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    離散數(shù)學(xué)

    • 線上線下混合式離散數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐
      陳曉麗摘要:離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,對于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有承前啟后的作用。深入挖掘離散數(shù)學(xué)課程的思政元素,將課程思政有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容,注重立德樹人,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使思政教育作為課程內(nèi)容的自然升華,同時(shí)打造思政課學(xué)習(xí)通平臺環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地共享思政資源和學(xué)習(xí)服務(wù)。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);課程思政;線上線下中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2

      電腦知識與技術(shù) 2023年36期2024-01-27

    • 基于OBE理念的離散數(shù)學(xué)課程“線上+線下”多維互動式教學(xué)創(chuàng)新研究
      鄭雪嬌摘要:離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門核心和骨干課程,是一門承前啟后、承上啟下的課程。該文基于成果導(dǎo)向教育模式(OBE) 理念設(shè)計(jì)線上線下結(jié)合的多維互動型教學(xué)模式,對離散數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革,從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞:OBE;離散數(shù)學(xué);線上;線下中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2023)34-0167-03開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID)0 引言新工科的建設(shè)指南明確提

      電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24

    • 課程思政視域下離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探究
      李焱關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué)改革;CDIO中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2023)10-0154-031 引言2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高校是人才培養(yǎng)的基地,除了要提升人才的知識和技能水平,更要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程,是研究離散量的關(guān)系的學(xué)科,是

      電腦知識與技術(shù) 2023年10期2023-06-03

    • 提升民辦高校離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的策略分析
      專業(yè)課程中,離散數(shù)學(xué)作為主干基礎(chǔ)課程,不僅始終占據(jù)著核心地位,還為后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)提供了重要的理論基礎(chǔ)。所以說,學(xué)好離散數(shù)學(xué),有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而離散數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)、理解難度較大,加之教學(xué)方法相對較為陳舊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果不佳。為此,文章針對離散教學(xué)中教與學(xué)的問題進(jìn)行改革,提出相應(yīng)建議,以期突破教學(xué)現(xiàn)狀,有效提升離散數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量,將學(xué)好的理論知識更好地應(yīng)用到實(shí)際。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30

    • 面向電子信息類專業(yè)認(rèn)證的“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革研究
      育專業(yè)認(rèn)證;離散數(shù)學(xué);教學(xué)改革1引言2020年6月,中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會組織修訂了《工程教育認(rèn)證專業(yè)類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》,并于2021年開始施行。其中,關(guān)于電子信息類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)如下:“本大類專業(yè)課程體系必須提供與專業(yè)名稱相符的,具有相應(yīng)的廣度和深度的現(xiàn)代工程內(nèi)容:其課程設(shè)置必須覆蓋數(shù)學(xué)(含“離散數(shù)學(xué)”課程)等知識領(lǐng)域及其應(yīng)用”。該補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為“離散數(shù)學(xué)”課程在電子信息類的教學(xué)提出了新的課題。“離散數(shù)學(xué)”是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,但未在電子信息類專業(yè)

      計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年20期2022-11-21

    • 信息化背景下離散數(shù)學(xué)混合式教學(xué)研究與實(shí)踐
      化背景下針對離散數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足,從教學(xué)模式等多方面進(jìn)行研究,提出線上+線下的混合式教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等工具開展混合式教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果驗(yàn)證了混合式教學(xué)的有效性,通過分析實(shí)踐存在問題,提出改進(jìn)方案,為之后的教學(xué)研究與實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2022)10-0167-021 引言離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,對培

      電腦知識與技術(shù) 2022年10期2022-05-30

    • 應(yīng)用型本科離散數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)改革與實(shí)踐
      應(yīng)用型本科的離散數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)改革,分析了當(dāng)前離散數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問題,以分層教學(xué)思想為引導(dǎo),從教學(xué)對象、分層教學(xué)的操作和教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行分層,并闡述了具體的實(shí)施方法。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);教改;分層教學(xué);計(jì)算機(jī);應(yīng)用型中圖分類號:G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2022)30-0131-03開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):離散數(shù)學(xué)主要研究離散對象的存在,計(jì)數(shù)、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系的一門課程,它是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核

      電腦知識與技術(shù) 2022年30期2022-05-30

    • 將案例教學(xué)融入離散數(shù)學(xué)課堂
      業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,將案例教學(xué)融入課堂,以實(shí)際問題為主線,通過提出問題、分析問題和解決問題三個(gè)步驟完成教學(xué),培養(yǎng)和提升學(xué)生將實(shí)際過程中學(xué)習(xí)通過建立數(shù)學(xué)模型和算法的設(shè)計(jì),將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,有效解決實(shí)際問題。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);案例教學(xué);數(shù)學(xué)模型Integrating?Case?Teaching?into?Discrete?Mathematics?ClassroomHe

      科技風(fēng) 2022年13期2022-05-30

    • 新工科教育下離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
      摘? 要: 離散數(shù)學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算思維能力的核心課程,教學(xué)內(nèi)容抽象,理論性強(qiáng)。結(jié)合離散數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)存在的不足之處和新工科教育要求,探索離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革,以期提升新工科學(xué)生的離散化、抽象概括、形式推理、發(fā)散思維等計(jì)算思維能力。關(guān)鍵詞: 新工科; 離散數(shù)學(xué); 計(jì)算思維; 教學(xué)內(nèi)容中圖分類號:G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-8228(2022)05-82-03Teaching content reform of discr

