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    初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的運(yùn)用

    2013-04-29 01:35:35徐赟
    考試周刊 2013年86期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)能力初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)策略

    徐赟

    摘 要: 聽、說(shuō)、讀、寫,是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解決問題、總結(jié)評(píng)析活動(dòng)進(jìn)程中所必須具備的四種基本學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)際上就是“說(shuō)”的能力,它是指學(xué)生對(duì)所聽、所見的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、綜合等思維活動(dòng),將自己的觀點(diǎn)或見解進(jìn)行闡述的能力。初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,是學(xué)習(xí)技能,思維水平,以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的重要表現(xiàn)。作者就培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略作了闡述。

    關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)策略

    學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在學(xué)習(xí)新知、思考分析、解決問題、總結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)進(jìn)程中,需要運(yùn)用“聽、說(shuō)、讀、寫”等方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要將自己對(duì)新知要義的理解、問題解法的分析等觀點(diǎn)或間接進(jìn)行有效的闡述,就需要借助于“嘴巴”,用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和論述。由此可見,語(yǔ)言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要的作用,它在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中,一方面,部分初中數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),將“說(shuō)”的過程忽略,取而代之的是題海戰(zhàn)術(shù)的“寫”,導(dǎo)致學(xué)生“茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出”,數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉。另一方面,初中生學(xué)習(xí)群體所處的特殊發(fā)展時(shí)期,決定論部分初中生不愿“說(shuō)話”,不愿表達(dá),不愿交流,即使參與交流活動(dòng),也是被動(dòng)應(yīng)付,消極懈怠。因此,在新課改的今天,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),并將其作為研究有效教學(xué)活動(dòng)的重要課題,深入探究、實(shí)踐。

    一、在教學(xué)活動(dòng)中,注重與學(xué)生個(gè)體的溝通交流

    實(shí)踐證明,有效的交流溝通,是人們交互信息、交換觀點(diǎn)、培養(yǎng)感情的有效途徑和方式之一。初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累技能的過程中,離不開與學(xué)生之間的交流互動(dòng),離不開與教師的交流溝通。初中生不善于表達(dá)、不愿意溝通的根本原因之一,就是內(nèi)在能動(dòng)潛能未能得到有效“釋放”,心理上“放不開”,導(dǎo)致情感上“放不開”。教育心理學(xué)指出,初中生學(xué)習(xí)群體更需要交流溝通。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要利用溝通交流手段的情感激勵(lì)功能,重視與學(xué)生的對(duì)話交流,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r,鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法,增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的勇氣和信心。

    二、在新知教學(xué)中,提供學(xué)生表達(dá)新知內(nèi)涵理解的時(shí)機(jī)

    新知講解環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效環(huán)節(jié),教師在新知內(nèi)容要義的講解中,可以通過閱讀和分析的方式,要求學(xué)生對(duì)新知的概念、性質(zhì)及定理等內(nèi)容進(jìn)行整體閱讀活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定義或性質(zhì)等內(nèi)容的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析思考活動(dòng),并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”,將自己對(duì)概念、定義、性質(zhì)等內(nèi)容的理解進(jìn)行闡述,在教師或其他學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)和幫助下,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。如在“相似三角形”這節(jié)課上“相似三角形的概念”講解活動(dòng)中,教師先讓學(xué)生通過整體閱讀的方式,對(duì)相似三角形的概念進(jìn)行初步感知,然后要求學(xué)生畫出相似三角形概念中的關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生“咬文嚼字”,對(duì)相似三角形的概念“對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例”等關(guān)鍵字詞進(jìn)行深刻分析,最后根據(jù)學(xué)生的分析思考情況,讓學(xué)生代表用數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述對(duì)相似三角形的認(rèn)識(shí)和理解,從而使學(xué)生能夠借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言“說(shuō)”出對(duì)概念內(nèi)涵的理解。

    三、在問題探析中,提供學(xué)生表達(dá)探析問題策略的時(shí)機(jī)

    問題:已知等腰梯形ABCD中AD∥BC,BD平分∠ABC,BD⊥DC,且梯形ABCD的周長(zhǎng)為30cm,則AD的長(zhǎng)度是多少?

    在學(xué)生共同探究的基礎(chǔ)上,教師讓其中一個(gè)學(xué)生闡述該問題條件之間的深刻關(guān)系,以及該問題案例考查的知識(shí)點(diǎn)和解題的落腳點(diǎn)。學(xué)生指出該問題實(shí)際是考查“梯形的性質(zhì)、直角三角形的三邊關(guān)系性質(zhì)”方面的知識(shí)內(nèi)容,解題應(yīng)該采用“圖形結(jié)合解題思想,根據(jù)問題條件內(nèi)容,畫出相對(duì)應(yīng)的平面圖形,同時(shí)根據(jù)梯形的性質(zhì),以及直角三角形的三邊關(guān)系性質(zhì),構(gòu)建其等量關(guān)系,進(jìn)行等量替換”的方法,并闡述和演示其解題過程,如下所示:

    解:如圖所示,作AE⊥BC于E,DF⊥BC于F,

    ∴AD=EF,設(shè)BE=x.

    則AB=2x,DC=2x,F(xiàn)C=x,

    ∴BD平分∠ABC,∴∠DBC=30°.

    ∴DC=■BC,

    ∴BC=4x.

    ∴EF=2x=AD.

    又∵AB+BC+CD+AD=30,

    ∴4x+6x=30,x=3,∴AD=6(cm).

    此時(shí),教師引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合解題過程,進(jìn)行解題策略的總結(jié)歸納活動(dòng),并通過學(xué)生的“說(shuō)”再次明晰解題的規(guī)律方法。

    在上述問題案例教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過“說(shuō)”解題策略、解題過程、解題規(guī)律等活動(dòng),數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效鍛煉和提高,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)解題策略的有效掌握。因此,初中數(shù)學(xué)教師要將問題探析作為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑,提供學(xué)生探析思考的空間,留給學(xué)生闡述表達(dá)的時(shí)間,讓學(xué)生的分析思考“內(nèi)心活動(dòng)”通過“說(shuō)”表達(dá)出來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。

    四、在總結(jié)評(píng)價(jià)中,提供學(xué)生表達(dá)評(píng)析問題見解的時(shí)機(jī)

    學(xué)生辨析評(píng)價(jià)的過程,實(shí)際上就是自我反思、自我提升的過程,也是學(xué)生表達(dá)見解觀點(diǎn)的過程。因此,在鞏固反饋教學(xué)階段,教師應(yīng)抓住評(píng)講學(xué)生解題過程或?qū)W習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)時(shí)機(jī),將評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行辨析和評(píng)講活動(dòng),將自己的思考分析觀點(diǎn)和解決問題思路通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效表達(dá),敢于暴露和展示自己的思考過程。這樣,學(xué)生通過評(píng)價(jià)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言,對(duì)自己的觀點(diǎn)和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)講,使初中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的鍛煉和提高。

    總之,在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力過程中,初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮教學(xué)雙邊特性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體交流互動(dòng),提供表達(dá)闡述見解觀點(diǎn)的時(shí)機(jī),通過師生之間、生生之間的有效交流,實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和發(fā)展。

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