chuàng)新、還包括離岸金融市場(chǎng)和外幣存放市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的創(chuàng)新，以及金融技術(shù)創(chuàng)新、金融機(jī)構(gòu)創(chuàng)新、金融制度創(chuàng)新等?？上攵m應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)需求，高校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)的開放性、動(dòng)態(tài)性和自主性特點(diǎn)決定了其更易發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、想象力和創(chuàng)造力，從而成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑。所以，對(duì)金融學(xué)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)該專業(yè)學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提倡創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力，從而使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代金融市場(chǎng)發(fā)展要求的重要保證。

二、金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

建立充足穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生進(jìn)入校外基地實(shí)習(xí)，不僅能把所學(xué)的理論知識(shí)真正付諸實(shí)踐，而且還能了解用人單位的需求，以及他們對(duì)所聘人員的基本素質(zhì)、關(guān)鍵知識(shí)和能力的要求。這有利于學(xué)生有針對(duì)性地為此去準(zhǔn)備和努力，最終促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而，主要基于資金安全和資料數(shù)據(jù)保密等方面的原因，金融機(jī)構(gòu)，尤其是商業(yè)銀行的許多部門和科室不能讓學(xué)生接觸，從而使得金融學(xué)專業(yè)真正能夠在金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生較少。不少實(shí)習(xí)的學(xué)生或是在銀行做接待服務(wù)和其他可以說(shuō)是打雜的事情，或在保險(xiǎn)公司和證券公司做推銷業(yè)務(wù)。這不僅使學(xué)生覺得實(shí)習(xí)沒(méi)多大意義，也使教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建設(shè)實(shí)習(xí)基地的積極性不高。別說(shuō)為適應(yīng)學(xué)生人數(shù)增加新增實(shí)習(xí)基地，就連早已揭牌的實(shí)習(xí)基地也因此而沒(méi)能很好地維持合作關(guān)系，以至于形同虛設(shè)。正因?yàn)榉€(wěn)定實(shí)習(xí)基地的缺乏，除少部分學(xué)生真正進(jìn)入固定的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生只好自行尋找實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)，以至于有些學(xué)生連實(shí)習(xí)單位都難以真正落實(shí)，最終影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展和實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

（二）高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏

目前，不少高校教師的年終考核和職稱晉升等主要還是以理論教學(xué)時(shí)數(shù)及科研成果為依據(jù)，以至于教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不高，平時(shí)用在提高自身實(shí)踐教學(xué)水平上的時(shí)間很少。同時(shí)，有些學(xué)校因師資緊張，平時(shí)教師教學(xué)任務(wù)繁重，被專門派到有關(guān)單位進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)極少或根本沒(méi)有，從而導(dǎo)致高校教師盡管學(xué)歷和理論知識(shí)水平都較高，但實(shí)踐能力卻很是一般。可以說(shuō)，正是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的突出地位在高校的考核機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制未能得到體現(xiàn)，才導(dǎo)致高校的實(shí)踐教學(xué)整體水平仍在低層次徘徊。這也正是為什么有時(shí)在進(jìn)行金融業(yè)務(wù)軟件操作模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，軟件設(shè)計(jì)的流程與現(xiàn)實(shí)不符教師也不知曉的重要原因。不言而喻，這樣的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。當(dāng)然有些高校也不乏聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)相關(guān)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，但因其在理論知識(shí)方面相對(duì)欠缺，有時(shí)也難以獲得預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。所以，高校缺乏專門的高水平實(shí)踐教師隊(duì)伍是影響實(shí)踐教學(xué)效果的又一重要原因。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一

