以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實(shí)踐

姚合生　江晉劍　江克勤

文章編號(hào)：1672-5913(2009)02-0043-04

摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求及高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的必要性，并就我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。最后通過(guò)分析目前我國(guó)高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中存在的主要問(wèn)題，指出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革是系統(tǒng)解決高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各種問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高師院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式十分嚴(yán)峻。近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2005年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)338萬(wàn)，就業(yè)率為72.5%。72.5%的就業(yè)率意味著大約有100萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有工作。2006和2007年全國(guó)高校畢業(yè)生分別達(dá)397萬(wàn)和456萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。據(jù)共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，截至2007年5月底，在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒(méi)有簽約的占49.81%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為41.99%)，不想馬上就業(yè)的占15.02%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為7.27%)，而沒(méi)有找到工作的比例為27.25%)新浪網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為36.50%)。

就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)看，在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的迅速持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)比較廣闊，各級(jí)各類(lèi)軟件公司、信息中心、網(wǎng)絡(luò)公司、黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門(mén)、企業(yè)信息化及自動(dòng)化改造部門(mén)，以及發(fā)展中的高校自身，對(duì)這類(lèi)人才都有很大的需求。單就信息化來(lái)說(shuō)，無(wú)論是企業(yè)，還是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)性單位，從中央到地方都呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，都需要大量的計(jì)算機(jī)人才。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)了一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，到2006年，全國(guó)已有1000多所各類(lèi)高校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)1361個(gè)，在校生達(dá)到45萬(wàn)余人，每年的畢業(yè)生達(dá)11萬(wàn)余人。另外還有大量的計(jì)算機(jī)類(lèi)高職高專(zhuān)、中專(zhuān)學(xué)校和社會(huì)上數(shù)不清的長(zhǎng)期或短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)員每年少說(shuō)也在100萬(wàn)以上，他們都在蠶食著計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)這塊蛋糕。從目前情況看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，已基本上呈飽和狀態(tài)，也出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。

其實(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有更深層次的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)的軟硬件開(kāi)發(fā)公司，特別是國(guó)外資本在國(guó)內(nèi)的軟硬件外包公司大量出現(xiàn)，對(duì)信息技術(shù)軟硬件開(kāi)發(fā)人員和白領(lǐng)工人的需求迅猛增長(zhǎng)。同時(shí)，在我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)，復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)營(yíng)型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才也十分緊缺。從這種情況看，計(jì)算機(jī)教育的前景十分看好。然而，從人才市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果可以看出，由于我國(guó)很多高校并不重視面向市場(chǎng)辦教育，造成計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無(wú)人”和“有人無(wú)崗”的怪現(xiàn)象。高等學(xué)校特別是非重點(diǎn)的一般本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)值得認(rèn)真研究。

2高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

上述就業(yè)難的問(wèn)題在我國(guó)的高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中顯得尤為突出。對(duì)于師范院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，除了有上述因素外，畢業(yè)生就業(yè)困難還有以下兩個(gè)方面的原因。

第一是師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量比幾年前已大大減少。十多年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及應(yīng)用，形成了一支龐大的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)教育隊(duì)伍。從重點(diǎn)師范大學(xué)到普通師范院校，從大量的師范專(zhuān)科學(xué)校到中等師范學(xué)校都有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)著大量的各種層次的計(jì)算機(jī)教師。然而，計(jì)算機(jī)老師的需求情況怎么樣？首先，經(jīng)過(guò)多年普及計(jì)算機(jī)教育，城市中小學(xué)計(jì)算機(jī)老師已經(jīng)飽和。由于中等學(xué)校基本上是以應(yīng)試教育為主，教育以升學(xué)為導(dǎo)向，中考、高考無(wú)疑就成了學(xué)校教學(xué)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方向、家長(zhǎng)重視程度的指揮棒。而今，由于中學(xué)“信息技術(shù)”課程還尚未正式納入中考、高考等升學(xué)考試的考核范圍之列，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程不重視，許多農(nóng)村學(xué)校甚至尚未開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程，即使有的開(kāi)設(shè)了，但由于課時(shí)較少，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的需求量也就很小。再者，很多中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)往往認(rèn)為信息技術(shù)課程簡(jiǎn)單，一般理科出身的老師都可以教，因此也就不刻意引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師。而對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，即使開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，由于經(jīng)費(fèi)緊張，買(mǎi)不起多少計(jì)算機(jī)，也就沒(méi)有必要引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師了。就我校所在地，有著近800萬(wàn)人口的安慶市(含8個(gè)縣)來(lái)說(shuō)，每年吸收有編制的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不足10人，而僅我校每年培養(yǎng)的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就達(dá)240人之多，供大于求的情況十分突出。