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年5期2022-05-27

    • 少學(xué)時(shí)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)探討
      ,分析少學(xué)時(shí)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的諸多挑戰(zhàn),例如學(xué)生缺乏興趣且應(yīng)用能力較差,所學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)需求,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐等方面提出了教學(xué)改革思路,以利于后續(xù)課程的開展和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:少學(xué)時(shí);離散數(shù)學(xué);醫(yī)學(xué)信息工程;教學(xué)探討中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2022)07-0158-021 離散數(shù)學(xué)課程離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支,以研究離散量的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系為主要目標(biāo),在計(jì)

      電腦知識與技術(shù) 2022年7期2022-05-09

    • 離散數(shù)學(xué)線上線下融合思政育人教學(xué)實(shí)踐探究
      標(biāo),作者基于離散數(shù)學(xué)課程授課對象的學(xué)情和課程定位,分析了目前離散數(shù)學(xué)專業(yè)課程思政要解決的問題,提出了“三多法”,融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢,提煉專業(yè)知識蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵,開展教學(xué)實(shí)踐探究,并以等價(jià)關(guān)系章節(jié)為案例,通過多維教學(xué)目標(biāo)確定、多元思政融入、多渠道實(shí)施和評價(jià),有效落實(shí)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政寓道于教、寓德于教的新路徑。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);課程思政;線上線下融合;三多法中圖分類號:G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? 論文編號:1674-2117(2022)08-

      中國信息技術(shù)教育 2022年8期2022-04-23

    • “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革探索
      算機(jī)類專業(yè)“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問題,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際,將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入?“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)中,分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)模式等方面探索具體的改革策略。關(guān)鍵詞: 互聯(lián)網(wǎng); 離散數(shù)學(xué); 教學(xué)方法; 教學(xué)改革中圖分類號:G420? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-8228(2022)04-80-03Exploration on teaching reform of "discrete mathematics"

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年4期2022-04-12

    • 疫情防控常態(tài)化視域下《離散數(shù)學(xué)》混合式教學(xué)研究
      態(tài)化下,以《離散數(shù)學(xué)》課程為例,分析了課程現(xiàn)狀及存在的問題,提出了線上教學(xué)及線下教學(xué)的方法,并給出了混合式教學(xué)的實(shí)例。關(guān)鍵詞:疫情防控;離散數(shù)學(xué);混合式教學(xué)中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2022)03-0118-02開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識碼(OSID):目前,疫情防控已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化管理,如何在疫情防控常態(tài)化的情況下,利用混合式教學(xué)提高教學(xué)效率,改變傳統(tǒng)的教師為中心教學(xué)方式成為當(dāng)務(wù)之急。《離散數(shù)學(xué)》是計(jì)算機(jī)

      電腦知識與技術(shù) 2022年3期2022-03-12

    • 深度學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下的離散數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
      生更好地學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,針對此門課程內(nèi)容抽象、知識點(diǎn)繁多以及很難應(yīng)用到實(shí)際等問題,文章以深度學(xué)習(xí)的諸多要素作為教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)方針,對離散數(shù)學(xué)的教與學(xué)方面進(jìn)行探索與研究,提出以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想的教學(xué)手段與教學(xué)方法。實(shí)踐表明這些方法與手段在實(shí)際的教學(xué)過程中提高了學(xué)生對該課知識點(diǎn)的掌握程度和解決問題的能力。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);專業(yè)課程;教學(xué)方法中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2022)

      電腦知識與技術(shù) 2022年1期2022-03-11

    • 一個(gè)離散數(shù)學(xué)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)
      燕摘? 要:離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,通常包括邏輯、證明、集合、關(guān)系、函數(shù)、組合計(jì)數(shù)、圖論和代數(shù)等多個(gè)模塊。一個(gè)能求解離散數(shù)學(xué)問題的計(jì)算機(jī)軟件對離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有很好的輔助作用。本文使用面向?qū)ο蠓椒ㄔO(shè)計(jì)和開發(fā)了一個(gè)包含能求解邏輯、集合、組合計(jì)數(shù)、圖論與代數(shù)等離散數(shù)學(xué)課程模塊中問題的教學(xué)輔助軟件。該軟件不僅能展示離散數(shù)學(xué)問題求解的詳細(xì)過程,還能隨機(jī)生成問題供學(xué)生練習(xí)。對學(xué)生試用后的調(diào)查表明,該軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)課程很有幫助,也有助于培

      軟件工程 2022年3期2022-03-07

    • 離散數(shù)學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探究
      摘? 要: 離散數(shù)學(xué)一直以來都是計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的核心課。由于課程本身的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在“教”和“學(xué)”兩方面都顯現(xiàn)出不足,教學(xué)效果不佳。因此,對離散數(shù)學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索有其必要性。線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐顯示,無論是學(xué)生的綜合成績,還是學(xué)生的綜合素質(zhì)等均取得了良好效果,確定了該教學(xué)模式的優(yōu)越性和可行性。關(guān)鍵詞: 離散數(shù)學(xué); 學(xué)科基礎(chǔ); 混合式教學(xué)模式; 線上線下中圖分類號:O158-4;G434? ? ? ? ?

