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    理解課文

    • 《手指》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
      ;教學(xué)實(shí)錄;理解課文;以讀促悟中圖分類號(hào):G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1009-010X(2023)04-0062-03一、開(kāi)門見(jiàn)山,直接引入師:同學(xué)們好!今天我們繼續(xù)品讀作家豐子愷的文章——《手指》,大家一起來(lái)讀課題。(生齊讀)師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇散文在2~5自然段具體寫了五根手指的(姿態(tài))(作用)和(性格)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好讀一讀課文的第2自然段,看看作者是怎樣把大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)寫具體的。二、仔細(xì)品讀,發(fā)現(xiàn)密

      教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10

    • 語(yǔ)文教學(xué)中有效提問(wèn)策略的實(shí)踐與思考
      用的問(wèn)題深入理解課文內(nèi)容,以提升學(xué)生閱讀能力。一、統(tǒng)領(lǐng)整合,明確單元雙線要素小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材最大的特點(diǎn)是圍繞“人文主題”“語(yǔ)文要素”雙線來(lái)組織單元。從三年級(jí)開(kāi)始,每個(gè)單元均設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ),并明確了單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素,單元中安排的課例多以落實(shí)語(yǔ)文要素為主,貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。四年級(jí)上冊(cè)第二單元開(kāi)篇就以宋代思想家、教育家陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)”作為單元導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了學(xué)習(xí)序幕,直面告訴學(xué)生做學(xué)問(wèn)就怕沒(méi)有問(wèn)題,有問(wèn)題了才會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)以“閱讀時(shí)嘗試從不同角

      天津教育·上 2022年6期2022-06-30

    • 指向單元語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)例析
      著問(wèn)題默讀,理解課文的意思”。很顯然,在本單元閱讀教學(xué)中,“帶著問(wèn)題默讀”是貫穿整個(gè)單元的語(yǔ)文要素。默讀與朗讀一樣,都是常用的語(yǔ)文教學(xué)方法,在本單元與“帶著問(wèn)題”一起被提出來(lái),就要求學(xué)生一邊默讀一邊思考,一邊默讀一邊圈畫,目的自然是理解課文內(nèi)容。那么,教師如何在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)本單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?一、尋找適合的默讀方法統(tǒng)編教材通常借助課后習(xí)題或閱讀提示來(lái)細(xì)化單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo),本單元的課文中,同樣有多篇課文的課后練習(xí)或閱讀提示安排了帶著問(wèn)題默讀的

      語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年11期2022-05-30

    • 引導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文的策略
      導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求——詞句意思的理解、一段話的理解與概括、文章主要內(nèi)容的理解與把握。在教學(xué)中,教師要緊扣這些要求引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握讀懂和理解課文的方法。中年級(jí)學(xué)生具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀課文的障礙就轉(zhuǎn)移到難懂詞句意思的理解上。在閱讀教學(xué)中,教師要正視這一學(xué)情,梳理教材內(nèi)容,把握編者意圖,根據(jù)相關(guān)單元要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)指向,做到集中學(xué)習(xí)與分散運(yùn)用相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握理解難懂詞句的方法。三年級(jí)上冊(cè)第二單元

      語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年3期2022-05-01

    • 語(yǔ)文教學(xué)中有效提問(wèn)策略的實(shí)踐與思考
      用的問(wèn)題深入理解課文內(nèi)容,以提升學(xué)生閱讀能力。一、統(tǒng)領(lǐng)整合,明確單元雙線要素小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材最大的特點(diǎn)是圍繞“人文主題”“語(yǔ)文要素”雙線來(lái)組織單元。從三年級(jí)開(kāi)始,每個(gè)單元均設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ),并明確了單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素,單元中安排的課例多以落實(shí)語(yǔ)文要素為主,貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。四年級(jí)上冊(cè)第二單元開(kāi)篇就以宋代思想家、教育家陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)”作為單元導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了學(xué)習(xí)序幕,直面告訴學(xué)生做學(xué)問(wèn)就怕沒(méi)有問(wèn)題,有問(wèn)題了才會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)以“閱讀時(shí)嘗試從不同角

      天津教育 2022年16期2022-03-17

    • 妙招助力學(xué)文言
      助插圖和注釋理解課文大意。從本文的插圖我們可以看到一個(gè)手持矛和盾的人節(jié)節(jié)后退,而另一個(gè)伸著手指的人看起來(lái)義正詞嚴(yán),這樣我們就可以猜測(cè)文章大意。而文言文中的注釋是幫助讀者理解字詞的古今意思的不同,例如“陷”,現(xiàn)在是“陷害、陷阱”等意思,但在文中卻是“刺破”的意思?!胺颉?,我們常見(jiàn)的是“與妻結(jié)成配偶者”,如“夫妻”一詞,在文中則表示“放在句首,表示將發(fā)表言論”。這樣兩方面結(jié)合起來(lái),我們就基本能夠理解課文所要表達(dá)的意思。 三、抓關(guān)鍵字詞,發(fā)揮想象力,深度理解課文

