學習進階
- 在《身體的“聯(lián)絡員”》課堂發(fā)展學生模型建構能力
分。本文以“學習進階”為理念，以科學核心概念建構為載體，嘗試探索學生模型建構能力的發(fā)展與進階路徑。在小學科學教學中，基于科學現(xiàn)象，借助實物、文字、圖像符號與數(shù)學等表征方式，建構模型用以表達平時難以觀察和理解的對象或規(guī)律，從而實現(xiàn)對科學概念的深度理解以及使科學思維能力得以真實的發(fā)展?！碴P鍵詞〕? 小學科學；學習進階；模型建構能力；科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-
小學科學 2024年2期2024-01-05
- 基于學習進階理論的“浮力”教學設計與分析
中的難點，將學習進階理論運用到“浮力”教學中，圍繞核心概念和關鍵能力，幫助學生構建合適的進階路徑，有助于促進學生深度學習、發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。［關鍵詞］學習進階；浮力；初中物理；學科素養(yǎng)［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）23-0028-03學習進階描述的是在教學影響下的學生在某領域認知發(fā)展的藍圖［1］。學習進階刻畫的是學生思維發(fā)展的過程，包括知識內(nèi)容的
中學教學參考·理科版 2023年8期2023-12-27
- 學習進階視域下的生活化實驗教學探究
標。本文根據(jù)學習進階理論，構建凸顯生活化實驗教學的進階鏈，一步步進階，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由低階到高階，逐步深化學生對核心概念的理解和運用，培養(yǎng)科學思維能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。基于此，筆者總結了“三進階六環(huán)節(jié)”教學策略，并以《光的反射》一課為例，介紹其具體實施步驟?！碴P鍵詞〕? 小學科學；學習進階；生活化；實驗教學〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （20
小學科學 2024年1期2023-12-13
- 運用“學習進階”理念培養(yǎng)“邏輯推理”素養(yǎng)舉隅
? 要］ “學習進階”理念與“數(shù)學學科核心素養(yǎng)水平劃分（附錄1）”的分層分級特征及教學要求高度契合. 基于此，立足學習主體（學生）、學習內(nèi)容（基礎知識）、學習方法等，將學習目標進行分解、分級，實現(xiàn)學情與目標的對應，運用“學習進階”思維在由低到高、由簡單到復雜地不斷“進階”的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提供一個對應不同層次學生、不同教學內(nèi)容要求的路徑明確的素養(yǎng)培養(yǎng)過程，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)化和外塑的雙向互動，提升數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性和有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng).
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年9期2023-11-15
- “計數(shù)方法”內(nèi)容的教材學習進階研究
方面都有一個學習進階的過程。【關鍵詞】計數(shù)方法 學習進階 解決問題在北師大版小學數(shù)學教材體系中，涉及“計數(shù)方法”的內(nèi)容主要有四年級上冊的“數(shù)圖形的學問”和六年級上冊的“比賽場次”，這兩個內(nèi)容都編寫在“數(shù)學好玩”板塊中，同屬于“綜合與實踐”領域，教學內(nèi)容的編排遵循“由易到難”“從簡單到復雜”的原則。同時，這兩個內(nèi)容的編排體系都具有“模型化”的特點，即以“問題情境—建立模型—解釋、應用模型”的方式進行課程教學。一、教材中學習目標的學習進階學習進階（learni
小學教學研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 促進語文學習進階的任務群設計
軍【關鍵詞】學習進階；學習任務群；三層級解讀；嵌入式評價《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）有較為鮮明的學習論轉向，提出將“學習任務群”作為語文課程內(nèi)容主要的組織與呈現(xiàn)方式，并以這一概念推動課堂教學的變革，進一步關注學習任務，強化語文實踐；此外還特別關注語文學習的層級進階特點，提出要根據(jù)學生的認知規(guī)律，關注學段的銜接，考慮課程內(nèi)容的螺旋式進階關系，體現(xiàn)學習的進階特性，在同一個學習任務群亦應該考慮各學段的縱向進階；在學業(yè)質(zhì)量描
語文建設·下半月 2023年8期2023-10-11
- 基于學習進階的生物學概念學習路徑設計
型，構建基于學習進階的生物學概念的學習路徑，促進學生認知水平的提升。關鍵詞：高中生物學；學習進階；概念學習一、確定生物學概念核心概念可以統(tǒng)籌一門學科知識的核心內(nèi)容。相對于核心概念，一般概念是下位概念。人教版高中生物學教材必修2“遺傳與進化”第4章第1節(jié)“基因指導蛋白質(zhì)的合成”的教學要求是說明DNA（脫氧核糖核酸）通過轉錄和翻譯過程來進行基因表達。教材中“基因指導蛋白質(zhì)的合成”包括遺傳信息的轉錄、翻譯和中心法則三部分，其中轉錄和翻譯屬于“基因指導蛋白質(zhì)合成”
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 基于學習進階 培養(yǎng)空間觀念