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年2期2022-02-24

    • 基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的離散數(shù)學(xué)教學(xué)探索研究
      孫兵摘要:離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)科目的一個(gè)重要組成部分,其中具有抽象概念比較多元化、理論內(nèi)容較多等等特點(diǎn)對此,本文著重研究了如何有效將計(jì)算機(jī)實(shí)際案例融入到教學(xué)過程當(dāng)中,盡可能幫助學(xué)生強(qiáng)化對于這些抽象概念的理解,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)收獲。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;離散數(shù)學(xué);教學(xué)策略引言:離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中是比較關(guān)鍵的一門基礎(chǔ)課程,在開設(shè)眾多的專業(yè)課程之前,需要開設(shè)離散數(shù)學(xué)這門課程來加強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的鞏固,才能更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。課程針對主

      科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年1期2022-01-10

    • 面向智能應(yīng)用的離散數(shù)學(xué)教學(xué)研究
      李琦摘要:《離散數(shù)學(xué)》是計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力等有著不可或缺的作用。針對智能應(yīng)用日益增長的需求,立足于國際工程教育改革發(fā)展前沿,該文用實(shí)例探討離散數(shù)學(xué)和人工智能時(shí)代相關(guān)應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。通過教學(xué)改革,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣,以解決問題為導(dǎo)向提高學(xué)生的動手能力,客觀提升教學(xué)雙方的參與度,強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用能力。在大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)日益飛速發(fā)展的今天,強(qiáng)化面向智能應(yīng)用的離散數(shù)學(xué)教學(xué),可

      電腦知識與技術(shù) 2021年31期2021-12-18

    • 應(yīng)用型高校一流本科課程的建設(shè)探索
      用型本科高校離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,闡述了以一流本科課程為目標(biāo)的離散數(shù)學(xué)課程建設(shè)思路和實(shí)施路徑,包括翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)增設(shè)、在線課程資源和教學(xué)案例庫建設(shè)、科研課題凝練與課程思政全過程、多元化考核方式改革等方面,以期為國家培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、較高科研素養(yǎng)和正確三觀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供保障。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);應(yīng)用型高校;一流本科課程;教學(xué)改革中圖分類號:G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2021)3

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年10期2021-12-12

    • 高等院校線上線下混合教學(xué)模式研究
      玲摘 要:“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程,在計(jì)算機(jī)課學(xué)、密碼學(xué)、通訊等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。但是“離散數(shù)學(xué)”具有很強(qiáng)的邏輯性并且知識點(diǎn)較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到該課程難度大,從而有所畏懼。針對課程問題,以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為載體,提出線上線下混合教學(xué),發(fā)揮各自優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量。文章針對目前高等院校教育形勢,將在線教學(xué)融入“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié),以“離散數(shù)學(xué)”為例從線上線下混合教學(xué)如何融入課堂入手,探討課程教學(xué)改革。關(guān)鍵詞:“離散數(shù)學(xué)”;課程思政;教學(xué)改

      無線互聯(lián)科技 2021年20期2021-12-08

    • 離散數(shù)學(xué)課程思政案例設(shè)計(jì)與探索
      放教育開設(shè)的離散數(shù)學(xué)課程中的“二元關(guān)系的矩陣和圖”這一教學(xué)節(jié)段為例,開展了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與探索。教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是思政元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,通過多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造。讓學(xué)生理解有關(guān)概念的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2021)28-0201-02開放科學(xué)(資源服務(wù)

      電腦知識與技術(shù) 2021年28期2021-11-28

    • 學(xué)分制下離散數(shù)學(xué)課后輔助教學(xué)思路初探
      學(xué)分制下提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果,闡述了離散數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn),分析了在完全學(xué)分制下該課程面臨的新的挑戰(zhàn)和問題,提出課后輔助教學(xué)將成為影響整體教學(xué)效果極為重要的因素的觀點(diǎn)。文章對利用互聯(lián)網(wǎng)、增加自主小測驗(yàn)、增加大作業(yè)模塊以及改進(jìn)考核機(jī)制四個(gè)方面的課后輔助教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。關(guān)鍵詞: 離散數(shù)學(xué); 學(xué)分制; 課后輔助教學(xué); 考核機(jī)制中圖分類號:642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ?文章編號:1006-8228(2021)11-65-02A p

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年11期2021-11-20

    • 混合式教學(xué)模式 在“離散數(shù)學(xué)”課程中的應(yīng)用研究
      文章分析了“離散數(shù)學(xué)”課程中混合式教學(xué)的應(yīng)用。首先,介紹了混合式線下教學(xué)資源的整合與配置、教學(xué)方案的重組設(shè)計(jì)、考核方案制定三個(gè)方面。其次,闡述了混合式線上教學(xué)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的四個(gè)階段。最后,分析了使用混合式教學(xué)的可行性及合理性,為優(yōu)化“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)效果找到了新方法,提出了探索教學(xué)模式新思路。關(guān)鍵詞:“離散數(shù)學(xué)”;混合式教學(xué);教學(xué)改革中圖分類號:G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1002-4107(2021)10-0062-

      黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年10期2021-10-15

    • 課程思政背景下“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)模式改革
      一直致力于“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革,通過問卷調(diào)查,找出“離散數(shù)學(xué)”課程存在的問題,并針對這些問題進(jìn)行改革,改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,完善考核評價(jià)機(jī)制,不斷優(yōu)化和整合課程教學(xué)內(nèi)容,逐步規(guī)范課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案,使專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課緊密結(jié)合,形成同向同行的育人格局。基于課程思政背景,針對“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)存在的問題,提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略,大力創(chuàng)新教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的獨(dú)特優(yōu)勢,堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正