      作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2022年12期2022-03-15

    • 在教學(xué)中如何做到『難文淺教』 ——以《司馬光》教學(xué)為例
      生借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。根據(jù)課后習(xí)題我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5 個(gè)生字,會(huì)寫7 個(gè)生字。(2)正確朗讀課文,注意文言文的節(jié)奏,并背誦課文。(3)借助圖片和注釋理解課文內(nèi)容, 能用自己的話講故事, 感受司馬光遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。(4)初步認(rèn)識(shí)文言文,感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),凸顯本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),降低學(xué)習(xí)文言文的難度,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下方面著手:一、設(shè)計(jì)臺(tái)階,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)為了讓學(xué)生熟讀課文,設(shè)計(jì)了三

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2021年7期2022-01-01

    • 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力
      句,從而準(zhǔn)確理解課文。1.抓住中心詞句,深入理解課文主旨對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的很多課文來(lái)說(shuō),一般都會(huì)在文章中闡述某個(gè)中心思想,并且作者會(huì)將其融入文章中的某個(gè)地方,可以是重點(diǎn)詞句,或者是重點(diǎn)句子,如果學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠準(zhǔn)確尋找和抓住這些中心詞句,對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析研究,那么就會(huì)促使學(xué)生深入理解課文主旨,確良好的閱讀效果。對(duì)于這些關(guān)鍵詞詞句的尋找,教師不應(yīng)該直接指出來(lái),而是要交給學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生找的錯(cuò)誤,并沒(méi)有找出來(lái),那么教師也不能簡(jiǎn)單的否定,而是應(yīng)

      讀與寫 2021年10期2021-11-21

    • 如何將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中
      ;小學(xué)語(yǔ)文;理解課文;情景再現(xiàn);融入語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)文是他們出生之后接觸的第一門課程,從小孩子的呱呱落地到學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著語(yǔ)文的藝術(shù)熏陶。另外,語(yǔ)文也是我們國(guó)家的母語(yǔ)課程,作為一個(gè)炎黃子孫,學(xué)好語(yǔ)文是一件不可避免的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著一種開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)言智慧的責(zé)任,相比于初中高中的語(yǔ)文教師來(lái)講,任務(wù)更加艱巨。那么作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要探討多種教學(xué)技巧,面對(duì)不同性格的小學(xué)生,都能夠有方法讓他們對(duì)語(yǔ)文感興趣,走進(jìn)語(yǔ)文的世界,喜歡上語(yǔ)

      啟迪·上 2021年2期2021-09-10

    • 依托課后問(wèn)題清單,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀
      問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課中,可借助學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題和課后第二題的小組問(wèn)題清單,引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度進(jìn)行提問(wèn)。先閱讀清單中例舉的問(wèn)題和泡泡,發(fā)現(xiàn)可以從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進(jìn)行提問(wèn)。再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題分別是從哪些角度提出的。在此基礎(chǔ)上,梳理自己提出的問(wèn)題,從不同角度進(jìn)行分類。開(kāi)展小組合作,學(xué)習(xí)整理組內(nèi)同學(xué)提出的問(wèn)題,將相同角度的問(wèn)題歸類在一起,刪去重復(fù)的問(wèn)題,最后按小組進(jìn)行全班交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各小組的問(wèn)題分類是否正確。

      學(xué)校教育研究 2021年1期2021-02-04

    • 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)
      高學(xué)習(xí)興趣;理解課文;創(chuàng)新思維;師生資源共享一、利用多媒體具體生動(dòng)形象自身優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)需要興趣,特別是小學(xué)生,注意力容易分散,如果沒(méi)有興趣,學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去。多媒體自身優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣,多媒體課件設(shè)計(jì),形像生動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是視覺(jué)大餐,聽(tīng)覺(jué)大餐,不被吸引才怪,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形像的圖片視頻音頻在必定引起學(xué)生的感情共鳴,達(dá)到了“情景交融”的目的,在這樣的氛圍中,學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢?在低年級(jí)中多媒體運(yùn)用效果尤其顯著,比如在上《荷

      大眾科學(xué)·上旬 2020年4期2020-10-21

    • 引入背景材料助推內(nèi)容理解
      會(huì)深厚感情、理解課文內(nèi)涵的目的。關(guān)鍵詞:背景材料;理解課文;人物資料;時(shí)代背景中圖分類號(hào):G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2019)30-0081-02引 ? ?言在閱讀教學(xué)中,對(duì)課文內(nèi)容的理解是教學(xué)重點(diǎn)之一,但不少學(xué)生在這方面存在不同程度的困難。筆者認(rèn)為,課文相關(guān)的背景材料的缺失是導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要原因之一。因此,在教學(xué)中,常見(jiàn)教師引入背景材料,幫助學(xué)生加深

