深閱讀
- 具身交互閱讀：數(shù)字化生存視域下深閱讀復歸圖景
”的形成，耦合深閱讀在數(shù)字化生存時代凸顯的深度參與和意義構(gòu)建屬性，從而推斷具身交互閱讀成為數(shù)字化生存下深閱讀復歸的方式。文章從剖析數(shù)字化生存對讀者的影響入手，探討深閱讀與數(shù)字化生存的耦合點，揭示具身交互閱讀開啟深閱讀復歸圖景，指出實現(xiàn)具身交互閱讀的路徑。以讀者自我教育為前提，以穩(wěn)交互深開發(fā)身體感官為戰(zhàn)略，剖析具身交互閱讀實現(xiàn)的路徑，勾勒深閱讀復歸圖景?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字化生存 深閱讀 時空再塑 技術(shù)化的身體 具身交互閱讀【中圖分類號】G230 【文獻標識碼】Ａ
編輯之友 2023年4期2023-11-02
- 談課程融合背景下培養(yǎng)“深閱讀”素養(yǎng)，優(yōu)化“定篇”課堂教學
材給學生去完成深閱讀和發(fā)散思考；三是留足時間給執(zhí)教老師反思與集體評課。如今深化教育改革已經(jīng)迫在眉睫，其主要核心是創(chuàng)建新的教學方法，在課程融合大背景下，中職語文教學要實現(xiàn)新的教學目的，就離不開新的教育教學技術(shù)革新以及各學科與語文課程的融合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，應扭轉(zhuǎn)課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)科目本位缺乏整合的弊端，加強課程結(jié)構(gòu)的整合性、均衡性、現(xiàn)實性、綜合性以順應不同地區(qū)、學校和學生發(fā)展的需求?，F(xiàn)在要改變單一的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參
知識文庫 2023年18期2023-10-06
- 高校版移動閱讀平臺比較研究
電子書平臺 深閱讀中圖分類號： G252;G258.6;G250.7 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-3791（2023）15-0204-052021 年1 月13 日，掌閱科技發(fā)布《掌閱2020 年度數(shù)字閱讀報告》。目前月活躍用戶已達1.4 億。報告顯示：2020 年度掌閱用戶年齡結(jié)構(gòu)更趨年輕化，90 后和00 后用戶占比達8 成，其中00 后用戶占比從2018 年的28% 提升至47.68%，正式成為第一大閱讀群體。疫情期間，新增用戶占全年新
科技資訊 2023年15期2023-09-07
- 智慧圖書館環(huán)境下的泛在化和深閱讀
在網(wǎng)絡環(huán)境下的深閱讀，充分發(fā)揮文獻信息資源中心作用，努力為學?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展和一流大學建設(shè)提供有力支撐。 關(guān)鍵詞：智慧圖書館 泛在化 深閱讀 中國海洋大學 中圖分類號：F061.3；G252 ?文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）06-189-03 如今，信息和網(wǎng)絡已無所不在，人們可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡和終端設(shè)備獲取信息和服務。在這個新興的泛在信息社會，高校圖書館面臨著不斷涌現(xiàn)的機遇，也經(jīng)歷著嚴峻的考驗，同時做好泛
經(jīng)濟師 2023年6期2023-07-12
- 基于“深閱讀”的自讀課旁批運用策略
