淺談初中物理課堂有效教學(xué)的策略

王曉強(qiáng)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對新時期物理課堂教學(xué)提出了諸多的要求，提出了許多新的教育理念，同時也提出了許多值得思考的問題，在初中物理教學(xué)中如何滲透新課程理念，是初中物理老師面臨的新問題。就目前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行粗略的介紹，并提出一些相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教育理念；物理教學(xué)；解決策略

一、初中物理教學(xué)中存在的主要問題

1.過于注重書本

物理學(xué)科是來源于實(shí)踐的學(xué)科，對現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義極強(qiáng)。物理課本中講授的理論知識只要進(jìn)行深化就能很容易找到生活的源頭，物理其實(shí)就是生活知識的一個總結(jié)和提升。然而，在教學(xué)過程中，不少教師往往將本來應(yīng)該生活化的內(nèi)容過于理論化，教授給學(xué)生的知識也就偏于理論知識，把原本活的東西讓學(xué)生學(xué)死了。結(jié)果就是學(xué)生將該記的條條框框記住了，一遇到操作性或?qū)嵺`性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生就顯得心有余而力不足。

2.教師在教學(xué)過程中忽略了從整體與本質(zhì)方面認(rèn)識客觀規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系

初中生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，一般通過四種方式來獲得

結(jié)論。

（1）通過對于日常生活中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，進(jìn)而得出一定結(jié)論

（2）借助一定實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)信息與數(shù)學(xué)處理方式來得出一定

結(jié)論

（3）讓學(xué)生通過各種實(shí)驗(yàn)操作，然后對實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論

（4）在通過分析前人實(shí)驗(yàn)的結(jié)果基礎(chǔ)上，通過深入分析與歸納總結(jié)來得出相關(guān)結(jié)論

而目前我國初中物理課程教學(xué)中，對于一些探究性的問題，部分教師只做稍微解釋，讓學(xué)生記住最簡單便捷的方式得出答案，學(xué)生的物理思維能力卻難以提升。

3.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

在物理學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往會對其產(chǎn)生很多消極心

理。很多學(xué)生出現(xiàn)的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)中處于緊張狀態(tài)，害怕回答老師的問題、害怕做實(shí)驗(yàn)、害怕做作業(yè)等，對物理學(xué)習(xí)的緊張心態(tài)讓學(xué)生漸漸滋生自卑心態(tài)，喪失對物理學(xué)習(xí)的信心，對物理學(xué)習(xí)缺乏勇氣和信心。

二、解決初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決策略

1.突出物理的學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，也在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識和體系都離不開實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。人的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以升華、內(nèi)化和活化，并最終回到實(shí)踐中指導(dǎo)實(shí)踐，這是根據(jù)認(rèn)識論和教育科學(xué)提出的。物理學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)知識的獲得和應(yīng)用更是如此。初中生的性格特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)是由感性認(rèn)識處罰，通過具體的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供大量的豐富的感性材料，幫助他們認(rèn)識物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)中要切忌忽視挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的育人因素，不能只重結(jié)果、不重過程；只重知識、不重情感；只重機(jī)械模仿、不重能力培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的要求明確規(guī)定：除書本知識外，還

有另一方面的知識，就是日常生活的知識，它來源于生活，指導(dǎo)人們從事生產(chǎn)實(shí)踐?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述物理活動水平的過程性目標(biāo)詞語，也即是要求在學(xué)習(xí)物理的過程中，例如，在做“小燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)中，要教會學(xué)生在遇到困難時要積極思考、勇于請教、認(rèn)真完成每一個實(shí)驗(yàn)，對于每一個實(shí)驗(yàn)的要求和步驟，都要盡全力做到最好。另一方面，在失敗時，要認(rèn)真總結(jié)、分析失敗的原因，或是通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)要求和目標(biāo)。

3.重視形象思維的功能，運(yùn)用表象活動解決問題的思維策略

初中生學(xué)習(xí)物理時基本上是形象思維為主，他們的抽象邏輯思維習(xí)慣尚未完全形成。因此，選擇通過表象這樣的形象思維的基本形式解決物理問題是符合初中生形象物理思維特點(diǎn)的。教學(xué)中若對解決問題的思路不加以引導(dǎo)，形式遇到問題找不到恰當(dāng)?shù)姆椒?，無法形成正確的思路。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過程就是采取一定的方法使其中每一個環(huán)節(jié)盡可能合理科學(xué)。教學(xué)過程中我們的教學(xué)方法不是一成不變的，“教無定法，貴在得法”，就以新課引入這一環(huán)節(jié)而言，我們便會有很多不同的好方法，例如：生活中的錯誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法；生活現(xiàn)象導(dǎo)入法；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法；設(shè)疑導(dǎo)入法；背景知識導(dǎo)入法等等。多種多樣的教學(xué)方法只要教師肯細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實(shí)踐就會起到不一樣的效果。教學(xué)過程中還要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程的新理論、新技術(shù)。

總之，在物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理表現(xiàn)不良狀況的因素是多方面的，主要有學(xué)科方面的，學(xué)生方面的等諸多因素。在教學(xué)過程中，教師就要善于分析問題所在，不斷尋求“適合學(xué)生物理”的教學(xué)方法，從這點(diǎn)下手去解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，提高當(dāng)前物理教學(xué)能力以及教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].四川科技出版社，2003.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)）