      求知導(dǎo)刊 2019年30期2019-12-14

    • 我最敬佩的劉老師
      讓我們更好地理解課文,掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),提高閱讀能力,她想了很多教學(xué)方法。每當(dāng)教新課前,她都要求我們先預(yù)習(xí)好生字詞和課文主要內(nèi)容。上課時(shí),她讓我們大聲地朗讀課文,使大家盡快熟悉課文內(nèi)容。有時(shí),讓同學(xué)們扮演課文中不同的角色朗讀,讓大家感到饒有興趣;有時(shí),她通過(guò)講解事先查閱的相關(guān)資料,讓大家明白課文的道理和課文所要告訴我們的精神和品質(zhì);有時(shí),她則對(duì)照課文逐段分析段落大意,使我們更深刻地理解課文,也學(xué)到了不少閱讀和寫作的技巧。劉老師對(duì)同學(xué)十分關(guān)心。雖然她平時(shí)要求

      兒童大世界 2019年7期2019-11-26

    • 淺談如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
      如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多;對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容,不講形式或講得極少,是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。如何提高學(xué)生理解課文內(nèi)容一直是我們廣大一線語(yǔ)文教師研究的課題,現(xiàn)在講自己在教學(xué)中的一些做法談一談:1.閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容文章的內(nèi)容決定文章的形式,內(nèi)容是第一位的。形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)

      讀與寫·教師版 2019年3期2019-09-10

    • 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的策略和方法
      際問(wèn)題。一、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生理解課文,是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的,只是閱讀教學(xué)近期的目的,而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,意思是,作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,同時(shí)還要想到“三”,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,

      散文百家·下旬刊 2019年2期2019-03-10

    • Module 8 School Unit 1 What time does school start?
      音理解和閱讀理解課文,交流有關(guān)信息。2.能熟練運(yùn)用所學(xué)句型What time do you …?/ What time does…? 來(lái)詢問(wèn)關(guān)于日常生活的話題,并能能利用所學(xué)句型描述學(xué)校生活.知識(shí)目標(biāo):1.能整體認(rèn)知課文、理解課文,朗讀課文。2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀并掌握句型:What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school st

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年12期2019-01-28

    • 《新編大學(xué)英語(yǔ)》“More Than Words”單元三種教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
      使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,老師可以采用讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)、小組討論和口頭描述等方式。Ⅰ.Role-PlayWork in groups to role-play the story.Three Roles:Narrator Salesman StudentNarrator:In North America,nodding one’s head means”I approve or agree”,while in conversation among J

      山西青年 2019年7期2019-01-15

    • 《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)——以“World of Mystery”單元為例
      進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,老師在講述背景知識(shí)時(shí),可安排學(xué)生就預(yù)設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)小組討論并口頭描述。一、Questions1.Where is the Bermuda Triangle located ?2.What is the Bermuda Triangle famous for?3.What theories are proved to explain the mysterious phenomenon of Bermuda Triangle?4.Wha

      山西青年 2019年9期2019-01-15

    • 淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力
      際問(wèn)題。一、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生理解課文,是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的,只是閱讀教學(xué)近期的目的,而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,意思是,作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,同時(shí)還要想到“三”,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,

      魅力中國(guó) 2019年8期2019-01-12

    • 小學(xué)閱讀教學(xué)中理解課文的策略探討
      效的通過(guò)閱讀理解課文是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。因此,小學(xué)閱讀教學(xué)若無(wú)法讓學(xué)生有效理解課文,將會(huì)是毫無(wú)意義的。所以,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂上緊扣課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,更加深入的去理解課文所要表達(dá)的思想感情。關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀教學(xué);理解課文;策略探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和文本三者之間形成有效的溝通,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)待閱讀的學(xué)習(xí)興趣,讓

      贏未來(lái) 2018年21期2018-12-21

    • 淺談中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美
      于學(xué)生深入地理解課文,提高課堂學(xué)習(xí)效率;能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,潛移默化,促進(jìn)對(duì)學(xué)生的美育,砥礪品德,完善人格。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言美;吸引學(xué)生;充滿活力;理解課文【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作為語(yǔ)文教師爭(zhēng)取讓語(yǔ)文課堂最美,然而貫穿語(yǔ)文課堂始終的是教師的語(yǔ)言,所以想追求語(yǔ)文課堂最美,語(yǔ)言美是必需的。語(yǔ)文兼具工具性與人文性的特點(diǎn),工具性是基s礎(chǔ),人文性是培養(yǎng)世界觀,塑造人格、情感態(tài)度、道德風(fēng)貌的土壤。人文性就是人與文化,是人學(xué)也是文學(xué),即文而化人。學(xué)校教育的核心