一。本文基于學習進階理論，整合長方體相關教學內(nèi)容，力圖刻畫小學生在“長方體的認識”單元學習中空間觀念的學習發(fā)展層級，構建進階假設，設計課時學習任務及評價量規(guī)，使有關“長方體”的學習目標具有可操作性，促進學生空間觀念不斷發(fā)展?！娟P鍵詞】空間觀念 學習進階 任務設計 評價量規(guī)北師大版教材有關“長方體的認識”內(nèi)容分別安排在一年級上冊和五年級下冊。筆者將一上“認識圖形”、五下“長方體（一）”和“數(shù)學好玩”單元中的相關內(nèi)容整合為一個大單元，力圖刻畫小學生在“長方體的
新教師 2023年4期2023-09-12
- 學習進階視域下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學探析
莛【摘 要】學習進階視域下的小學數(shù)學課堂教學，是指學生在學習和探究某一知識時，對該知識的認識和思考不斷深入、精致和完善，逐步實現(xiàn)知識層級的跨越，最終獲得思維與素養(yǎng)的進階發(fā)展。本文依托“學習進階”理論，精心設計除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的學習進階層級建構策略：把準“低起點”，調(diào)用已有經(jīng)驗初步感悟算理；激活“中間水平”，連續(xù)深入理解算理與算法；實現(xiàn)“高落點”，綜合運用內(nèi)化算法?！娟P鍵詞】小學數(shù)學 學習進階 小數(shù)除法“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是人教版五上小數(shù)除法單元的關
新教師 2023年4期2023-09-12
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學習進階教學
心素養(yǎng)發(fā)展的學習進階教學，需要準確地對教材和學情進行分析，在此基礎上設計相應的教學流程；創(chuàng)設實驗情境，促進學生形成物理觀念，培養(yǎng)學生的科學思維能力；引導學生應用物理知識解決實際問題，提升學生的科學探究能力；開展問卷調(diào)查，對教學效果進行分析。文章以“全反射”教學為例進行分析探討。［關鍵詞］學習進階；核心素養(yǎng)；全反射；教學設計［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（202
中學教學參考·理科版 2023年4期2023-08-30
- 基于層級進階理論的學習任務設計
個層級為語文學習進階的落實提供了可行路徑。以“三層級閱讀教學”為基礎，可建構層級進階的學習任務設計。比如，在對《春望》進行教學時，就可以聚焦評鑒層學習能力的進階，創(chuàng)設微電影腳本創(chuàng)作的學習情境，形成“詩歌—劇本”的跨體讀寫，以腳本創(chuàng)作、作品展示與提問、觀看紀錄片片段及腳本比較等學習任務為驅(qū)動，在多維比較、創(chuàng)意改寫中有梯度地實現(xiàn)文本審辨批評力、文本遷移再創(chuàng)力等語文學習能力的進階培養(yǎng)?！娟P鍵詞】學習進階；“三層級閱讀教學”；《春望》；腳本創(chuàng)作；跨體讀寫學習進階是
中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 學習進階理論視域下的小學生計算思維測評框架
備條件?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學習進階理論，依據(jù)結構中心設計法，構建小學生計算思維測評框架。測評框架包含進階變量、成就水平和學習表現(xiàn)，其中進階變量分為計算概念、計算實踐和計算觀念，成就水平從低到高依次為識別、理解、設計和問題解決。測評框架開發(fā)與使用促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P鍵詞】計算思維；學習進階；測評框架；小學生【中圖分類號】G434 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0068-05【作者簡介】鄧志賢，甘肅省武山縣城關鎮(zhèn)上街子小學（
江蘇教育·職業(yè)教育 2023年2期2023-07-17
- “計數(shù)方法”解決問題策略的學習進階研究
決問題策略的學習進階比較研究，理解教材編排的意圖，提出進一步完善教學的建議?！娟P鍵詞】計數(shù)方法 解題策略 學習進階“計數(shù)方法”的學習內(nèi)容與我們的日常生活密切相關，小學數(shù)學中涉及“計數(shù)方法”的學習內(nèi)容有哪些？它解決問題的策略有哪些？筆者擬借鑒國際教育領域中先進的“學習進階”理論，對北師大版小學數(shù)學教材的相關內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究，為進一步優(yōu)化教學提出合理的建議。一、教材簡介在北師大版小學數(shù)學教材中，涉及“計數(shù)方法”的課有三節(jié)：三年級上冊“搭配中的學問”，四年級上
小學教學研究·教研版 2023年1期2023-06-20
- 人工智能課程教學評價量規(guī)設計模型與實踐案例研究
就、認知——學習進階、觀察——任務情境、詮釋——評價量規(guī)四個步驟。根據(jù)模型以“智能分類器的特征提取”教學內(nèi)容為例，展示完整的評價量規(guī)設計流程。最后論述了評價量規(guī)的應用有望讓課程評價實現(xiàn)學生主體性、客觀性、個性化和智能化。關鍵詞：學習進階；評價設計；量規(guī)；人工智能課程；人工智能素養(yǎng)中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2096-0069（2023）01-0077-08引言國務院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》和教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中
