地方高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與探索

趙新澤+曾婉珍+趙軍

摘要：工程訓(xùn)練是在大工程、大制造的背景下提出的全新教育理念，工程訓(xùn)練中心是高校對學(xué)生實(shí)施工程訓(xùn)練的重要平臺(tái)。文章就三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的功能與目標(biāo)定位、組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式以及培養(yǎng)體系與特色課程等有關(guān)問題進(jìn)行了深入探究，試圖探索地方高校工程訓(xùn)練中心的建設(shè)模式，并對工程訓(xùn)練中心的發(fā)展轉(zhuǎn)型進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：地方高校；工程訓(xùn)練中心；三峽大學(xué)

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0093-02

三峽大學(xué)作為地方省屬重點(diǎn)高校，經(jīng)過幾年的持續(xù)努力，工程訓(xùn)練中心于2012年基本建設(shè)完成，廠房建筑面積15840平方米；中心主要任務(wù)是面向全校開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)。自中心建立后，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)與新的人才培養(yǎng)模式，中心就如何體現(xiàn)三峽大學(xué)人才培養(yǎng)特色，如何構(gòu)建工程訓(xùn)練中心的運(yùn)行機(jī)制與特色課程體系，如何創(chuàng)建面向全校師生的、具有示范引領(lǐng)作用的一流工程訓(xùn)練中心等問題進(jìn)行了探索。

一、工程訓(xùn)練中心的功能與目標(biāo)定位

高校工程訓(xùn)練中心的定位是指工程訓(xùn)練中心根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、自身資源狀況和發(fā)展戰(zhàn)略等確定的發(fā)展取向和建設(shè)類型[1]。依據(jù)各校實(shí)際，工程訓(xùn)練中心的功能定位有純教學(xué)型；教學(xué)、生產(chǎn)型；教學(xué)、科研型；教學(xué)、科研、生產(chǎn)型等。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心依據(jù)本校實(shí)際與現(xiàn)代工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，站在多維度多層次的選擇空間上確定了教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式以及構(gòu)建省屬一流、具有示范引領(lǐng)作用的工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位。

（一）功能

工程訓(xùn)練中心的功能是服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，特別是非技術(shù)性素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)方面為專業(yè)、學(xué)科教育提供工程技術(shù)支撐，為學(xué)校打造“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才品牌提供支持，為實(shí)現(xiàn)三峽大學(xué)“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

（二）目標(biāo)定位

工程訓(xùn)練中心的目標(biāo)定位是面向全校學(xué)生，以大工程、大制造為背景，通過中心的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生獲得現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程的基本認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成市場、信息、質(zhì)量、成本、效益的基本工程素質(zhì)，加強(qiáng)工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，完成學(xué)生由技能型培訓(xùn)向創(chuàng)新能力型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化。把中心建成為全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高和富于創(chuàng)造性的復(fù)合型人才的重要教學(xué)培訓(xùn)基地，同時(shí)具有服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究的職能，最終建設(shè)成省屬一流的、開放型的綜合性工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地。

二、工程訓(xùn)練中心的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式

目前國內(nèi)高校工程訓(xùn)練中心按照組織結(jié)構(gòu)理論，高校工程訓(xùn)練中心大體上有三種模式，第一種隸屬于相關(guān)學(xué)院又隸屬于學(xué)校；第二種隸屬或掛靠于學(xué)校某一相關(guān)部門；第三種獨(dú)立建制的直屬教學(xué)單位。獨(dú)立建制模式的工程訓(xùn)練中心不僅擁有一定的獨(dú)立自主權(quán)，而且其服務(wù)對象廣，在功能定位上既包括全校師生的實(shí)踐教學(xué)，也將在科研與社會(huì)服務(wù)方面發(fā)揮重大作用[2]。根據(jù)三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心采用第三種模式構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)二級單位，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中心的組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行模式。

（一）組織機(jī)構(gòu)

1.中心獨(dú)立建制為學(xué)校二級教學(xué)或科研單位，由主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃由教務(wù)處下發(fā)，日常教學(xué)和管理以中心為主。