      課外語(yǔ)文·下 2018年10期2018-11-27

    • 小學(xué)閱讀教學(xué)中插圖的運(yùn)用
      學(xué)生思考并且理解課文是插圖最重要的作用,它可以幫助學(xué)生化難為易,化抽象為具體,直觀形象地理解課文細(xì)節(jié)。初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣,而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。如果教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,就會(huì)收到意外的驚喜。如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生看圖:從周總理的衣著打扮中你可以看出什么?從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么?教師在學(xué)生觀察插圖的時(shí)候給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢允箤W(xué)生一邊觀察,一邊思考。理解重點(diǎn)?,F(xiàn)行

      河南教育·基教版 2018年7期2018-11-26

    • 談?wù)勯喿x教學(xué)中理解課文的方法
      任務(wù)之一。但理解課文的方式方法多種多樣,運(yùn)用恰當(dāng)可以幫學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的解讀能力。像《我的伯父魯迅先生》一課就可以采用四種方法去理解。一、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄為伯父寫的回憶錄,一共回憶了伯父魯迅先生生前的四件事:“談‘水滸”、“談‘碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”。作者用這四件事情刻畫了魯迅先生為別人想得多,為自己想得少高尚品質(zhì),具體來(lái)講就是真誠(chéng)關(guān)心下一代的成長(zhǎng)、不懼挫折和迫害,敢

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年13期2018-08-11

    • 在閱讀中理解課文內(nèi)容的方法初探
      意思。因此,理解課文內(nèi)容的能力是一種非常重要的語(yǔ)文能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握理解課文內(nèi)容的方法有助于培養(yǎng)他們理解語(yǔ)言文字的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生盡管能通讀全文,卻不能全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)的主要意思,其根本問(wèn)題在于閱讀中沒(méi)能運(yùn)用理解課文的方法對(duì)課文迸行分析、概括。所以,掌握理解課文內(nèi)容的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。一、抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容抓住在課文中起概括作用的詞語(yǔ),再經(jīng)過(guò)分析就能正確理解課文的內(nèi)容,如《馬踏飛燕》一課的第一句:“馬踏飛燕是東漢時(shí)期

      讀寫算 2018年3期2018-07-09

    • Module 8 School Unit 1 What time does school start?
      音理解和閱讀理解課文,交流有關(guān)信息。2.能熟練運(yùn)用所學(xué)句型What time do you …?/ What time does…? 來(lái)詢問(wèn)關(guān)于日常生活的話題,并能能利用所學(xué)句型描述學(xué)校生活.知識(shí)目標(biāo):1.能整體認(rèn)知課文、理解課文,朗讀課文。2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀并掌握句型:What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school st

      學(xué)校教育研究 2018年18期2018-05-14

    • 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的探索與研究
      句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說(shuō):“課文無(wú)非是一些例子,靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力,訓(xùn)練寫作的能力。”因而,在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練方式有多種,包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的想象力,還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提升他們的寫作水平。我們教學(xué)時(shí)要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況, 在講讀課文方法上還要不

      學(xué)校教育研究 2018年9期2018-05-14

    • 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生入境
      ;思想感情;理解課文一篇好的文章,本身就包含著作者的思想感情,特別是選入教材的典范文章,就更孕育著作者豐富的情感因素,而作者的思想感情能否被學(xué)生所接受,很關(guān)鍵的一個(gè)方面是能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合文章思想內(nèi)容的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界之中,進(jìn)而達(dá)到受到教育、陶冶情操并產(chǎn)生共鳴的目的。我以講授《最后一次講演》為例,談?wù)勛约涸趧?chuàng)設(shè)課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生入境方面的一點(diǎn)嘗試。一、 情化自己,進(jìn)入角色教師只有自己首先進(jìn)入角色,才能深刻透徹地理解課文。這就要了解課文的背景,

      讀天下 2017年16期2018-03-22

    • 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的探索與研究
      句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說(shuō):“課文無(wú)非是一些例子,靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力,訓(xùn)練寫作的能力?!币蚨?,在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練方式有多種,包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的想象力,還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提升他們的寫作水平。我們教學(xué)時(shí)要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況, 在講讀課文方法上還要不

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年6期2018-03-04

    • 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)
      己閱讀課文、理解課文內(nèi)容。關(guān)鍵詞: 閱讀;教學(xué)面對(duì)新要求,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中根據(jù)教材的旨意科學(xué)有效、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握閱讀方法呢?經(jīng)過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,我想淺談一些看法:一、初讀課文,抓住字眼,感知文章主要內(nèi)容小學(xué)生由于閱歷淺,概括能力有限,在初讀課文時(shí),很難抓住文章的主要內(nèi)容,特別是那些篇幅較長(zhǎng)的課文,這需要教師引導(dǎo)幫助,讓學(xué)生在快速閱讀時(shí)通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵字眼,提出疑問(wèn), 展開(kāi)討論,不斷拓寬思維、感知文章的主