      教育教學(xué)論壇 2021年39期2021-09-30

    • 離散數(shù)學(xué)”與人工智能教學(xué)關(guān)聯(lián)性研究
      人工智能作為離散數(shù)學(xué)教學(xué)的最新實(shí)踐,針對離散數(shù)學(xué)與人工智能基礎(chǔ)課程相關(guān)性進(jìn)行了探討,研究了離散數(shù)學(xué)對后續(xù)人工智能教學(xué)的主要貢獻(xiàn)。從數(shù)學(xué)建模與問題解決兩個(gè)方面闡述了人工智能大環(huán)境下對離散數(shù)學(xué)的教學(xué)思路,及在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互銜接與滲透的方法,以此指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與延伸。保持了課程教學(xué)的前沿性和時(shí)代性,提升了學(xué)生將基本理論知識與前沿學(xué)科應(yīng)用相結(jié)合的能力,從而達(dá)到新工科要求下以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué);人工智能;數(shù)學(xué)建模;新工科[

      教育教學(xué)論壇 2021年33期2021-09-15

    • 混合教學(xué)模式下“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)探索
      。疫情期間“離散數(shù)學(xué)”課程采用線上教學(xué),疫情結(jié)束后,采用線上線下的混合教學(xué)模式,既有傳統(tǒng)教學(xué)的基本特點(diǎn),又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn),對“離散數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)有很大的幫助。關(guān)鍵詞:“離散數(shù)學(xué)”;線上線下混合教學(xué)模式;課程改革0 引言“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,有著概念多、理論強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)[1],對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)有一定的難度。但其概念、理論和方法是后續(xù)“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程重要的理論基礎(chǔ)

      無線互聯(lián)科技 2021年12期2021-09-13

    • 基于“OBE+課程思政”的《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)改革研究
      吳光生摘要:離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,教授離散型數(shù)學(xué)的概念、結(jié)構(gòu)和算法等,思政育人功能不可忽略。為實(shí)現(xiàn)立德樹人的思政目標(biāo),將思政與成果導(dǎo)向教育相結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)能力導(dǎo)向與價(jià)值引導(dǎo)的完全融合。文章根據(jù)離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo),OBE教育理念及思政元素融入《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)全過程,形成完整的教學(xué)模式,從“能力導(dǎo)向”出發(fā),深度融入“價(jià)值引領(lǐng)”。關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;課程思政;離散數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)達(dá)成一、前言“成果導(dǎo)向教育”一詞最早見于美國學(xué)者Sp

      科技研究 2021年14期2021-09-10

    • 軟件工程專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究
      程度地提高《離散數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:《離散數(shù)學(xué)》;神經(jīng)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革一、引言近年來為了響應(yīng)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的口號,各高校軟件工程專業(yè)紛紛意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生動手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵作用,提出了 一些卓有成效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案,其中就包括在《離散數(shù)學(xué)》中增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在,計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力可以為 學(xué)生“做”數(shù)學(xué)題提供必要的工具與手段,使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索,來做“離散

      啟迪·上 2021年1期2021-09-10

    • 離散數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)探討
      養(yǎng)需求,給出離散數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法以及示范課程,通過探討和建設(shè),實(shí)現(xiàn)“課程承載思政,思政寓于課程”的有機(jī)融合。通過教師潛移默化、循循善誘,促使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)與思想道德培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展,同時(shí)完成立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞 離散數(shù)學(xué);課程思政;立德樹人;第二課堂中圖分類號:G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1671-489X(2021)09-0102-0

      中國教育技術(shù)裝備 2021年9期2021-08-09

    • 面向計(jì)算機(jī)抽象思維能力培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)研究
      摘 ?要: 離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,具有理論性強(qiáng)并且內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。文章分析歸納了離散數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中存在的問題,探索面向計(jì)算機(jī)抽象思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革,提出離散數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)核心內(nèi)容,以啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的建模思維、邏輯思維、算法思想為主導(dǎo),著重從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)等方面提出具體改革措施。該教學(xué)改革可以有效提高學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可計(jì)算問題的能力。關(guān)鍵詞: 離散數(shù)學(xué); 抽象思維; 實(shí)踐培養(yǎng); 教學(xué)改革中圖分類號:G642

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年6期2021-07-20

    • 新工科背景下的“離散數(shù)學(xué)”課程改革與實(shí)踐
      ] 通過分析離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程存在的問題,提出了新工科背景下的“離散數(shù)學(xué)”課程立體化教學(xué)理念,從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系、教學(xué)過程考核方面進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過五年的教學(xué)改革與實(shí)踐,院校兩級教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和教學(xué)過程數(shù)據(jù)的結(jié)果分析均表明,該方案有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量,課程建設(shè)水平邁向了新臺階。[關(guān)鍵詞] 新工科;立體化教學(xué);教學(xué)過程考核;學(xué)情數(shù)據(jù)分析[基金項(xiàng)目] 2020年度沈陽航空航天大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于精細(xì)化考核的‘離散數(shù)學(xué)課程改