2.中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，中心主任對中心的人、財(cái)、物進(jìn)行綜合管理。根據(jù)中心功能與職能，中心設(shè)置如下三個(gè)機(jī)構(gòu)：（1）綜合辦公室：負(fù)責(zé)中心行政辦公、物資采購與管理、設(shè)備及資產(chǎn)管理、網(wǎng)絡(luò)與安全管理等。（2）教學(xué)辦公室（含教授委員會(huì)）：負(fù)責(zé)中心教學(xué)管理、教授與教學(xué)委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)管理等。教學(xué)辦公室下設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)部、工程綜合訓(xùn)練部、創(chuàng)新與拓展訓(xùn)練部。（3）技術(shù)研發(fā)與對外服務(wù)部：負(fù)責(zé)中心的對外培訓(xùn)、校內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化及其他社會(huì)服務(wù)工作。

（二）運(yùn)行模式

1.構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式。教學(xué)功能落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)體系上，構(gòu)建工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、工程創(chuàng)新訓(xùn)練三大平臺(tái)；科研功能落實(shí)在科研任務(wù)與成果轉(zhuǎn)化上，為全校教師科研工作提供開發(fā)與制造平臺(tái)；生產(chǎn)功能落實(shí)在制造服務(wù)上，中心可充分發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)和人員優(yōu)勢，進(jìn)行生產(chǎn)制造與技術(shù)服務(wù)；社會(huì)服務(wù)功能落實(shí)在職業(yè)培訓(xùn)上，中心在獲得相關(guān)資質(zhì)后，可對周邊學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和管理單位進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。

2.建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是中心實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才品牌目標(biāo)的重要保障。針對目前中心教學(xué)與科研中師資不足的問題，可分年度引進(jìn)人才，實(shí)行專、兼職混合編制模式進(jìn)行管理；改變原有實(shí)習(xí)工廠以技工和技師為主的知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)，聘請社會(huì)上有工程實(shí)踐能力的高級工程技術(shù)人員；同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)人員調(diào)整，補(bǔ)充中心的師資隊(duì)伍，逐漸建設(shè)成一支具有高水平專業(yè)理論知識(shí)，能夠教書育人、管理育人、服務(wù)育人精干的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.建設(shè)完善的網(wǎng)站與選課系統(tǒng)。中心作為二級教學(xué)單位建立自己獨(dú)立網(wǎng)站，其中重要的是建設(shè)選課系統(tǒng)，完成中心內(nèi)部訓(xùn)練課程安排。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中完成選課后，再在中心選課系統(tǒng)中完成進(jìn)一步項(xiàng)目內(nèi)容選擇。中心選課系統(tǒng)的基本功能包括促進(jìn)選課系統(tǒng)與學(xué)校選課系統(tǒng)的銜接，保證學(xué)生一次性選擇；學(xué)生在學(xué)校選課系統(tǒng)中確定課程名稱與時(shí)間后，中心系統(tǒng)將學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)分組，并將其所選課程中的訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間、地點(diǎn)排出，提供給學(xué)生；學(xué)生進(jìn)出中心考勤；設(shè)備在線使用情況；機(jī)考功能（題庫、成績）等。

三、工程訓(xùn)練中心的培養(yǎng)體系與特色課程

（一）培養(yǎng)體系

中心的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，建立工程概念；體驗(yàn)工程過程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中心的培養(yǎng)體系按基礎(chǔ)實(shí)踐能力、工程綜合實(shí)踐和創(chuàng)新教育分為三個(gè)層次，在制定時(shí)充分體現(xiàn)“注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新”的理念；在教學(xué)方法上體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，創(chuàng)新與工程結(jié)合”的原則；在課程設(shè)置上體現(xiàn)“素質(zhì)教育，意識(shí)優(yōu)先；實(shí)踐教學(xué)，能力優(yōu)先；創(chuàng)新培養(yǎng)，個(gè)性優(yōu)先”的原則。隨著工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與發(fā)展，可讓學(xué)校全體學(xué)生由于中心的建設(shè)而受益。

（二）特色課程

工程訓(xùn)練中心實(shí)施分級、分層次的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，即工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程綜合訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練。主要內(nèi)容如下。

1.工程基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。主要面向全校新生，為公共必修課，安排在一年級進(jìn)行，課程內(nèi)容按文理科分為(一)和(二)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本工程實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的工程視野，培養(yǎng)學(xué)生的工程興趣并突破學(xué)生怕動(dòng)手的思想障礙。訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容主要與日常生活和基本動(dòng)手能力相關(guān)。