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年32期2018-02-10

    • 理解課文和運(yùn)用語(yǔ)言相輔相成 ——以《桂林山水》一課為例
      閱讀教學(xué),以理解課文內(nèi)容為主的教學(xué)現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本改觀,很多教師仍然喜愛(ài)煩瑣地分析課文,主要原因是教師沒(méi)有語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí),不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用。實(shí)際上,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生理解課文內(nèi)容只是教學(xué)任務(wù)的一部分,更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言,教師應(yīng)該把理解內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言相互融合起來(lái),抓住教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,少分析課文,多發(fā)掘教材中語(yǔ)用的點(diǎn),多進(jìn)行語(yǔ)用的訓(xùn)練。本文以江西南昌市育新小學(xué)熊麗喬老師在“華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”中執(zhí)教《桂林山水》一課為例,

      小學(xué)教學(xué)研究 2018年26期2018-01-26

    • 小學(xué)中年級(jí)運(yùn)用字理析詞理解課文的基本模式探究
      字理析詞 理解課文 模式 探究【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)23-0078-02小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)決定他們的精力集中時(shí)間短、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩兒、善于形象思維記憶。而小學(xué)圖畫正是用色彩斑斕的線條描畫出動(dòng)物、植物、人物和自然界的山山水水,和文字相比更形象生動(dòng)便于理解記憶[1],符合小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字配上圖畫、把抽象的漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫,能夠幫助教師清晰明確展示語(yǔ)文課文

      課程教育研究 2017年23期2017-07-14

    • 淺談?wù)Z文教學(xué)中的切入點(diǎn)
      ;關(guān)鍵句子;理解課文聽(tīng)了很多老師的課,有的課聽(tīng)起來(lái)層次清晰,銜接自然,內(nèi)容由淺入深,重點(diǎn)突出,一切都是水到渠成??墒怯行┱n聽(tīng)起來(lái),雜亂無(wú)章,教師的引導(dǎo)過(guò)程是東一榔頭,西一錘子。聽(tīng)課的老師和學(xué)生不知所措,云里霧里。靜心思考,我認(rèn)為問(wèn)題出在教師沒(méi)有讀透教材。沒(méi)有把握好教學(xué)中的切入點(diǎn)。物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?!闭业胶玫慕虒W(xué)切入點(diǎn)在教學(xué)中就能起到抽絲剝繭之效,教材中的一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材

      新課程·中旬 2017年4期2017-06-18

    • 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容
      樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué) 胡荷芬我的閱讀課,重視讓小學(xué)生在默讀中理解課文,從題目入手,抓住要點(diǎn);抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文。我鼓勵(lì)小學(xué)生朗讀課文,在朗讀中感悟,在朗讀中認(rèn)知,不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的閱讀能力。理解 題目 關(guān)鍵語(yǔ)句 默讀 感悟 朗讀 興趣 閱讀能力我指導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容,重視讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的方法,讓小學(xué)生獲得理解課文的本領(lǐng),從而自主獲得知識(shí)信息。每一篇課文,都向我們傳遞著某種情感或價(jià)值觀,還有

      作文成功之路(高考沖刺) 2017年5期2017-06-05

    • 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容
      學(xué)生在默讀中理解課文,從題目入手,抓住要點(diǎn);抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文。我鼓勵(lì)小學(xué)生朗讀課文,在朗讀中感悟,在朗讀中認(rèn)知,不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】理解 題目 關(guān)鍵語(yǔ)句 默讀 感悟 朗讀 興趣 閱讀能力我指導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容,重視讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的方法,讓小學(xué)生獲得理解課文的本領(lǐng),從而自主獲得知識(shí)信息。每一篇課文,都向我們傳遞著某種情感或價(jià)值觀,還有一定的知識(shí)和技能。我們要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讓小學(xué)生喜歡讀課文,具備基本的閱

      作文成功之路·教育前言 2017年5期2017-05-24

    • 如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
      過(guò)閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容;最后采用不同形式讀,使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。使學(xué)生懂得利用圖畫來(lái)理解課文內(nèi)容。第二,對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文,讓學(xué)生通過(guò)表演,來(lái)理解課文內(nèi)容。這樣教學(xué),教師講得少,學(xué)生實(shí)踐多,興趣高,人人參與都有所得。第三,借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息,讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。由于有了課前搜集的信息,學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考,較容易懂了課文內(nèi)容。第四,利用簡(jiǎn)介和圖畫,讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī),初步了解大意,從而體會(huì)思想感情。在