文主要就基于“深閱讀”的初中語文自讀課旁批運用策略進行探究，論述了自讀課旁批運用的重要性，并結(jié)合旁批運用中存在的問題，提出了較為合理的教學策略。關(guān)鍵詞 “深閱讀” 初中語文 自讀課 旁批在“深閱讀”的初中語文自讀課上，應用旁批能夠進一步集中學生的注意力，讓學生閱讀的效率變得更快，還可以幫助學生深度理解課文內(nèi)容。在新時代的教學背景下，教師需要掌握旁批運用的教學技巧，設(shè)定好適宜的教學目標，讓學生學會運用旁批的形式去進行閱讀，從而創(chuàng)設(shè)高效的語文自讀課堂。一、基于
中學語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 小學語文教學中深閱讀習慣的培養(yǎng)
，指出培養(yǎng)學生深閱讀習慣的重要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)編版小學語文教材教學案例，提出教師可以在教學過程中培養(yǎng)學生運用圖表梳理關(guān)鍵信息的習慣，通過引導學生展開想象培養(yǎng)學生深入語境的習慣，通過組織優(yōu)質(zhì)討論培養(yǎng)學生在思維碰撞中提升文本分析全面性和深刻性的習慣，希望可以為一線教師提供參考。【關(guān)鍵詞】小學語文；深閱讀；閱讀習慣近年來，“閱讀”成為社會上的一個熱點詞，很多人都意識到閱讀可以起到提升品位、擴充眼界、陶冶情操的作用。然而，很多小學生在閱讀期間，卻難以感受到上
文理導航 2023年18期2023-05-30
- 淺閱讀時代學術(shù)圖書推進深閱讀的路徑探析
術(shù)圖書如何推進深閱讀，嘗試從三個層面探討淺閱讀、深閱讀和學術(shù)圖書的關(guān)系，利用SWOT分析法厘清學術(shù)圖書的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅，并以“滄海集”學術(shù)文庫叢書為例，淺談學術(shù)圖書推進深閱讀的路徑嘗試。關(guān)鍵詞：學術(shù)圖書? 淺閱讀? 深閱讀? SWOT分析法隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，新興媒介不斷產(chǎn)生，由于多種傳播媒介共同存在，不同媒介的特性改變了受眾的閱讀習慣，淺閱讀逐漸成為現(xiàn)階段受眾的閱讀特點。在淺閱讀時代，媒介內(nèi)容出現(xiàn)視頻化、碎片化、快餐化，
新閱讀 2023年4期2023-05-24
- “深閱讀”作為圖書館閱讀推廣的方向
——以張家港市圖書館為例
“淺閱讀”向“深閱讀”轉(zhuǎn)變。深閱讀是讀者這一具有心智能力的有機體與適合其條件的閱讀對象相遇，在適宜的情景下產(chǎn)生積極的行為動力，進而發(fā)展出來的高參與度的閱讀行為[2]。與“淺閱讀”不同，“深閱讀”是需要閱讀主體主動努力的過程，是讀者與文本相互影響的過程[3]，這恰恰契合閱讀的本質(zhì)概念。因此，“深閱讀”是全民閱讀推廣情境下的必然命題和努力目標。公共圖書館是公共文化服務體系不可或缺的組成部分，也是開展全民閱讀、建設(shè)書香社會的關(guān)鍵力量。面對“淺閱讀”泛濫的社會現(xiàn)狀
新世紀圖書館 2022年11期2023-01-20
- 媒體融合視域下的深閱讀：沉浸式閱讀的變革與發(fā)展
模式占據(jù)主流，深閱讀面臨發(fā)展困境，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書很難再吸引讀者進入沉浸式閱讀狀態(tài)，新的沉浸式閱讀迎來發(fā)展機會，媒介技術(shù)在為沉浸式閱讀帶來沖擊的同時也給予沉浸式閱讀在媒體融合的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建的機會。文章在厘清沉浸式閱讀的發(fā)展背景后，通過對實踐案例的分析總結(jié)出當前沉浸式閱讀發(fā)展和構(gòu)建的方向，這種構(gòu)建是多維度的，包括敘事方式的構(gòu)建、場景的構(gòu)建、雙重體驗的構(gòu)建等?，F(xiàn)實與虛擬的融合、數(shù)據(jù)與感知的融合，所有傳統(tǒng)關(guān)系的邊界逐漸模糊，這也是實現(xiàn)沉浸式閱讀的手段。但在善用媒
新聞研究導刊 2022年19期2022-11-07
