職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用對策研究*

□ 繆桂根,蔡麗玲

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理學(xué)院,湖南 長沙 410131)

1 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 我國已經(jīng)形成了國家、省、學(xué)校三級資源庫建設(shè)體系

第一批國家資源庫項目于2010年立項，截至2019年3月，教育部共立項126個國家級專業(yè)教學(xué)資源庫，其中在智慧職教平臺上線運行的共97個[1]，約占國家級資源庫總數(shù)的77%。在智慧職教平臺運行的省級資源庫共106個，校級資源庫共79個。

1.2 資源庫專業(yè)覆蓋面廣泛，資源豐富

已立項資源庫覆蓋了高等職業(yè)教育全部19個專業(yè)大類[2]，專業(yè)覆蓋廣泛，資源極為豐富。

1.3 資源庫建設(shè)促進了優(yōu)質(zhì)資源共享

東部院校在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享方面走在全國前列。126個國家級資源庫主持院校中，東部院校91所，中部院校22所，西部院校13所。從省域分布看，江蘇、浙江、廣東、北京、湖南、山東的院校第一主持資源庫數(shù)量居全國前6位，約占全國總量的62%，其中，江浙兩省就占全國總量的33%。

1.4 資源庫應(yīng)用取得較大成效

國家級資源庫有學(xué)習(xí)用戶約564.1萬人，教師用戶約33萬人，資源約399.6萬條，累計訪問數(shù)超過15億次，90%以上的資源庫用戶數(shù)超過1萬人。資源庫在擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面、提升社會服務(wù)能力方面發(fā)揮了顯著作用。

表1 國家級專業(yè)教學(xué)資源庫相關(guān)數(shù)據(jù)(截至2019年7月18日)

注：數(shù)據(jù)來源于國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項目管理與監(jiān)測平臺[3]

2 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用存在的問題

各級專業(yè)教學(xué)資源庫，資源非常豐富。然而，資源庫從建設(shè)到應(yīng)用還存在諸多問題。

2.1 資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計缺失[4]，資源架構(gòu)設(shè)計不合理

職業(yè)教育資源庫的服務(wù)對象包括教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會學(xué)習(xí)者四類人員。四類用戶的學(xué)習(xí)行為可分為兩種類型，一種是基于課程的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)；一種是基于素材的碎片化學(xué)習(xí)。目前各資源庫結(jié)構(gòu)化課程資源較為完備，但虛擬仿真、職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)前沿、企業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特色碎片化資源不足。

2.2 行業(yè)企業(yè)參建度不夠，職業(yè)教育特色不鮮明

國家級資源庫中，有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫資源整體質(zhì)量優(yōu)于沒有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫，前者的職業(yè)教育特色更加鮮明。但是，當前國家級資源庫中行業(yè)企業(yè)參建的比例僅約60%，且有行業(yè)企業(yè)參建的資源庫存在資源質(zhì)量不平衡現(xiàn)象，部分資源庫企業(yè)的參建趨于形式化。

2.3 資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量不高

有些資源庫的資源過于碎片化；有的資源庫文本類資源占比較高；有的資源庫的資源內(nèi)容的具體呈現(xiàn)形式不恰當，如可以只用文本呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化或制作成視頻現(xiàn)象；有的資源庫的內(nèi)容先進性不夠，不能反映行業(yè)發(fā)展的最新實踐、前沿技術(shù)；有的資源庫的虛擬仿真資源是以軟件操作演示呈現(xiàn)，而無法給學(xué)習(xí)者提供真正的虛擬體驗。

2.4 管理和維護缺乏持久性

部分早期立項的資源庫缺乏持續(xù)的更新維護，資源庫架構(gòu)不合理、資源質(zhì)量不高問題尤為突出。

2.5 資源庫宣傳推廣不夠

目前資源庫主要用戶是在校學(xué)生，資源庫應(yīng)用主要是通過資源庫建設(shè)項目在各職業(yè)院校進行推動，而企業(yè)員工及社會學(xué)習(xí)者對資源庫知之甚少，以資源庫平臺整體開展的推廣宣傳活動較少，自主學(xué)習(xí)用戶占比不高。

