探析如何建設(shè)高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫

鄒繼陳（南通師范高等?？茖W(xué)校管理學(xué)院）

會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要就是指：依據(jù)當(dāng)前的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，來收集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并向廣大教師和學(xué)生開放，確保其能在任何時間和任何地點來完成對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)資源庫的建設(shè)就能在一定程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制。但針對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)還存有一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)資源庫的建設(shè)并不全面，相應(yīng)的應(yīng)用優(yōu)勢也無法得到充分的體現(xiàn)。因此，高職院校就應(yīng)加強監(jiān)督與管理，確保加大資源庫的建設(shè)力度，并持續(xù)更新優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容。

■ 高職院校建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的主要意義

會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要就是以計算機為主要載體，將各式各樣的會計專業(yè)知識內(nèi)容匯聚起來，并以圖片、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，確保給廣大師生提供多樣化且專業(yè)化服務(wù)。因此，會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，對于提升會計專業(yè)的教學(xué)的水平就具備明顯的教育意義。具體表現(xiàn)為：第一，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。會計專業(yè)的知識內(nèi)容較多，且所涉及到的專業(yè)規(guī)則也較多，對于賬務(wù)的處理也較為繁瑣，這就對學(xué)生知識體系的構(gòu)建能力和總結(jié)歸納能力提出了更高的要求。而通過建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)資源庫，就能給學(xué)生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供多樣化思路，并且老師也可借助該資源庫，將復(fù)雜的知識以更加形象易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更有助于學(xué)生理解和記憶。當(dāng)學(xué)生逐漸理解之后，相當(dāng)于減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)主動性。第二，提升學(xué)習(xí)效率。專業(yè)資源庫的建設(shè)在一定程度上打破了傳統(tǒng)受時間和空間限制的教學(xué)模式，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，進而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。此外，單純的依靠課堂教學(xué)，學(xué)生所學(xué)到的知識有限，而通過專業(yè)教學(xué)資源庫，學(xué)生的知識面就能有效擴充。第三，滿足學(xué)生多樣化的需求。教師雖然是課堂活動的主要開展者和組織者，但是其的知識儲備往往也是有限的，無法滿足每一位學(xué)生的個性化需求。而專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能讓學(xué)生自主解決問題，不再只是通過老師這一條途徑進行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成就感，會越來越感受到會計專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，通過借助專業(yè)教學(xué)資源庫，老師還可彌補自身理論知識儲備不足，提升老師的專業(yè)技能[1]。

■ 當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的分析與了解，可在一定程度上有效的幫助我們及時的采取針對性的解決措施，確保不斷的提升會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平，最大化的發(fā)揮其應(yīng)用價值，以此來給會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀如下：

（一）教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，影響了資源庫會計專業(yè)內(nèi)容的專業(yè)性

會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的主要目的就是給廣大師生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更加精準化的服務(wù)。因此，會計專業(yè)資源庫中的內(nèi)容就必須具備較強的專業(yè)性，這樣才能給廣大師生提供更加專業(yè)化的指導(dǎo)。但針對當(dāng)前高職院校而言，對于資源庫的建設(shè)并沒有制定統(tǒng)一的標準，也沒有進行統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致在建設(shè)教學(xué)資源庫時，往往更多的關(guān)注資源數(shù)量，忽視了教學(xué)資源的整體質(zhì)量，影響了整個資源庫的建設(shè)水平?？v觀高職院校所建設(shè)的教學(xué)資源庫，其大多都是由課件、習(xí)題、試題等教學(xué)資源堆積而成，并沒有對其進行歸納和分類，且包含大量重復(fù)性的內(nèi)容，這樣就在一定程度上造成了資源的浪費。因此，教學(xué)資源質(zhì)量的參差不齊，就影響了整個會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)效果[2]。

（二）資源利用率不高，應(yīng)用效果不夠突出

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校老師在進行會計專業(yè)授課時，仍然習(xí)慣性的采用“黑板+PPT”的授課模式，缺乏與學(xué)生的有效互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為被動，以此也就不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。雖然有些高職院校構(gòu)建了相應(yīng)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，但是有些老師并沒有意識到其優(yōu)勢。此外，有些資源庫所涵蓋的教學(xué)資源形式較為單一，多數(shù)都是文本性材料，抽象難懂，學(xué)生理解起來較為困難，久而久之就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）缺乏高效化的監(jiān)督，資源庫內(nèi)容更新較慢

會計專業(yè)資源庫的建設(shè)并非一勞永逸，而是應(yīng)做到資源庫內(nèi)容的實時更新和優(yōu)化，這樣才能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，且也更符合新課改下對于高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標。但是，當(dāng)前許多高職院校還缺乏對教學(xué)資源庫的監(jiān)督和維護，并沒有及時的補充和更新與會計專業(yè)相關(guān)的知識，導(dǎo)致有關(guān)知識內(nèi)容較為落后，不具備先進性和創(chuàng)新性。此外，有些院校雖然實現(xiàn)了對教學(xué)資源庫進行定期更新，但更新的內(nèi)容卻不符合行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)[4]。