第二是師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位就業(yè)的能力很差。受老的培養(yǎng)方案的限制，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)單純地培養(yǎng)面向中等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育師資，課程設(shè)置與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任其他行業(yè)的軟硬件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。長(zhǎng)期形成的那種重理論輕實(shí)踐、重系統(tǒng)性輕應(yīng)用性的培養(yǎng)模式也為大多數(shù)師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所沿用。再加上師范類(lèi)的必修課，如教育學(xué)、心理學(xué)、中教法、“三字一話”、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與師范生教師職業(yè)技能有關(guān)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的學(xué)時(shí)，使得師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程比工科院校學(xué)生要少得多，而且動(dòng)手能力很差，這無(wú)疑增加了高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。難怪有些師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不敢到軟件開(kāi)發(fā)公司去應(yīng)聘，甚至不敢到企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位去應(yīng)聘。

師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀將會(huì)一直持續(xù)下去。解決的方法除了鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層、面向邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)，主動(dòng)選擇到私立、民辦學(xué)校就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等渠道就業(yè)外，改革舊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠到更加廣闊的人才市場(chǎng)去應(yīng)聘是當(dāng)今師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須重視的問(wèn)題。因此，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

3以就業(yè)為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的必要性

綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要存在以下問(wèn)題：(1)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育整體上滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；(2)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差距較大，導(dǎo)致不同地區(qū)計(jì)算機(jī)教育水平的不平衡；(3)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較早的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚的學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育水平不平衡；(4)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，各個(gè)學(xué)校各自為政；(5)在進(jìn)行改革的部分高師院校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。教學(xué)計(jì)劃既存在盲目向理工科院?？待R的傾向，也存在著培養(yǎng)“高級(jí)操作員”的問(wèn)題，培養(yǎng)模式和課程體系難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)的需要；(6)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后；(7)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備數(shù)量少、質(zhì)量差，尤其是計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)設(shè)備更差，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，學(xué)生難以得到較先進(jìn)的綜合性訓(xùn)練；(8)科研項(xiàng)目少，科研水平差，尤其是面向社會(huì)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目少，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；(9)相對(duì)于理工科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，高師學(xué)生就業(yè)能力有較大的差距。

所有這些問(wèn)題都嚴(yán)重地影響和制約著師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的正常發(fā)展，也不能適應(yīng)當(dāng)前高度信息化社會(huì)的要求和需要，更是影響高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要障礙。多年以來(lái)，高師院校計(jì)算機(jī)教育界也一直圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展研究工作，并取得了一定的研究成果。如文獻(xiàn)[3]從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，就高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)給出了詳細(xì)的改革建議。文獻(xiàn)[4]針對(duì)高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面提出了具體的“一新二管三綱四考”的培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[5]以高等師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為例，從教育觀念的更新、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的更新、教學(xué)對(duì)象的再認(rèn)識(shí)、教學(xué)中的教材教法等多個(gè)方面分析以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育模式改革的思想，探索以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)環(huán)境下的教育新思路。文獻(xiàn)[6][7]均是探索高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革中有關(guān)教學(xué)方法、內(nèi)容等問(wèn)題的解決方法。然而，迄今為止幾乎沒(méi)有文獻(xiàn)著眼于就業(yè)問(wèn)題探索高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的改革。我們認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)研究正是系統(tǒng)解決高師院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各種問(wèn)題的關(guān)鍵，也是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。

4我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)改革的研究與實(shí)踐

自2004年以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，我院一直致力于面向市場(chǎng)的師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的研究與實(shí)踐，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。

(1) 積極探索高師計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)改革課題

為了解決計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革勢(shì)在必行。作者在理論上進(jìn)行了積極探索，提出了改革的主要思路，包括改革計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，提倡素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教材建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教師素質(zhì)等。

(2) 以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

以就業(yè)為導(dǎo)向指出了培養(yǎng)方案與課程體系必須考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)方案要直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，就業(yè)方向要在培養(yǎng)方案與課程體系中清晰體現(xiàn)；課程設(shè)置要瞄準(zhǔn)某種職業(yè)并落實(shí)到具體崗位，指向工作需要，即根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)通用課程考慮到了學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程滿足了學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要。

為了在一個(gè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)上述幾種人才，必須實(shí)行分方向培養(yǎng)的策略；在課程設(shè)置中需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課?？紤]到基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在各方向中通用，專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課隨專(zhuān)業(yè)方向的不同而不同，因此模塊化就成為課程體系的基本結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不能是一成不變的，而應(yīng)具有動(dòng)態(tài)的特性。因此，我們的目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化、動(dòng)態(tài)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。

為此，首先對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分解,將其中的基本知識(shí)和技能設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)通用課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能設(shè)計(jì)為滿足就業(yè)需要的職業(yè)方向課程模塊,職業(yè)方向模塊易于和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)銜接。專(zhuān)業(yè)通用模塊和多個(gè)職業(yè)方向模塊組合成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系。

