句段

重視。其中“分析句段作用”類試題在高考試卷的散文閱讀中出現(xiàn)的頻率較高，是散文考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在高考題型中，句段結(jié)構(gòu)分析題往往是選擇“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的句子或段落，要求考生分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用，通常采用“直接考”（直接要求分析句段在結(jié)構(gòu)中的作用）與“綜合考”（把結(jié)構(gòu)分析與內(nèi)容、主旨、表達(dá)技巧等放在一起綜合考查）兩種形式。句段的作用，是指某些關(guān)鍵語句、語段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點(diǎn)態(tài)度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落、

助譯者將翻譯過的句段存入數(shù)據(jù)庫，并自動(dòng)生成翻譯記憶庫，翻譯時(shí)CAT 工具會(huì)自動(dòng)進(jìn)行檢索匹配為譯者提供翻譯參考，避免重復(fù)勞動(dòng)。 隨著翻譯的積累，記憶庫的內(nèi)容也不斷更新豐富，從而為譯者提供更多相匹配的翻譯，極大提高了翻譯效率[4]。 在擁有高質(zhì)量的雙語文本的情況下，還可以通過對齊工具將雙語文本對齊制作成翻譯記憶庫，通過CAT工具運(yùn)用于翻譯項(xiàng)目，幫助譯者提高翻譯的效率與質(zhì)量，保證譯文整體風(fēng)格的一致。 譯者還可以對翻譯記憶庫進(jìn)行編輯管理，使其成為寶貴的語言資產(chǎn)。(

劉玲 經(jīng)典句段在一篇文章中有著特殊的地位。一般來說，它是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，能夠表達(dá)文章的中心思想，是溝通讀者與作者的“橋梁”。教師在課堂教學(xué)中以“經(jīng)典句段”為抓手，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、逐層剖析、深入理解，不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂效率，而且對培養(yǎng)學(xué)生語感、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)文章深刻內(nèi)涵具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 如何抓住經(jīng)典句段來理解感悟文本內(nèi)容？我們不妨以《白楊禮贊》《背影》《湖心亭看雪》等文章為例，探究具體教學(xué)方法。 一、巧設(shè)追問，刨

春（2018）從句段和聯(lián)想關(guān)系視角闡釋網(wǎng)絡(luò)新詞的衍生，文章以網(wǎng)絡(luò)新詞的衍生為主線，將其進(jìn)行分類并逐一舉例、運(yùn)用句段和聯(lián)想關(guān)系進(jìn)行解釋，但對于衍生分類的客觀性及全面性還有待考量，且具體是如何相關(guān)的卻并沒有進(jìn)行深入的解釋。本文將試從索緒爾的句段和聯(lián)想關(guān)系的角度來考察流行語“檸檬精”的形成及應(yīng)用發(fā)展的過程。1 句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系索緒爾（高明凱譯,2018:177）認(rèn)為“在語言狀態(tài)中，一切都是以關(guān)系為基礎(chǔ)的”。這個(gè)“關(guān)系”，又被分為句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系?！耙环矫?，在

0年代提出的漢語句段研究，“漢語的句子由句段構(gòu)成，句段由短語構(gòu)成，短語由語素構(gòu)成。由一個(gè)句段構(gòu)成的句子稱為單段句，由兩個(gè)以上句段構(gòu)成的句子稱為多段句。多段句的各個(gè)句段之間，有各種不同的聯(lián)結(jié)關(guān)系。”[4]呂先生還指出：“正段包括主謂段和謂語段。主謂段由主謂短語構(gòu)成，謂語段由謂詞短語或具有謂語功能的其他短語構(gòu)成。主謂段和謂語段出現(xiàn)最多，應(yīng)用最廣，語法功能也最完備，是構(gòu)成句子的基本句段。小段包括體詞段、副詞段、介詞段和嘆詞段，分別由體詞短語、副詞短語、介詞短語、

分為2個(gè)小節(jié)，a句段為8個(gè)小節(jié)，b句段為6個(gè)小節(jié)，b1句段為12個(gè)小節(jié)，尾聲部分為7個(gè)小節(jié)。其中a句段（4+4）是由兩個(gè)重復(fù)性樂句構(gòu)成，b句段（2+4）由兩個(gè)獨(dú)立樂句構(gòu)成，b1句段（8+4）雖然部分是b句段的重復(fù)，但是也體現(xiàn)為二個(gè)獨(dú)立樂句，尾聲小節(jié)與引子形成呼應(yīng)，主題性明顯，這是民族歌劇的慣用手法。（二）調(diào)性色彩《齊心破倉門》唱段屬于F調(diào)性，演唱的起音和尾音都是“F”，引子部分中重復(fù)性的小三和弦是F小調(diào)一級(jí)和弦“fa-降b-do”的轉(zhuǎn)位，結(jié)尾最后一個(gè)小節(jié)的

