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    課型

    • 基于抽象思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略
      好時機,依據(jù)不同課型,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用多樣的策略引導(dǎo)學(xué)生進行抽象思考,使學(xué)生在掌握物理知識的同時發(fā)展抽象思維能力,增強物理學(xué)習(xí)效果。鑒于此,文章結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,從新授課、習(xí)題課、實驗課、課外活動這四個課型入手,闡述基于抽象思維培養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高中物理;抽象思維;課型;教學(xué)策略作者簡介:程國平(1976—),男,甘肅省天水市天水長城中學(xué)。物理是一門自然科學(xué),與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的同時具有一定的抽象性。在學(xué)習(xí)物理的過程中,學(xué)生要利用抽象思

      求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21

    • 中學(xué)語文閱讀教學(xué)課型之我見
      入探究閱讀教學(xué)的課型。一、中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的基本課型選擇恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">課型是課堂閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)不同,需要的課型也不同。教師可以根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)生,根據(jù)自身的特點,選用不同的課型。中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué),主要有10種基本課型:朗讀課型、背誦課型、讀說課型、討論課型、質(zhì)疑課型、分析課型、摘抄課型、讀寫課型、鑒賞課型、表演課型。朗讀課型:這種課型主要是通過有感情地朗讀來體會作者的感情,感悟、理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味,

      作文周刊(教師版) 2023年3期2023-07-10

    • “導(dǎo)—讀—思—辨”課型對初中整本書深度閱讀的有效引領(lǐng)
      ”整本書閱讀教學(xué)課型通過激趣主題式導(dǎo)讀、任務(wù)驅(qū)動式閱讀、反芻精析式思讀、思辨表達(dá)式融讀四個環(huán)節(jié)構(gòu)建了整本書閱讀教學(xué)的全過程,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,以任務(wù)驅(qū)動梳理綱要,引導(dǎo)學(xué)生熟悉情節(jié)與人物、用自由開放的思辨精析重讀并思考、用大膽質(zhì)疑和縝密推斷養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀;“導(dǎo)讀思辨”課型;深度解讀本文創(chuàng)設(shè)了“導(dǎo)—讀—思—辨”整本書深度閱讀教學(xué)模式,嘗試從這四個環(huán)節(jié)入手,對整本書深度閱讀的開展進行探討。一、激趣主題式導(dǎo)讀

      新教育·綜合 2023年4期2023-05-30

    • 在“沉浸”中深化群詩閱讀教學(xué)
      理論;群詩閱讀;課型【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)07-0034-04【作者簡介】羅丹丹,江蘇省南通第一中學(xué)(江蘇南通,226001)教師,一級教師。當(dāng)下沉浸式體驗成為熱門話題。不少行業(yè)都在想方設(shè)法順應(yīng)這種取向,實現(xiàn)沉浸式體驗。什么是“沉浸”?沉浸(Immersion)一詞意指讓人專注在當(dāng)前的目標(biāo)情境下感到愉悅和滿足,而忘記真實世界的情境。[1]將“沉浸”理念運用到語文課堂教學(xué)中,可以讓學(xué)生在課

      江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年2期2023-04-10

    • 關(guān)于小學(xué)語文課型的理性思考與行動策略
      實驗小學(xué) 張秀麗課型是課堂教學(xué)的形態(tài),亦指根據(jù)教學(xué)需要所劃分的課的類型。作為老師 ,每天都會進課堂上課,都想上好課,那么研究“課型”是不可回避的選擇。對語文學(xué)科基本課型的研究,有助于把握語文教學(xué)規(guī)律,提升語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和實效性。一、小學(xué)語文課型現(xiàn)狀解析課程改革首先是教育觀念的改變,新課標(biāo)中把受教育者放在主要地位。學(xué)生不單是知識的接受者,更是知識的發(fā)現(xiàn)者。語文課型應(yīng)該是多樣的、開放的,應(yīng)盡可能滿足不同類群學(xué)生的需求,以提高他們的語文素養(yǎng)。不少語文教

      新教育 2023年5期2023-03-22

    • “三型四步”初中歷史項目化學(xué)習(xí)探究
      、綜合性三種歷史課型為抓手,采取主題式推進、拓展式研究、跨越式發(fā)展等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的活力、思維力、創(chuàng)新力和問題解決力。當(dāng)然,不同課型要確立不同項目,師生需要共同解決教學(xué)關(guān)鍵問題,并以學(xué)生為主體開展實際性探究,最后進行多元評價。關(guān)鍵詞:項目化學(xué)習(xí);初中歷史教學(xué);課型隨著課堂教學(xué)由“教師中心”向“學(xué)生中心”發(fā)生轉(zhuǎn)移,項目化學(xué)習(xí)受到了越來越高的關(guān)注。項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,注重項目體驗,突出生活化教育方式,更能激發(fā)學(xué)生潛力,使其形成更全面的知識體系和