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年10期2017-03-09

    • 銜接追問(wèn),趁熱打鐵,讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容
      導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,本文以銜接追問(wèn)為基本出發(fā)點(diǎn),趁熱打鐵地讓學(xué)生一步步的對(duì)課文進(jìn)行理解。關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;銜接追問(wèn);理解課文中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)16-231-01所謂銜接追問(wèn),指的是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的進(jìn)度及內(nèi)容,對(duì)課文中的文本內(nèi)容進(jìn)行銜接式的問(wèn)題提問(wèn),通過(guò)一個(gè)基本的點(diǎn)逐步向里推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生一環(huán)環(huán)的對(duì)課文進(jìn)行理解,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。一、由淺到深,讓學(xué)生遞進(jìn)式思考問(wèn)題

      讀寫算·教研版 2016年16期2016-10-14

    • 立足實(shí)際,切實(shí)提高學(xué)生理解課文的能力
      養(yǎng)和提高學(xué)生理解課文的能力,使學(xué)生具有“自由讀書,自能理解”的本領(lǐng)?!娟P(guān)鍵詞】理解課文提高閱讀能力閱讀習(xí)慣小學(xué)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以字、詞、句的學(xué)習(xí)和課文理解為主,其中課文的理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力,運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,使生活、工作更加得心應(yīng)手,是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。所以,小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué),應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課文理解能力的培養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何立足實(shí)際,提高學(xué)生理解課文的能力談一談自己的

      教育界·中旬 2016年7期2016-10-08

    • 提有效問(wèn)題,助學(xué)生理解課文
      學(xué)生無(wú)法深入理解課文;如果過(guò)于困難,學(xué)生又會(huì)感到非常吃力。為此,教師應(yīng)采用有效的提問(wèn)方式,提高問(wèn)題的效率,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)閱讀;有效提問(wèn);理解課文課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常用的一種授課方式,教師要想讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解,必須給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)課文的理解,從而更好地掌握課文。為此,教師在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中,一定要仔細(xì)斟酌問(wèn)題的提問(wèn)方式,努力做到用最恰當(dāng)?shù)姆绞教岢龈玫膯?wèn)題。一、提判斷問(wèn)題

      新課程·上旬 2016年5期2016-07-06

    • 淺談新課程下學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
      學(xué)生更好地去理解課文、體會(huì)文章的意蘊(yùn)、感情,也有助于學(xué)生在讀的過(guò)程中找出難以理解的詞句、段落,把它畫出來(lái),在課堂中通過(guò)聽(tīng)講、提問(wèn)等方式釋疑解惑,進(jìn)而提高聽(tīng)課的效果。當(dāng)然,“讀”不是盲目地讀,應(yīng)該做到循序漸進(jìn):一是通讀感知。通讀就是把整篇課文讀一遍,達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的即可。比如:能說(shuō)出這篇課文主要寫了什么事情,主要的人物和故事情節(jié)是什么等,為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。二是默讀理解。第二遍讀可以逐段默讀,用筆畫出一些能觸動(dòng)自己、寫作技巧較高的句子、段落或詞語(yǔ)。

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2016年5期2016-05-14

    • 淺談如何進(jìn)行課堂內(nèi)的有效朗讀指導(dǎo)
      讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)涵,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。要求具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!比绾瓮ㄟ^(guò)有效的朗讀指導(dǎo),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,是需要廣大教師深入探討的課題。一、明確朗讀目的朗讀是為了使學(xué)生感悟課文和解讀課文,教師在備課時(shí)首先要明確朗讀的目的,對(duì)朗讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的認(rèn)識(shí),并確定課文的朗讀方法。比如,教師要明確朗讀是為了體會(huì)課文的含義,

      中國(guó)校外教育(下旬) 2016年5期2016-05-14

    • 提有效問(wèn)題,助學(xué)生理解課文
      問(wèn)題,助學(xué)生理解課文金賢 (江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校)在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師提問(wèn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師提問(wèn)的內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生無(wú)法深入理解課文;如果過(guò)于困難,學(xué)生又會(huì)感到非常吃力。為此,教師應(yīng)采用有效的提問(wèn)方式,提高問(wèn)題的效率,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。小學(xué)英語(yǔ)閱讀;有效提問(wèn);理解課文課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常用的一種授課方式,教師要想讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解,必須給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)課文的理解,從而

      新課程 2016年5期2016-03-02

    • 淺談如何進(jìn)行課堂內(nèi)的有效朗讀指導(dǎo)
      讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)涵,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。要求具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!比绾瓮ㄟ^(guò)有效的朗讀指導(dǎo),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,是需要廣大教師深入探討的課題。一、明確朗讀目的朗讀是為了使學(xué)生感悟課文和解讀課文,教師在備課時(shí)首先要明確朗讀的目的,對(duì)朗讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的認(rèn)識(shí),并確定課文的朗讀方法。比如,教師要明確朗讀是為了體會(huì)課文的含義,