]，由此要對相似句段進(jìn)行去重，保障語言服務(wù)效率與水平。關(guān)于文本去重問題，陳平華[4]等提出一種采用簽名與哈希技術(shù)的云存儲(chǔ)去重方案，在數(shù)據(jù)去重過程中運(yùn)用雙層校驗(yàn)機(jī)制審計(jì)數(shù)據(jù)完整性，校驗(yàn)文件完整性并精確定位損壞數(shù)據(jù)塊；構(gòu)造Merkle哈希樹生成校驗(yàn)值，計(jì)算去重標(biāo)簽，確保檢測到重復(fù)數(shù)據(jù)。但該方法局限性高，不易廣泛推廣。鄧玉輝[5]等提出一種基于混合頁面的磁盤緩存去重策略。在磁盤緩存中引入混合頁機(jī)制，保留基頁增加巨頁，自適應(yīng)調(diào)整巨頁大小讓命中率最大化；監(jiān)測基頁、巨

寫法，再設(shè)計(jì)這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)。一、記敘文學(xué)習(xí)敘事順序、構(gòu)段方式（中心句）、細(xì)節(jié)描寫（外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理......）（一）以《趙州橋》第三段為例——學(xué)習(xí)構(gòu)段方式（中心句）在理解關(guān)鍵句的過程中，重點(diǎn)了解作者如何把趙州橋的“美觀”寫清楚的。再學(xué)習(xí)這段的構(gòu)段方式，進(jìn)而進(jìn)行遷移仿創(chuàng)。我們可以設(shè)計(jì)這些句段運(yùn)用的閱寫結(jié)合點(diǎn)：“操場上真熱鬧?！薄疤焐系脑普媸亲兓獪y?！薄盎▔锏幕ㄕ嫫??！薄斑^節(jié)真開心！”“燈會(huì)上的花燈真是五花八門?！保ǘ┮浴堵菇呛?/div>

科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21

年代所提出的漢語句段研究時(shí)指出：“漢語的句子由句段構(gòu)成，句段由短語構(gòu)成，短語由語素構(gòu)成。由一個(gè)句段構(gòu)成的句子稱為單段句，由兩個(gè)以上句段構(gòu)成的句子稱為多段句。多段句的各個(gè)句段之間，有各種不同的聯(lián)結(jié)關(guān)系?！盵1]52還指出：“正段包括主謂段和謂語段。主謂段由主謂短語構(gòu)成，謂語段由謂詞短語或具有謂語功能的其他短語構(gòu)成。主謂段和謂語段出現(xiàn)最多，應(yīng)用最廣，語法功能也最完備，是構(gòu)成句子的基本句段。小段包括體詞段、副詞段、介詞段和嘆詞段，分別由體詞短語、副詞短語、介詞短

水句無核心動(dòng)詞，句段流動(dòng)鋪排，意盡為界，呈“散點(diǎn)透視”的東方思維特點(diǎn)；英語句子核心動(dòng)詞明確，小句間層次清楚，前呼后擁，呈“焦點(diǎn)透視”的西方思維特點(diǎn)。本文基于學(xué)生譯文的失誤及其所暴露的對英漢句式差異的認(rèn)知不足，從“焦點(diǎn)”“散點(diǎn)”視角看東西方思維差異對英漢句式的影響，繼而探討流水句的分類及英譯技巧。最后，從教學(xué)的角度提出翻譯專業(yè)應(yīng)重視漢語理論的學(xué)習(xí)，深化英漢對比與分析，促進(jìn)學(xué)生翻譯水平的提升。1.引言“語言背后是有東西存在，并且語言不能離開文化而存在”（Sap

中精彩與有問題的句段，再由小組推薦，將典型性、代表性的句段進(jìn)行全班性的對話交流。教師適當(dāng)調(diào)控，大家群策群力，集體欣賞精彩，評(píng)改共性的問題。根據(jù)實(shí)際需要，用于教師講評(píng)的習(xí)作盡量兼顧到不同水平的學(xué)生。1.欣賞精彩將學(xué)生在習(xí)作中閃現(xiàn)出的精彩放大，在細(xì)細(xì)咀嚼品味同伴的精妙語句、段落中分享別人的喜怒哀樂，潛移默化中受到熏陶與引領(lǐng)。欣賞精彩的句段，以將《漁歌子》改編成記敘文的習(xí)作為例，就是將習(xí)作中閃現(xiàn)出別具一格、動(dòng)人心弦的句段尋覓出來一起欣賞、點(diǎn)評(píng)。岸邊的桃花粉嫩嫩的

