淺談小學(xué)中年級語文句段練習(xí)的設(shè)計

江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校 張雪香

小學(xué)中年級階段是學(xué)生在語文能力上承上啟下的一個重要階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出，小學(xué)第二學(xué)段（中年級）的習(xí)作教學(xué)肩負著讓學(xué)生學(xué)好寫段，并逐步成篇的重任。新課改開展以來，提升習(xí)作能力得到了越來越多人的關(guān)注，學(xué)生在習(xí)作過程中除了要運用寫作技巧，也要調(diào)動自己平時生活中的的情感體驗和實踐經(jīng)驗。而對于教師在習(xí)作教學(xué)中有效地運用句段練習(xí)，則能更好地幫助學(xué)生將習(xí)作與生活實際緊密地結(jié)合起來，提升學(xué)生的語言表達能力。

“句段練習(xí)”，顧名思義，就是用幾句話或者是幾個段落，來表現(xiàn)一件事或者一個想法，甚至可以是記錄腦海中的靈光一現(xiàn)。經(jīng)常的簡短句段練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，因為簡短，學(xué)生才樂寫，學(xué)生才能勤寫，也同時能培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，積累寫作素材。

一、以本為本，凸現(xiàn)句段練習(xí)

語文課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要素材，也是教師在語文教學(xué)中用的最多的資源。句段練習(xí)就可以從語文課本上開始。

（一）以興趣著手，補充課本人物心理

大多數(shù)小學(xué)生在他們的課文學(xué)習(xí)中，最感興趣的部分就是那些有情節(jié)、有故事內(nèi)容的課文了。在這類課文里，作者對人物描寫除了有外貌、語言、動作、神態(tài)等，同一人物在不同時間不同地點的心理活動是不一樣的。但是往往，課文中人物的心理活動是不會用語言文字出現(xiàn)的，而要學(xué)生自己去體會。比如三年級上冊的《第八次》中，布魯斯王子在磨坊里唉聲嘆氣，他心里在想什么呢？書上沒有寫。當(dāng)布魯斯看著蜘蛛結(jié)了一次又一次網(wǎng)，但一直失敗時，他心里又會想什么呢？書上也沒有。此時，教師就可以讓學(xué)生來用簡短的語言補充一下，寫下來。教師教學(xué)時，就可以通過像這樣讓學(xué)生進行人物心里想法補充的句段練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也能更深入地加深學(xué)生對課文的理解。

（二）從仿寫開始，舉一反三

“作為范例的語文課本，需要學(xué)生去舉一反三?！闭Z文書中的文章是通過編者們精心挑選過的，是相當(dāng)具有典范性的。學(xué)生在邊學(xué)習(xí)分析課文時邊進行對課文的仿寫是句段練習(xí)的一個非常有效的途徑。以詩歌《長城和運河》為例，課文的2個段落中有很多字詞的用法是相同的，那么教學(xué)時就可以以此為參考，讓學(xué)生進行仿寫。有個學(xué)生是這樣寫“東方明珠”的：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的面前：像巨人直立在大地，高大威猛，英姿颯爽。東方明珠塔譜寫了壯麗的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們智慧的中華兒女?！边@樣寫，就成了我們本課的第三段，以此類推，更多的同學(xué)就寫了第四段、第五段……

除了詩歌的仿寫，同樣也可以仿寫課文精彩片段。比如《石榴》一課，第二自然段作者是按照季節(jié)變化來寫石榴的，并且用上了比喻句，生動形象。那么，教師就可以在學(xué)生學(xué)完本課后布置任務(wù)：請觀察一種你喜歡的植物，并以季節(jié)變化為順序，寫幾句話，最好用上比喻句。像這樣的句段仿寫練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，也可以鍛煉學(xué)生寫作能力，關(guān)鍵是，還很簡短，很好寫。