      中國(guó)校外教育 2016年15期2016-02-15

    • 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
      問(wèn)題。第一,理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生理解課文,是目的,更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的,只是閱讀教學(xué)近期的目的,而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,意思是,作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,同時(shí)還要想到“三”,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”,能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力

      學(xué)校教育研究 2015年9期2015-11-18

    • 高效課堂之我見(jiàn)
      從屠夫的角度理解課文的脈絡(luò);二讀,從狼的角度理解課文的脈絡(luò);三讀,從故事情節(jié)的角度理解課文的脈絡(luò);四讀,從敘議結(jié)合的角度理解課文的脈絡(luò);五讀,從段內(nèi)層次的角度理解課文的脈絡(luò)。這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)就從“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分,切切實(shí)實(shí)地突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),更重要的是多角度的反復(fù),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文,不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn),更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。二、創(chuàng)新提問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生的各種能力我認(rèn)為搞笑的課堂就是更多地設(shè)計(jì)學(xué)生的課

      試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期2015-10-27

    • 運(yùn)用背景圖提高學(xué)生的能力
      、解詞能力、理解課文的能力、表達(dá)能力、想象能力。[關(guān)鍵詞]背景圖 識(shí)字 解詞 理解課文 表達(dá) 想象[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2015)22-057根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),為了吸引學(xué)生的注意力,每篇課文都配有賞心悅目的背景圖。這些背景圖使教學(xué)更具直觀性,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,教師應(yīng)該充分利用背景圖,讓它們更好地為教學(xué)服務(wù)。一、運(yùn)用背景圖,提高學(xué)生的識(shí)字能力學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2015年8期2015-09-10

    • 抓好朗讀教學(xué),提高閱讀能力
      ,把握基調(diào),理解課文要想學(xué)會(huì)使用這把大鑰匙,首先必須對(duì)開(kāi)鎖充滿樂(lè)趣,怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先要范讀,教師精彩的范讀,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,學(xué)生在欣賞的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)讀情趣,比如,在教學(xué)《窗外》這一課時(shí),我抓住了“美”這個(gè)字,用柔美的語(yǔ)調(diào),懷著愉悅的心情把作者對(duì)鄉(xiāng)村的愛(ài)戀之情貫穿全文之中,使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村“春、夏、秋、冬”的畫面,學(xué)生聽(tīng)得入情入境,試著模仿老師,達(dá)到要讀的目的。二、利用多種方法,激發(fā)學(xué)生情趣,以讀促說(shuō),深入理解課文為了能讓學(xué)

      新課程 2015年12期2015-08-15

    • 淺談在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
      可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。一、注重范讀低年級(jí)學(xué)生剛接觸字、詞、課文,如果一開(kāi)始就讓他們憑眼睛掃視成篇成段的語(yǔ)言文字,是有困難的。因此,我們?cè)试S他們“點(diǎn)讀”,一字一句地讀,不加字,不漏字地“讀正確”。因此學(xué)生的朗讀只能是“一字一頓”了。但這樣是不行的,我們還要求做到既不讀錯(cuò),又能讀得連貫、通順。那么應(yīng)該怎么做呢?首先,教師不可一字

      學(xué)苑教育 2015年4期2015-08-15

    • 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力
      ,理解詞語(yǔ)是理解課文的前提?!读x務(wù)教育大綱》要求:一是正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ);二是懂得詞語(yǔ)的意思;三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ),特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容,這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。2.理解句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ),但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解,要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解:一是對(duì)表現(xiàn)中

      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年12期2015-07-10

    • 主題教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展
      觀”“關(guān)系”理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟作者是如何寫太陽(yáng)的“光明”和“溫暖”的。3.能領(lǐng)悟到詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)過(guò)程1.學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單討論交流。你能看懂這張表嗎?是立刻回答,還是看一會(huì)兒書再回答?看書需要多長(zhǎng)時(shí)間?誰(shuí)能說(shuō)出你的答案?2.閱讀理解。教師出示分項(xiàng)學(xué)習(xí)單。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單,自讀課文,圈畫課文中的語(yǔ)句。交流:結(jié)合課文語(yǔ)句,描述每篇課文中太陽(yáng)的樣子。討論:三篇課文中,太陽(yáng)的共同特點(diǎn)。(可以使用維恩圖表示的方法)3.領(lǐng)悟表達(dá)。教師出示學(xué)習(xí)