這一關(guān)系的核心是句段關(guān)系(組合關(guān)系)和聯(lián)想關(guān)系(聚合關(guān)系)。二者在語言系統(tǒng)的研究中扮演著重要的角色，同時(shí)對翻譯這一語言間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)也有所影響。本文試圖在句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系視角下，對比分析《孟子》多個(gè)英譯本，例如，理雅各譯本，劉殿爵譯本，賴發(fā)洛譯本，卜得譯本等等，分別從句法層面和詞匯層面及句段和聯(lián)想兩種關(guān)系的限制因素出發(fā)，淺析句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系在翻譯中的應(yīng)用。二、《孟子》英譯研究回顧國內(nèi)以功能派為主，研究多停留在語言轉(zhuǎn)換機(jī)制和效果關(guān)聯(lián)層面，較少關(guān)注翻譯是否準(zhǔn)

。2.品賞“重點(diǎn)句段”，拓展閱讀內(nèi)容重點(diǎn)句段，一般是課文的精華部分，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、體驗(yàn)作品內(nèi)涵的重點(diǎn)句子或段落。在常規(guī)教學(xué)方法時(shí)，許多教師會(huì)讓學(xué)生初讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的豐富與延伸。而我們要進(jìn)行的創(chuàng)新式“重點(diǎn)句段”品賞，是基于拓展、對比的閱讀讓學(xué)生在同類型句段中把握共同點(diǎn)、在不同類型句段中發(fā)現(xiàn)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容拓展下的閱讀與鑒賞能力提高。例如，六年級(jí)下冊第二單元的《魯濱遜漂流記》一文閱讀教學(xué)中，把握

現(xiàn)的生字、生詞、句段等，對文章有一個(gè)整體的把握。但是很多孩子閱讀會(huì)一目十行，根本做不到理解，還有的孩子看上去讀得很仔細(xì)，但卻把握不到重點(diǎn)。不能“有效閱讀”，就無法達(dá)到閱讀的目的，讀再多遍也是浪費(fèi)時(shí)間！對于低年級(jí)的孩子來說，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，非常重要！具體應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子呢？我們總結(jié)了以下四種方法，希望會(huì)在輔導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候給大家一些幫助。第一，要求孩子每天堅(jiān)持晨讀一日之計(jì)在于晨，此時(shí)讓孩子朗讀，有利于對生字、詞語、句段的積累，從而形成良好的語感。第二，讓

現(xiàn)的生字、生詞、句段等，對文章有一個(gè)整體的把握。但是很多孩子閱讀會(huì)一目十行，根本做不到理解，還有的孩子看上去讀得很仔細(xì)，但卻把握不到重點(diǎn)。不能“有效閱讀”，就無法達(dá)到閱讀的目的，讀再多遍也是浪費(fèi)時(shí)間！對于低年級(jí)的孩子來說，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，非常重要！具體應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子呢？我們總結(jié)了以下四種方法，希望會(huì)在輔導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候給大家一些幫助。第一，要求孩子每天堅(jiān)持晨讀一日之計(jì)在于晨，此時(shí)讓孩子朗讀，有利于對生字、詞語、句段的積累，從而形成良好的語感。第二，讓

同版本中的字?jǐn)?shù)、句段數(shù)及平均句子長度等宏觀語言特征。雜劇語言由科介、賓白和唱詞等三部分組成。由于科介是雜劇表演中表達(dá)人物動(dòng)作、表情以及舞臺(tái)效果的提示語，語言形式比較單一。因此，下文主要針對《陳摶高臥》中的賓白和唱詞部分進(jìn)行分析。（一） 字?jǐn)?shù)賓白是雜劇劇本中的說白。《元刊》雜劇內(nèi)容以唱詞為主，賓白非常簡略，有的作品甚至沒有賓白，而且宋元以來使用的俗字，板刻時(shí)的破字、誤字、脫字比較多，各校勘本之間也有不同的部分，甚至有人懷疑能否完全反映元雜劇的真正面貌。王國維

。2.品賞“重點(diǎn)句段”，拓展閱讀內(nèi)容重點(diǎn)句段，一般是課文的精華部分，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、體驗(yàn)作品內(nèi)涵的重點(diǎn)句子或段落。在常規(guī)教學(xué)方法時(shí)，許多教師會(huì)讓學(xué)生初讀、品讀、賞讀，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的豐富與延伸。而我們要進(jìn)行的創(chuàng)新式“重點(diǎn)句段”品賞，是基于拓展、對比的閱讀讓學(xué)生在同類型句段中把握共同點(diǎn)、在不同類型句段中發(fā)現(xiàn)差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容拓展下的閱讀與鑒賞能力提高。例如，六年級(jí)下冊第二單元的《魯濱遜漂流記》一文閱讀教學(xué)中，把握

