資源庫(kù)

15800一、資源庫(kù)建設(shè)歷程2010年，教育部啟動(dòng)第一批高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（簡(jiǎn)稱“資源庫(kù)”）建設(shè)，根據(jù)《教育部關(guān)于確定高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010 年度立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的通知》和《教育部財(cái)政部關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010 年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》的內(nèi)容，汽車(chē)檢測(cè)與維修、數(shù)控技術(shù)、物流管理專業(yè)等10 個(gè)專業(yè)被立項(xiàng)，并提出“共建共享、邊建邊用”的原則，要求建立科學(xué)有效的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、應(yīng)用與運(yùn)行管理機(jī)制，確保資源庫(kù)內(nèi)容的持續(xù)更新，實(shí)

的寒地作物種質(zhì)資源庫(kù)——黑龍江寒地作物種質(zhì)資源庫(kù)完成改擴(kuò)建工程，種質(zhì)資源的保存容量從8萬(wàn)份提升到了20萬(wàn)份。黑龍江寒地作物種質(zhì)資源庫(kù)是我國(guó)最北的種質(zhì)資源庫(kù)，目前共保存野生大豆、玉米、水稻等作物種質(zhì)資源5萬(wàn)多份。其中，在資源庫(kù)里保存著黑龍江特有的國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生植物——野生大豆資源2 000余份，占全國(guó)保護(hù)資源庫(kù)存資源的25%。

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的設(shè)想，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)就此拉開(kāi)序幕。截至目前，全國(guó)累計(jì)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)203個(gè)，其中湖南以牽頭單位身份立項(xiàng)18個(gè)，立項(xiàng)數(shù)排名全國(guó)第4。2018年，湖南省教育廳出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》文件，明確提出“到2022年遴選建設(shè)100個(gè)省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的計(jì)劃。截至2020年，全省高職院校累計(jì)立項(xiàng)省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)64個(gè)，其中正式庫(kù)53個(gè)，備選庫(kù)11個(gè)，校級(jí)層面的資源庫(kù)數(shù)量更是多達(dá)3

）會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要就是指：依據(jù)當(dāng)前的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)收集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并向廣大教師和學(xué)生開(kāi)放，確保其能在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)來(lái)完成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)就能在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。但針對(duì)當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還存有一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并不全面，相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也無(wú)法得到充分的體現(xiàn)。因此，高職院校就應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保加大資源庫(kù)的建設(shè)力度，并持續(xù)更新優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的

）職業(yè)教育專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的提出是為了推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的融合，它由教育部提出，是教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目于2010 年確立，從上至下都在積極推動(dòng)資源庫(kù)的建設(shè)活動(dòng)，發(fā)展至今，已經(jīng)建立若干國(guó)家級(jí)資源庫(kù)，基本覆蓋了高職院校的所有專業(yè)，為職業(yè)院校的教育教學(xué)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。國(guó)家希望借助信息化技術(shù)提高高職院校的信息化教學(xué)水平，促使學(xué)生利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀21 世紀(jì)初，美國(guó)麻省理工學(xué)院將課程分享至互聯(lián)

市高職院校專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)情況的調(diào)研分析”是“2016年上海高職教育質(zhì)量提升決策咨詢服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”子課題“省級(jí)教學(xué)資源庫(kù)信息管理平臺(tái)建設(shè)方案研制”的階段性成果。通過(guò)上海市高職院校專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)情況的調(diào)研，能夠了解各類用戶對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀以及對(duì)于省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的愿景，為后續(xù)的資源庫(kù)建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。通過(guò)“上海高職”微信公眾號(hào)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，最后提出資源庫(kù)建設(shè)的建議。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 上海市高職院校;專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)

業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目[2]。精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)自立項(xiàng)以來(lái)，取得了非常好的成果，但依然存在一些問(wèn)題：建設(shè)初期重視資源數(shù)量的增加，重視資源庫(kù)各個(gè)子項(xiàng)目的建設(shè)，但應(yīng)用推廣不夠重視，作為資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)的參與者，筆者認(rèn)為資源庫(kù)的推廣工作是建設(shè)中的重中之重。1 資源庫(kù)應(yīng)用推廣現(xiàn)狀與問(wèn)題2006年國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以來(lái)，在教育部的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校為建設(shè)主體，企業(yè)、行業(yè)積極參與建設(shè)，完成了為數(shù)眾多的資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)。精細(xì)化工技術(shù)資源庫(kù)項(xiàng)目屬于