數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15
- 高中生物學核心概念學習進階研究
重要內(nèi)容，“學習進階”是近幾年興起的新理念，并逐漸成了教育研究的重點。這一理論充分說明了學生對核心概念的理解是逐步的、分層次的，在生物教學中將二者融合，能加強學生對生物學知識的掌握，也為教師教學帶來更多的啟發(fā)，間接提高課堂教學質(zhì)量。本文簡述核心概念教學的意義，并圍繞課程設計、教材開發(fā)、教學設計、教學評價等多個角度對生物學核心概念學習進階展開探究，以提高學生的課堂學習效率?！娟P鍵詞】高中生物；核心概念；學習進階隨著我國教育改革的不斷深入，高中生物學核心概念教
文理導航 2023年14期2023-06-12
- 基于學習進階的化學核心概念教學設計與實踐
性的特征，將學習進階理論應用到核心概念的教學中，有助于學生對核心概念的深入理解，提升邏輯思維能力和學科核心素養(yǎng)。以“氧化還原反應”單元教學為例，在對“氧化還原反應”核心概念進行進階分析的基礎上，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，構建“氧化還原反應”的重要概念關系圖和學習進階框架，并應用于教學實踐。關鍵詞：學習進階；核心概念；氧化還原反應；單元教學文章編號：1008-0546（2023）09-0039-08中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969
化學教與學 2023年9期2023-06-12
- 高中信息技術課程中計算思維多維度進階教學探究
：計算思維；學習進階；六維度；五要素；高中信息技術中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）10-0017-04計算思維（Computational Thinking）[1]是以數(shù)字和計算機技術為基礎的思維方法，它將解決問題的過程分解成不同步驟，通過抽象和分析，將復雜的問題重新構建，并使用有效的算法對其中的每一個操作進行優(yōu)化，最終得出精確的解決方案。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》將計算思維定義為個體運用
中國信息技術教育 2023年10期2023-06-09
- 基于靜電場學習進階的典型思維研究
向陽【摘要】學習進階是對學生圍繞核心概念的認知發(fā)展典型路徑描述，本文通過對高中物理知識點靜電場闡述學習物理的科學方法，從宏觀具體到抽象思維分析物理量及物理量之間的關系.【關鍵詞】學習進階；高中物理；靜電場；思維能力學習進階是學生在學習時對一系列概念連續(xù)并逐漸復雜的思維方式.本文以高中物理中“靜電場”為例探究物理學習依次進階、逐級深化的典型思維方法，讓學生通過核心概念的學習、體會研究問題的方法，提升思維品質(zhì)、促進學科核心觀念的形成，這符合“物理學基于觀察與實
數(shù)理天地(高中版) 2023年4期2023-06-09
- 感受生動的語言，實現(xiàn)學習的進階
任務群設計；學習進階單元整體教學以語文實踐活動為主線，依托學習情境和學習任務，實現(xiàn)目標、資源、活動和評價的整合。開展單元整體教學的關鍵在于依托教材，將“內(nèi)容單元”重構為“學習單元”，完成學習目標，實現(xiàn)學習進階。本文以統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元為例，呈現(xiàn)單元整體教學設計。一、任務群定位，確定單元目標依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）的要求，審視教材單元，精準定位任務群是確定單元學習目標的基礎。新課程標準設置了六大學習任務
語文建設·下半月 2023年5期2023-06-01
- 大單元教學實現(xiàn)學習進階的三個要點
大單元教學；學習進階；文本群；學習任務群；讀與寫2004年，美國基礎教育階段科學學業(yè)成就評價委員會向美國國家研究理事會提交的報告中，提到了“學習進階”（LearningProgression）。在科學教育領域，這是第一次出現(xiàn)“學習進階”的概念。之后的二十年里，“學習進階”逐漸獲得學術界的普遍關注并被廣泛應用于教學實踐，一個重要的原因就是它“搭建起一座連接對學習的研究和課堂教學實踐的橋梁”［1］。學習進階也是《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡
語文建設·下半月 2023年5期2023-06-01
- 基于學習進階理論的中學物理實驗教學策略探析
要：本文以學習進階為理論基礎，通過對中學物理實驗課堂的特點分析，從整體上把握物理實驗教學，提出進階策略，幫助學生順利達成學習目標，達到進階終點，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，以期為教師教學提供參考。關鍵詞：學習進階；物理；實驗教學；策略中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）02-0106-04學習進階理論最早可以追溯到布魯納的“螺旋式課程”，強調(diào)邏輯的先后順序，可分為橫向進階和縱向進階，前者指以某一知識點的不同深度為
赤峰學院學報·自然科學版 2023年2期2023-05-30
- 基于學習進階理論的教學實踐
、難點，達到學習進階目的。通過合理猜想、實驗探究、理論推導得出共點力的平衡條件，促進學生物理學科素養(yǎng)的發(fā)展。關鍵詞：問題設計；學習進階；共點力平衡1 ?學習進階及學習進階的基本構成所謂“學習進階”，是指學生對某一主題（概念或規(guī)律等）從初級理解水平，到達高級理解水平的過程；是學生思維逐漸復雜、邏輯逐漸嚴謹?shù)倪^程[ 1 ]。學習進階過程一般由進階起點、中間水平和進階終點構成。學習進階起點可以理解為“學前認知”，一般根據(jù)課程標準的要求和學生的學段來確定。學習進階
中學理科園地 2023年1期2023-05-30