目前有不少高校金融專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)大都集中在那種與金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)相關(guān)的操作程序訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)一般采取對(duì)相關(guān)金融業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行操作的方式進(jìn)行，如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件操作、證券交易軟件操作、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)軟件操作等。誠(chéng)然，這種實(shí)訓(xùn)易于讓學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。但是，如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多集中在這種通過(guò)學(xué)生“跟著做”、“模仿做”等純粹機(jī)械性操作訓(xùn)練來(lái)掌握一種程序化的業(yè)務(wù)流程上的話，學(xué)生可能會(huì)因過(guò)多停留在這種被動(dòng)式的低思維層次的學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，這樣的實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。根據(jù)羅伯特·卡茨（Robert.Katz）的觀點(diǎn)，作為管理者必須具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。我們暫且不談培養(yǎng)學(xué)生作為高層管理者必須具備的概念技能，但對(duì)于各層管理者都必須具備的，也是像金融這樣的服務(wù)行業(yè)非常重要的人際技能的培養(yǎng)是不可或缺的。然而，大多數(shù)高校與這種能力培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)明顯不足，這又怎能實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中提到的金融管理人員的培養(yǎng)。因此，高校金融專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有待調(diào)整。

三、深化金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著金融學(xué)專業(yè)的總體招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，僅憑銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)難以吸納所有學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，為了盡量給更多的學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)興趣的多樣化需求，學(xué)校在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，不能一味盯著商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，還要充分利用小額貸款公司、期貨公司、擔(dān)保公司以及其他相關(guān)企業(yè)的資源。針對(duì)銀行等金融機(jī)構(gòu)因資料保密等原因不讓學(xué)生接觸相關(guān)實(shí)際工作的情況，高校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，并采取各種有效措施，進(jìn)一步密切同實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，增強(qiáng)雙方信任程度。同時(shí)，銀行等金融機(jī)構(gòu)也要在不斷完善自身的內(nèi)部控制和其他安全保障措施的前提下，適當(dāng)增加接受學(xué)生真正頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，高校還應(yīng)進(jìn)一步加大校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，尤其是要精心設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景和購(gòu)買高質(zhì)量的業(yè)務(wù)操作軟件，盡量使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能夠真正模擬到銀行、證券、保險(xiǎn)等各類實(shí)務(wù)工作情景，從而在一定程度上彌補(bǔ)因金融企業(yè)特殊性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳的情況。

（二）提升實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍水平

為提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提升實(shí)踐教師的水平。為此，高校首先應(yīng)完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有地位，把實(shí)踐教學(xué)水平和業(yè)績(jī)與各項(xiàng)評(píng)比、年終考核、職稱評(píng)定等密切掛鉤。其次是加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的教師來(lái)講，應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們到銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)際工作部門進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在條件允許的情況下，甚至還可派承擔(dān)實(shí)踐課的教師到與本校合作的金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)部門的主要工作。這在提高教師實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還可以密切雙方的合作關(guān)系。當(dāng)然學(xué)校也可直接從銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員到本校任教或兼職，做到不為我所有，但為我所用。同時(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給予所聘的金融單位員工進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的理論知識(shí)，從而更好地提升他們的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)中模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

毋庸置疑，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，金融業(yè)務(wù)操作技能的模擬實(shí)訓(xùn)非常必要，也非常重要。但我們也應(yīng)明確：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具或基本操作技能并不是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。如果一味只對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種被動(dòng)式的程序化的操作訓(xùn)練，將會(huì)束縛其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。甚至從某種意義上講，僅僅實(shí)施這樣的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是在“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”和 “干中學(xué)”的口號(hào)下進(jìn)行著與我們鼓勵(lì)的勇于探究、勤于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)理念相違背的教學(xué)活動(dòng)。為此，在當(dāng)今大力推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，必須讓金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走出“以培養(yǎng)學(xué)生基本業(yè)務(wù)操作技能為主線”的誤區(qū)，更多關(guān)注設(shè)計(jì)和開發(fā)有利于培養(yǎng)學(xué)生金融服務(wù)行業(yè)非常看重的人際技能和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。就是在進(jìn)行必要的技能操作訓(xùn)練過(guò)程中，教師也應(yīng)改變教學(xué)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦和發(fā)揮其創(chuàng)造型思維。

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收稿日期：2013-09-21

作者簡(jiǎn)介：熊冬洋（1967—），男，江西永修人，廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授，主要從事財(cái)稅理論與政策研究。

基金項(xiàng)目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的地方本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系

優(yōu)化研究”（2013JGB195）階段性成果