建設(shè)共享式在線資源庫(kù)，與互聯(lián)網(wǎng)和新媒體教學(xué)形成良好配合?；诖?，文章以江蘇省師范院校的音樂(lè)專業(yè)為例，就共享式在線資源庫(kù)的建設(shè)意義和路徑進(jìn)行了分析，以期起到相應(yīng)的啟示和借鑒作用。共享式在線資源庫(kù)的內(nèi)涵在各類教育活動(dòng)中，資源無(wú)疑是一個(gè)核心環(huán)節(jié)，為了給教學(xué)活動(dòng)提供可持續(xù)的支持服務(wù)，需要將海量的資源進(jìn)行整合，也就形成了資源庫(kù)。而共享式在線資源庫(kù)則是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，按照數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成為的資源平臺(tái)，可以為成員提供開(kāi)放、共享、平等的一站式教育服務(wù)，一般包含文獻(xiàn)、音

系，建設(shè)規(guī)范的資源庫(kù)，為幼兒教育提供有利條件，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。一、課程游戲化背景下幼兒園資源庫(kù)的有效創(chuàng)建在課程游戲化背景下，要整體優(yōu)化幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園就要充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，科學(xué)創(chuàng)建資源庫(kù)，為幼兒教育教學(xué)提供所需要的資源。（1）科學(xué)創(chuàng)建資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程資源整合。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)建資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程資源的整合。資源庫(kù)的資料整合應(yīng)按照課程的特點(diǎn)予以精細(xì)化分類，實(shí)現(xiàn)有

因此共享型教學(xué)資源庫(kù)的建立越來(lái)越受到大家的重視，當(dāng)然共享型教學(xué)資源庫(kù)的建立要滿足一定的要求，因?yàn)橹挥杏行У墓蚕硇徒虒W(xué)資源庫(kù)才能夠充分的改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)的資源實(shí)現(xiàn)全方位的共享。一、 高職院校共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義社會(huì)在發(fā)展，對(duì)于人才的適用提出了越來(lái)越高的要求，所以高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)人才市場(chǎng)的要求進(jìn)行一定的改變。很顯然現(xiàn)在的教學(xué)形式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的快速發(fā)展建立高職院校共享型資源

00)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用是深化高職教育信息化教學(xué)改革，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展趨勢(shì)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要[1]。自2010年教育部開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作以來(lái)，截至 2019 年全國(guó)共計(jì)近千所高職院校啟動(dòng)參與了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，覆蓋面22個(gè)省份[2-4]。然而在資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中存在著“建時(shí)熱火朝天、建后冷冷清清”的困境，即資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)中均存在應(yīng)用推廣效果不佳的現(xiàn)狀[5-10]。由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持的職業(yè)教育高分子材

00)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用是深化高職教育信息化教學(xué)改革，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)展趨勢(shì)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要[1]。自2010年教育部開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作以來(lái)，截至 2019 年全國(guó)共計(jì)近千所高職院校啟動(dòng)參與了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作。然而，在資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用中存在著“建時(shí)熱火朝天、建后冷冷清清”的困境，即資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用存在缺乏可持續(xù)發(fā)展性的共性問(wèn)題[2-9]。由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持的職業(yè)教育高分子材料加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)(以下簡(jiǎn)

業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀1.1 我國(guó)已經(jīng)形成了國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)資源庫(kù)建設(shè)體系第一批國(guó)家資源庫(kù)項(xiàng)目于2010年立項(xiàng)，截至2019年3月，教育部共立項(xiàng)126個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其中在智慧職教平臺(tái)上線運(yùn)行的共97個(gè)[1]，約占國(guó)家級(jí)資源庫(kù)總數(shù)的77%。在智慧職教平臺(tái)運(yùn)行的省級(jí)資源庫(kù)共106個(gè)，校級(jí)資源庫(kù)共79個(gè)。1.2 資源庫(kù)專業(yè)覆蓋面廣泛，資源豐富已立項(xiàng)資源庫(kù)覆蓋了高等職業(yè)教育全部19個(gè)專業(yè)大類[2]，專業(yè)覆蓋廣泛，資源極為豐富。1.3 資源庫(kù)