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年8期2022-05-30

    • 核心素養(yǎng)視域下的班會課型創(chuàng)新初探
      詞:班會;創(chuàng)新;課型一、班會課創(chuàng)新的意義和價值當(dāng)前,由于應(yīng)試教育的束縛,原本豐富多彩、寓教于樂、最受學(xué)生歡迎的班會課,往往當(dāng)成作業(yè)講解課、訓(xùn)人課、傳達(dá)布置學(xué)校工作課、自習(xí)課,為的是多點時間用在文化課,是“把時間用在刀刃上”。還有不少學(xué)校和班級,布置完任務(wù)改上班主任任課的學(xué)科?!吨袑W(xué)德育大綱》提出,班會是班主任工作的重要組成部分,班會的好壞,對于開展教育活動,加強班級管理,具有十分重要的意義。班會課是班主任對學(xué)生進行思想品德教育,全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效形式和

      學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23

    • 淺談化學(xué)課堂教學(xué)的“四維”評價
      評價;?教學(xué);?課型;?互動文章編號:?1005-6629(2021)09-0031-05中圖分類號:?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:?B評價一節(jié)化學(xué)課堂教學(xué),依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),通過診、斷、矯、治,肯定亮點,指出不足,目的是為了以評促教。當(dāng)前,評價課堂教學(xué)大都采用評價量表。課堂評價量表細(xì)則對教師的教學(xué)具有一定的指引和導(dǎo)向作用,教師為了契合評價量表,往往在教學(xué)細(xì)節(jié)上狠下功夫,力求吻合。但這會造成教學(xué)設(shè)計和課堂活動比較被動,束縛了教師的手腳,會影響到教師教學(xué)的創(chuàng)意和發(fā)

      化學(xué)教學(xué) 2021年9期2021-11-15

    • “整體統(tǒng)攝·快慢相諧”的整體化教學(xué)
      征以及六類實操性課型,從而彰顯整體化教學(xué)的價值功能,直指學(xué)生的思維發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】整體化教學(xué)主張 基本理念 課型“整體統(tǒng)攝·快慢相諧”的整體化教學(xué)主張,是立足整體,基于課程意識,借力課程整合,站在課程高度教學(xué),統(tǒng)合課程資源設(shè)定教學(xué)內(nèi)容(變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容),開放立意設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),變教材為學(xué)材,變教程為學(xué)程的課程統(tǒng)合與課堂踐行,是指向思維進階的一種系統(tǒng)建構(gòu)。一、教學(xué)主張的基本內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)框架筆者通過研讀課標(biāo),結(jié)合現(xiàn)行初中人教版數(shù)學(xué)教材,整合華師版、北師版、蘇

      中國教師 2021年10期2021-10-22

    • 例談?wù)緯喿x教學(xué)策略
      成長的整本書閱讀課型;打通課堂與生活之間的樞紐,增強閱讀體驗?!娟P(guān)鍵詞】整本書 閱讀教學(xué) 多媒體 課型 生活【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2021)25-0039-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的建議。統(tǒng)編初中語文教材增加了名著閱讀書目,目的也是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀整本書。而現(xiàn)在的初中生在應(yīng)試壓力下學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊,想讀完一本書并非易事,整本書的教學(xué)也容易流于形式

      廣西教育·A版 2021年7期2021-09-16

    • 核心素養(yǎng)指向下初中體育教學(xué)中良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)
      各環(huán)節(jié)、設(shè)計各種課型、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點四個方面對體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)進行探討。關(guān)鍵詞:?榜樣;教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)內(nèi)容;思維品質(zhì)初中體育課,它既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。體育教學(xué)大綱中有明確規(guī)定:體育教師要結(jié)合體育教學(xué)特點,教育學(xué)生熱愛黨,熱愛社會主義祖國,不斷提高他們?yōu)楦锩憻捝眢w的自覺性,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。培養(yǎng)他們服從組織,遵守紀(jì)律,熱愛集體,朝氣蓬勃,勇敢頑強,艱苦奮斗的革命精神。然而部分教師,

      科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10

    • 高中數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型之有效教學(xué)策略研究
      高中數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的有效教學(xué)方法進行了研究,并結(jié)合教學(xué)實際從三個方面提出了具體的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課型;有效教學(xué)高中數(shù)學(xué)的課型主要有概念課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課三種,三種課程分別指向了新課教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和解題教學(xué)。為了達(dá)成三種課程的有效教學(xué)進行,教師在教學(xué)實際中需要能結(jié)合教學(xué)實際情況進行研究,找出達(dá)成教學(xué)有效開展的方法。接下來,針對于如何實現(xiàn)這三種課程的有效開展,筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際,談?wù)勛约旱目捶?,希望可以對教師的教學(xué)有所幫助。一、利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)置

      啟迪·中 2021年2期2021-09-10

    • “快樂讀書吧”,快樂出發(fā)
      進課、分享課幾種課型,真正落實“整本書閱讀”的課堂教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。【關(guān)鍵詞】快樂讀書吧;整本書閱讀;課型《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書?!笨梢?,指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的意義有多么重要。而部編版每冊書里都有專門章節(jié)編排“快樂讀書吧”讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名著內(nèi)容,尤其高年級要求閱讀中外名著的整本書篇幅長,內(nèi)容難度加大,學(xué)生不易駕馭?;诖?/div>

      廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年75期2021-07-19

    • 結(jié)合“課型”培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的方法
      容和典型的“教學(xué)課型”有目的、有側(cè)重培養(yǎng)的。其具體方法是:在物理現(xiàn)象課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;在物理概念課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;在物理實驗課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法;在物理應(yīng)用課教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞:結(jié)合課型;側(cè)重培養(yǎng);物理核心素養(yǎng)一、課標(biāo)要求與教學(xué)實際基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展至今,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每一位教師在各自的學(xué)科教學(xué)中都要落實好的教育教學(xué)目標(biāo)。而物理課堂實踐表明,學(xué)生的知識獲取、能力提升、科學(xué)思維、