。一、結(jié)構(gòu)容量和句段的含義由于結(jié)構(gòu)容量和句段的含義在現(xiàn)實(shí)生活中并不常見，因此，在文章展開論述之前，有必要對結(jié)構(gòu)容量和句段的含義進(jìn)行解釋。首先，結(jié)構(gòu)容量是指“結(jié)構(gòu)”是構(gòu)成句子的基本語言單位，它不僅指完整的小句子，也可以是存在于完整的句段中的其中一部分完整的語言片段。本文主要探討的是漢語翻譯語言的語法特征故此并不對結(jié)構(gòu)式語義的非研究性性質(zhì)進(jìn)行討論。其實(shí)無論那種語言，其語言本身的變化是極少的。以英語和漢語為例，它們的基本語序都是主—謂—賓，兩者之間的區(qū)別主要在于

詞語與詞語之間、句段與句段之間、句段與言外之意之間的邏輯關(guān)系來解讀文本。詞語與詞語之間可以是概念間的同一關(guān)系、包含關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系、并列關(guān)系等。理解了詞語所表達(dá)的概念與概念之間的關(guān)系，有助于對句子的理解。如“格物”與“探察物體”“實(shí)地的探察”“實(shí)地實(shí)驗(yàn)”“對事物客觀的探索”語意同一，是同一關(guān)系;清楚了它們之間的同一關(guān)系，就可以用同義詞置換法對句子進(jìn)行理解。如“新知識(shí)”包含在“知識(shí)”中，“現(xiàn)代學(xué)術(shù)”包含在“學(xué)術(shù)”中，“自然科學(xué)”屬于“知識(shí)”，“了解自

風(fēng)fēnɡ一yì吹chuī，茉mò莉lì花huā的de花huā瓣bàn跳tiào起qǐ舞wǔ來lái，而ér伴bàn隨suí著zhe舞wǔ蹈dǎo飄piāo出chū了le一yí陣zhèn陣zhèn幽yōu香xiānɡ，沁qìn人rén心xīn脾pí。小xiǎo作zuò者zhě說shuō茉mò莉lì花huā的de花huā瓣bàn在zài風(fēng)fēnɡ中zhōnɡ跳tiào起qǐ舞wǔ來lái，擬nǐ人rén修xiū辭cí的de運(yùn)yùn用yònɡ，使shǐ得de文

現(xiàn)出學(xué)生對詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？為了讓學(xué)生拿到作文題目后能寫，有的可寫，積累詞匯、句段是最需要做的事情。所以，面對一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行積累詞句的練習(xí)：一、準(zhǔn)備，提出摘抄要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時(shí)摘抄，但更多的需要學(xué)生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學(xué)生對課外書籍的閱讀量，可以說學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識(shí)。為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上

鍵詞：語文教學(xué)；句段；指導(dǎo)；訓(xùn)練在低年級(jí)語文教學(xué)中，老師如果能創(chuàng)造條件，讓低年級(jí)學(xué)生把自己的喜悅和煩惱、見聞和趣事用筆試著寫下來，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高他們語文基礎(chǔ)知識(shí)，這其實(shí)是一件很有意義的事，我長期從事低年級(jí)語文教學(xué)，現(xiàn)在我談?wù)勗诮虒W(xué)中以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、從造句入手，強(qiáng)化訓(xùn)練在低年級(jí)教學(xué)句段訓(xùn)練中，造句就是一種重要的方式。為了讓學(xué)生更好地掌握造句。我首先交給學(xué)生造句應(yīng)注意的幾個(gè)方面。例如：造句一定要有造句的這個(gè)詞，另外，必須把句子寫通順，并運(yùn)用

詞：比較；字詞；句段；篇章比較是一種有效的思維方法。閱讀教學(xué)中的“比較”，就是用由淺入深，由表及里，由此及彼，對比觀察、分析推敲等手段，來啟發(fā)學(xué)生的思維，去探尋文本語言表達(dá)的方式方法等奧妙，達(dá)到加深理解、培養(yǎng)語感、提高語言文字的理解與運(yùn)用能力的目的。一、 在比較字詞中感受語言的精妙俄國著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切?！倍陂喿x過程中，引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用比較，深入文本的字里行間，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，感悟