，搭建課程教學(xué)資源庫(kù)的重要性日益突顯。課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)該向著多元化、有效化以及整合化的方向發(fā)展，將信息共享的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮，從而滿足現(xiàn)代教育對(duì)各種教育信息的需求。2 信息化背景下課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中存在著諸多需要注意的問(wèn)題。其中，建設(shè)時(shí)需要堅(jiān)持教學(xué)資源的教育性、技術(shù)性以及可獲取性的原則。簡(jiǎn)而言之，首先，要切忌“華而不實(shí)”，不能空有教學(xué)資源管理的平臺(tái)，而沒(méi)有足夠的材料，缺乏全面的教學(xué)資源；其次，要注重實(shí)用性的問(wèn)題，不能只

學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源庫(kù)教學(xué)，教學(xué)模式從原來(lái)相對(duì)封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)化為共享型教學(xué)[3]。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度中心?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。由此可見(jiàn)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)不僅是高職院校實(shí)際的教學(xué)需求，也是國(guó)家職業(yè)教育重要戰(zhàn)略的手段之一。1　數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀分析我國(guó)

業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性與緊迫性隨著當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源的不斷擴(kuò)增，我們可以發(fā)現(xiàn)，比較專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)中通常主要是政府以及企業(yè)和學(xué)校共同完成的，從而供這些單位和部門(mén)人員學(xué)習(xí)和使用。所以，專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)是確保校企合作共贏的一種里面，是校企合作的主要經(jīng)濟(jì)利益樞紐，對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)教融合以及校企合作緊密以及對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行優(yōu)化帶來(lái)了很大的便利。然而，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一朝一夕的，更不能靠“單打獨(dú)斗”，而是需要職業(yè)院校之間、院校與行業(yè)企業(yè)之間

加工專業(yè)中對(duì)于資源庫(kù)的要求比較高，但是在資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。為了充分地發(fā)揮資源庫(kù)以及信息技術(shù)在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)性、前瞻性等作用，有必要加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)研究。在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的交流和共享更加地快捷和方便，資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)借助信息技術(shù)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，能夠有效地拓展課堂教學(xué)的空間。近年來(lái)資源庫(kù)建設(shè)在數(shù)控加工專業(yè)中的重要性越來(lái)越突出，但是由于數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)用性比較強(qiáng)，對(duì)于資源庫(kù)的要求比較高，部分學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)的

通過(guò)護(hù)理教學(xué)資源庫(kù)的輔助可以有效地提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)急危重癥護(hù)理學(xué)具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)對(duì)資源庫(kù)中信息資源的學(xué)習(xí)，提高了自身的護(hù)理能力，能在危及時(shí)刻挽救患者的生命。就高職高專護(hù)理教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行淺談，解釋了資源庫(kù)建設(shè)的重要性，為護(hù)理教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的未來(lái)發(fā)展提出了建議。[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；護(hù)理；教學(xué)資源庫(kù)[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0074-01

業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)及利用現(xiàn)狀，分析了目前專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在校企合作深度不足、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、反饋機(jī)制不完善和管理運(yùn)行不完善等方面的問(wèn)題，提出了構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的若干思考。[關(guān) 鍵 詞] 可持續(xù)化；專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0062-02當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透在多個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使傳統(tǒng)教育發(fā)生了革命性的變革，而信息化

合理地建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。主要論述了中職學(xué)校無(wú)人機(jī)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究。[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；無(wú)人機(jī)；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)研究[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0161-01隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們對(duì)資源的需求越來(lái)越大，尤其是在教育領(lǐng)域。無(wú)人機(jī)是中等職業(yè)學(xué)校的主要專業(yè)之一，培養(yǎng)專業(yè)的無(wú)人機(jī)應(yīng)用人才，有著很好的就業(yè)前景。無(wú)人機(jī)的課程包羅了無(wú)人機(jī)駕駛、裝配與維修、數(shù)據(jù)處理等眾多內(nèi)容，既包含理論知識(shí)又

一、什么是科學(xué)資源庫(kù)到底什么是基于中小學(xué)教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)，不同的人從不同的角度得出不同的描述，目前占主流的認(rèn)識(shí)主要是匯集觀和索引觀。匯集觀認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該是各種關(guān)于科學(xué)資源的匯集。北京大學(xué)汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費(fèi)龍博士都是從資源匯集的角度回答了什么是科學(xué)資源庫(kù)。費(fèi)龍博士還指出，科學(xué)資源庫(kù)至少應(yīng)該包括一些基本科學(xué)資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統(tǒng)以及資源要不斷更新等基本要素。索引觀則從當(dāng)前已有的各類科學(xué)科學(xué)資源庫(kù)出發(fā)，認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)