      新課程·上旬 2021年11期2021-06-25

    • “引導(dǎo)自學(xué)”課型的實踐探索
      礎(chǔ)的“引導(dǎo)自學(xué)”課型,能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展核心素養(yǎng)。教師應(yīng)用這樣的課型授課,讓學(xué)生經(jīng)歷潛心自學(xué)、小組討論、全班交流等學(xué)習(xí)過程,真正將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”。關(guān)鍵詞:引導(dǎo)自學(xué) 課型 自主學(xué)習(xí)合肥實驗學(xué)校一直踐行的“引導(dǎo)自學(xué)”課型之路,是發(fā)展學(xué)生“個性鮮明、輕松愉快、潛力無限”的特色之路。首屆畢業(yè)生錢芳在哈佛大學(xué)攻讀博士學(xué)位時,因為學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)被評為“美國青年化學(xué)家”。學(xué)校還培養(yǎng)了鮑超云等十幾位中國科技大學(xué)少年班學(xué)生,“個性陽光、后勁十足”是實驗學(xué)子

      安徽教育科研 2021年11期2021-06-21

    • 培養(yǎng)積極主動的閱讀者
      研究與實踐,以“課型”為抓手,聚焦小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的最大目的,分析當(dāng)前閱讀指導(dǎo)課存在的問題,提出整本書閱讀指導(dǎo)四個階段的基本課型,真正發(fā)揮閱讀指導(dǎo)關(guān)注過程的作用,體現(xiàn)過程指導(dǎo),階段關(guān)聯(lián),趣味體驗,關(guān)注思維訓(xùn)練,讓學(xué)生真正愛上閱讀,成為積極主動的閱讀者?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)整本書閱讀;閱讀指導(dǎo);課型統(tǒng)編版教材全面推行后,“快樂讀書吧”欄目備受關(guān)注,“整本書閱讀”成為語文教學(xué)界的高頻詞,“整本書閱讀指導(dǎo)課”也成為一個研究熱點。這是一個全新的、重要的課題,值得一線教

      廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年60期2021-06-15

    • 整本書閱讀:過程性指導(dǎo)及其課型
      和評讀課四種基本課型。每種課型對應(yīng)學(xué)生不同的閱讀階段和閱讀狀態(tài),其教學(xué)目標(biāo)迥然有別。在具體的閱讀項目中,教師可視學(xué)情不同有選擇地開設(shè)其中的課型?!娟P(guān)鍵詞】整本書閱讀,過程性指導(dǎo),課型隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》和國家統(tǒng)編教材的使用、推廣與普及,整本書閱讀逐漸成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分。當(dāng)它作為課程范疇“單刀直入”地闖入語文課程之初,習(xí)慣于單篇課文教學(xué)的一線教師一時之間的惶惑和無助是可想而知的,因之而帶來的教學(xué)亂象叢生的局面也是可以預(yù)見的

      語文建設(shè)·上 2021年2期2021-05-30

    • 整本書閱讀:過程性指導(dǎo)及其課型
      和評讀課四種基本課型。每種課型對應(yīng)學(xué)生不同的閱讀階段和閱讀狀態(tài),其教學(xué)目標(biāo)迥然有別。在具體的閱讀項目中,教師可視學(xué)情不同有選擇地開設(shè)其中的課型。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀,過程性指導(dǎo),課型隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》和國家統(tǒng)編教材的使用、推廣與普及,整本書閱讀逐漸成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分。當(dāng)它作為課程范疇“單刀直入”地闖入語文課程之初,習(xí)慣于單篇課文教學(xué)的一線教師一時之間的惶惑和無助是可想而知的,因之而帶來的教學(xué)亂象叢生的局面也是可以預(yù)見的

      語文建設(shè) 2021年2期2021-03-18

    • 英文繪本用于小學(xué)不同課型的研究
      文繪本滲透在不同課型,既為教學(xué)服務(wù),亦加大學(xué)生的語言輸入量,更潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文的興趣?!娟P(guān)鍵詞】英文繪本;課型;閱讀把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式,根據(jù)不同的教學(xué)話題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),選擇合適的英文繪本用于課堂教學(xué),不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更能演繹出別樣的精彩,收到意想不到的效果。下面,筆者結(jié)合語音課、詞匯課、語法課和綜合拓展課這四類不同的課型,探索英文繪本在四種課型中的具體應(yīng)用。一、英文繪本在語音課的應(yīng)用如今,在還沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的背景

      廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年21期2021-02-27

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)策略例談
      有效。筆者就不同課型中借助“微課”的資源的使用,進行探索與思考?!娟P(guān)鍵詞】微課;課型;小學(xué)數(shù)學(xué);運用“微課”是時代發(fā)展的趨勢,它能使課堂變得更有趣和簡單。數(shù)學(xué)“微課”是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補充和拓展。一個5-8分鐘、有針對性的數(shù)學(xué)“微課”能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺掌握新知。下面筆者談?wù)劇拔⒄n”在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和講評課四種常見課型的運用。一、不同課型中微課運用的作用1.新授課運用微課,提升學(xué)生的分析能力數(shù)學(xué)課堂中最常見的是新授課。它目的是讓學(xué)生形

      廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年21期2021-02-27

    • 初中生物學(xué)不同課型高效教學(xué)初探
      學(xué)科教師構(gòu)建不同課型高效教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和效率,提升生物學(xué)教師課堂教學(xué)能力,推進我縣生物學(xué)科建設(shè)?!娟P(guān)鍵詞】生物學(xué) 課型 高效教學(xué)一、研究背景目前,我國義務(wù)教育階段生物學(xué)科課程改革已經(jīng)進入了一個全新的階段,對于生物學(xué)課堂教學(xué)有了新的要求,而我市提倡的自主高效課堂教學(xué)改革也緊貼教育教學(xué)改革前沿,并取得了一定的成效。筆者在過去的幾年,在深化自主高效課堂教學(xué)在初中生物學(xué)科的應(yīng)用方面做了研究,對生物學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建有了一定的探索,并對

      中國校外教育(中旬) 2020年11期2020-12-23

    • 課程視閾下的小學(xué)語文類文閱讀教學(xué)研究
      閱讀;教學(xué)價值;課型“類文閱讀”是在引導(dǎo)兒童開展課外閱讀的背景之下,結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,為了切實提高兒童的閱讀量,以適應(yīng)未來發(fā)展而提出來的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂一直存在著“少、慢、廢、差”的痼疾,而這個頑疾已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在語文課上獲得應(yīng)該有的語文滋養(yǎng)。那么,類文閱讀能給當(dāng)下的語文課堂教學(xué)帶來哪些變化,又能給予學(xué)生多少適合他們的課程資源?這是非常值得研究的命題。但有一點不可否認(rèn),課堂教學(xué)的變革一定要基于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在尺度,以發(fā)展的眼光來衡量一堂

      小學(xué)時代·上旬刊 2020年8期2020-12-09

    • 電工電子課程的教法優(yōu)化與實踐
      含工藝要求。四種課型最主要的目的是突出學(xué)員的主體地位。通過研討、啟發(fā)為主方式,讓學(xué)員感知理論。通過學(xué)練結(jié)合的一體化方式讓學(xué)員感知課程實踐意義。通過實驗及裝配更有效的強化學(xué)員的技能及應(yīng)用。通過實驗讓學(xué)員通過四種課型的優(yōu)化實踐過程,可以幫助學(xué)員的能力素質(zhì)得到有力的提升。關(guān)鍵詞:課型;一體化;實驗DOI:10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.238電工技術(shù)、電子技術(shù)課程一直以來是職業(yè)院校中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時該課程的理論抽象

      卷宗 2020年27期2020-11-30

    • 立足語文素養(yǎng),構(gòu)建小學(xué)語文整本書閱讀基本課型
      本書閱讀”的基本課型,重視導(dǎo)讀課、欣賞課等課型的精心設(shè)計與實施。這些“整本書閱讀”基本課型要經(jīng)常進入小學(xué)語文課堂,并成為一種教學(xué)常態(tài),努力讓“整本書閱讀”成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)動機?!娟P(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng);小學(xué)語文;整本書閱讀;課型語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的閱讀要“讀整本的書”。“讀整本的書”即“整本書閱讀”已經(jīng)成為近年來語文教改的熱門話題之一?!罢緯喿x”課程化已經(jīng)成為語文課程改革的一大亮點?!罢緯喿x”的課程化有利于拓展小學(xué)語文課外閱讀,有利于培養(yǎng)學(xué)

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28

    • 創(chuàng)造教育指導(dǎo)下的語文自讀課課型探索
      試驗田。自讀課的課型設(shè)計,不同于傳統(tǒng)的閱讀鑒賞課、學(xué)法指導(dǎo)課,放手讓學(xué)生自主進入課文情境中,通過朗讀體驗、微型寫作、比較閱讀等方式,牢牢把握“讀”與“寫”兩個抓手,給予學(xué)生充分的時間與空間,使學(xué)生思維活躍、靈感涌現(xiàn),不時有獨特的感受與發(fā)現(xiàn),使課堂成為一方有創(chuàng)造力、有生命力的沃土。關(guān)鍵詞: 陶行知? ?創(chuàng)造教育? ?語文自讀課? ?課型創(chuàng)造的兒童教育思想是陶行知教育思想體系中的一個重要組成部分。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中提到:“創(chuàng)造的兒童教育,不是說教育可

      文教資料 2020年23期2020-11-23

    • 基于繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語文課堂的課型
      小學(xué)語文;課堂;課型現(xiàn)如今,繪本已經(jīng)逐步走進小學(xué)語文課堂教學(xué)之中,對提升語文教學(xué)水平意義非常大。一、提升閱讀能力的課型1.圖文賞析類所謂圖文賞析類課程,主要是要求教師采取一系列教學(xué)步驟,引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀,主要包括提示、閱讀、探究、回答以及總結(jié)等。繪本之中,文字表達(dá)通常十分簡潔,圖畫展示也有著很強的直觀性,但其主題并非極為簡單。為了幫助學(xué)生更好地完成閱讀,教師便可以基于圖片本身,引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊看圖,從而逐步完成對文字含義的理解,進而使得自身觀察水平以及