■ 高職院校建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的主要措施

（一）建立系統(tǒng)化且規(guī)范化的會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)體系，實現(xiàn)資源共享

較為完善的資源庫建設(shè)體系，可給高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提供重要的理論依據(jù)和制度支撐。因此，高職院校就應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，來有效的建立更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的建設(shè)體系。其中，在建設(shè)教學(xué)資源庫時，還應(yīng)從技術(shù)、開發(fā)、評價以及素材四個方面進行綜合考量。而針對技術(shù)方面，應(yīng)主要考慮到教學(xué)資源的通用性，對于教學(xué)資源質(zhì)量應(yīng)制定統(tǒng)一的標準，并且對于不同種類的教學(xué)資源應(yīng)進行分類歸納，這樣就更有利于學(xué)生查找和搜索。而在開發(fā)方面，相關(guān)部門就應(yīng)制定統(tǒng)一的開發(fā)規(guī)范，包括視頻、音頻等，確保在保證教學(xué)資源質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源的共享，這樣也就能給廣大師生的學(xué)習(xí)提供更豐富的教學(xué)資源。在建設(shè)教學(xué)資源庫時，還應(yīng)制定完善的評價體系，這樣就能給師生的選材提供選用標準。此外，在素材方面，不僅要考慮到教材的全面性、豐富性，更應(yīng)考慮到教材的典型性，確保整個教學(xué)資源庫中涵蓋各種會計方面的典型案例，并涵蓋更多職業(yè)教育方面的內(nèi)容，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)鼓勵與引導(dǎo)的雙重結(jié)合，有效的提升資源庫的利用效率

充分發(fā)揮出教學(xué)資源庫的使用效果，也是教學(xué)資源庫建設(shè)的主要目標。因此，各高職院校就應(yīng)積極的鼓勵并引導(dǎo)廣大師生實現(xiàn)對教學(xué)資源庫的充分利用。但是，當(dāng)前有些高職院校所建立的教學(xué)資源庫還存在共享性差的問題，此時高職院校就應(yīng)做好各方協(xié)調(diào)工作，可以選擇購買或者定期付費的方式，來獲得會計學(xué)習(xí)資源的使用權(quán)，這樣也就能解決老師無法獲得學(xué)習(xí)資源的問題。此外，老師作為課堂活動的主要組織者和展開者，其在課堂上也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多利用教學(xué)資源庫。而為了更好的激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用積極性，對于資源庫的應(yīng)用界面就應(yīng)做適當(dāng)?shù)拿阑⑦m當(dāng)?shù)脑鎏砹奶?、下載或者上傳的功能，增加學(xué)生應(yīng)用的趣味性，這樣也就能更好的實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)資源庫的充分利用。此外，學(xué)校還應(yīng)做好對教學(xué)資源庫的管理工作，定期維護，并實現(xiàn)對所缺失資源內(nèi)容的補充和對現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化，這樣才能滿足更多人的學(xué)習(xí)需求[5]。

（三）加強多會計專業(yè)教學(xué)資源庫的監(jiān)督和管理

會計專業(yè)知識的更新速度一般較快，故在建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫時，就應(yīng)做好對整個資源庫的監(jiān)督和管理工作，確保資源庫中能夠融合會計最新的政策和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，以此也就能達到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，高職院校還應(yīng)設(shè)置專門的監(jiān)督崗位，并安排專人負責(zé)，同時也應(yīng)建設(shè)和完善專業(yè)化的監(jiān)督管理機制，更有利于教學(xué)資源庫監(jiān)督工作的實施。

■ 結(jié)論

不斷的研究與分析如何建設(shè)高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫，對于促進會計專業(yè)教學(xué)資源庫的順利建設(shè)，充分發(fā)揮其最大價值以及有效的滿足會計專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提升會計專業(yè)課堂的教學(xué)水平都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認識與了解高職院校建設(shè)會計專業(yè)教學(xué)資源庫的意義和當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀，進而從建立系統(tǒng)化且規(guī)范化的會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)體系，實現(xiàn)資源共享、實現(xiàn)鼓勵與引導(dǎo)的雙重結(jié)合，有效的提升資源庫的利用效率以及加強多會計專業(yè)教學(xué)資源庫的監(jiān)督和管理三個方面來建設(shè)更加專業(yè)化、體系化和規(guī)范化的教學(xué)資源庫，確保給廣大高職院校師生對于會計知識的學(xué)習(xí)提供更加專業(yè)化的服務(wù)，更好的促進高等職業(yè)教育的良性發(fā)展。