一、什么是科學(xué)資源庫(kù)到底什么是基于中小學(xué)教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)，不同的人從不同的角度得出不同的描述，目前占主流的認(rèn)識(shí)主要是匯集觀和索引觀。匯集觀認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該是各種關(guān)于科學(xué)資源的匯集。北京大學(xué)汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費(fèi)龍博士都是從資源匯集的角度回答了什么是科學(xué)資源庫(kù)。費(fèi)龍博士還指出，科學(xué)資源庫(kù)至少應(yīng)該包括一些基本科學(xué)資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統(tǒng)以及資源要不斷更新等基本要素。索引觀則從當(dāng)前已有的各類科學(xué)科學(xué)資源庫(kù)出發(fā)，認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)

）1 初中校本資源庫(kù)管理中存在的問(wèn)題（1）校本資源庫(kù)平臺(tái)管理不科學(xué)。初中校本資源庫(kù)建設(shè)，其對(duì)于教學(xué)資源的需求量較大，因此在校本資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)與管理中，往往會(huì)存在教學(xué)資源的一些問(wèn)題：一是，教學(xué)資源質(zhì)量不高。從教學(xué)資源種類上來(lái)看，視頻、圖片、教案、試題等多種多樣的教學(xué)素材組成了初中的校本資源庫(kù)，然而在教學(xué)資源的選擇中，多數(shù)素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜索、課本教材，屬于“復(fù)制”的教學(xué)資源，不僅不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也忽視了教學(xué)工作的實(shí)際。即“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的管理問(wèn)題

學(xué)在線開(kāi)放課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)放課程資源庫(kù)中的教育資源直接面向教育工作者與教學(xué)對(duì)象，因此，這些資源所具有的數(shù)量、質(zhì)量等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。為此，在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在線開(kāi)放課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)質(zhì)的教師資源為依托，立足于學(xué)生所具有的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，對(duì)開(kāi)放課程資源進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與整合，并在對(duì)教學(xué)方法做出合理選取的基礎(chǔ)上，確保在線開(kāi)放課程資源庫(kù)能夠?yàn)榻逃ぷ髡咭约皩W(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教

業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用出發(fā)，充分調(diào)研分析了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用推廣中存在的問(wèn)題及原因。在水工專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用推廣的過(guò)程中，研究了面向不同用戶群體進(jìn)行針對(duì)性推廣的模式，實(shí)踐證明該模式具有較好的推廣效果，可供其他專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用推廣時(shí)參考借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高職水工專業(yè)資源庫(kù)推廣基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用推廣的研究與實(shí)踐”（15Z04）。為充分貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)

職幼師舞蹈教學(xué)資源庫(kù)的必要性隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，教育正經(jīng)歷著從沒(méi)有技術(shù)支持的傳統(tǒng)教育到有強(qiáng)大技術(shù)支持的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的合理管理也提上日程。雖然每位舞蹈教師手上收藏有很多資料，但沒(méi)有進(jìn)行共享，這就形成了一種尷尬的局面：目前因“校校通”而使網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但共享有用的資源卻很匱乏，這實(shí)際上是某種程度上的資源閑置和浪費(fèi)，在此背景下，開(kāi)發(fā)和建設(shè)中職幼師舞蹈教學(xué)資源庫(kù)就顯得非常迫切。二、中職幼師舞蹈教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的

等職業(yè)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，闡述了提升教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)科學(xué)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)資源庫(kù)一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀分析我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相較于本科院校、高職院校來(lái)說(shuō)起步較晚，建設(shè)方法和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也大多借鑒國(guó)外優(yōu)秀研究成果，雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)在數(shù)量上初具規(guī)模，但是我們依然要意識(shí)到其建設(shè)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。受到技術(shù)資源和思想理念的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)很難和中等職業(yè)院校的教學(xué)工作聯(lián)系在一起，造成了數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)自身難以持續(xù)進(jìn)行和長(zhǎng)足進(jìn)步

與存儲(chǔ)的外包即資源庫(kù)外包。高校在租用數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)保護(hù)某些敏感資源庫(kù)和隱私資源庫(kù)時(shí)，勢(shì)必存在一種擔(dān)憂。當(dāng)前，資源庫(kù)隱私的安全性問(wèn)題也作為公共云推廣首推的公關(guān)難題，倘若師生將敏感資源庫(kù)或隱私資源庫(kù)上傳至云端服務(wù)器，對(duì)于這些資源庫(kù)的控制權(quán)即刻喪失，隱私性和安全性也會(huì)受到諸多因素的影響。為能強(qiáng)化公共資源庫(kù)教學(xué)功能，筆者在本文中將通過(guò)師生資源庫(kù)生命周期的隱私管理途徑，利用Xen虛擬監(jiān)控裝置與CHAOS體系，推出Destroy原型體系。Destroy將師生的隱私資源庫(kù)存