- 深度研讀實驗教材啟迪學生科學思維
；深度研讀；學習進階；優(yōu)化材料；核心問題〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0058-03科學學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為四個方面，分別是科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任。其中科學思維指的是從科學的視角對客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律與關系的認識方式，也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的核心思維方式，而且可以遷移到其他領域，這是科學課程中最重要的核心素養(yǎng)發(fā)展要求。2
小學科學 2023年12期2023-05-30
- 異學段同題異構，促計算思維進階發(fā)展
：計算思維；學習進階；同題異構；算法；異學段中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）09-0039-04“同題異構”通常是指不同教師根據(jù)學生特性，依據(jù)自身教學經(jīng)驗，在同學段開展通過不同教學設計講授同一知識內(nèi)容的活動。那么，同一知識內(nèi)容，在小、初、高三個階段又應怎樣打破知識本位固有觀念，進行異學段的同題異構呢？筆者以“算法”核心概念建構為例，分別面向小學、初中和高中三階段，基于問題解決的綜合實踐課，剖析了培養(yǎng)學生計算
中國信息技術教育 2023年9期2023-05-30
- 基于學習進階的初中數(shù)學“一次函數(shù)”教學實踐研究
問題入手，從學習進階教學思路的角度為優(yōu)化數(shù)學函數(shù)解題教學提出建議?！娟P鍵詞】學習進階? 一次函數(shù)? 發(fā)展規(guī)律? 教學設計【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0076-03進入新時期后，初中階段新課程改革進程持續(xù)推進，數(shù)學課改中將對學生的素質(zhì)教育作為一項重點發(fā)展方向。但目前初中階段的一次函數(shù)教學，仍以常規(guī)的教學方式為主導，學生在面對一次函數(shù)問題時思路不夠靈活，方法不夠多樣。長期以往，學生可能逐漸失
課程教育研究 2023年4期2023-05-23
- 基于發(fā)展“模型認知”的化學概念進階學習
的描述來規(guī)劃學習進階框架，設計學習任務啟發(fā)學生進行思考與探究，并建構高中階段氧化還原反應的認知模型。關鍵詞： 氧化還原反應； 學習進階； 單元教學； 模型認知文章編號： 1005-6629（2023）04-0044-08中圖分類號： G633.8文獻標識碼： B1? 核心概念“氧化還原反應”的學習進階研究1.1? 基于課程標準的進階研究高中化學課程標準對學生在不同階段學習“氧化還原反應”這一核心概念提出了最基本的要求，表1為《普通高中化學課程標準（2017
化學教學 2023年4期2023-05-07
- 指向學習進階的博物館研學課程設計
次參加?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學習進階理論，針對小學、初中、高中學段博物館梯次研學活動的需要，從研學目標、任務、評價進階等方面提出進階式博物館研學課程開發(fā)范式，并以滕州市博物館進階式研學課程設計加以闡釋。關鍵詞：學習進階；博物館研學；研學課程設計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）05-0072-03博物館收集著人類的記憶，珍藏著民族的靈魂，記錄著時代的變遷。因其資源稟賦和獨特魅力，博物館研學成為推動青
地理教育 2023年5期2023-05-05
- 基于學習進階理論的初中物理模型建構的教學實踐與思考
摘? ?要：學習進階通常用來描述學生對核心概念的理解隨時間的推移連貫且逐漸深入的典型發(fā)展路徑，以此促進課程、教學與評價的一致性。而物理建模是重要的教學內(nèi)容，學生對模型的理解是逐步內(nèi)化的。以“滑輪”模型的教學為例，基于學習進階理論，設置四個發(fā)展水平，使學生能夠建立起滑輪的模型，深刻理解其本質(zhì)屬性，達到較高的認知層次。同時說明學習進階在物理建模教學中的應用，并提出三點建議，供廣大教師參考借鑒。關鍵詞：學習進階；物理模型建構；教學實踐中圖分類號：G633.7 文
物理教學探討 2023年4期2023-05-04
- 物理學概念的形成及其發(fā)展與概念學習進階
明了物理概念學習進階的涵義和特點。從兩者的關系論證了從物理概念教學到物理大觀念的形成，再到物理學科核心素養(yǎng)達成的內(nèi)在聯(lián)系。由此，對基礎教育教師的專業(yè)發(fā)展提出了期待。關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；物理觀念；物理教學；學習進階；物理學概念；光的本性中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）4-0007-5科學史雄辯地表明，人類對于物理學本質(zhì)的認識，經(jīng)歷了長期的探索歷程，在這一歷史過程中，一些基本概念的確立和廓清起了關鍵性
物理教學探討 2023年4期2023-05-04
- 基于核心素養(yǎng)學習進階的教學設計與實踐
摘要：學習進階以系統(tǒng)的教學序列促進學生科學觀念和關鍵能力的形成與發(fā)展?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學習進階理論，依據(jù)課程標準將高中階段鐵元素檢驗的教學內(nèi)容設計為3個課題，進行跨主題教學設計與實踐。學生逐步建構由簡單體系到復雜體系物質(zhì)檢驗探究活動思維模型，提升了學生進行定性、定量物質(zhì)檢驗的能力。有效促進了“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)的進階發(fā)展。形成了基于核心素養(yǎng)學習進階的教學設計策略。關鍵詞：核心素養(yǎng)；學習進階；鐵元素的檢驗；實踐研究文章編號：1008-0