（三）靠想象出發(fā)，續(xù)寫故事

小學(xué)生對那些充滿奇特故事的童話總是偏愛的，中年級的語文書中有不少童話故事，作為語文教師，在教授文本的同時，也要通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，對故事進行續(xù)寫。以三年級下冊《我應(yīng)該感到自豪才對》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫小駱駝從沙漠里回來后，又遇到了那匹小紅馬，他們之間又會說些什么來展開想象進行續(xù)寫。學(xué)生各抒己見、發(fā)揮想象，天馬行空地自己編故事，在不知不覺間鍛煉了學(xué)生能力。

二、讀寫結(jié)合，強化句段練習(xí)

閱讀和寫作是中年級語文教學(xué)中的重要部分。讀與寫的結(jié)合教學(xué)，能加深學(xué)生對文本內(nèi)容以及思想內(nèi)涵的了解，從而達到以讀促寫的效果。

（一）有感而發(fā)，寫讀后感

讀后感是學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)自身的情感變化有感而發(fā)的一種寫作，它可以非常簡短，也可以長篇大論。例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《軍神》一課時，教師可以在講解完后，讓學(xué)生進行自由討論，說說學(xué)習(xí)了本課你有什么想法，有什么想說的，并在課后寫下讀后感。通過這樣的讀寫結(jié)合，來強化句段練習(xí)。

（二）用生活體驗，寫日記

一篇好的日記，也是要靠閱讀來增強生活體驗，通過自己對閱讀文本的理解而對生活有更好的體會，從中來感受到閱讀和寫日記帶來的美好體驗，從而大大地提升寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》一文后，文中的詞語“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”等，都是用來描寫廬山云霧的特點的，教師可以布置個學(xué)生和家人出去參觀景點的作業(yè)，然后讓學(xué)生用記日記的方式來記錄自身對該景點的感受，調(diào)動學(xué)生自己的知識經(jīng)驗來強化句段練習(xí)。這個過程，就是讀寫結(jié)合的有效運用。

（三）貼近生活，尋找素材

還有一種句段練習(xí)是選擇一些與學(xué)生生活十分貼近的事情來引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如《剪枝的學(xué)問》一文中，王大伯“減少是為了增加”的道理，讓小作者感觸良多，那么在我們的平時生活中，還有沒有其他的學(xué)問呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，引出寫作素材進行句段練習(xí)的強化。

三、有效拓展，豐富句段練習(xí)

（一）在“看”中豐富句段練習(xí)

創(chuàng)作來源于生活，生活中發(fā)生的任何一件事都可以進行句段練習(xí)。但關(guān)鍵是，你要會“看”。

在大自然中，只要是你觀察到的，都可以用來當(dāng)成寫作素材，豐富你的習(xí)作。在“看”中感受大自然的美，然后記錄下來，在感受大自然的美中，提升自己的寫作水平。

在社會中，教師有義務(wù)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會的真善美，辨別社會的黑暗面，分清是非，并對社會中的一些事例加以評論。比如《愛護蜻蜓》一文中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生愛護蜻蜓，對傷害蜻蜓的人說“不”，然后延伸到愛護青蛙、愛護啄木鳥等來鍛煉學(xué)生的寫作水平。

（二）在“做”中豐富句段練習(xí)

在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對他們感興趣的活動，比如一次拔河比賽、一場包餃子大賽，甚至觀看一次“六·一”文藝匯演，學(xué)生有親身經(jīng)歷，就會有所感所思，那自然能有話可寫。

蘇教版小學(xué)語文課本上，每個單元練習(xí)的后面，都有一個“口語交際”的板塊，此種設(shè)計就是讓學(xué)生參與進來，把“做”和寫作結(jié)合起來進行句段練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生活動過后，把自己的想法表達出來，以此豐富學(xué)生的句段練習(xí)。

通過這樣系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生對句段練習(xí)的方法有了一定的了解，甚至?xí)?xí)慣性的寫下一些句段。有了句段后，再構(gòu)成一篇完整的文章也就容易得多了。因此，作為小學(xué)中年級的語文教師，不僅要教學(xué)生把握課文主題，指導(dǎo)文章構(gòu)成方式，還要引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中細心觀察、靈活運用所學(xué)知識，有序地把自己所思所想表達出來。培養(yǎng)中年級學(xué)生寫好句段，是中年級語文的重頭戲。