動(dòng)態(tài)性闡明了培養(yǎng)方案與課程體系適應(yīng)變化的顯著特征。動(dòng)態(tài)性主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是職業(yè)方向模塊的設(shè)置與市場(chǎng)需求的變化保持一致,體現(xiàn)出課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況,可調(diào)整選修相應(yīng)職業(yè)方向模塊的學(xué)生人數(shù),體現(xiàn)出課程選擇的動(dòng)態(tài)性。

但是構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到多方面的因素。公共基礎(chǔ)模塊主要由教務(wù)處協(xié)調(diào)其他院系建設(shè)，大類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)模塊主要由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教研室建設(shè)，職業(yè)方向模塊主要由軟硬件教研室建設(shè)。其中，軟硬件教研室起綜合協(xié)調(diào)的核心作用。課程體系構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定可按以下思路來(lái)進(jìn)行:

1) 調(diào)研行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀。分析專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)方向,確定職業(yè)方向模塊；分析每個(gè)職業(yè)方向模塊應(yīng)具備的專(zhuān)門(mén)技能和知識(shí)；寫(xiě)出行業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2) 調(diào)研人才市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)情況。分析每個(gè)職業(yè)方向的人才需求情況；提出選修相關(guān)專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)生人數(shù)建議；寫(xiě)出人才需求分析調(diào)研報(bào)告。

3) 設(shè)計(jì)職業(yè)方向模塊。確定每個(gè)職業(yè)方向模塊所開(kāi)課程；確定職業(yè)方向模塊對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；確定課程的開(kāi)出順序。

4)構(gòu)建課程體系。將公共基礎(chǔ)模塊、大類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用基礎(chǔ)模塊、職業(yè)方向模塊組合成新的課程體系。

5) 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。按教學(xué)計(jì)劃的格式和要求編寫(xiě)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

這一思路在我院2006級(jí)的培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，該方案中把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分為師范和非師范兩個(gè)大的方向。兩個(gè)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生都可以報(bào)考研究生，師范方向的優(yōu)秀畢業(yè)生可以報(bào)考計(jì)算機(jī)軟件與理論方向和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向的研究生；非師范方向的優(yōu)秀畢業(yè)生可以報(bào)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的研究生。由于非師范方向涉及的專(zhuān)業(yè)范圍還太寬，可以再分成若干方向，在06級(jí)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置.NET和JAVA兩個(gè)方向，08級(jí)增加嵌入式系統(tǒng)方向。從06級(jí)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的具體做法是：學(xué)生在前四個(gè)學(xué)期不分方向，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在第四個(gè)學(xué)期末學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免隨意性和不切實(shí)際的情況發(fā)生。后四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)部分——專(zhuān)業(yè)方向課和專(zhuān)業(yè)拓展課。在所有課程都注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生盡早了解我們的培養(yǎng)方案，在每屆新生入學(xué)時(shí)就介紹我們的培養(yǎng)目標(biāo)和方向設(shè)置，使學(xué)生一開(kāi)始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)效果非常好。例如，以前每次課教師靠點(diǎn)名約束學(xué)生聽(tīng)課，自從分方向教學(xué)以后，每次課同學(xué)們都提前來(lái)到教室，上課時(shí)已是座無(wú)虛席。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

為了探索校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)新思路、新方法，在教學(xué)資源相對(duì)緊張的情況下，我院于2004年建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，構(gòu)建另一種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以就業(yè)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科技活動(dòng)，提高他們主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

第一，積極爭(zhēng)取大學(xué)生的科研立項(xiàng)，僅2007年，計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院就有十幾位同學(xué)獲得校級(jí)科研立項(xiàng)。

第二，實(shí)行科研導(dǎo)師制，鼓勵(lì)大學(xué)生參加導(dǎo)師的項(xiàng)目研究，效果明顯。2005屆汪智華的“粗集理論原型系統(tǒng)的集成與實(shí)現(xiàn)”，2006屆汪中的“不確定信息系統(tǒng)知識(shí)提?。璕SDM功能的拓展”，2007屆李玉杰的“試卷質(zhì)量分析自動(dòng)生成系統(tǒng)數(shù)據(jù)圖表化”、張瀾的“基于局域網(wǎng)的虛擬場(chǎng)景多人連線技術(shù)的實(shí)現(xiàn)”和2008屆王少華的“一種基于多滿意度的公交線路選擇最優(yōu)化數(shù)學(xué)模型”等被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文。還有更多的同學(xué)積極參加導(dǎo)師的橫向課題項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，如為安慶市及下屬8縣的自來(lái)水公司創(chuàng)建的自來(lái)水電腦收費(fèi)系統(tǒng)；為安慶市勞動(dòng)就業(yè)局創(chuàng)建的“勞動(dòng)力資源數(shù)據(jù)庫(kù)與勞務(wù)輸出網(wǎng)”，為安慶市十里物流公司創(chuàng)建了“物流企業(yè)信息網(wǎng)”等，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，從中動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和提高。

