院校合作下高職護(hù)理教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考△

許 路 邱東民

高職護(hù)理教育以培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能嫻熟的高素質(zhì)、實(shí)用型人才為目標(biāo)，是培育護(hù)理天使的搖籃。對(duì)高職護(hù)理教育而言，“雙師型”教師就是指護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師兼具醫(yī)(護(hù))技能及專(zhuān)業(yè)教師資質(zhì)者。加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職護(hù)理教育改革發(fā)展亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 高職護(hù)理教育“雙師型”教師的內(nèi)涵

根據(jù)教育部2008年修訂的職業(yè)教育“雙師”素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，對(duì)于高職護(hù)理教育需要的“雙師型”師資須具備的基本條件是：既具有教師資格證書(shū)，又有護(hù)士、醫(yī)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，并具有中級(jí)(或以上)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱，或是近5年有累計(jì)2年的臨床醫(yī)護(hù)工作經(jīng)驗(yàn)，或是近5年主持(或主要參與)過(guò)臨床醫(yī)護(hù)技術(shù)研究，成果已被醫(yī)院使用，產(chǎn)生良好效益。也就是說(shuō)，除了要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)、護(hù)理理論知識(shí)和教學(xué)水平，還要有較強(qiáng)的臨床實(shí)踐操作能力，上講臺(tái)能當(dāng)教師，進(jìn)病房能當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士。

2 高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 “雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀 據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，在對(duì)北京市、遼寧省近50所高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的抽樣調(diào)查中，“雙師型”教師數(shù)量占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)不超過(guò)50%；近70%的“雙師型”教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，從行業(yè)、企業(yè)一線引進(jìn)的人才不足專(zhuān)業(yè)教師的20%；“雙師型”教師中40歲以下的青年教師占63.98%；具有本科學(xué)歷的占90%；具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱的占51.8%[1]；行業(yè)兼職外聘教師占專(zhuān)業(yè)教師的26%[2]。

江蘇省職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍也有類(lèi)似現(xiàn)象，以我校為例，“雙師型”教師數(shù)量占專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的51.8%，80%以上直接來(lái)源于高校，研究生學(xué)歷40歲以下的占50%以上?！半p師型”教師隊(duì)伍中有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的占20%，具有本專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱的占17%，行業(yè)兼職外聘教師約占專(zhuān)業(yè)教師的25%，且極不穩(wěn)定。

2.2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)工作存在的主要問(wèn)題

2.2.1 對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不清。雖然教育部出臺(tái)了對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是到目前為止，尚未制定出可操作的、行之有效的“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 、培養(yǎng)方案、考核制度等，導(dǎo)致“雙師型”教師一味追求“雙證”，而對(duì)于行業(yè)一線的前沿理論、新技術(shù)新項(xiàng)目的使用、實(shí)踐操作規(guī)范的更新等不能及時(shí)跟進(jìn)，高職教師的理論水平和實(shí)踐操作能力趕不上行業(yè)的發(fā)展速度。

2.2.2 “雙師型”教師數(shù)量不足。教育部評(píng)估指標(biāo)體系中“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)教師50%為合格，70%為優(yōu)秀。從前文所述文獻(xiàn)中抽樣調(diào)查的結(jié)果看，“雙師型”教師的數(shù)量都未能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高造成很大的影響。

2.2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有進(jìn)入行業(yè)一線崗位的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。由于我國(guó)目前對(duì)職業(yè)教育的教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的準(zhǔn)入制，學(xué)校在招聘教師時(shí)更加關(guān)注學(xué)歷層面，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作經(jīng)歷沒(méi)有特別的要求，造成了“雙師型”教師年齡小、學(xué)歷高、職稱低、技能差的局面。

2.2.4 外聘兼職教師數(shù)量不夠。外聘兼職教師是“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分，但由于多種因素，行業(yè)專(zhuān)家、骨干無(wú)論從時(shí)間上、收益上，都沒(méi)有主動(dòng)到職業(yè)學(xué)校任教的積極性，即使來(lái)也是來(lái)去匆匆，不能與本校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深入的交流與溝通。