      教育教學(xué)論壇 2021年17期2021-06-25

    • “教育+互聯(lián)網(wǎng)”背景下民辦院校離散數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)的探究
      .【關(guān)鍵詞】離散數(shù)學(xué);混合式教學(xué);傳統(tǒng)課堂【基金項(xiàng)目】2020年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院科學(xué)研究、教育教學(xué)研究項(xiàng)目:ky202056.離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程,也是軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息工程等專業(yè)的專業(yè)先修課程.離散數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力等有著重要的作用,該課程內(nèi)容多、知識點(diǎn)散、概念抽象.在課時(shí)有限的情況下,如果按照傳統(tǒng)的多媒體集中授課方式,那么教師只能講授基本的概念、定理及簡單的例題,很難有時(shí)間介紹該門課程在專業(yè)課程中的

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年4期2021-05-07

    • 高校混合式教學(xué)模式探析
      高。通過分析離散數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀,對混合式教學(xué)在離散數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探析。在分析教學(xué)資源的整合和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩個(gè)方面進(jìn)一步闡述混合式教學(xué)在離散數(shù)學(xué)課程中的實(shí)施可行性,也為提高教學(xué)效果提供了一些新思路。關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);教學(xué)模式;離散數(shù)學(xué)Abstract:With the rapid development of network information age,the gradual rise of blended learning teach

      科技風(fēng) 2021年10期2021-04-18

    • 面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
      春冬【摘要】離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力等。針對課程抽象概念細(xì)密、理論性強(qiáng)、面向計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用等特點(diǎn),對離散數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式改革展開探討。微課分流基本概念到線上教學(xué),將課堂教學(xué)更多投入到互動引導(dǎo)及應(yīng)用延伸中,并通過后序微課擴(kuò)展知識應(yīng)用面。微課和應(yīng)用實(shí)踐教學(xué),能夠更加注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力,以及對離散數(shù)學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域前沿的跟進(jìn),以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】離散數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新型人才? 混合

      課程教育研究 2021年42期2021-04-15

    • 離散數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵詞教學(xué)改革研究
      【摘要】離散數(shù)學(xué)是信息類專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,對提高學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力有重要作用。數(shù)理邏輯是離散數(shù)學(xué)課程的重要分支,本文針對數(shù)理邏輯中的蘊(yùn)涵聯(lián)結(jié)詞的定義及相關(guān)命題的符號化進(jìn)行教學(xué)改革研究。結(jié)合蘊(yùn)涵詞的教學(xué)目標(biāo),本文給出切實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),其以守信美德為引入點(diǎn),重點(diǎn)講授蘊(yùn)涵聯(lián)結(jié)詞的定義和條件語句的符號化。蘊(yùn)涵詞的重難點(diǎn)是掌握蘊(yùn)涵式的真值只有當(dāng)前件為真且后件為假時(shí)才為假、區(qū)分充分條件和必要條件,通過學(xué)生討論守信問題和思政例題突破重難點(diǎn),使學(xué)生深刻掌

      課程教育研究 2021年22期2021-04-13

    • 普通工科院?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">離散數(shù)學(xué)”課程混合式教學(xué)方法探索
      用型專業(yè)的“離散數(shù)學(xué)”課程的混合式教學(xué)方法,闡述了教學(xué)模式的重構(gòu)過程、在線教學(xué)支撐環(huán)境的搭建以及利用課程組共同授課和分組討論模擬實(shí)現(xiàn)線下研討的方法。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用型中圖分類號:G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1002-4107(2021)02-0018-03作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的在線教學(xué)及輔助教學(xué)技術(shù)和方法已得到了一定程度的研究和大量實(shí)踐,并涌現(xiàn)出了很多在線教學(xué)平臺和在

      黑龍江教育·高校研究與評估 2021年2期2021-03-31

    • 離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
      摘? 要: 離散數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和縝密概括能力,文章分析了離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的一些實(shí)際問題,探索面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革,在關(guān)注理論知識應(yīng)用的同時(shí),注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,促使學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、高度的抽象思維以及形式化表示在計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展過程中的作用。該教學(xué)改革可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力。關(guān)鍵詞: 離散數(shù)學(xué); 應(yīng)用能力; 教學(xué)改革; 教學(xué)方法; 抽象思維中圖分類號:G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼

      計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年2期2021-03-24

    • 謂詞邏輯等值式在多元謂詞的推廣
      】本文主要對離散數(shù)學(xué)中的一些只含一個(gè)個(gè)體變元的謂詞邏輯等值式在個(gè)體變元多于兩個(gè)時(shí)的簡單形式的推廣,并加以證明和舉例說明,從而可以簡化多元謂詞問題.【關(guān)鍵詞】離散數(shù)學(xué);多元謂詞;等值式;形式推廣引 言由于命題邏輯的局限性,有些命題在命題邏輯中不能判斷其正確性.例如,著名的“蘇格拉底(Socrates,古希臘哲學(xué)家,公元前470—前399)論證”就是如此[1].由此,人們引入了謂詞邏輯,將簡單命題進(jìn)一步分解為個(gè)體詞、謂詞和量詞.謂詞邏輯就是研究它們的形式結(jié)構(gòu)、

