戰(zhàn)略新興物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作模式研究

劉芳++薛蓮++胡成松

摘 要：為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)方案，校企合作必不可少。通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)雙師型教師，結(jié)合具體的實(shí)踐項(xiàng)目有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問題再來學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。通過共建實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化校企合作。多途徑、全方位、改進(jìn)性的校企合作有利于應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作的必要性

踐行教育服務(wù)社會(huì)的理念，結(jié)合現(xiàn)有部分本科院校的轉(zhuǎn)型方針，我校確定為應(yīng)用性本科院校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備傳感和射頻技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)、管理、服務(wù)等崗位的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

實(shí)踐環(huán)節(jié)在總學(xué)分中高達(dá)30%以上。為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，落實(shí)培養(yǎng)方案，校企合作勢(shì)在必行[1]。在合作理念上，按照“專業(yè)對(duì)接行業(yè)、實(shí)訓(xùn)扎根基地、科研結(jié)合產(chǎn)學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)新”的基本思路，廣泛開展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性對(duì)接；在合作原則上，堅(jiān)持互惠共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，整合校內(nèi)外兩種資源，提升合作實(shí)效；在合作機(jī)制上，建立導(dǎo)向機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、服務(wù)社會(huì)作為首要任務(wù)。

二、校企合作的意義

（一）通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過校企合作對(duì)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，利于更好發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的目標(biāo)牽引作用[1]。校企合作模式主要是共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和科研研發(fā)基地，共建專職老師與兼職老師相結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。讓企業(yè)行業(yè)全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的研究與開發(fā)。產(chǎn)教融合，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，把產(chǎn)教結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)培養(yǎng)方案的建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，構(gòu)建了“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

（二）校企一體化培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)既有高校教師資格的專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證書、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。在開辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺(tái)，也為聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家來學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制和素質(zhì)提升機(jī)制。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，實(shí)施訂單培養(yǎng)。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并接受師生見習(xí)和實(shí)習(xí)，服務(wù)專業(yè)面向產(chǎn)業(yè)，也為學(xué)校面向社會(huì)推行“訂單式”教育提供了基礎(chǔ)。同時(shí)通過校企合作實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，在企業(yè)、學(xué)生互選的前提下，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議；在確保通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的前提下，根據(jù)企業(yè)需求，安排企業(yè)急需專業(yè)理論課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)；在確保畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的前提下，將畢業(yè)實(shí)踐與企業(yè)試用期打通，使學(xué)生盡快地融入企業(yè)生產(chǎn)。通過校企合作，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的契合度和依存度，提高專業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作方式探討

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制在有些職業(yè)院校開始推廣，是校企合作的一種方式，以培養(yǎng)學(xué)生為核心，以專業(yè)的課程為紐帶，以學(xué)校的老師和企業(yè)工程師深人合作為支撐的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施的過程中改變了以往理論與企業(yè)具體的實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識(shí)與企業(yè)對(duì)人才要求能力相割裂、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所與項(xiàng)目實(shí)際開發(fā)實(shí)際情境相分離的局面，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一次改革。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)施實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問題再來學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。重要的意義有三個(gè)方面，一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和對(duì)不同行業(yè)的熟悉程度，實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)徒制是一種教師和學(xué)生就像師傅和徒弟一樣，針對(duì)具體的實(shí)踐問題面對(duì)面的教育指導(dǎo)的方式，從而加強(qiáng)了老師和學(xué)生的相互了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的能力有針對(duì)性地培養(yǎng)和教育，有利于摸清學(xué)生的理論知識(shí)或?qū)嵺`薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)因材施教的針對(duì)性的培養(yǎng)。二是提高應(yīng)用型本科高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊做項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)了

CDIO的教學(xué)方式，學(xué)生更有興趣達(dá)到更好的效果。情景教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從被動(dòng)者變成主動(dòng)者，最大限度地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。三是學(xué)生有較好的就業(yè)前景，通過學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得到提高，在項(xiàng)目實(shí)踐中自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，通過真實(shí)具體的項(xiàng)目使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，在畢業(yè)時(shí)可以被與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)錄用。

（四）深化校企合作實(shí)施辦法分析。依托湖北省或武漢市物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)，通過準(zhǔn)確定位實(shí)現(xiàn)校企合作，其校企共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格流程圖如圖1所示。

（一）湖北物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)分析。湖北省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建了“智慧光谷”——“武漢·中國(guó)光谷物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟”，成立武漢物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的宗旨，就是要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的技術(shù)合作，以獲得物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)在湖北的推廣應(yīng)用，打造湖北省新的千億元產(chǎn)業(yè)。結(jié)合武漢特大城市以及“兩江多湖”的特點(diǎn)，啟動(dòng)智能交通、智能湖泊、智能城管、智能小區(qū)、智能電網(wǎng)、智能商貿(mào)、智能物流等物聯(lián)網(wǎng)示范工程，通過建立物聯(lián)網(wǎng)子系統(tǒng)，節(jié)約社會(huì)資源，提高工作效率和生活質(zhì)量，減低碳排放，同時(shí)促進(jìn)本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展壯大。通過示范工程探索完善的運(yùn)作模式，形成長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，將武漢打造成國(guó)家物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范重點(diǎn)城市。分析企業(yè)的特點(diǎn)和用人需求，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在學(xué)生入學(xué)后，盡量能為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，兩個(gè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精雕細(xì)琢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；同時(shí)通過導(dǎo)師的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的道理，導(dǎo)師制使教師、師傅和學(xué)生間交流頻繁，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由校企雙方按照一定比例確定，學(xué)生在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績(jī)，由任課教師評(píng)價(jià)；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的成績(jī)按照企業(yè)導(dǎo)師占60%，學(xué)校導(dǎo)師占40%的比例，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)結(jié)束后的效果都可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）教學(xué)時(shí)間安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，一般實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式。以四年學(xué)制計(jì)算，學(xué)生2/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)。采用大一到大三每學(xué)期20周，其中16周在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本技能，4周在企業(yè)實(shí)習(xí)，大四一整年都在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在前三年的時(shí)間內(nèi)在學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”或“輪崗實(shí)訓(xùn)”，最后一年到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，頂崗實(shí)習(xí)過程同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校企合作的另一方面，企業(yè)要投入大量資金以提供足夠先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)際訓(xùn)練所需的原材料，以供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)用，并且能夠提供足夠的崗位讓學(xué)生實(shí)踐，包括技術(shù)力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等；同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)力量，人力和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如增強(qiáng)校企聯(lián)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”、“互惠互利、雙向受益”的原則下，學(xué)校為基地企業(yè)解決生產(chǎn)問題，優(yōu)先提供畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)基地。每個(gè)實(shí)習(xí)基地都聘請(qǐng)了本科以上學(xué)歷，具有一定理論、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師，同校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)踐教、學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解職業(yè)有關(guān)的各種信息，加深對(duì)自己所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生就業(yè)的選擇。

四、總結(jié)

通過校企合作，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“雙師” 結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施訂單培養(yǎng)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中引用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生采用學(xué)校與企業(yè)的交替式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)接受培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐，以解決實(shí)踐的問題再來學(xué)習(xí)理論，提升了學(xué)生的就業(yè)能力；共建實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深化校企合作。校企合作實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用新本科人才的培養(yǎng)。

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