課堂中如何培養(yǎng)學習生物的興趣

張穎

【摘 要】在生物課堂中充分激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的情感因素是提高學習效果的重要途徑，在課堂中教師應利用各種有效手段充分調動學生的學習興趣，充分設計好課堂步驟來煥發(fā)課堂活力，以此達到良好的課堂效果。

【關鍵詞】學習興趣 生物教學 教學活動

生物在一定程度上被稱為“偏科”，沒有引起足夠的重視，課堂時間表也被安排在不醒目的時間位置上，作為生物教師經常也感覺很無奈，再加上學習內容的呆板，學生就會對所學知識感到枯燥乏味，導致學生難以集中精神聽課，使科任老師難以達到預期的課堂教學效果。興趣是最好的老師，良好學習興趣的培養(yǎng)能促使學生內在動力的產生，學生學習有興趣，就能積極思考，進入智力亢奮狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習效果。培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，是搞好生物教學的最佳途徑。在一節(jié)生物課堂中要激發(fā)學生的學習興趣主要做好以下的幾個環(huán)節(jié)：

一 課堂開好頭

心理學研究表明：人有"先入為主"效應。因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得尤為重要，它可以引發(fā)學生對生物學課程及每堂課所學內容產生興趣。生物學是一門趣味性、實踐性、應用性很強的學科，而且生物科學的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會關注的熱點問題，教師只要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當的教育方法就很容易將僵化、呆板的課堂教學變成充滿樂趣的學習樂園。要激發(fā)學生的興趣，喜歡生物課，生物教師怎樣導入課堂就顯得尤為重要。平時對每堂課的開頭，也要作好精心的準備：用精彩的問題或導入語，巧妙地導入新課。例如：在導入“遺傳和變異”一章時，有位教師的開場白可以借鑒：“曾經有一個問題一直困惑著我，為什么張曼玉長得那么靚，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍！”聽了這位老師的略顯夸張的自嘲，學生笑了，學習的興趣也隨之而來。

二 教師把握好課堂的過程

首先，一堂好課，課堂的過程很重要，過程中要利用情感因素，通過趣味教學，誘發(fā)學生學習生物的興趣。心理學告訴我們，如果一個人的情感體驗是愉快的，充滿活力的，他的感受性就高，學習生物也就越有興趣。反之，學習生物的興趣會大大降低。在教學過程中，生物教師首先要進入角色，再以自己特有的激情和幽默去潛移默化地感染學生，調動學生學習生物的興趣和積極性。可以先通過一節(jié)課的中心內容設計一些學生感興趣的問題，讓學生積極思考，并充分給予展示自己的機會，時時讓學生體會到成功的快樂，及時給予鼓勵和正確評價，以情激情，誘發(fā)學生學習生物的興趣。學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動的參與。因此，營造一種和諧活躍的課堂氣氛，建立起“民主平等、尊師愛生、教學相長”的新型師生關系，利于學生個性的發(fā)展和健康人格的培養(yǎng)，也有利于提高學生學習生物的興趣。

其次，趣味語言，激活課堂，創(chuàng)設課堂最佳語言情境，融洽師生情感，提高學生學習生物興趣，教師以嚴謹治學的態(tài)度、生動風趣的語言、和藹可親的教態(tài)給學生以美的感染，以融洽師生情感。在實際教學過程中，包裝教學語言也是很值得提倡的一種激活課堂的方法。平鋪直敘、枯燥乏味的語言，就像催眠曲一樣，使人昏昏欲睡。而生動、精妙、新穎的語言，則可以活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，從而提高教學質量。

最后：充分利用直觀教具，積極開展實驗活動，教材中有著很多精彩優(yōu)美的插圖，這些彩圖能夠加強教學過程的形象直觀性提高學生對生物學科的認識和情感，教師應充分利用這些彩圖，來培養(yǎng)學生學習生物的興趣。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，這些都有利于提高生物課堂教學效率。

最后，精心設計課堂教學結果。精心設計結課這一教學環(huán)節(jié)，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用，在課堂開始之前，首先要設置懸念，巧設質疑也能誘發(fā)興趣。 課堂開始之后學生渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣，能誘發(fā)學生思維想象的浪花，能使學生產生急于知道下文的迫切心理。最后教師在課堂總結時的設計要富有哲理性和新穎性，讓學生通過教師趣味性的總結簡明扼要的領會到本堂課的學習主旨。

教師在生物教學過程中，應把培養(yǎng)學生在課堂中的學習生物的興趣放在重要位置，在充分激發(fā)了學生學習生物的興趣后，精心設計好課堂的每一個步驟，把握好課堂每個步驟，學生積極地學反過來又會促進生物教學，這樣良性互動下將會收獲意想不到的教學效果。