- 深閱讀下培養(yǎng)學生文化自信的課堂范式初探
統(tǒng)文化的內(nèi)容。深閱讀有助于學生深度閱讀有關(guān)文化的文本、視頻等信息，通過反復咀嚼、品味、思考，提高認知度，增強認同感。本文以初中《道德與法治》課為例，探索在課堂教學中運用各種深閱讀策略，培養(yǎng)學生文化自信行之有效的課堂范式。【關(guān)鍵詞】初中;深閱讀;文化自信;道德與法治文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。初中《道德與法治》課堂是初中生接觸和認識中華民族文化的重要渠道，有著培養(yǎng)學生文化自信的
廣東教學報·教育綜合 2022年73期2022-06-28
- 從政治課文化教育看當下初中學生的文化自信
境成因及對策;深閱讀;范式國人的自信，大抵源于文化自信。習近平總書記多次強調(diào)，文化自信，是一個國家、一個民族以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。作為一名初中政治學科教師，結(jié)合近兩年來在課堂上筆者多次講授“中華文化”“文化自信”等體驗看來，當代中學生，尤其是初中生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信的確陷入了一定的困境。一、當下初中生面臨的文化困境2018年，部編教材《道德與法治·九年級上》第五課重點講述的內(nèi)容就是中
廣東教學報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 運用任務驅(qū)動法指導學生深閱讀
國;任務驅(qū)動;深閱讀我將以《紅星照耀中國》為例探索運用任務驅(qū)動法指導初中生深閱讀的有效策略，將閱讀《紅星照耀中國》的全過程指導分為讀前激趣、讀中指引、讀后指導三個步驟。一、讀前激趣：閱讀前重在激發(fā)閱讀興趣和安排閱讀計劃在鼓勵學生主動閱讀本書前，首先必須要能激發(fā)起學生旺盛的課外閱讀學習興趣和閱讀求知欲?？梢韵葟囊韵逻@幾個小方面去入手：（一）從了解作者入手通過聽教師講解介紹、學生課后自主地查閱各種資料，大家也對本書作者的埃德加斯諾有了個基本大致的初步了解，做好
廣東教學報·教育綜合 2022年50期2022-05-19
- WiFi時代，莫讓“深閱讀”漸行漸遠
■王淦生近日，筆者閱讀了《河北教育》綜合版的“世界讀書日·思想之光”欄目，感觸頗深，引起了筆者的思考。幾位作者分享了他們與讀書結(jié)下的不解之緣。摘錄其中部分段落，以饗讀者：讀書讓我們的擁有更豐富、眼界更高遠、腳步更堅定。在黯淡的時刻、在艱難的時候、在平淡的時日，當我們捧起書，就是捧起了一路火種，它點燃、照亮、引領(lǐng)，我們的精神藤蔓就有了攀升的方向。閱讀是人類自有文字以來一種至為美好的人生體驗。在我們的語言中，留下了許許多多給人以美好想象的描述，比如“黃卷青燈”
河北教育(綜合版) 2021年6期2021-12-29
- 新閱讀時代高中圖書館助力學生深閱讀的方法初探
多種措施為學生深閱讀精思考助力?！娟P(guān)鍵詞】新閱讀時代、圖書館、深閱讀 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度介入社會生活，新閱讀時代悄然到來，人們的閱讀圖景正在發(fā)生劇變。據(jù)統(tǒng)計，2016年，在我國，包括網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、平板電腦閱讀等在內(nèi)的數(shù)字化閱讀方式的接觸率為68.2%，比2015年上升4.2個百分點。顯然，數(shù)字化閱讀不斷改變著人們的閱讀方式和閱讀習慣，對傳統(tǒng)的閱讀方式造成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，正在成為閱讀者在閱讀方式上一個重要選擇。高中生正處于接
家庭教育報·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- 從政治課文化教育看當下初中學生的文化自信