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年9期2020-11-23

    • 中學(xué)語文閱讀教學(xué)課型研究
      讀教學(xué)“3+X”課型是基于深度學(xué)習(xí)背景下的語文教學(xué)新課型。其中“3”是指整個單元主題閱讀教學(xué)可以分為三個階段,即單元啟動階段、單元探究階段和單元總結(jié)階段;“X”是指在單元主題學(xué)習(xí)三個階段中的若干種課型,包括理解感悟課,合作探究課,讀寫指導(dǎo)課、群文閱讀課、整本書閱讀課、技能提高課、讀說實踐課和主題戶外實踐活動等,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情在X課型中靈活選擇和組合運用,達(dá)成單元主題教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞:課型;單元主題;閱讀教學(xué);進階思維“深度學(xué)習(xí)”,就是指在教師

      教育·教學(xué)科研 2020年6期2020-10-22

    • 淺談科技校本課6種成熟課型的指導(dǎo)策略
      科技校本課程中的課型、上課流程及指導(dǎo)策略的提煉,有利于科技校本課程的普及及深化。關(guān)鍵詞:科技校本課程;課型;策略科技校本課是一門立足于學(xué)生生活經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力,提高科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo),注重對科學(xué)與知識技能的綜合運用,體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展的價值的綜合性課程。作為一門獨立的課程,它能夠有效及常態(tài)化實施推進,我校已經(jīng)具備以下幾方面的條件:納入學(xué)校初一年級課程體系,保證有必要的課時;開發(fā)有學(xué)校特色的課程內(nèi)容體

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的特征及課堂類型
      形成的常規(guī)性層序課型、專題式探究課型、體系化聯(lián)通課型和結(jié)構(gòu)化模型課型可以滿足學(xué)生的多元需求,幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活之間、數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞? 數(shù)學(xué) 大單元 課型 范式《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出,通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運用數(shù)學(xué)的思維方

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2020年8期2020-09-26

    • “思意數(shù)學(xué)”六種課型教學(xué)模式構(gòu)建與探索
      ,從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)課型:“概念課”“定理(公式)課”“習(xí)題(例題)課”“復(fù)習(xí)(專題)課”“講評課”“課題研究課”. 根據(jù)課型類別提出教學(xué)模式,解決教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系,為學(xué)而教,為思維而教,落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 思意數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)模式;教學(xué)實踐編者按?“思意數(shù)學(xué)”是林偉老師從教30年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐成果.他從1990年開始,先后開展了“學(xué)導(dǎo)法教學(xué)”“三二六課堂教學(xué)”“四主五環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)”“三段五步教學(xué)”“思維學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”“思維

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年5期2020-09-26

    • 課外整本書閱讀的三種課型
      探索課外閱讀教學(xué)課型,力求學(xué)生讀有所獲。以《草房子》課外閱讀教學(xué)為例,展示課外整本書閱讀的三種基本課型:推薦課、推進課和推廣課。三種課型由興趣到方法再到獲得,貫穿學(xué)生閱讀過程的重要節(jié)點,循序漸進地將學(xué)生的閱讀引向深入。關(guān)鍵詞:課外閱讀?課型?核心素養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”可見,語文教學(xué)中課外閱讀是尤為重要的一環(huán)。部編版教材正是基于這一指

      安徽教育科研 2020年14期2020-09-22

    • “思意數(shù)學(xué)”六種課型教學(xué)模式構(gòu)建與探索
      。從而構(gòu)建了數(shù)學(xué)課型:“概念課”“定理(公式)課”“習(xí)題(例題)課”“復(fù)習(xí)(專題)課”“講評課”“課題研究課”。根據(jù)課型類別提出教學(xué)模式,解決教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系,為學(xué)而教,為思維而教,落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:思意數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;課型;教學(xué)模式;教學(xué)探索“思意數(shù)學(xué)”教學(xué)是學(xué)生從“思”到“意”的過程,學(xué)生起始于問題思索,圍繞著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力開展教學(xué)活動,通過學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)的意蘊。根據(jù)不同的課型構(gòu)建不同的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動地探索數(shù)學(xué)知識、

      少男少女·教育管理 2020年6期2020-09-16

    • “五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式四種課型
      文具體介紹了四種課型對“五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況,對不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義,因此具有普適性。關(guān)鍵詞:五步問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;課型引言:“五步問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種新型而高效的教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中,它會提出一個問題并以該問題為整堂課的闡發(fā)點,緊扣“問題預(yù)設(shè)、問題生成、問題探究、問題檢測、問題拓展”五個環(huán)節(jié)組織并完成課堂。這種新型教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)勢資源并整合現(xiàn)代課堂中的優(yōu)勢資源生成的,在新課改的教育大背景下具有較好的

      高考·上 2020年9期2020-09-10

    • 微課在高中信息技術(shù)不同課型教學(xué)中的應(yīng)用策略
      信息技術(shù)學(xué)科不同課型中的應(yīng)用也能夠產(chǎn)生不同的作用,對信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升能夠產(chǎn)生積極的意義和影響。本文從幾方面分析了微課在高中信息技術(shù)不同課型中的應(yīng)用策略,力求能夠進一步的推動高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的綜合質(zhì)量。關(guān)鍵詞:微課;高中信息技術(shù);課型;應(yīng)用策略前言:高中信息技術(shù)課程以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)宗旨,在課程中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識,增強學(xué)生信息意識,樹立正確的信息價值觀……因此,在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,教師要設(shè)計滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)