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年2期2021-02-22

    • 離散數(shù)學(xué)研究型教學(xué)模式的探索
      程凡摘要:離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及發(fā)散思維,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。針對離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)性地位及其理論概念抽象的特點(diǎn),從培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的需求出發(fā),開展基于問題驅(qū)動的研究性教學(xué)示范課程建設(shè)是很有必要的。筆者就開展離散數(shù)學(xué)課程研究型教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行了分析,并提出了解決方法和措施。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);研究型教學(xué);問題驅(qū)動中圖分類號:TP317.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-304

      電腦知識與技術(shù) 2020年30期2020-12-29

    • 離散數(shù)學(xué)課程多維教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與研究
      麗君【摘要】離散數(shù)學(xué)這門數(shù)學(xué)課程具有抽象性和邏輯性,對相關(guān)專業(yè)的后續(xù)課程學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生接受知識的情況和課堂教學(xué)效果不理想,因此教學(xué)模式的改革勢在必行.多維教學(xué)模式不僅可以應(yīng)用于離散數(shù)學(xué)課程教學(xué),還可以應(yīng)用于其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程教學(xué)甚至某些專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué).【關(guān)鍵詞】離散數(shù)學(xué);教學(xué)模式;學(xué)科基礎(chǔ)【基金項(xiàng)目】蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院2018年教育教學(xué)改革與科技創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2018BWJX002)引 言離散數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的一大門類,

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年18期2020-12-28

    • 愛崗敬業(yè)精神在課程思政建設(shè)中的滲透研究
      摘?要:以《離散數(shù)學(xué)》課程為例,通過“課前準(zhǔn)備”“課堂教學(xué)”以及“課后活動”三個(gè)部分,介紹了愛崗敬業(yè)精神在課程思政建設(shè)中進(jìn)行滲透的方法,并以課程思政建設(shè)中的“最短通路問題”“命題邏輯公式的符號化”“元素與集合的關(guān)系”作為典型案例說明滲透的過程及方法。關(guān)鍵詞:《離散數(shù)學(xué)》;愛崗敬業(yè);課程思政中圖分類號:F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.36.0331?課程思政課程思政是以“三全”育

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年36期2020-12-18

    • 基于形成性評價(jià)的離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐
      背景下,針對離散數(shù)學(xué)課程中仍存在的問題,探索一種切實(shí)可行的、適合離散數(shù)學(xué)課程特色的改革方法。該方法提出了“修改支持專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱,依托院級輔助教學(xué)平臺進(jìn)行平時(shí)教學(xué)管理和階梯遞進(jìn)式階段考核”改革,為合理和客觀評價(jià)學(xué)生提供一個(gè)良好方式,對學(xué)生達(dá)到形成性評價(jià)。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);形成性評價(jià);教學(xué)改革;過程化考核隨著高等學(xué)校教育教學(xué)改革和工程教育專業(yè)認(rèn)證的不斷深入,教學(xué)質(zhì)量檢查和反饋方式已重點(diǎn)聚焦在課程考試中[1]。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)

      教育周報(bào)·教育論壇 2020年39期2020-11-06

    • 一種針對大一學(xué)生的離散數(shù)學(xué)教改方案
      柴玉梅摘要:離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論核心課程,在計(jì)算機(jī)科學(xué)中具有極其重要的地位。但離散難教、離散難學(xué)也是師生共同的心聲。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生,提出一種案例教學(xué)法,將離散數(shù)學(xué)與程序設(shè)計(jì)完美結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革;三人表決器中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2020)26-0129-02Abstract: As the

      電腦知識與技術(shù) 2020年26期2020-11-02

    • 案例教學(xué)法在《離散數(shù)學(xué)》命題邏輯教學(xué)中的應(yīng)用
      :研究解決《離散數(shù)學(xué)》命題邏輯教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題——課本例題雖然經(jīng)典,但是趣味性不足、與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密,學(xué)生不能熟練應(yīng)用知識解決問題。本文在查閱大量資料的基礎(chǔ)上,收集整理適合有趣的案例,并將它們應(yīng)用于課堂教學(xué),從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的目的。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;離散數(shù)學(xué);命題邏輯中圖分類號:O151.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A離散數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,涉及的主要內(nèi)容之一就是用數(shù)學(xué)方法研究邏輯問題的命題邏輯,教學(xué)中占

      科技風(fēng) 2020年28期2020-11-02

    • 基于精細(xì)化知識點(diǎn)教學(xué)要求對離散數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)支撐實(shí)踐
      要:針對目前離散數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)方法中存在的問題,作者提出精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價(jià)理論模型。通過精準(zhǔn)化定量與精準(zhǔn)化定性相結(jié)合對課程進(jìn)行評價(jià),利用精準(zhǔn)化課程知識點(diǎn)教學(xué)要求支撐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成實(shí)現(xiàn)課程定量評價(jià),期末課程考試結(jié)束后組織學(xué)生參與調(diào)查問卷實(shí)現(xiàn)課程定量評價(jià)。關(guān)鍵詞:精細(xì)化;離散數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);知識點(diǎn)教學(xué)要求引言:工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視。2006年中國教育部成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會,2016年,中國正式成為《華盛頓協(xié)議》

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年34期2020-10-12

    • 基于OBE理念的“離散數(shù)學(xué)”課程教學(xué)改革探索
      的問題,對“離散數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)改革探索,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果和能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 成果導(dǎo)向教育;離散數(shù)學(xué);教學(xué)模式;混合式教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2017年度廣東工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念的離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(廣工大教字〔2017〕101號);2018年度廣東工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程