3 院校合作下“雙師型”師資培養(yǎng)的思考與建議

3.1 健全完善職業(yè)教育法律法規(guī) 應(yīng)該借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，專(zhuān)門(mén)成立職業(yè)教育的國(guó)家機(jī)構(gòu)，制訂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的法律法規(guī)[3]，包括職業(yè)教育的資格審查、行業(yè)在職業(yè)教育中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)及保障、制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和體系、健全兼職教師引進(jìn)機(jī)制等。同時(shí)還要建立職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督體系，使有關(guān)法律法規(guī)真正落到實(shí)處[4]。

3.2 完善職業(yè)教師準(zhǔn)入資格 建立規(guī)范的準(zhǔn)入制度，成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，達(dá)到相關(guān)職業(yè)技能要求并通過(guò)教師資格培訓(xùn)后，方能被職業(yè)學(xué)校聘用任教。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合，技能培訓(xùn)的效果要得到行業(yè)的認(rèn)可。這種門(mén)檻的設(shè)立，使得踏進(jìn)校門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師都已達(dá)到“雙師”的要求。

3.3 建立附屬醫(yī)院 高等職業(yè)學(xué)校必須設(shè)立固定的緊密型的合作單位，衛(wèi)生高職校建立至少1家全方位合作的附屬醫(yī)院，以此作為設(shè)立衛(wèi)生高職校的必備條件。只有建立了附屬醫(yī)院，才會(huì)形成利益共同體，使醫(yī)院充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)教育的責(zé)任和使命。醫(yī)院可以使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)歸屬感，有利于他們?cè)趫?zhí)業(yè)注冊(cè)、職稱晉升、崗位實(shí)踐、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面的的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)校可以使醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員提高理論水平、教學(xué)水平、科研水平，優(yōu)先選拔學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀護(hù)理人才。衛(wèi)生行政部門(mén)也應(yīng)將醫(yī)院參與職業(yè)教育的教學(xué)水平列入考核評(píng)審之列，并給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和政策支持，改變醫(yī)院愿意承擔(dān)醫(yī)學(xué)本科教育而忽視職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

3.4 建立科學(xué)的院校合作培訓(xùn)體系 隨著醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展，要求學(xué)校建立講座、導(dǎo)師帶教、技能大賽、學(xué)術(shù)交流等各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)制度，更重要的是要建立科學(xué)的、有醫(yī)院積極合作參與的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，邀請(qǐng)臨床一線的專(zhuān)家和技術(shù)骨干定期來(lái)校講授專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展，安排教師每年有固定的時(shí)間到臨床一線工作，這種實(shí)戰(zhàn)式的技能培訓(xùn)是提升專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)較為直接有效的途徑。

政策鼓勵(lì)附屬醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員獲得教師資格，具有教師資格且職業(yè)綜合素質(zhì)好的醫(yī)務(wù)人員方可作為外聘教師。對(duì)第一次授課的外聘教師，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要集中進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，并要求外聘教師要與本校教師一起參加各教研室的教研活動(dòng)。

3.5 建立靈活的行業(yè)人才引進(jìn)和外聘機(jī)制 引進(jìn)行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才成為職業(yè)教師或是聘請(qǐng)行業(yè)骨干作為外聘教師，是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中很重要的一支師資力量。在國(guó)外，很多職業(yè)院校要從企業(yè)、行業(yè)一線聘請(qǐng)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職教師，與本校專(zhuān)業(yè)教師的比例達(dá)到1∶1，顯然我國(guó)目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。我國(guó)目前的狀況，職業(yè)學(xué)校與醫(yī)院的收入存在著比較大的差距，除了呼吁政府加大對(duì)高職教育的投資力度和政策扶持外，學(xué)?？膳c醫(yī)院合作，采取形式多樣的引進(jìn)和外聘方式，如：不改變醫(yī)院身份，整年制輪流駐校授課，給予一定的待遇等，以吸引醫(yī)院骨干參與教學(xué)和技能培訓(xùn)。

1 徐英俊.北京市高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀抽樣調(diào)查及對(duì)策分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，4：60-61.

2 李麗華.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告[J].現(xiàn)代教育管理，2010，10：72-73.

3 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.“中國(guó)和歐盟國(guó)家職業(yè)教育比較研究”成果公報(bào)[J].當(dāng)代教育論壇，2010，2：10.

4 普鋒.德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12：3.