      高考·上 2020年5期2020-09-10

    • 閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新探究
      面論述了閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的意義:突破閱讀課型的模式化,實現(xiàn)閱讀課教與學(xué)的個性化;突破以教材為中心的教學(xué)觀念,給學(xué)生以更廣闊的閱讀、創(chuàng)新的空間。創(chuàng)新課型有:聽讀課型、探讀課型、自讀評析式課型、延展式課型等。關(guān)鍵詞:閱讀;課型;創(chuàng)新;例說一、關(guān)于課型創(chuàng)新意義的兩點思考1.突破閱讀課型的模式化,實現(xiàn)閱讀課教與學(xué)的個性化“創(chuàng)新的土壤是個性,沒有個性就沒有創(chuàng)新?!保愮娏赫Z)對教者和學(xué)者來說,二者皆然。閱讀課對執(zhí)教者與學(xué)習(xí)者來說都是一種最為純粹的個人活動,對文本的解

      新課程·上旬 2020年10期2020-08-14

    • 英語教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)應(yīng)重視的問題
      學(xué)生批判性思維的課型,以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式等問題。[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);批判性思維;課型;方式[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2020)22-0036-02批判性思維的概念是由現(xiàn)代教育學(xué)家、心理學(xué)家杜威提出的,杜威認(rèn)為,批判性思維也是反省性思維,它不是簡單的大腦活動,更是科學(xué)、主動、質(zhì)疑的一種思維方式。新課標(biāo)中明確提到英語教學(xué)要強調(diào)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)的培

      中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年8期2020-08-09

    • 小學(xué)高年段整本書閱讀的探究與實踐
      讀;環(huán)境;規(guī)劃;課型;途徑“讀整本的書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分,他在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到“把整本書作主體,把單篇短章作輔佐”。2019年最新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!苯陙恚覀冊谛W(xué)高年段進行了整本書閱讀的探究與嘗試,梳理總結(jié)起來,主要有以下幾方面的收獲。一、提供書源,營造讀書氛圍學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng),受到環(huán)境的影

      新課程·上旬 2020年8期2020-08-07

    • 職業(yè)高中數(shù)學(xué)不同課型的集體備課策略
      ,就職業(yè)高中不同課型的集體備課策略進行了分析和討論,希望能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;數(shù)學(xué);課型;集體備課在教育教學(xué)中,備課是非常關(guān)鍵的步驟,也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的集體備課是新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求,也是發(fā)揮教師集體智慧,促進教學(xué)水平提高的關(guān)鍵內(nèi)容,需要得到足夠的重視,將備課在教學(xué)中的作用和價值充分發(fā)揮出來。1 集體備課概述教師集體備課強調(diào)以備課組為單位,組織教師集體對大綱進行研讀,配合相應(yīng)的教材及學(xué)情分

      山東青年 2020年6期2020-07-27

    • 拓空間 重體驗 育素養(yǎng)
      數(shù)學(xué)拓展性課程的課型做一些有益的探索和嘗試,能讓教師在實踐中取得更好的成效?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)拓展課;課型;教學(xué)近年來,校本化拓展性課程的開發(fā)和實施成為研究的熱點。數(shù)學(xué)拓展性課程摒棄了原來“奧數(shù)化”的傾向,改變了以刷題訓(xùn)練為主的方式,向著內(nèi)容多元化、形式多樣化、目標(biāo)綜合化的方向積極探索,在實踐中獲得了較好的成效。以下是數(shù)學(xué)拓展性課程的一些基本課型。一、應(yīng)用拓展課應(yīng)用拓展課重點在于學(xué)以致用,在靈活應(yīng)用中深化對概念的理解。如教學(xué)“認(rèn)識長、正方體”,學(xué)生知道長、正方

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2020年6期2020-07-09

    • 中學(xué)物理新課課型分類與推進模式研究
      鍵詞:初中物理;課型;推進模式1 前言翻閱初中物理課本知識后,可以發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容都圍繞著物理概念以及物理規(guī)律展開的,這些概念與規(guī)律的形成過程其實可以劃分為若干個小的環(huán)節(jié),而這些小環(huán)節(jié)又可以根據(jù)各自的特點切割成一個個小片段。這些片段之間有著一定的聯(lián)系,若是根據(jù)這些重組的片段進行劃分,可以將其分為很多個課型。在對初中物理課堂教學(xué)模式進行劃分的時候,根據(jù)課型的不同,可以分為新課、復(fù)習(xí)課,以及習(xí)題課,或者是實驗課,而其中新課所占的比例是很大的。不少學(xué)者立足于新課課型

      成長 2020年2期2020-05-22

    • 初中數(shù)學(xué)前置性補償教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
      ,可以針對不同的課型,根據(jù)不同的導(dǎo)向,在學(xué)習(xí)單中靈活設(shè)計“前置性補償”內(nèi)容,并以此展開前置性補償教學(xué):新授課的導(dǎo)向是關(guān)聯(lián),習(xí)題課的導(dǎo)向是沖突,復(fù)習(xí)課的導(dǎo)向是喚醒,活動課的導(dǎo)向是體驗。關(guān)鍵詞:前置性補償教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 內(nèi)容設(shè)計 課型筆者所在學(xué)校是一所“新優(yōu)質(zhì)初中”,學(xué)生以學(xué)區(qū)生為主,部分為外來務(wù)工人員子女。他們的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平參差不齊,而且自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法普遍不佳。為了充分落實“以學(xué)定教”的理念,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我校成功立項了