      教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12

    • 基于線上和線下混合的離散數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革實(shí)踐
      題,作者提出離散數(shù)學(xué)線上和線下混合的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建了離散數(shù)學(xué)的線上線下混合教學(xué)模式,實(shí)施面向課程教學(xué)全過程的精細(xì)化考核,考核評價(jià)用于教學(xué)的監(jiān)測、反饋、預(yù)警。以省內(nèi)一流課程建設(shè)為目標(biāo),形成了符合教學(xué)內(nèi)容的特色教育教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:線上和線下;離散數(shù)學(xué);改革實(shí)踐;教學(xué)模式0 引言工程教育專業(yè)認(rèn)證在國際上得到了越來越多國家的重視。2006年中國教育部成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會,2016年,中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員,標(biāo)志著中國高等教育已真正走向

      教育周報(bào)·教育論壇 2020年37期2020-10-09

    • 基于軟件工程專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》課程中建模算法的研究
      軟件工程專業(yè)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題,分析原因所在,提出建模算法思維的引入,將經(jīng)典問題的建模過程和算法求解融入教學(xué)中,提高學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力,從而系統(tǒng)地幫助學(xué)生用專業(yè)知識解決實(shí)際問題,打通離散數(shù)學(xué)與軟件工程專業(yè)之間的任督二脈。關(guān)鍵詞:軟件工程;離散數(shù)學(xué);建模算法;案例;DFS算法隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能迅速發(fā)展,應(yīng)用技術(shù)型本科高校對計(jì)算機(jī)學(xué)科課程提出了更高要求,這引起很多學(xué)者參與離散數(shù)學(xué)課程的改革,他們基本的觀點(diǎn)是培養(yǎng)計(jì)算思維和增加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),得到一

      科技風(fēng) 2020年24期2020-10-09

    • 課程思政在《離散數(shù)學(xué)》中的應(yīng)用
      方向,通過《離散數(shù)學(xué)》中“賦權(quán)樹”知識點(diǎn)的講解實(shí)例,介紹了課程思政在專業(yè)課中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:課程思政;離散數(shù)學(xué);賦權(quán)樹中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2020)23-0125-02思政教育可以在很多方面發(fā)揮作用,包括對學(xué)生政治立場以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,也包含著愛國誠信友善的教育,還包含了科研態(tài)度工作表現(xiàn)合作方式的引導(dǎo)。高校的思想政治工作關(guān)乎著全局,習(xí)近平記多次在不同場合表示,要努力做好高校思政工作

      電腦知識與技術(shù) 2020年23期2020-09-27

    • 新工科背景下《離散數(shù)學(xué)》課程教學(xué)研究
      芳摘 要: 離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信工程專業(yè)諸多專業(yè)課程必不可少的先修基礎(chǔ)課程,在新工科這個(gè)大背景下,要適應(yīng)企業(yè)對新興工程科技人才的要求,離散數(shù)學(xué)的課程教學(xué)需要一定的改革才能適合傳統(tǒng)專業(yè)與新興專業(yè)融合發(fā)展的需求,筆者從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),以期得到一定的成效。關(guān)鍵詞: 新工科;離散數(shù)學(xué);教學(xué)研究1 新工科建設(shè)與離散數(shù)學(xué)課程“新工科”這一概念自2016年提出以來,教育部組織高校進(jìn)行深入研討,在2017年2月和4月分別形成了“復(fù)旦共識”和“天大行動”。新工科

      科技風(fēng) 2020年23期2020-09-12

    • 計(jì)算思維為導(dǎo)向的離散數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
      鮑宇摘要:離散數(shù)學(xué)作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程,為后續(xù)專業(yè)課提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù),在專業(yè)課程體系中有著重要地位和作用。針對離散數(shù)學(xué)概念多、公式多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn),將計(jì)算思維引入離散數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,用規(guī)范的數(shù)學(xué)方法將離散數(shù)學(xué)和專業(yè)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕蠛蜕鷦拥膶?shí)例講解能切實(shí)提高課堂效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),更好地滿足新工科對畢業(yè)生的要求。關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué);計(jì)算思維;計(jì)算機(jī)學(xué)科;新工科我校離散數(shù)學(xué)在本科教學(xué)中,在第

      科技風(fēng) 2020年21期2020-08-27

    • 新工科背景下“離散數(shù)學(xué)”課程改革的探索與實(shí)踐
      實(shí)踐,提出了離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體框架,就當(dāng)前離散數(shù)學(xué)中教材選取、教學(xué)方法以及教學(xué)改革思路作了較為深入的分析,旨在通過教學(xué)改革,最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。實(shí)踐結(jié)果表明新的教學(xué)模式可以大幅度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生對知識的深入理解和掌握。關(guān)鍵詞:新工科 離散數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 科研思維引言國家實(shí)施“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大改革部署,以新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)體獲得了迅速發(fā)展,對工程科技人才的培養(yǎng)提出了

