淺議小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

趙麗麗

中圖分類號(hào): G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0170-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！痹鯓油ㄟ^(guò)朗讀指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生智慧的生長(zhǎng)呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著筆者。筆者想,要解決這個(gè)問(wèn)題,首先要弄清楚兩個(gè)概念.關(guān)于“智慧”這個(gè)概念,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,至今也無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)而言之,智慧就是知識(shí)、能力、美德的綜合體。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。

因此語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生的朗讀多加指導(dǎo)。那么,究竟該如何指導(dǎo)呢?筆者是這樣做的:

1 指導(dǎo)示范,有法可依

教師范讀, 感染學(xué)生要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。為了達(dá)到以上目的,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能感染學(xué)生,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

2 朗讀教學(xué),注重評(píng)價(jià)

第一,在評(píng)價(jià)中,要做到不露痕跡的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己感悟,自己體會(huì),做到教學(xué)無(wú)痕。一節(jié)生動(dòng)、有意義的語(yǔ)文課,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。只有教者和學(xué)生感到其樂(lè)融融,在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下,理解領(lǐng)悟知識(shí),學(xué)生無(wú)形中獲得發(fā)展。

第二,把朗讀指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),邊讀邊評(píng),以評(píng)促讀,在讀與評(píng)中培養(yǎng)語(yǔ)提高能力,發(fā)展學(xué)生,加深對(duì)課文的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

朗讀指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的主要形式有:一是教師讀,學(xué)生評(píng),旨在激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀的習(xí)慣;二是學(xué)生讀,教師評(píng),旨在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo);三是學(xué)生互讀互評(píng),旨在引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互受啟發(fā)。

3 備課預(yù)設(shè),具體充分

3.1精心選擇句段

課文諸如運(yùn)用了比喻等手法,或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法的好素材。如《為中華之崛起而讀書》,這篇優(yōu)美的文章,是一篇很好的朗讀素材,它會(huì)讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

另外,朗讀指導(dǎo)的過(guò)程要與學(xué)習(xí)課文、品味語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,從而體現(xiàn)出課文的整體性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。朗讀指導(dǎo)還與朗讀的方法和形式有著不可分割的聯(lián)系。好的方法的選用,靈活形式的選擇,都與朗讀指導(dǎo)息息相關(guān)。因此,我們?cè)诶首x教學(xué)時(shí),要精心預(yù)設(shè)高效的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。

3.2精心選擇朗讀的落點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中,教者要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),選擇一些具有典型性的句段作為落點(diǎn),展開(kāi)訓(xùn)練指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,提高朗讀訓(xùn)練的成效。

(1)選擇感情濃烈的句、段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。

(2)選擇難讀的句、段。課文中某些長(zhǎng)單句、復(fù)句、句群或段,停頓比較復(fù)雜,不易把它讀流利。特別是小學(xué)階段,學(xué)生理解能力有限,這就需要老師的朗讀指導(dǎo),劃分節(jié)奏、層次,注意斷句、語(yǔ)調(diào)、停頓。尤其是詩(shī)歌、詞等古文,節(jié)奏劃分、語(yǔ)調(diào)停頓很重要。反之,就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文意錯(cuò)誤理解。

(3)選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),或者蘊(yùn)含了某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。

3.3正確制訂朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)目標(biāo)

在語(yǔ)文課程中,朗讀作為一種閱讀技能,其自身有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。但作為一種最常用的教學(xué)方法,它又與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起。因而,一般在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí),不宜單方面孤立確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo),而應(yīng)該在先把握好課文朗讀訓(xùn)練總體要求的基礎(chǔ)上,再與其它教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)加以考慮,制訂綜合性的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,在閱讀教學(xué)中,教師有意識(shí)地依據(jù)教材,抓住重點(diǎn)有感情地范讀,有目的地指導(dǎo)朗讀,不但能使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學(xué)生的讀書熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到陶冶情操的目的。因此,筆者深深地體會(huì)到,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。