3 職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用對策

3.1 加強需求分析做好頂層設(shè)計

基于用戶需求分析搭建資源庫架構(gòu)，做好資源庫的頂層設(shè)計，是保障資源庫生命力的第一步。立足專業(yè)實際分析資源庫用戶需求，尋求用戶的差異化滿足策略。以物流類專業(yè)資源庫為例，教師用戶的需求在于專業(yè)建設(shè)參考、自身專業(yè)實踐知識技能的提升、教學(xué)方法技巧的提升及教學(xué)資源素材的獲?。粚W(xué)生用戶的需求主要在考證培訓(xùn)；企業(yè)員工的需求主要在于學(xué)歷提升；社會學(xué)習(xí)者對與自身興趣、生活聯(lián)系不緊密的物流專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需求并不高，其需求主要在于對行業(yè)的一些感性的認識和了解?；谟脩粜枨蠓治?，資源庫架構(gòu)應(yīng)有所側(cè)重，結(jié)構(gòu)化課程是標配，滿足各類用戶個性化需求的特色資源才是吸引用戶的關(guān)鍵。

3.2 深化校企合作共建機制

資源庫建設(shè)缺乏企業(yè)的深度參與，資源內(nèi)容的先進性和實踐性則無法得到保障。建立校企深度合作關(guān)系，加強校企合作共建非常有必要。深度校企合作一定要找準校企雙方的利益訴求點，達到校企雙贏的效果。首先要提升專業(yè)教師社會服務(wù)能力，積極為行業(yè)企業(yè)提供科技服務(wù)、科技推廣、技術(shù)研發(fā)支持；其次，深挖企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷提升等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)需求；再次，深挖企業(yè)的用人需求，為企業(yè)提供人才培養(yǎng)定制方案，如學(xué)徒培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等。校企雙方有了深度合作的基礎(chǔ)，資源庫的校企共建才能較為順暢和得到落實。

3.3 建立資源質(zhì)量保障機制

資源質(zhì)量包括資源數(shù)據(jù)本身的規(guī)范性及資源內(nèi)容呈現(xiàn)質(zhì)量。資源質(zhì)量控制需要教育主管部門、建設(shè)單位、資源庫平臺、用戶多方共同努力。統(tǒng)一資源數(shù)據(jù)技術(shù)規(guī)范是促進各資源庫系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)性工作，教育主管部門應(yīng)構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)技術(shù)標準體系。資源庫建設(shè)院校應(yīng)建立資源建設(shè)質(zhì)量要求或標準，在資源設(shè)計、制作、審核、評價四個階段嚴格把關(guān)，建立資源質(zhì)量保證閉環(huán)。資源庫平臺應(yīng)建立資源評價及優(yōu)勝劣汰機制，對使用率低的資源建議下架。

3.4 建立資源更新維護長效機制

資源庫緊跟行業(yè)及專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷更新才能保持用戶的黏性，吸引更多新用戶。建立資源庫更新維護長效機制需要從政策、資金、人力等方面予以保障，政府部門、建設(shè)單位給予政策與資金支持，建設(shè)團隊保障人力支持，同時，可以參考一些商業(yè)化在線課程平臺運作模式，嘗試對部分特色資源建立有償使用機制。

3.5 加強資源庫的宣傳推廣

①建立資源庫公共平臺，將所有的資源庫整合到統(tǒng)一的平臺，用戶通過一個平臺即可登錄所有的資源庫。②加強資源庫公共平臺的宣傳推廣，借鑒社交推廣模式，迅速提高資源庫的曝光度。③參照電商平臺運作模式，通過打造爆款課程、爆款資源等方式推薦優(yōu)質(zhì)資源，打造平臺品牌效應(yīng)。④完善用戶激勵機制。建立用戶使用積分及獎勵制度。按學(xué)習(xí)資源類型、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)成績等折算學(xué)習(xí)積分，學(xué)習(xí)積分可以兌換一定的獎勵。同時，可為用戶設(shè)置不同類型資源學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積分上限，引導(dǎo)用戶每天達成一定的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)用戶養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4 結(jié)論

牢記職業(yè)教育資源庫項目建設(shè)的初衷，把握資源庫項目建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，深入分析資源庫建設(shè)與應(yīng)用存在的問題，提出問題解決對策，是提高職業(yè)教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用水平，改進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的有效路徑。