讀中如何利用摘抄句段指導(dǎo)他們提高片段寫作能力的經(jīng)驗(yàn)。一、指導(dǎo)仿寫學(xué)生摘抄的精彩句段，有意蘊(yùn)豐富的句子，有文采飛揚(yáng)的排比句段等。筆者利用這些精彩句段指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)仿寫，學(xué)會(huì)如何用深刻而有文采的句子表達(dá)自己的思想。1.仿寫句式 筆者把學(xué)生摘抄的整散句篩選出來，指導(dǎo)他們仿寫，教他們學(xué)會(huì)分析句子的語法結(jié)構(gòu)、句式特點(diǎn)，掌握寫排比句段的方法。比如摘抄句：“聽，父母的叮嚀，包含著濃郁的情感；聽，老師的教誨……”仿句：“聽，落葉的窸窣，包含著悲涼的情感；聽，鷹的鳴叫，充滿著

教學(xué)中有效地運(yùn)用句段練習(xí)，則能更好地幫助學(xué)生將習(xí)作與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。“句段練習(xí)”，顧名思義，就是用幾句話或者是幾個(gè)段落，來表現(xiàn)一件事或者一個(gè)想法，甚至可以是記錄腦海中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)常的簡短句段練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，因?yàn)楹喍蹋瑢W(xué)生才樂寫，學(xué)生才能勤寫，也同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，積累寫作素材。一、以本為本，凸現(xiàn)句段練習(xí)語文課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要素材，也是教師在語文教學(xué)中用的最多的資源。句段練習(xí)就可以從語文課本上

詞語與詞語之間、句段與句段之間、句段與言外之意之間的邏輯關(guān)系來解讀文本。詞語與詞語之間可以是概念間的同一關(guān)系、包含關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系、并列關(guān)系等。理解了詞語所表達(dá)的概念與概念之間的關(guān)系，有助于對句子的理解。如“格物”與“探察物體”“實(shí)地的探察”“實(shí)地實(shí)驗(yàn)”“對事物客觀的探索”語意同一，是同一關(guān)系；清楚了它們之間的同一關(guān)系，就可以用同義詞置換法對句子進(jìn)行理解。如“新知識(shí)”包含在“知識(shí)”中，“現(xiàn)代學(xué)術(shù)”包含在“學(xué)術(shù)”中，“自然科學(xué)”屬于“知識(shí)”，“了解自

教學(xué)中有效地運(yùn)用句段練習(xí)，則能更好地幫助學(xué)生將習(xí)作與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">句段練習(xí)”，顧名思義，就是用幾句話或者是幾個(gè)段落，來表現(xiàn)一件事或者一個(gè)想法，甚至可以是記錄腦海中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)常的簡短句段練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，因?yàn)楹喍?，學(xué)生才樂寫，學(xué)生才能勤寫，也同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，積累寫作素材。一、以本為本，凸現(xiàn)句段練習(xí)語文課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要素材，也是教師在語文教學(xué)中用的最多的資源。句段練習(xí)就可以從語文課本上

象需譯出文中五個(gè)句段，共322個(gè)漢字。20名研究對象的口譯語料總字?jǐn)?shù)約為26 618個(gè)。(三)數(shù)據(jù)收集與分析口譯語料以語音室進(jìn)行的模擬會(huì)議為素材，邀請了一位漢語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且聲音洪亮的學(xué)生扮演會(huì)議代表發(fā)言，全程清晰流暢，無明顯非流利現(xiàn)象出現(xiàn)。20名學(xué)生譯員對著麥克風(fēng)口譯?？谧g采用交替?zhèn)髯g形式，計(jì)算機(jī)全程進(jìn)行錄音采集。首先，采用Sitman 23轉(zhuǎn)寫軟件將音頻忠實(shí)轉(zhuǎn)寫成文字。然后，綜合國內(nèi)外研究方法，將語料中的非流利劃分為停頓、重復(fù)、修正三大類，并進(jìn)一步將停頓劃

無遺，字詞落實(shí)，句段落實(shí)，從上課講到下課，可是學(xué)生卻如水過鴨背，沒有留下什么印象。我認(rèn)為，教一篇課文，不能機(jī)械地規(guī)定每節(jié)課講多少內(nèi)容，練多少時(shí)間，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的愿望和教材的實(shí)際出發(fā)，抓準(zhǔn)重點(diǎn)，精講多練，重點(diǎn)的句段應(yīng)該重點(diǎn)分析，這樣才能提高教學(xué)效率。一、教師在備課時(shí)，必須對教材深入鉆研，精通教材，抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能講得精。隨著教材的改革，課文的質(zhì)量將會(huì)越來越高。好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上