化學教與學 2023年7期2023-04-13
- 教學設計中的“鑿井”和“挖河”
。本文嘗試從學習進階與課程融合等角度，對課堂教學設計提出兩方面的建議：聚焦關鍵點，逐層深挖，主要體現(xiàn)學習進階的理念，言之“鑿井”；縱貫古今，融合學科，項目式活動，主要體現(xiàn)科普閱讀和課程融合等理念，所謂“挖河”。〔關鍵詞〕? ? 小學科學；學習進階；科普閱讀；課程融合〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0013-03在論文寫作、課題研究領域，常
小學科學 2023年9期2023-04-13
- 拾“階”而上,教學物理概念
閔喜珍摘要：學習進階是學生在學習時所遵循的連貫、深入思維路徑的描述，也是學生在學習時所遵循的連貫、典型學習路徑的描述。要促進學習進階，首先要明確什么是“階”。根據(jù)學生認知發(fā)展規(guī)律，可以確立經(jīng)驗、映射、關聯(lián)、系統(tǒng)、整合這樣的五“階”?；浗贪娓咧形锢磉x擇性必修第二冊《互感和自感》一課，以此五“階”為“腳踏點”，拾“階”而上，展開教學。促進學習進階不是簡單的環(huán)節(jié)劃分，還需要尋求一些有效的教學策略支撐，如指向素養(yǎng)提升、滲透思政元素、密切聯(lián)系生活等。關鍵詞：高中物理
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年2期2023-04-11
- 基于學習進階建構三層概念體系
永華摘 要：學習進階理念下進行的教學能夠很好地培養(yǎng)學生的高階思維。基于學習進階的視角，提出建構課時概念體系﹑單元概念體系和核心概念體系三個不同層級的概念體系，有利于促進學生的綜合學習能力和學科核心素養(yǎng)的有效提升。關鍵詞：學習進階；概念體系； 課時概念體系；單元概念體系；核心概念體系中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）04-0056-04學習進階的內(nèi)涵主要指“學習者學習或研究某一主題時所
地理教育 2023年4期2023-04-09
- “學習進階”在核心素養(yǎng)導向下的理論研究及應用
——以“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”教學為例
嵆建國“學習進階” 理論一經(jīng)推出,便引起了廣大教育工作者的普遍關注,學術界對此進行了深入的理論研究,并將該理論運用到教學實踐中,取得了相當豐碩的教學成果。針對初中化學學科“學習進階” 理論的應用進行研究,把 “教、學、評一致性” 及“教、學、做合一” 理論與“學習進階” 理論進行對比后,基于學生的基本學情,對“學習進階” 的4 個水平級劃分進行調(diào)整,實施有效教學,培養(yǎng)學生的綜合能力及核心素養(yǎng)。一、初中化學學科“學習進階” 理論的內(nèi)涵“學習進階” 理論由美國
吉林教育(綜合版) 2023年2期2023-04-06
- 深度學習視域下小學數(shù)學概念教學策略探究
；深度學習；學習進階一、教師進行“比例的意義”課程教學分析教師開展深度學習的教學設計工作，首先需要對課程內(nèi)容進行解析，明確教學方向和教學的重難點?！氨壤囊饬x”是小學六年級數(shù)學教學的重點內(nèi)容，通過本課程學習，學生能夠了解數(shù)與數(shù)之間的比與比例，能夠從此前學習過的乘除法運算出發(fā)，進行所學知識整合，理解比例的性質(zhì)，了解比例的應用方式和范疇，形成深層次的數(shù)與代數(shù)的理解。教學設置方面，小學數(shù)學教師需要針對“比例的意義”教學特點創(chuàng)建三維學習目標，形成完備的教學體系框架
教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 視覺思維：引導學生數(shù)學學習不斷進階
；視覺思維；學習進階一、視覺轉向：學習方式的美麗轉身在小學數(shù)學學科教學中，我們不僅要發(fā)揚理性思維，同時也應當注重學生的感性思維。要引導學生“面向事物本身”，將學生帶到知識的本源處、發(fā)生處，視覺思維就是一個重要的教學方向。1.增強視覺感受力。對小學生來說，要引導學生直面生活、直面數(shù)學，帶著生活經(jīng)驗去學習數(shù)學知識。為此，教師要增進學生的視覺感知力和感受力。當然，在數(shù)學學習中，學生的視覺思維不單單是用眼睛簡單地、機械地看，而應融合一定的數(shù)學觀念且?guī)е欢ǖ臄?shù)學思
中小學班主任 2023年4期2023-03-03
- 數(shù)學主題活動的表現(xiàn)標準、任務序列及其評分量規(guī)
學主題活動；學習進階；表現(xiàn)標準；評分量規(guī)核心素養(yǎng)驅(qū)動的數(shù)學課程改革成為全球潮流。［1］“綜合與實踐”是小學數(shù)學學習的重要領域，《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）提出“綜合與實踐”主要包括主題活動和項目學習等，小學階段主要采用主題式學習，它是落實核心素養(yǎng)目標的重要抓手。2022年版課標中對主題活動提出了內(nèi)容要求、學業(yè)要求，但當前教育教學實踐中教師對主題活動的設計還比較隨意，沒有基于課程標準確定單元學習目標的意識。主題活動
教學月刊·小學數(shù)學 2023年2期2023-02-16
- 基于素養(yǎng)目標表現(xiàn)標準的實踐性作業(yè)設計與評價