繆高平校本資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐與思考繆高平隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要輔助手段，各種教育教學(xué)資源庫(kù)也在網(wǎng)絡(luò)上蓬勃發(fā)展，建設(shè)好校本資源庫(kù)需要在內(nèi)容、形式、管理、應(yīng)用等幾方面加強(qiáng)實(shí)踐與思考。資源庫(kù)；內(nèi)容管理；建設(shè)應(yīng)用隨著云技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為教育教學(xué)的重要輔助手段，基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)資源庫(kù)也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展著，漸漸地走入了課堂教學(xué)。其實(shí)建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)是一項(xiàng)綜合項(xiàng)目，它需要滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求，要求

化背景下土建類資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與探索*汪 洋，周向陽(yáng)，林清輝（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃提出“加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)”要求，對(duì)目前高職院校土建類教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析了資源庫(kù)建設(shè)的三個(gè)誤區(qū)，提出了“輔教輔學(xué)”的根本定位，按照“資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化”的設(shè)計(jì)和建設(shè)三原則，強(qiáng)化應(yīng)用的共享與制度設(shè)計(jì)。構(gòu)建了運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的盡可能貼近職業(yè)崗位技能訓(xùn)練的資

析法的高職教學(xué)資源庫(kù)評(píng)價(jià)研究崔鳳（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）對(duì)現(xiàn)有高職教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行分析，指出其評(píng)價(jià)方式的弊端；以教學(xué)資源為評(píng)價(jià)對(duì)象，專家、學(xué)習(xí)者、管理者為評(píng)價(jià)主體，利用層次分析法從用戶的角度出發(fā)建立了共享型教學(xué)資源庫(kù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并確定了權(quán)重系數(shù)。結(jié)果表明，該評(píng)價(jià)方法可較合理地評(píng)價(jià)資源庫(kù)的優(yōu)劣。層次分析法；高職教學(xué)資源庫(kù)；評(píng)價(jià)體系一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀分析創(chuàng)建共享型教學(xué)資源庫(kù)是教育部及各學(xué)校規(guī)范專業(yè)教學(xué)、提高專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的重要舉

）職業(yè)教育信息資源庫(kù)的建設(shè)與管理曾 藝 （廣東省財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東佛山 528231）隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高以及信息化時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育逐漸趨于信息化與現(xiàn)代化，為了更好地滿足職業(yè)教育對(duì)信息資源的需求，則需要為其建設(shè)相應(yīng)的信息資源庫(kù)，由此通過(guò)綜合和應(yīng)用信息資源庫(kù)的資料來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而加快職業(yè)教育信息化的進(jìn)程而推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育 信息資源庫(kù) 建設(shè) 管理在職業(yè)教育活動(dòng)中，信息資源庫(kù)的應(yīng)用對(duì)于提高整體教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。因

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展☆趙振（連云港市浦南中學(xué)，江蘇連云港222346）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)集成了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)提升教學(xué)效果有著極大的作用。當(dāng)然，要保證學(xué)科資源庫(kù)的使用效率，必須要做好學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)工作，這樣才能保證資源庫(kù)的長(zhǎng)期使用和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)科資源庫(kù)；建設(shè)與發(fā)展近些年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源庫(kù)的發(fā)展極為迅速，筆者作為一名初中信息技術(shù)教師，站在自身的角度出發(fā)，從加強(qiáng)硬件投入，

建共享高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)陳濤(安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)中心，安徽合肥230026)通過(guò)對(duì)目前高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況的分析，依據(jù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則，提出一種基于云計(jì)算共建共享教學(xué)資源庫(kù)的思路：充分利用云計(jì)算、虛擬化、云存儲(chǔ)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)共享性高、安全性高、拓展性好、適合標(biāo)準(zhǔn)化的共建共享教學(xué)資源庫(kù)；通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)分析傳統(tǒng)資源庫(kù)平臺(tái)與云計(jì)算資源庫(kù)平臺(tái)之間的性能差異，證明利用云計(jì)算及其技術(shù)可有效改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)工作.云計(jì)算；共建共享；教學(xué)資源庫(kù)隨著