境成因及對策;深閱讀;范式國人的自信，大抵源于文化自信，習近平同志多次強調(diào)，文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化生命力持有的堅定信心。所謂“欲信人者，必先自信”。作為一名在初中政治學科任教多年的“老菜鳥”，結(jié)合近兩年來在課堂上講授多次“中華文化”、“文化自信”等體驗看來，我覺得當代中學生，尤其是初中生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自信的確陷入了一定的困境，但細探下來，筆者卻不愿冠以“缺失”這個“大寫”用語，我
中學生學習報 2021年20期2021-11-24
- 淺談培養(yǎng)學生“深”閱讀習慣的策略探究
略?！娟P(guān)鍵詞】深閱讀;閱讀興趣;閱讀習慣;終身閱讀者古典名著是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是古代文學的經(jīng)典，其故事情節(jié)跌宕起伏，人物形象個性鮮明，語言描寫生動細膩，能引發(fā)讀者無限遐想。部編版語文教科書中，選編了不少古典名著片段。閱讀古典名著，不僅能讓學生親近經(jīng)典，感受經(jīng)典，還能夠提高學生的閱讀能力，啟迪學生心智。因此，教師可在課堂教學中，培養(yǎng)學生“深”閱讀的習慣。什么是“深”閱讀呢？筆者認為，與“淺”閱讀是相對的。隨著電子產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡的覆蓋，人們通過手機接
廣東教學報·教育綜合 2021年126期2021-10-31
- 在深閱讀中走向真寫作
視閱讀，學會從深閱讀中走向真寫作，讓閱讀與寫作成為心靈之需，從而構(gòu)建出學生人生發(fā)展的精神家園，并提升語文學習的能力。關(guān)鍵詞：深閱讀 真寫作 充實自我 提升自我 綻放自我《高中語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。”這一新理念要求平時的語文教學要引導學生重視閱讀，要重視學生的獨特感受和自我體驗，教師絕不能忽視學生在閱讀中的主觀感受。閱讀能力對每一個學生來說，都是必須具備的基本功。閱讀給人
文學教育 2021年9期2021-09-27
- “深閱讀，大寫作”教學觀
，筆者提出了“深閱讀，大寫作”的教學新理念。其中：基于事實的寫作是前提，引導學生找到自己喜歡的書是方向;把學生的閱讀世界、生活世界、表達世界“三界”打通是核心;寫作技巧的教學嵌入學生表達的內(nèi)容指導之中是重點。“三界”打通的課程開發(fā)是關(guān)鍵，老師的引導力是難點。本文對其含義進行了系統(tǒng)的闡述。以期探索有效的讀寫新方向。關(guān)鍵詞 深閱讀;大寫作;新理念2019年，針對讀寫教學新實際，融合“大語文教育”“大語文作文”及“深閱讀”觀念，筆者提出了“‘基于事實的寫作是前提
中學語文·教師版 2021年7期2021-09-13
- 讓小學生學會語文深閱讀
了引導學生進行深閱讀，作為教師要通過開展多樣化的閱讀活動，以幫助學生養(yǎng)成良好的深閱讀習慣。關(guān)鍵詞：小學語文;深閱讀;意義;習慣一、當前社會淺閱讀給小學語文閱讀活動帶來的不利影響在大數(shù)據(jù)這一時代背景之下，快餐式的閱讀方法比較流行，由此通過快速采集信息，接觸更為廣泛的知識。淺閱讀對小學生進行語文閱讀有一定的幫助作用，如了解文章的大致內(nèi)容等。但是快速而簡單的閱讀，卻對小學生的學習產(chǎn)生了一些不利的影響。（1）快速閱讀對于認知水平有限的小學生來說，不利于其積累語言知
新課程·上旬 2021年28期2021-09-05
- 基于“深閱讀”目標的閱讀成果外顯策略