      教育研究與評論(課堂觀察) 2020年2期2020-05-13

    • 中學(xué)區(qū)域自然地圖課型的實踐研究
      的重點和難點。本課型結(jié)合以我校為代表的普通學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀,從教師多年的實際教學(xué)經(jīng)驗中提煉而成。論文從“課型簡介”“學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖應(yīng)遵循的原則”“課型的要素”“具體操作流程”四個方面構(gòu)建,旨在為一線中學(xué)地理教師提供可行性的操作方法,從而提高課堂效率,落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】? 中學(xué)地理 區(qū)域自然地圖 課型【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)11-062-0

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年11期2020-04-30

    • “三心兩身”:高中表達(dá)性藝術(shù)療法心理課型設(shè)計
      達(dá)性藝術(shù)療法心理課型的設(shè)計結(jié)合了心理健康教育課的一般教學(xué)程序和表達(dá)性藝術(shù)療法的操作模式,最終形成了“三心兩身”的課堂教學(xué)模式,即暖身導(dǎo)入、全心體驗、暢心討論、修心反思、具身實踐?!娟P(guān)鍵詞】高中;表達(dá)性藝術(shù)療法;心理;課型【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2020)24-0067-04【作者簡介】戴敏燕,浙江省嘉興市第一中學(xué)(浙江嘉興,314050)教師,一級教師。一、高中表達(dá)性藝術(shù)療法心理課型概述表達(dá)性藝術(shù)療法心

      江蘇教育·心理健康 2020年3期2020-04-26

    • 在“任務(wù)導(dǎo)向”課型框架下的單片機有效教學(xué)實踐
      研究“任務(wù)導(dǎo)向”課型,探究“有效教學(xué)”是這一導(dǎo)向下有價值的探索與實踐。關(guān)鍵詞:任務(wù)導(dǎo)向;課型;有效教學(xué)2019年1月國務(wù)院出臺關(guān)于《國家職業(yè)教育改革實施方案》提到:“推動學(xué)校改革,提升培養(yǎng)質(zhì)量” 是其中的一項重要工作,職業(yè)學(xué)?!叭獭备母锸桥囵B(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵,研究“任務(wù)導(dǎo)向”課型,探究有效教學(xué)是這一導(dǎo)向下有價值的探索與實踐。1 理論研究1.1 課型課型是對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的最具操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。課型研究的目的是解決教學(xué)流程和策略的

      卷宗 2020年4期2020-04-21

    • 初中語文單元整體教學(xué)的系列課型初探
      升、綜合活動課等課型。關(guān)鍵詞:單元整體教學(xué);課型;閱讀教學(xué)語文統(tǒng)編教材“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系,要求教師將教學(xué)重點放在課程整合和課外閱讀上。在教學(xué)中,筆者嘗試開展單元整體教學(xué),并研制了基于單元主題、注重課外閱讀的延伸拓展和寫作訓(xùn)練的系列課型,具體如下:單元整合導(dǎo)讀課。教師引導(dǎo)學(xué)生以單元為一個整體,查找工具書并通過讀寫來解決生字生詞,了解作者和相關(guān)背景,再閱讀文本,結(jié)合課前預(yù)習(xí)要求厘清文章大意,了解文本內(nèi)容。教讀引領(lǐng)課。教師選取課本中的

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué)) 2020年3期2020-04-10

    • 探討德育課“三段式”課型
      用了三段式的教學(xué)課型來展開教學(xué)活動。因此,本文將針對德育課三段式課型展開分析,并且提出實踐策略,以期能夠促使初中德育課的教學(xué)有效性充分地發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞:德育課;三段式;課型引言:近年來,我國教師已經(jīng)廣泛運用三段式課型展開教學(xué)活動,但是效果卻還是存在著一定的提升空間。因此,對于三段式課型的有效應(yīng)用方式還需教師進行不斷的探究,以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果、幫助學(xué)生在初中德育課當(dāng)中獲得更多的德育知識,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提高良好的塑造作用。一、前置探究——授之以漁

      學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年4期2020-04-07

    • 淺談小學(xué)英語自主參與型作業(yè)的設(shè)計
      。【關(guān)鍵詞】? 課型 常規(guī)作業(yè) 探究性自主參與型作業(yè)【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)04-169-01一、引言我國推行素質(zhì)教育已取得一定的成績,老師、學(xué)生、家長由單純地重視成績慢慢地向重視素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變著,但在這過程當(dāng)中,人們?nèi)云毡檎J(rèn)為學(xué)習(xí)過重,而造成過重負(fù)擔(dān)的其中一個重要原因就是課后作業(yè)過量。然而,課后作業(yè)在教學(xué)中卻起著積極的作用,筆者愿與同行共同討論自主參