第三，面向就業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加我院每年各舉辦一屆的程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽和課件制作大賽等品牌活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各種科技競(jìng)賽，強(qiáng)化主動(dòng)實(shí)踐能力，取得豐碩成果。2004至2007年，共獲得省部級(jí)以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)20多項(xiàng)。其中，2004年12月，葉敏等同學(xué)榮獲首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽二等獎(jiǎng)；2006年12月，劉偉等同學(xué)又榮獲第二屆全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽二等獎(jiǎng)。2006年10月，汪中等同學(xué)榮獲第五屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。2007年12月，袁瑩瑩等同學(xué)榮獲2007高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。相關(guān)信息均被新華網(wǎng)、安慶晚報(bào)等媒體報(bào)道。

在師范教育方面，以科技創(chuàng)新基地為依托，通過(guò)引進(jìn)安慶市中學(xué)信息技術(shù)奧賽培訓(xùn)、通用技術(shù)教師培訓(xùn)以及各類(lèi)中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)和深化“雙進(jìn)”工程，構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)通道，也取得了豐碩的成果，例如我院畢業(yè)生陳亮指導(dǎo)的中學(xué)生獲2008年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

(4) 面向就業(yè)市場(chǎng)，拓展校外實(shí)踐基地的教學(xué)形式

積極探索校企合作，構(gòu)建實(shí)踐和就業(yè)基地。為計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)和就業(yè)，我院已經(jīng)建立了一批校外實(shí)踐和就業(yè)基地，例如在2007至2008年與北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院、翰子昂公司等簽定了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，已有數(shù)十名同學(xué)進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。

5以就業(yè)為導(dǎo)向的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革面臨的主要問(wèn)題及進(jìn)一步思考

就業(yè)導(dǎo)向的高師計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)施，必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理模式產(chǎn)生較大的影響，有的甚至是根本性的變革。就目前而言,主要面臨以下問(wèn)題:

(1) 現(xiàn)行的招生及學(xué)籍管理制度面臨挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生進(jìn)校后,專(zhuān)業(yè)已經(jīng)確定)即師范類(lèi)或非師范類(lèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè))。該體系實(shí)施后,第一、二學(xué)年學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不確定,從第三學(xué)年開(kāi)始,學(xué)生選修不同的職業(yè)方向模塊。

因此，新生進(jìn)校后部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向?qū)?huì)調(diào)整)由師范轉(zhuǎn)向非師范或由非師范轉(zhuǎn)向師范),現(xiàn)行的招生、電子注冊(cè)和學(xué)籍管理制度將會(huì)面臨挑戰(zhàn)。

(2) 現(xiàn)行的教學(xué)管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實(shí)施后,教學(xué)管理從以班為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)方向?yàn)閱挝?。因?必須建立適應(yīng)分方向培養(yǎng)的信息化學(xué)生選課和成績(jī)管理系統(tǒng),排課方式將進(jìn)行大的調(diào)整,選修、重修等也將遇到新問(wèn)題。

(3) 現(xiàn)行的學(xué)生管理模式面臨挑戰(zhàn)。該方案實(shí)施后,行政班級(jí)和上課班級(jí)分離,同一行政班級(jí)包含多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生,班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)優(yōu)等出現(xiàn)新問(wèn)題。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們提出一系列的相關(guān)課題，比如“以就業(yè)為導(dǎo)向的師范院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系改革研究與實(shí)踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的高師院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革及大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、“以就業(yè)為導(dǎo)向的分方向教育教學(xué)管理改革研究與實(shí)踐”等。在這些研究課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)員更多人的熱情參與,充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,這項(xiàng)以就業(yè)為導(dǎo)向的改革措施一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果,為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)探索出一條新的道路。

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The Research and Experience of Undergraduate Education Plan and Curriculum System Reform of

Normal College Computer Specialty by Lead of Employment

YAO He-sheng, JIANG Jin-jian, JIANG Ke-qin

(School of Computer and Information, Anqing Normal College Anhui Anqing 246011)

Abstract: This article through getting analysis for the computer specialty demand and the current employment situation of the higher normal computer specialty, proposes necessity of computer specialty reform got employment as the guidance, and gives the detailed introduction to undergraduate course raise plan, the curriculum system reform and experience of computer specialty of our school. Finally through getting analysis to subject matter which exists the present higher normal computer science and technology specialty of our country, points out education teaching transformation got employment as the guidance is the key which solves all kinds of question of the higher normal computer specialty in a systematic way..

Key Words: Employment, the higher normal, computer specialty, raise plan