      新教育時(shí)代·教師版 2020年17期2020-08-14

    • 案例驅(qū)動的“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)研究
      要] 針對“離散數(shù)學(xué)”課程概念多、理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象,而學(xué)生不易掌握,更不會應(yīng)用等現(xiàn)象,分析了離散數(shù)學(xué)在銜接自然語言與程序語言中所起的重要作用,以講授“等價(jià)關(guān)系”知識點(diǎn)為例探討了案例驅(qū)動的教學(xué)方法,以期培養(yǎng)并提高學(xué)生理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。[關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)方法[基金項(xiàng)目] 2017年度浙江理工大學(xué)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“《離散數(shù)學(xué)》案例式教學(xué)的研究與實(shí)踐”(kg201707);2019年度浙江理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于培養(yǎng)學(xué)生多元化能力的《

      教育教學(xué)論壇 2020年29期2020-08-13

    • 一位合格的離散數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的能力
      )0 引 言離散數(shù)學(xué)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程,在專業(yè)課程體系中起著重要的理論支撐作用[1],承擔(dān)著奠定學(xué)生專業(yè)課知識基礎(chǔ)的使命[2]。離散數(shù)學(xué)從誕生之日起,就肩負(fù)著服務(wù)于專業(yè)教育的重任。它不同于高等數(shù)學(xué)課程服務(wù)于所有的理工學(xué)科,也不同于專業(yè)課程的領(lǐng)域性和專業(yè)性。離散數(shù)學(xué)是豐富的數(shù)學(xué)知識與廣闊的專業(yè)知識間一座橋梁,只重視數(shù)學(xué)知識的傳授或只注重其在專業(yè)中的應(yīng)用都是武斷片面的。因此,離散數(shù)學(xué)的授課非常具有挑戰(zhàn)性。由于離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中的核心地位,

      計(jì)算機(jī)教育 2019年2期2019-03-18

    • 地方高校離散數(shù)學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)
      0)地方高校離散數(shù)學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)鄭艷梅(河南理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,河南 焦作 454000)離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中具有核心地位,幾乎所有高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已開設(shè)離散數(shù)學(xué)課程,但由于種種原因,離散數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀比較混亂。文章基于實(shí)際教學(xué)狀況對促成該現(xiàn)狀的主客觀因素進(jìn)行分析,提出若干減輕甚至避免混亂局面的對策。離散數(shù)學(xué);統(tǒng)一教學(xué);試題庫建設(shè)0 引 言離散數(shù)學(xué)課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程,在專業(yè)課程體系中起到理論支撐的重要作用[1],承擔(dān)著奠定學(xué)

      計(jì)算機(jī)教育 2017年1期2017-02-25

    • 獨(dú)立學(xué)院離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
      0)獨(dú)立學(xué)院離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討成海秀,溫泉思(中山大學(xué)南方學(xué)院電子通信與軟件工程系,廣州510970)0 引言獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育中的一種特殊事物,它是以公辦高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為依托,引入社會資金,采用新的機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的相對獨(dú)立的本科院校[1]。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型人才,而離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,并且有利于學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院大多都是照搬母體院校離散數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和

      現(xiàn)代計(jì)算機(jī) 2015年22期2015-09-26

    • 離散數(shù)學(xué)中等價(jià)關(guān)系的性質(zhì)
      預(yù)備知識“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程和核心課程,等價(jià)關(guān)系是離散數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一,本文介紹了等價(jià)關(guān)系的概念,給出了等價(jià)關(guān)系的一些性質(zhì)。定義1 設(shè)R為非空集合A上的二元關(guān)系,如果對任意x∈A,都有<x,x>∈R,則稱R具有自反性。定義2 設(shè)R為非空集合A上的二元關(guān)系,如果對任意x,y∈A,若<x,y>∈R,則<y,x>∈R,稱 R 具有對稱性。定義3 設(shè)R為非空集合A上的二元關(guān)系,如果對任意x,y,z∈A,若<x,y>∈R 且<y,z>∈R

      科技視界 2013年14期2013-08-15

    • 基于實(shí)踐教學(xué)的《離散數(shù)學(xué)》課程改革
      )一、引言《離散數(shù)學(xué)》課程作為信息科學(xué)的核心基礎(chǔ)理論課程,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支,主要研究具有離散特征的變量和結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系,涉及的內(nèi)容較廣。該課程充分體現(xiàn)了信息科學(xué)離散性的特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí),不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、通信等后續(xù)課程奠定理論基礎(chǔ),而且能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、嚴(yán)格的邏輯推理和創(chuàng)新能力,為將來從事信息行業(yè)的軟、硬件應(yīng)用開發(fā)和理論研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在國內(nèi),有信息科學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校,幾乎都開設(shè)有《離散數(shù)學(xué)》課程。國內(nèi)高校《離散數(shù)學(xué)》課程

      重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)) 2012年12期2012-08-15

    • 離散數(shù)學(xué)對編程的重要性
      的基礎(chǔ)?學(xué)好離散數(shù)學(xué)是學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ),這是為什么考計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生,離散數(shù)學(xué)都采用最難試題的原由,當(dāng)然這也能促使一些新的交叉學(xué)科--如數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的飛速發(fā)展。程序設(shè)計(jì)中解決的相當(dāng)一大部分問題都會涉及各式各樣的科學(xué)計(jì)算,這都需要程序員具有怎么樣的基礎(chǔ)呢?大多數(shù)離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的人,如果熟悉了某一種計(jì)算機(jī)語言,他可以很快地理解某些算法的精湛,并且能夠運(yùn)用自如,不可能寫出時(shí)間與空間復(fù)雜度都有明顯改善的算法的實(shí)際問題都轉(zhuǎn)換成為程序的問題,

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