；素養(yǎng)目標；學習進階；表現(xiàn)標準；評分量規(guī)家庭作業(yè)具有“補正課之不足”的功能，其基本價值是“鞏固知識，形成能力”［1］，更能促進學生深入理解知識并運用知識解決問題，形成核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣?！半p減”意見明確指出，在小學低年級“不留書面作業(yè)”，即不布置重復性的、需要大量書寫的作業(yè)。因此，實踐性作業(yè)要成為低年級數(shù)學學習中重要的課后學習形式。實踐性作業(yè)指需要通過“調(diào)查、制作、測量、觀察記錄”等方式來完成的學習任務，它可以不受課堂學習的“時空”限制。學生通過
教學月刊·小學數(shù)學 2023年2期2023-02-16
- 基于元素觀的人教版初高中化學教材分析
；教材分析；學習進階1 問題的提出初高中化學課程標準均強調(diào)要培養(yǎng)學生的化學觀念，其中包括了元素觀[1，2]。化學觀念具有層次性和進階性的特征，要實現(xiàn)化學觀念的逐步建構，就需要分析化學觀念在教材中的進階路徑。目前已有研究者基于微粒觀[3]、變化觀[4]等觀念對教材進行系統(tǒng)分析，而基于元素觀的教材分析研究仍較為匱乏，相關研究大多鑲嵌在教學設計、實證研究等其他研究中，還存在對跨學段教材的分析不足、對元素觀的教材進階體系分析不足等研究空缺[5-7]。因此，本研究致
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 基于學習進階的初中化學教學設計及實踐
系。關鍵詞：學習進階；初中化學；教學設計；實踐新課改標準提出的化學五大核心素養(yǎng)是：宏觀認知能力與微觀探究手段、變革視角與化學平衡知識、科學素質(zhì)與創(chuàng)新意識、化學推理與模型構建、學習態(tài)度與社會責任，根據(jù)化學學科的特點進行教學，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力 目標。我們致力于幫助學生進一步發(fā)展他們的綜合能力。這反映了化學學科的教學方式，使學生能夠發(fā)展其綜合能力，并獲得融入社會所需的價值觀。進階理論在推動初級化學的改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮著關鍵作用，因為它是加強學科教學和幫助
中學生學習報·教研周報 2022年9期2022-11-27
- 基于學習進階的問題驅(qū)動式教學
［摘 要］將學習進階理論應用于中學物理教學，并適時運用問題進行驅(qū)動，可以有效幫助教師開展物理教學，這樣的教學有助于學生把握物理核心概念，形成物理觀念。文章以“楞次定律”教學為例，探討問題驅(qū)動式教學在物理教學中的應用。實際教學中，教師可以設計層層遞進的問題，讓學生通過對問題的分析思考逐步深入地學習楞次定律。［關鍵詞］學習進階；問題驅(qū)動；楞次定律［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?167
中學教學參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 學習進階：科學單元項目化學習設計策略
項目化學習以學習進階理論為基礎，圍繞單元核心概念進行教學設計，有助于學生建構學科核心概念，助力學生學科核心素養(yǎng)的形成。對科學單元教學進行項目化學習設計，教師可從認知策略進階、概念建構進階、實踐創(chuàng)新進階三個維度入手，引導學生展開項目化學習實踐，使學生逐步地建構科學概念認知，實現(xiàn)學習進階。［關鍵詞］學習進階；小學科學；單元項目化學習［中圖分類號］ G623.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）27-0077-04小學科學課程
小學教學參考(綜合) 2022年9期2022-11-24
- 學習進階理論下學生計算思維培養(yǎng)的實踐研究
（NRC）對學習進階的定義為：學習進階是對學生連貫且逐漸深入的思維方式的假定描述，是在一個適當?shù)臅r間跨度下，學生學習和探究某一知識或?qū)嵺`領域時，其思維方式逐漸進階的過程。文章對學習進階理論下學生計算思維的培養(yǎng)進行研究和闡述，旨在使用更加科學的教學方法提高學生的信息素養(yǎng)，從而使得信息技術教學能夠更好地滿足學生的認知發(fā)展規(guī)律，以期為信息技術教學改革的良性發(fā)展注入活力。關鍵詞：計算思維；學習進階；信息技術；認知發(fā)展；教學改革作者簡介：徐升波（1984—），女，江
求知導刊 2022年25期2022-11-22
- 學習進階理論下高三物理二輪復習教學框架構建與應用
點課題“基于學習進階的高中物理教學設計實踐研究”（編號：GDESH14002）。摘 要 學習進階理論是提升課堂教學效率、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效理論。學習進階理論下的高三物理二輪復習教學框架由“教師價值區(qū)”和“學生發(fā)展區(qū)”組成，其中“教師價值區(qū)”包括研究高考、創(chuàng)設情境、建構網(wǎng)絡、提煉模型和精選習題活動，“學生發(fā)展區(qū)”包括畫出導圖、定性分析、定量解答、總結思路和評價真題活動。基于學習進階理論的發(fā)展層級，結合上述的高三物理二輪復習教學框架，文章構建了高三物理
教師教育論壇（普教版） 2022年5期2022-11-18
- 核心素養(yǎng)視域下的學習進階理論探索
昀［摘 要］學習進階理論是近年來教育研究領域關注的熱點，旨在構建促進學生認知發(fā)展的學習進階路徑。文章以高中化學必修2中“元素周期律”這一核心概念的教學為例，探索如何在課堂上落實化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生對知識的分層理解，實現(xiàn)學習進階理論在高中化學教學中的應用。［關鍵詞］學習進階；核心素養(yǎng)；元素周期律［中圖分類號］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0063
中學教學參考·理科版 2022年7期2022-11-16