表的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源的整合，高度共享，能有效提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 近年來(lái)，各高校紛紛著手建設(shè)自己的教學(xué)資源庫(kù)，但是與數(shù)字化校園硬件建設(shè)相比，教學(xué)資源尤其是教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)質(zhì)資源有限，資源共享率、資源利用率不高，成為制約教學(xué)效率提升的“瓶頸”。 目前，建立豐富、規(guī)范、實(shí)用、可共享的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的常見(jiàn)問(wèn)題精品資源數(shù)量少 由于網(wǎng)絡(luò)查詢資料的便捷性，部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的資源數(shù)量呈海量增長(zhǎng)

，各高校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作也緊跟教育信息化的腳步開(kāi)展得如火如荼。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與我國(guó)教育信息化高效快速的發(fā)展息息相關(guān)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)更可以說(shuō)是教育信息化的核心內(nèi)容。能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分享是教學(xué)資源庫(kù)的最終目標(biāo)，如何建設(shè)一個(gè)可廣泛共享的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)成為一個(gè)重要的課題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中所蘊(yùn)含的共享方面的智慧值得探索研究。2 教學(xué)資源庫(kù)的概念教學(xué)資源有廣義和狹義之分，廣義的教學(xué)資源指一切可資教學(xué)之源，包括一切可為教學(xué)目的服務(wù)的人、財(cái)、物，狹義的教學(xué)資源可分

示范院校的課程資源庫(kù)建設(shè)工作，旨在有效推進(jìn)高職教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。然而，在當(dāng)前的高職教育課程資源開(kāi)發(fā)中尚存在一些問(wèn)題，制約了高職教育的健康發(fā)展。本文對(duì)高職教育課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)發(fā)展策略，以期為高職教育課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)提供幫助。一、高職課程資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的定義及必要性分析不同學(xué)者對(duì)課程資源庫(kù)的界定有不同看法。筆者認(rèn)為,高職課程資源庫(kù)是指在高職教育的課程活動(dòng)中,能夠被開(kāi)發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)高職教育目的的各種要素的總和。

背景數(shù)字化教育資源庫(kù)指在信息技術(shù)的支持下，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范將多媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)。數(shù)字化教育資源庫(kù)作為一個(gè)龐大的資源服務(wù)支持系統(tǒng)，一般應(yīng)具備以下典型特征[1]：第一，它應(yīng)是一個(gè)豐富的多媒體數(shù)字信息資源庫(kù)；第二，資源庫(kù)中的資源是可以拷貝、傳輸、使用、加工和組合的獨(dú)立單元；第三，所有資源都應(yīng)有基于標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，便于查找和利用；第四，標(biāo)準(zhǔn)的教育資源庫(kù)應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的資源管理系統(tǒng)來(lái)支撐，這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)能

職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面，主要存在以下問(wèn)題：注重建設(shè)立項(xiàng)，忽視運(yùn)行管理；定位低端化，應(yīng)用能力不強(qiáng)；缺乏整體規(guī)范，資源整合困難；缺乏質(zhì)量監(jiān)控，內(nèi)容快速劣化。可采取的對(duì)策為：強(qiáng)化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用功能；突出教學(xué)資源庫(kù)的自成長(zhǎng)性；重視教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行管理。建設(shè)生態(tài)化教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)思路。所謂生態(tài)化教學(xué)資源庫(kù)的“生態(tài)化”指自發(fā)的成長(zhǎng)性和基于保健保鮮的養(yǎng)護(hù)。成長(zhǎng)性即動(dòng)態(tài)的內(nèi)容增長(zhǎng)、體量增大、品質(zhì)改善；保健保鮮即吐故納新、去粗取精、去偽存真。建設(shè)生態(tài)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

加入到開(kāi)發(fā)教育資源庫(kù)的行列中來(lái)，許多教育專家和中小學(xué)特級(jí)教師對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，為教學(xué)提供大量的素材。然而，由于一線教師參與較少的緣故，資源庫(kù)中的教育資源對(duì)教學(xué)的適用性并不強(qiáng)。許多教育資源看起來(lái)容量很大，可內(nèi)容陳舊，并不適合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。另外，由于資源庫(kù)應(yīng)變性很差，教師不能自行調(diào)整結(jié)構(gòu)和添加資源，使得資源庫(kù)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容脫節(jié)，資源庫(kù)的可利用率并不是很高。從教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依托現(xiàn)有資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，打造適合課堂教學(xué)的校本教育資源庫(kù)是很