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2015年8期2015-05-30

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀訓(xùn)練之我見(jiàn)
      能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道,通過(guò)學(xué)生閱讀,對(duì)于學(xué)生學(xué)好普通話,提高語(yǔ)言表達(dá)能力非常有好處,也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;朗讀中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)07-357-01聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的重要組成部分,閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位十分明顯,也是學(xué)生能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道,通過(guò)學(xué)生閱讀,對(duì)于學(xué)生學(xué)好普通話,提高語(yǔ)言表達(dá)能力非常有好處,也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好

      讀寫算·教研版 2015年7期2015-05-27

    • 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
      問(wèn)題。第一,理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生理解課文,是目的,更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的,只是閱讀教學(xué)近期的目的,而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,意思是,作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”,同時(shí)還要想到“三”,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”,能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年9期2015-03-18

    • 淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練方法
      可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。一、用聲情并茂的范讀,激發(fā)朗讀興趣因?yàn)樾W(xué)生模仿力較強(qiáng),范讀是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力的有效方法。精彩的范讀把“文章中的神情理趣,在聲調(diào)里曲曲地傳達(dá)出來(lái)”。這樣的范讀語(yǔ)言清晰,委婉悅耳,可以抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情,點(diǎn)燃學(xué)生的趣,活躍學(xué)生的思,發(fā)展學(xué)生的智,給人以美的熏陶,學(xué)的榜樣。當(dāng)然,范讀應(yīng)該在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不要機(jī)械地模仿,以免造成動(dòng)嘴不動(dòng)腦的后果。二、挖掘情感因

      知識(shí)力量·教育理論與教學(xué)研究 2013年3期2013-04-27

    • 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      語(yǔ)文教材 理解課文 大多數(shù)語(yǔ)文教師特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)覺(jué)得無(wú)足輕重,似乎不太在意。其實(shí),導(dǎo)語(yǔ)并不像某些老師所認(rèn)為的那樣無(wú)關(guān)緊要,導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半?!币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)就像一塊磁鐵,一下子就能把學(xué)生的注意力聚攏來(lái),使其迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不太好的導(dǎo)語(yǔ)只能讓學(xué)生感到索然無(wú)味,很難讓學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),兩者相差甚遠(yuǎn),因此,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)異常重要。那么,如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能使其新穎別致、引人入勝?具體

      中小學(xué)教育 2012年2期2012-04-13

    • 小插圖 大田野
      察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛(ài)美情趣起著不可忽視的作用。插圖與課文有著密切的聯(lián)系,反映了課文的某一內(nèi)容或場(chǎng)景,通過(guò)看圖,能夠加深理解課文內(nèi)容,也有利于提高同學(xué)們的觀察能力和審美能力。因此,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,應(yīng)重視插圖的作用。【關(guān)鍵詞】插圖;語(yǔ)文教學(xué)Small illustrationBig countrysideWang Hui-cai【Abstract】The illustration is an importance of teaching m

      現(xiàn)代教育教研 2009年6期2009-08-07

    • 要牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)
      要的有四項(xiàng):理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)敘述順序和領(lǐng)悟表達(dá)方法。其次,還要體會(huì)句子所包含的意思,閱讀要有一定的速度,要有自己的見(jiàn)解,收集重點(diǎn)資料,分清文章的主次等,現(xiàn)在就談?wù)勚饕乃捻?xiàng)。一、關(guān)于理解課文內(nèi)容在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師都會(huì)在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上提出這樣的要求:“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。”“用一句話或兩三句話概括一下課文的主要內(nèi)容。”“讀讀課文,了解一下故事梗概?!薄鋵?shí)這些讀后信息的反饋就是理解課文內(nèi)容的一項(xiàng)能力訓(xùn)練,真正達(dá)到語(yǔ)言的高度,

      新課程研究·教師教育 2009年3期2009-05-11

    • 整體閱讀教學(xué)
      整體的角度去理解課文的情節(jié),課文的脈絡(luò),課文中的人物,課文中的事件,課文表情達(dá)意的手法等等。整體閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)改革中的一種“策略方法”,它從教學(xué)理念與具體方法上帶動(dòng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的改革:教師要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,整體理解課文,整體賞析課文。整體閱讀教學(xué)的主要設(shè)計(jì)思路,就是確定地解決課文一至幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。這一至幾個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題,既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解,又能帶動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生思維的觸角深入到課文

      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2008年6期2008-06-26

    • 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)應(yīng)該淡化嗎?
      :“為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。”于是,課改以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有被邊緣化的趨向,語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面。那么,語(yǔ)文教學(xué)是否要建立自己的知識(shí)體系?知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)一個(gè)什么樣的位置?我們需要什么樣的語(yǔ)文知識(shí)?該怎樣讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)?這些都是我們所要思考與探索的問(wèn)題。本期的四篇文章,從不同的角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了探討,希望能對(duì)讀者朋友有所啟示。

      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2007年10期2007-10-11

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