關(guān)鍵詞】文言文；句段；翻譯；理解【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。綜觀近幾年全國各地中考語文試卷，對文言文的考查內(nèi)容，主要有以下幾方面：（1）常見文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的作用；（2）文言文的朗讀節(jié)奏；（3）句子的翻譯和理解；（4）文意的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)等。理解基本內(nèi)容以句段的正確翻譯和理解為前提，句段的正確翻譯和理解又以正確理解文言文詞語的含義和用法為基礎(chǔ)。所以要注重積

巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“

最棒的五個(gè)夸張的句段。你們都找出來了嗎？同桌互相調(diào)換本子，欣賞摘錄的夸張句。找出最佳的一個(gè)句段，待會(huì)兒在全班分享。（生讀后，推薦分享同桌摘抄的一個(gè)最佳句段）生：“飛，飛，飛……”笨狼張開雙臂，想象自己是一架飛機(jī)朝天上開去，要一直開到銀河里，還要撞上滿天的星星，讓它們下流星雨……生：他勾著腦袋，雙肩耷拉下來，雙臂無力地垂著，整個(gè)身子瘦得像根干柴棍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他簡直就像是在原野上移動(dòng)的一根棍子。生：他笑的時(shí)候，嘴角向兩邊咧開，又尖又長的牙齒全露了出來，牙根上掛

巧都必須在品析詞句段、體會(huì)感情中掌握。選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花魂》一文中“多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),蘊(yùn)含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“

機(jī)器貓鬧鐘今天我跟媽媽去小商品城，媽媽準(zhǔn)備給我買一個(gè)鬧鐘。這里的鬧鐘多種多樣，漂亮極了，我都不知道該買哪個(gè)好了。我正在挑選時(shí)，忽然眼前一亮，一個(gè)藍(lán)色的機(jī)器貓鬧鐘闖入我的眼簾。我很喜歡看動(dòng)畫片《機(jī)器貓》，覺得機(jī)器貓?zhí)貏e可愛，于是我決定就買它了。有了鬧鐘以后，我就可以更加合理地安排自己的時(shí)間。暑假樂園暑假的游樂園里，孩子們的歡笑聲和風(fēng)聲組成了一首交響樂，那么歡快，那么動(dòng)聽。過山車旁，到處都是孩子。有的議論著過山車有多恐怖，有的克服恐懼，勇敢地去玩，還有的坐在了

從推敲字詞、構(gòu)思句段到篇章讀寫這三個(gè)方面研究中年段的有效讀寫方法，以期有助于教學(xué)進(jìn)步，并且使得學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：中年段；讀寫結(jié)合；方法作為語文教學(xué)的“兩翼”，閱讀與寫作二者相輔相成，缺一不可。清代注明學(xué)者萬斯同說過“必盡讀天下書，盡通古今之事，然后可以放筆成文”，這話道出讀寫的內(nèi)在規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)了讀寫的天然的聯(lián)系性。語文教學(xué)最理想的目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，中年段在整個(gè)語文教學(xué)階段處于承接作用，具有很強(qiáng)的過渡性。對于中年的閱讀要求側(cè)重于方法掌握

其位置主要是中間句段的結(jié)音和整個(gè)牌子的結(jié)音。引子與尾聲的結(jié)音1）南曲引子曲牌與同名詞牌的格律基本一致，其樂句結(jié)音的規(guī)律性極強(qiáng)，或許與宋詞唱法有關(guān)。對句式均為上3下6式結(jié)音。句段由兩句以上組成時(shí)，尾句結(jié)音必為6；上句結(jié)音3在起句還是中句，則各牌或有異，但同牌不同劇目時(shí)必在同位。無論是何宮調(diào)、笛色，南曲引子的這個(gè)規(guī)律鮮有例外。2）南曲尾聲一般是三句兩段式的結(jié)構(gòu)，北曲各宮調(diào)尾聲牌子格式多樣，但南北曲尾聲末句的結(jié)音（通常即為整折曲子的結(jié)音）常為6，偶有用1、2、3

ànɡ素材積累·句段太tài陽yánɡ花huā到dào了le晚wǎn上shɑng就jiù像xiànɡ玩wán了le一yì天tiān的de孩hái童tónɡ，疲pí倦juàn而ér又yòu欣xīn慰wèi地de進(jìn)jìn入rù甜tián美m(xù)ěi的de夢mènɡ鄉(xiāng)xiānɡ?！驹u(píng)點(diǎn)】小xiǎo作zuò者zhě把bǎ太tài陽yánɡ花huā比bǐ作zuò疲pí倦juàn而ér欣xīn慰wèi的de孩hái童tónɡ，寫xiě出chū了le太tài陽yánɡ花hu

