初中數學分層教學初探

陳葵英

【摘要】 社會的發(fā)展離不開教育、教學的發(fā)展，本文對初中數學的教育、教學進行了解析，主要是初中數學分層教學法的解析，初中數學分層教學法針對的是教學形式、教學內容、教學目的、講課方式、課下復習等進行分層法教學，從而提高學生的學習成績和興趣.

【關鍵詞】 分層教學；教學方法實施；教學目標

近些年來中國的教育課改在不斷地更新與完善，但很多的中國式教育是從古至今傳承下來的，教育方法還是很古板，老師評判學生的標準也是從學生的成績出發(fā)，老師把傳授給學生的東西提前寫成教案，在課堂上按照教案的步驟死板教學，而學生無論是否理解老師傳授的知識，都把老師講的話一字一句地寫在本子上，導致學習興趣不濃厚，學習成績無法提升. 初中數學的教育教學堪稱為地基，如何改變學生當前的學習方法，提高初中學生數學學習成績和興趣，根據此類現(xiàn)象淺談關于初中數學分層教學的方法.

一、分層教學的概念

分層教學就是教師根據不同層次的學生采取不同的授課方式和教學內容，即根據學生個體實際情況，進行不同層次、不同方法的教育教學，也就是量體裁衣，因材施教.分層教學是根據受教育對象的智力差異、領悟能力采用制定不同的學習任務和目標，讓學生有一個適用于自己的學習方法. 在這個學習過程中了解學生的學習動態(tài)，提高學習興趣，把教學方法調整到行之有效.

二、分層教學法的實施

分層教學要求老師依據學生的學習能力、學習方法、學習基礎、學習成績來制定不同的學習目標和要求. 數學老師依據學生數學的學習基礎來量身定做教學內容，來實現(xiàn)各個層次的學生的數學學習興趣，讓學習成績有大幅度的提升. 基礎較差的下層次學生的學習目標可以制定得相對偏低一些，教學方法采用淺顯、易接受的，讓他們完成相對簡單的習題，掌握教材中的基礎知識，并對這些知識進行簡單的應用，針對他們以輔導的方法為主，這樣他們的學習壓力會小一些，學習的動力就會增強. 面對數學基礎較好的上層次同學，避免教材知識面狹窄的影響，可以將他們的學習范圍拓寬，讓他們獨立地做習題，并幫助基礎較差的下層次同學解答難題，加深學習印象.

老師在課堂上的教學過程是教學分層中最難解決的問題，也是最考驗老師教學方法創(chuàng)新的部分，這樣就要求在課堂中采取多層、全方位、彈性化的教學方法，采取起點低、坡度緩的方法來授課，課堂提出的問題從簡單、基礎的開始，分層出題，這樣才能使每個層次的學生都能參加到課堂活動中來，使課堂氣氛更加活躍，調動學生的學習積極性，點燃他們的求知欲望. 基礎較差的下層次同學在回答問題出現(xiàn)困難的時候老師應給予適當的指點，而基礎較好的上層次同學在回答問題出現(xiàn)困難時應給予啟發(fā)，讓其自行思考、探求，培養(yǎng)他們發(fā)散性的思維.

課堂上的教學方法起著至關重要的作用，但是在課下鞏固也是不可缺少的，所以針對課下鞏固也應該進行分層，按照學生層次的不同在設置習題的時候可以設有必答題和選答題，這樣基礎較差的下層次同學所學到的知識可以得到有效的鞏固，增強了學習的信心，基礎較好的上層次同學的發(fā)散性思維又得到了鍛煉，滿足了他們強烈的求知欲望. 課下鞏固分層法，既讓基礎較差的下層次同學得到了肯定，又讓基礎較好的上層次同學在選答題上發(fā)現(xiàn)自己還得不斷地學習和進步，去突破難題，讓他們自滿、高傲的心態(tài)有所收斂，有一個健康、良好的心態(tài)去學習和成長.

三、分層教學目標

教學目標的制定和教學任務的完成可以依據實際的教學方法來完成，所以在初中數學分層教學中，合理、科學地設置教學目標有著十分重要的意義. 只有合理的目標，才有奮斗前進的方向. 為了提高學生的學習成果必須在不同的教學時期制作不同的教學目標. 基礎較好的上層次同學的目標設置應比實際能力偏高一些，實現(xiàn)目標時需要對自己的能力再度發(fā)起挑戰(zhàn)，這樣才能促使他們的學習動力更強，勾起學習欲望；基礎較差的下層次同學的目標設置在觸手可及的地方，這樣才能調整他們與基礎較好的上層次同學之間因存在的差異而產生的落差感，這樣就可以達到雙贏的效果，提高學生的學習成績，充分調動學習的積極性. 在教學目標實踐的過程中，為了更好地完成，老師可以在數學分層教學中不斷給予學生激勵，特別是中下層的同學，在學習中遇到困時他們的學習斗志會受到很大的抑制，在這時給予鼓勵會增強學生的信心，讓他們相信自己可以解絕難題，戰(zhàn)勝困難，不斷提高學習技能，提高學習成績，從而達到分層教學的目標.

綜上所述，分層教學就是因材施教的理論，早在我國春秋時代就被偉大的教育家孔子所提出. 初中數學分層教學就是讓不同基礎、不同層次的同學找到一個適合自己學習的方法，在學習中得到認可，提高對數學學習的主動性、積極性，讓學生的學習能力和老師的教學質量同時提高. 國家的發(fā)展離不開科技，科技的發(fā)展離不開知識，知識的獲取離不開良好的教育，在教育不斷改革的今天，初中數學分層教學方法也在不斷地改革、發(fā)展，它將為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，對我國初中數學的教學也有著重大的影響.

【參考文獻】

[1]陳蔚.初中教學分層教學方法初探[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

[2]黃奎.初中教學分層教學方法初探[J].現(xiàn)代閱讀，2012（7）.