- 探析如何應用“學習進階”改進高中物理教學設計
.文章從學生學習進階概念著手深刻探究物理教學策略的實施和開展，增加學生學習興趣，降低學習難度，從根本上推動物理教學能夠取得更好的教學效果.【關鍵詞】 學習進階;高中物理;教學設計 所謂學習進階，從本質(zhì)上分析就是學習過程進階，這種學習進階模式可以解決教學吃力的學科，提升課堂教學質(zhì)量，這種教學理念在高中物理教學中的應用將在很大程度上提升課堂教學的效率，幫助學生更好的銜接知識，突破學習困境，掌握物理核心概念，最終掌握學科精髓，具有完整物理知識結構體系.文章將針對
數(shù)理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 探析如何應用“學習進階”改進高中物理教學設計
.文章從學生學習進階概念著手深刻探究物理教學策略的實施和開展，增加學生學習興趣，降低學習難度，從根本上推動物理教學能夠取得更好的教學效果.【關鍵詞】 學習進階;高中物理;教學設計 所謂學習進階，從本質(zhì)上分析就是學習過程進階，這種學習進階模式可以解決教學吃力的學科，提升課堂教學質(zhì)量，這種教學理念在高中物理教學中的應用將在很大程度上提升課堂教學的效率，幫助學生更好的銜接知識，突破學習困境，掌握物理核心概念，最終掌握學科精髓，具有完整物理知識結構體系.文章將針對
數(shù)理天地(高中版) 2022年4期2022-07-23
- 學習路徑支持教師專業(yè)發(fā)展模式的國際經(jīng)驗及其對我國幼兒園師資培訓的啟示
學習路徑;學習進階;教師培訓教師專業(yè)發(fā)展是提高教師教育教學能力，達到教育目標的有效途徑和方法。[1]《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，到2035年我國學前教育的發(fā)展目標是“普及有質(zhì)量的學前教育”。促進教師專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)“有質(zhì)量”學前教育的重要途徑之一。自2011年我國實施“幼兒教師國家級培訓計劃”以來，各級地方政府出臺了一系列加強教師隊伍建設的專項培訓方案，形成了以“政府模式”和“項目模式”為主的教師培訓模式。[2]這樣的教師培訓具有中國的特色，也取得了一
學前教育研究 2022年7期2022-07-18
- 在概念教學中運用學習進階促進新課標的落實
基于新課標的學習進階教學，闡述了新課標指導下的物理概念學習進階教學流程，并與傳統(tǒng)教學進行了對比，分析了學習進階教學的優(yōu)勢，提出了學習進階教學實施的建議，期冀為核心素養(yǎng)提供可操作的實現(xiàn)路徑，助力教育改革的進程。 關鍵詞：核心素養(yǎng);學習進階;物理概念;超重和失重中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2022）6-0009-51? ? 學習進階促進新課標在物理概念教學中落地的可行性分析《普通高中物理課程標準（2017年
物理教學探討 2022年6期2022-07-18
- 基于學習進階的單元教學設計
升為總目標，學習進階是以核心概念為中心，教師為滿足高中的教學標準，規(guī)劃與優(yōu)化認知的“階”，充分利用學習進階單元教學設計，保障學生的綜合發(fā)展。本文以“化學平衡”為例，為高中化學教學工作的優(yōu)化發(fā)展提出了一系列的方法與措施。關鍵詞：高中化學;學習進階;化學平衡以素養(yǎng)提升為總目標，圍繞化學平衡核心概念，對教學目標、內(nèi)容、方法、步驟等整體的綜合設計，合理規(guī)劃與優(yōu)化認知的“階”，符合學生的知識建構規(guī)律，加強學生理解能力與邏輯思維能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以選擇適合學生知
高考·中 2022年4期2022-07-18
- 基于學習進階的高中化學教學實踐
一。本文基于學習進階理論研究蘇教版高中化學中的氧化還原反應教學實踐。關鍵詞：高中化學;學習進階;氧化還原反應學習進階是對學生各學段學習同一主題的概念所遵循的連貫的、典型的學習路徑的描述，圍繞核心概念展開由簡單到復雜、相互關聯(lián)的概念序列。蘇教版高中化學教材基于高中學生學情和認知規(guī)律，將氧化還原反應的內(nèi)容在學生已經(jīng)掌握的學科基礎上漸進進階到更深層次，因此氧化還原反應應充分結合原子結構、離子反應、元素周期律、有機化學、電化學等教學內(nèi)容，起到與高中數(shù)學函數(shù)一樣的提
高考·上 2022年4期2022-07-18
- 發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理“簡單機械”學習進階的建構
于核心概念和學習進階理論，構建“簡單機械”章節(jié)的學習進階，通過對核心概念的分析，得出“簡單機械”的學習進階水平。關鍵詞：初中物理教學 核心素養(yǎng) 學習進階 簡單機械1. 前言隨著新課標改革的深入發(fā)展，教育教學中增加了對于學生學習興趣的培養(yǎng)要求和對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也逐漸重視起來。激發(fā)學生對于某一學科的學習興趣才能夠促進學生積極主動地參與到教學互動中去。簡單機械教學活動要能夠與學生的興趣愛好相一致，教師要能夠在教學活動中引入學生喜聞樂見的綜合實踐類課程。綜合
教育周報·教育論壇 2022年1期2022-06-29
- 任務驅(qū)動法在初中信息技術教學中的運用
務驅(qū)動 ? 學習進階隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和基礎教育課程改革的深入，我國的中小學信息技術教育進入全面建設和快速發(fā)展時期。特別是初中階段的信息技術教學，既要做好與小學階段的銜接，又要為學生后階段的學習打好基礎。因此，初中信息技術學科要從知識教學邁向智慧教學、從技能教學邁向素養(yǎng)教學、從靜態(tài)教學邁向動態(tài)生成教學、從知行分離教學轉向?qū)W以致用的教學。一、情感驅(qū)動：用任務激發(fā)學生的興趣情感驅(qū)動是指“用一些特殊的情境來感染學生，讓學生對相關的信息技術問題形成一種心理共鳴