?！驹巾ズ谩康?句段：外人笑·背后把·便宜討，內(nèi)人笑·當(dāng)面把·譏彈巧。（《風(fēng)箏誤·前親》）【新水令】第2句段：平康·人靜悄，深巷·路迂折。（《西樓記·錯(cuò)夢》）【粉蝶兒】第2句段中2個(gè)3字句：柳·添黃，蘋·減綠；（《長生殿·驚變》）【五般宜】第1段：想著你·初相見·心甜意填，想著你·乍別時(shí)·山前水前。（《玉簪記·秋江》）2）鼎足對：句子對句子，三句連續(xù)相對?！疽睢康?句段：柳浪·鶯聲百囀，花港·蘋香一片，春曉·蘇堤蔥倩。（《占花魁·湖樓》）【鮑老催】第2句

律”分析僅以第1句段為例。南越調(diào)【小桃紅】符號(hào)譜：⑴×平仄仄·仄平平～～△，⑵仄仄仄·平平去`△也＼。//⑶×平×，⑷平平仄仄·仄`平平`△。//⑸×仄·仄平平`△，⑹平平仄，⑺仄平平△，⑻平平×，⑼平平仄`△也＼。//⑽×××·仄仄＼平平`△。//⑾××去·仄平平，⑿×××·仄平平△。（～為散起時(shí)的上板位，、為正板，＼為正板中的截板，△為韻位。）南越調(diào)【小桃紅】格律譜：⑴（他）臉兒旖旎·性兒和△，⑵料不放·情兒薄△也。⑶（怎肯做）青樓中，⑷沒查沒利·謊僂

構(gòu)建，加強(qiáng)對中心句段的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，從而不斷提升學(xué)生的感悟能力，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)得到順利進(jìn)行。以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中感悟能力的對策為題，展開了探討與分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 感悟能力 提升閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，需要教師通過各種手段來吸引學(xué)生的注意力，提升其對文章的欣賞能力和感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)中對學(xué)生的感悟能力的培養(yǎng)成為整個(gè)教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)，需要小學(xué)教師予以重視，

曉艷淺析中考語文句段作用分析題的解題技巧文/徐曉艷句段作用分析題是中考語文試卷現(xiàn)代文閱讀的?？键c(diǎn)，但是學(xué)生答題情況并不樂觀。文章就如何答好這類題進(jìn)行了探討，并以實(shí)際案例淺析了該類題型的解題技巧。中考語文句段；分析解題技巧現(xiàn)代文閱讀是中考語文卷的重頭戲，因其綜合性強(qiáng)、難度大、分值高，令不少考生望而生畏。在現(xiàn)代文閱讀中，有一類題型是必考的，那就是句段作用分析題，往往是考生容易失分的題型。筆者就句段作用分析題的解題技巧進(jìn)行淺析。一、認(rèn)真審題，看清本質(zhì)一般情況下，

的課文學(xué)生對精彩句段很難有興趣，這時(shí)就要求教師要善于引導(dǎo)，給學(xué)生引領(lǐng)、示范。第三學(xué)段對閱讀提出了新的要求，理解精彩句段要體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從以下方面體會(huì)積累：抓住人物的動(dòng)作語言談感受，如《開國大典》賞析中要抓住毛主席的動(dòng)作和群眾的反應(yīng)來感受“中國人民從此站起來了”的自豪；符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的主題閱讀，如《麻雀》《松鼠》《珍珠鳥》等文中對小動(dòng)物外貌、神態(tài)的精彩描寫要求學(xué)生在讀中感受字里行間作者傾注的情感，并與作者產(chǎn)生共鳴；賞析中遇到不理解的精彩句

意圖。 （二）句段教學(xué)中的語境意合策略。句段教學(xué)中“段”是意思獨(dú)立存在的部分。句段（句群、語段）教學(xué)的優(yōu)勢在于圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)深度突破，句段教學(xué)的語境意合策略意義在于通過詞、句、段的切入、深度突破，更好地完成整體把握和語感訓(xùn)練。 1.切入句段。根據(jù)整體文本的體式特征選擇切入教學(xué)的句、段。小說文本，選擇對塑造人物起作用的句段、揭示人物誕生環(huán)境的句段;散文文本，選擇自我情感和個(gè)性表達(dá)的統(tǒng)一的句段;詩歌文本，選擇情感呈現(xiàn)和語言組合的句段。 2.突破句段?？紤]相