2.工程綜合訓(xùn)練課程。為公共選修課，課程按模塊組合設(shè)計(jì)五個(gè)單元，以作品設(shè)計(jì)、制作為主導(dǎo)；主要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手、科研基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。學(xué)生以項(xiàng)目的形式進(jìn)入中心，首先進(jìn)行綜合性實(shí)踐性能力訓(xùn)練，然后分組聯(lián)合完成作品的設(shè)計(jì)、制作全過程訓(xùn)練。工程綜合訓(xùn)練課程具體包括機(jī)械工程、電子工程、自動(dòng)控制工程、土木工程、工程實(shí)踐綜合能力等五個(gè)模塊的訓(xùn)練。

3.工程創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新教育與學(xué)科競賽。為公共選修課，項(xiàng)目以賽事為主導(dǎo)，面向全校各專業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)專業(yè)交叉。主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神、個(gè)性化項(xiàng)目制作；競賽分兩個(gè)層次：國家或省、學(xué)校（主要為中心自設(shè)競賽項(xiàng)目），學(xué)生課外完成。主要包括電子大賽、機(jī)器人大賽、工程訓(xùn)練綜合技能競賽等幾十個(gè)比賽項(xiàng)目。

四、工程訓(xùn)練中心的探索與展望

三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2009年開始籌建，經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，中心已經(jīng)逐漸構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)四個(gè)功能的可持續(xù)發(fā)展模式，建立完整的培養(yǎng)體系與特色課程體系，并在獨(dú)立建制的基礎(chǔ)上，中心充分利用現(xiàn)有條件，為全校師生打造了一個(gè)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的基地。隨著我國現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，數(shù)量之多且各具特色，工程訓(xùn)練中心的建設(shè)突破傳統(tǒng)的模式進(jìn)入到一個(gè)全新的跨越式發(fā)展新階段。三峽大學(xué)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與探索創(chuàng)新，為三峽大學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也為地方高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)模式提供示范與借鑒作用?；谌龒{大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并綜合借鑒其他高校工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，我們認(rèn)為，地方高校工程訓(xùn)練中心今后的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。

（一）從“理工型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變

大工程背景下的現(xiàn)代工程教育已從單純的理工科工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)向面向全校學(xué)生的綜合型工程訓(xùn)練，既體現(xiàn)在高校工程訓(xùn)練對象上從理工科學(xué)生擴(kuò)展到文、醫(yī)、經(jīng)、管、法、教育等多學(xué)科，也體現(xiàn)在工程訓(xùn)練內(nèi)容從過去單一教學(xué)內(nèi)容到現(xiàn)在的涵蓋機(jī)電、計(jì)算機(jī)、環(huán)保、人文等；中心在此基礎(chǔ)上構(gòu)建分層次課程體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合型訓(xùn)練，也為高校普及通識(shí)教育打下基礎(chǔ)。

（二）從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與開發(fā)研究，工程訓(xùn)練中心的科研功能日益突出，研究式教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐教育顯得越來越重要。中心從“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以幫助學(xué)生在研究教學(xué)中得到科研從選題、開題、研究、試驗(yàn)、結(jié)題、論文的全過程訓(xùn)練；同時(shí)全校教師科研工作與科研成果轉(zhuǎn)化也可以在中心完成。

（三）從“學(xué)校型”向“社會(huì)型”轉(zhuǎn)變

“現(xiàn)代大學(xué)工程訓(xùn)練中心要走內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新道路，其中很重要的一條，就是用好社會(huì)資源。”[3]因此要實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展，中心必須處理好與社會(huì)的關(guān)系，主動(dòng)對社會(huì)和企事業(yè)單位開放；中心可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)提供多種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)及相關(guān)社會(huì)服務(wù)，如技術(shù)咨詢與制造服務(wù)、科普教育服務(wù)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃?xùn)練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，(3).

[2]張輝.高校工程訓(xùn)練中心管理體制與運(yùn)行機(jī)制——以南京航空航天大學(xué)工程訓(xùn)練中心為個(gè)案[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，(1).

[3]王建偉，許學(xué)東，王豐曉.六大轉(zhuǎn)變：大學(xué)工程訓(xùn)練中心內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2011，(4).

收稿日期：2013-10-11

作者簡介：趙新澤（1964—），男，湖北潛江人，三峽大學(xué)教務(wù)處處長，工程訓(xùn)練中心主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事摩擦學(xué)原理與應(yīng)用、機(jī)械設(shè)備狀態(tài)檢測與故障診斷技術(shù)研究。