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 基于學習進階的《計算機輔助設計Rhino》課程項目式教學研究
雪琪關鍵詞：學習進階;計算機輔助設計;工業(yè)設計;項目式教學基于學習進階的《計算機輔助設計Rhino》課程項目式教學研究是以學習進階為主并融合了項目教學法，從而進行課程開發(fā)的一種教學思路。在兩種教學思想的融合與促進過程中，著重強調(diào)對以項目化方式呈現(xiàn)的《計算機輔助設計Rhino》課程內(nèi)容進行依次進階、逐級深化。課程的改革需要注重課程的整合與發(fā)展，整合是課程概念體系的建構，發(fā)展是在概念體系的基礎上，通過學習進階提出適合不同階段學生認知發(fā)展的表現(xiàn)期望，使學生的科學
工業(yè)設計 2022年5期2022-06-11
- 基于學習進階的中學化學主題教學研究
。教師可依據(jù)學習進階理論，系統(tǒng)分析課程標準、教材和學情，統(tǒng)整主題知識、設置教學梯度，圍繞不同學段學習中所要達到的知識、認識、模型及素養(yǎng)等要求，構建“鐵及其化合物”學習進階框架，既實現(xiàn)緊密高效的銜接，又體現(xiàn)由宏觀到微觀、由易到難的學科思想。具體教學策略是：整合教學內(nèi)容，注重跨級設計;基于素材情境，提升學科素養(yǎng);關注知識形成，優(yōu)化教學過程;圍繞核心內(nèi)容，形成學習模式。關鍵詞：學習進階;鐵及其化合物;主題教學一、“鐵及其化合物”知識特點、教學問題及學習進階（一）
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年8期2022-05-30
- 基于問題解決的高中化學學習進階路徑探究
路，實現(xiàn)整體學習進階路徑的進一步探索與提升，從而為化學教師的整體教學實踐創(chuàng)新引發(fā)更多的思考，并最終在整體上為學生的化學學科綜合素養(yǎng)能力提升起到深遠的積極影響.關鍵詞：學習進階；問題解決；高中化學中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）30-0110-03收稿日期：2022-07-25作者簡介：劉洪軍（1971.7-），男，江蘇省連云港人，中學高級教師，從事高中化學教學研究.1 基于問題解決的高中化學學科教學進階理論探究
數(shù)理化解題研究·綜合版 2022年10期2022-05-30
- 走向深度實踐：項目化“學習進階”設計策略
;深度實踐;學習進階項目化學習主張用高階學習帶動低階學習，用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，以激發(fā)學生學習的內(nèi)動力[1]。在實踐中，學校的項目化學習可從項目規(guī)劃、入項與實施、結項與反思三個方面由淺到深地實施，以使學生具有從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學習意向、實現(xiàn)從“淺層”走向“深度”的學習卷入，得到從“脫嵌”走向“印嵌”的學習生長。其實施框架如圖1所示。海寧市蠶桑歷史悠久，文化底蘊豐厚，特別是周王廟鎮(zhèn)云龍村是全國蠶桑生產(chǎn)先進單位，并兩次受到國務院的表彰。云
教學月刊·中學版（教學管理） 2022年8期2022-05-30
- 學習進階視域下的高中物理實驗復習
和難點。物理學習進階是在一定的教學影響下，學生的某一知識和素養(yǎng)隨時間不斷提升的過程。本文在分析進階起點、預設進階目標、診斷進階障礙的基礎上，探究學習進階視域下的電學實驗一輪復習的教學路徑，以提高復習效率，不斷增強物理實驗意識，促進學生理解物理學科的科學本質(zhì)，提升物理學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：學習進階;電學實驗;實驗能力;物理思維一、問題緣起物理實驗不僅是重要的教學方式和手段，同時也是高中物理的重點和難點。通過自主探究和合作實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，不斷增強
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 為未來而教：教師專業(yè)發(fā)展的時代命題
卓越教師；學習進階；循證教育；大單元教學；實踐性知識；教師實踐共同體中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0010-05注釋：① 本文系國家自然科學基金資助面上項目“如何提升教師培養(yǎng)質(zhì)量：教師教育項目對師范生專業(yè)學習及其從教表現(xiàn)的影響效應與機制研究”（項目批準號：71974016）、中國高等教育學會教師教育分會2020年度重大課題“京津冀教育協(xié)同發(fā)展背景下大學-政府-學校（UGS）伙伴協(xié)作支持教師專業(yè)發(fā)展機制研究”（項目
中小學管理 2022年9期2022-05-30
- 基于心智模型發(fā)展的進階教學
萍[摘 要]學習進階理論強調(diào)學生對核心概念理解的邏輯性和整體性，教學應遵循從簡單到復雜、由形象到抽象的認知發(fā)展規(guī)律。心智模型理論強調(diào)學生對外部經(jīng)驗世界的自我加工和表征，側重于展現(xiàn)各要素之間相互作用和持續(xù)修正的過程，進而逐步形成科學化模型。文章在結合學生心智模型發(fā)展的基礎上，將學習進階理論應用于“向心力”概念教學，提升學生的思維能力，以實現(xiàn)由心智模型到科學模型的進階。[關鍵詞]學習進階;心智模型;向心力;概念教學[中圖分類號]? ? G633.7? ? ?
中學教學參考·理科版 2022年5期2022-05-30