表達(dá)意圖。（二）句段教學(xué)中的語境意合策略。句段教學(xué)中“段”是意思獨(dú)立存在的部分。句段（句群、語段）教學(xué)的優(yōu)勢在于圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)深度突破，句段教學(xué)的語境意合策略意義在于通過詞、句、段的切入、深度突破，更好地完成整體把握和語感訓(xùn)練。1.切入句段。根據(jù)整體文本的體式特征選擇切入教學(xué)的句、段。小說文本，選擇對塑造人物起作用的句段、揭示人物誕生環(huán)境的句段；散文文本，選擇自我情感和個(gè)性表達(dá)的統(tǒng)一的句段；詩歌文本，選擇情感呈現(xiàn)和語言組合的句段。2.突破句段。考慮相關(guān)言外語

中的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段；用“廣角鏡頭”去關(guān)注文本的謀篇布局，既得意，又得言，使閱讀教學(xué)有層次，有張力，有厚度，走出低效，取得高效！關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn);詞語;句段;謀篇中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-064-2審視現(xiàn)在的語文課堂，確實(shí)存在著重言語內(nèi)容，輕言語形式的狀況，不少語文教師滿足于內(nèi)容分析，即滿足于“半閱讀”，日積月累，年復(fù)一年，造成了閱讀教學(xué)的低效。要改變這種現(xiàn)狀，我想，我們應(yīng)該實(shí)施“全閱讀”，跳出局限言語內(nèi)

冬二我的小玩具張卓爾我有一個(gè)小玩具，它的名字叫小豬。 小豬 小豬可白啦，好像一片小雪花。（指導(dǎo)老師：陳 晨）沙漠里的綠洲臧言上在酷熱的沙漠里，有一群駱駝在沙漠里走來走去。其中有一只駱駝想：“要是有一片綠洲就好了。”于是大伙就決定一起去尋找綠洲。它們走啊走，走啊走，走了很久，也沒有找到綠洲。就在大家快走不動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)前面居然有一片綠洲，大家都驚呆了！它們都興奮地跑過去，一看，哇！綠洲里有清涼的泉水，還有很多植物呢！駱駝們終于找到了它們想要的綠洲?。ㄖ笇?dǎo)老師

2）一 引言漢語句段的概念是呂叔湘先生于上世紀(jì)六十年代初期提出來的，1985年范繼淹在“漢語句段結(jié)構(gòu)”一文中對句段概念的主要思想作了介紹（范繼淹1985/1986）①上世紀(jì)六十年代初，呂叔湘先生提出漢語句段語法框架，并在中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所現(xiàn)代漢語室基于曹禺先生的話劇《北京人》著手進(jìn)行資料收集工作，范繼淹先生是參加研究的成員之一。后因“文革”開始，研究中斷。1985年，范繼淹先生在《中國語文》發(fā)表了“漢語句段結(jié)構(gòu)”一文，介紹呂叔湘先生的句段思想，希望該

，411201）句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系又名組合關(guān)系和聚合關(guān)系是由瑞士著名語言學(xué)家索緒爾提出的，他指出，以關(guān)系為基礎(chǔ)的語言狀態(tài)是靠兩種關(guān)系維持的，這兩種關(guān)系一是句段關(guān)系，即組合關(guān)系；二是聯(lián)想關(guān)系，即聚合關(guān)系。這兩種關(guān)系相互對立，構(gòu)成了語言的支柱。句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系如此重要，至今為止，國內(nèi)外學(xué)者紛紛對其進(jìn)行研究。在此將對組合關(guān)系和聚合關(guān)系多視角研究進(jìn)行綜述，幫助人們了解組合關(guān)系和聚合關(guān)系研究進(jìn)展，以便有針對性地進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)研究。組合關(guān)系；聚合關(guān)系；研究進(jìn)展句段關(guān)系

雞蛋開花蔡心怡早上,奶奶做早飯的時(shí)候,我想幫幫忙,就一下子拿了兩只雞蛋過去。一不小心,一只雞蛋掉在地上,綻(zhàn)開了一朵黃色的菊花。哇!好漂亮啊!雞蛋也會(huì)開花了!哈哈哈。不過,奶奶說,雞蛋應(yīng)該在鍋里開花。(指導(dǎo)教師:陳春霞)暴雨前尚文燕今晚不知怎么回事,雞老是不上架,睜著圓圓的小眼睛,張著尖尖的嘴巴,像在地上尋找著什么東西。狗趴在陰涼的地方,吐著那又紅又長的舌頭,不時(shí)莫名其妙地叫幾聲。白天不知躲在哪兒的蚊子,在門口或窗口,這一只在飛,那一只在叫,誰也