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期2020-03-08

    • 小學(xué)綜合實踐活動“中期指導(dǎo)課”課型淺談
      和深入開展的指導(dǎo)課型。本文把中期指導(dǎo)課分成了三類課型進行闡述,供老師們參考?!娟P(guān)鍵詞】綜合實踐活動;中期指導(dǎo)課;課型綜合實踐活動指導(dǎo)老師們都清楚,學(xué)生要完成一個研究性活動是需要時間的投入,短的一兩周,長的個把月,在這中間起始課和成果展示課所花的時間其實不長,一般幾個課時就能完成,最耗時間的是活動實施階段,這個階段是整個活動中最為重要,最需要老師指導(dǎo)的階段,它直接影響到研究性活動的成功與否,因此要引起指導(dǎo)老師的重視。當(dāng)一個主題活動步入了活動的實施階段,在這個

      科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年55期2020-02-22

    • 基于整本書閱讀的教學(xué)策略與課型研究
      擇、策略的探索、課型的實踐等幾個方面進行探索性研究,證明了整本書閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,是有助于學(xué)生提高語文素養(yǎng)的。關(guān)鍵詞:整本書 閱讀教學(xué) 策略 課型中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-9082(2020)01-0-02一、為什么要閱讀整本書?考察中國幾千年的語文閱讀歷史,我們會發(fā)現(xiàn),其閱讀對象存在著從“整體”走向“局部”的趨勢。科舉時代讀書人的“圣經(jīng)”就是“四書五經(jīng)”,他們開展的就是“整本書閱讀”教學(xué)。但隨著現(xiàn)代新式教育的興

      中文信息 2020年1期2020-02-10

    • 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)造式課型組合操作體系
      心素養(yǎng)落地生根的課型組合操作體系構(gòu)架。一、基于核心素養(yǎng)的課型分類筆者認(rèn)為,學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程,存在著不同階段,在不同的階段有不同的學(xué)習(xí)特點。這就需要我們在不同的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)中運用不同的課型去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課型及其組合是根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點提出來的。而創(chuàng)造式課型體系,主要表現(xiàn)為三個方面:1.創(chuàng)造式課型的劃分標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度:一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來劃分,稱為知識類課型;二是根據(jù)教師的方法指導(dǎo)來劃分,稱為工具類課型。兩類課型的不同

      初中生世界·初中教學(xué)研究 2019年6期2019-08-12

    • 學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計思路
      尊重教學(xué)規(guī)律都是課型教學(xué)的基本原則。課型研究可以使教師更好地掌握學(xué)科教學(xué)在教學(xué)解構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律,幫助教師在同等條件下的教學(xué)取得更好的成效。雖然學(xué)科不同,但是學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計思路基本是一致的,只要掌握了這個基本思路,學(xué)科教學(xué)的課型設(shè)計就會相對清晰。因此,對學(xué)科教學(xué)中的課型設(shè)計研究不僅要重視課型設(shè)計中的策略、方法,同時也需要關(guān)注課型設(shè)計思路。一、依據(jù)學(xué)科目標(biāo)確定課型目標(biāo)課型不同,教學(xué)指向也不同,教學(xué)目標(biāo)自然有差異。在學(xué)科教學(xué)的課型設(shè)計中,首要問題

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2019年5期2019-07-08

    • 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)造式課型組合操作體系
      心素養(yǎng)落地生根的課型組合操作體系構(gòu)架。一、基于核心素養(yǎng)的課型分類筆者認(rèn)為,學(xué)生對某一知識的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程,存在著不同階段,在不同的階段有不同的學(xué)習(xí)特點。這就需要我們在不同的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)中運用不同的課型去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課型及其組合是根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點提出來的。而創(chuàng)造式課型體系,主要表現(xiàn)為三個方面:1.創(chuàng)造式課型的劃分標(biāo)準(zhǔn)有兩個維度:一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來劃分,稱為知識類課型;二是根據(jù)教師的方法指導(dǎo)來劃分,稱為工具類課型。兩類課型的不同

      初中生世界 2019年24期2019-06-26

    • 關(guān)于語文課型研究的幾點思考
      的成果之一是對“課型”的研究形成了一套獨特的體系。“課型”并不是一個新問題,許多同仁早以各自的方式思考這個已漸成熱點的問題。本文試圖基于“新基礎(chǔ)教育”的理念,對相關(guān)研究與實踐的成果略作梳理和思考。期冀對課型研究在語文教學(xué)中的推動和發(fā)展有所助益。一、“課型”的內(nèi)涵及其構(gòu)件對“課型”概念的界定,不只是一個理論問題或?qū)W術(shù)問題,而是實踐問題。我們?nèi)绾卫斫?span id="j5i0abt0b" class="hl">課型及其價值,就會如何展開課型的實踐。換言之。每一種課型研究的具體實踐活動背后。都蘊含著某種對“課型”概念及其價

      江蘇教育 2009年7期2009-04-21

    • 課型
      余映潮所謂課型,就是教學(xué)過程的基本形態(tài),一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型??梢哉f,課型是由“課”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、師生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);也可以說,一節(jié)課中,主要的教學(xué)活動方式是什么,這節(jié)課就可以稱為是什么課型。如我們平時所說的“閱讀課”“作文課”“復(fù)習(xí)課”“綜合性學(xué)習(xí)課”等。課型的劃分沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同、活動方式的不同、師生雙方作用的不同等等來對課型進行“命名”。如可以說

      中學(xué)語文教學(xué) 2008年2期2008-03-12

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