吳英敏摘要：深閱讀是閱讀教學追求的目標，但作為一種心智活動其深度無法直接憑肉眼看到，必須借助一定的手段外顯。而思維導圖、口語表達、書面表達則可以讓閱讀深淺“看得見”。關(guān)鍵詞：深閱讀;閱讀成果;外顯策略深閱讀是指在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，深入地思考，深刻理解文本內(nèi)容，把握文本的觀點或情感，體會文本遣詞造句和謀篇布局的妙處，形成自己獨特的審美體驗和感受，汲取文本中的精神力量，進而培育正確的情感、態(tài)度和價值觀，并在生活中加以遷移運用。閱讀行為伴隨著思維過程，是一種
語文教學之友 2021年6期2021-06-16
- 高校圖書館開展經(jīng)典圖書“深閱讀”推廣的實踐與思考
——以海南醫(yī)學院圖書館為例
“淺閱讀”向“深閱讀”延伸是高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣需要思考的問題。筆者以海南醫(yī)學院圖書館“一戰(zhàn)到底·經(jīng)典圖書閱讀知識競賽”閱讀推廣活動為例,通過借鑒《一站到底》這種富有創(chuàng)意電視形式來開展經(jīng)典閱讀的“深閱讀”推廣模式,嘗試為傳統(tǒng)閱讀推廣提供一些借鑒和參考。3 “深閱讀”淺析新媒體的快速發(fā)展影響和改變了人們的閱讀方式，抖音短視頻、微信公眾號等數(shù)字閱讀以其信息更新速度快、篇幅短小精悍、呈現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容精彩多樣漸漸成為人們閱讀的主流方式，加上生活工作節(jié)奏的加
內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟 2021年7期2021-05-14
- 小學語文“DEEP”深閱讀教學模式
了“DEEP”深閱讀教學模式，形成了系列的基于網(wǎng)絡平臺的閱讀課程和系列深閱讀指導策略，讓學生在深度閱讀中養(yǎng)成美學化的生活方式?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;深閱讀;教學模式閱讀是人認知世界最基本、最有效的方式。隨著信息化時代的到來，信息數(shù)量急劇增長，也帶來信息質(zhì)量良莠不齊和閱讀趨向淺表化、碎片化的問題，長期困擾語文閱讀教學的高耗低效問題愈加凸顯，亟須教師在小學語文教學中探索深閱讀教學模式，讓知識通過學生的主動學習內(nèi)化為學生的思維品質(zhì)與精神力量，轉(zhuǎn)化為學生認識生活乃
教育界·上旬 2021年3期2021-05-10
- 圖式理論視域下大學圖書館“深閱讀”推廣路徑*
——以沈陽師范大學圖書館為例
”的局限性與“深閱讀”的價值隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及數(shù)字閱讀、手機閱讀等多元化閱讀方式的改變和普及，“淺閱讀”已成為當下的閱讀趨勢和風尚。筆者在此談到的“淺閱讀”和“深閱讀”概念是相對的?！皽\閱讀”和“深閱讀”是以讀者對閱讀內(nèi)容的專注度、吸收度和思考深度進行區(qū)分的。不可否認，“淺閱讀”可以幫助讀者快速、廣泛地了解五花八門的知識，具有興趣驅(qū)動、閱讀門檻低、可擴展碎片化知識和不受空間、時間等條件制約的優(yōu)勢。但長期的“淺閱讀”將會給讀者帶來很多問題，如“
圖書館學刊 2021年4期2021-01-06
- 讀書沙龍：公共圖書館開展深閱讀的最佳途徑之一
考如何引導讀者深閱讀已是一個必須面對的問題。論文從淺閱讀與深閱讀的關(guān)系分析中，闡釋了圖書館開展讀書沙龍的現(xiàn)實意義，并論述了開展讀書沙龍所采取的策略和措施。關(guān)鍵詞 公共圖書館 深閱讀 閱讀推廣 讀書沙龍分類號 G252.17DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.11.004Abstract In the digital age， due to the earth shaking changes in network infor
新世紀圖書館 2021年11期2021-01-03
- 小學語文教學中培養(yǎng)深閱讀習慣的策略
，應注重對學生深閱讀習慣的培養(yǎng)，教師要制定對策，從學生的閱讀興趣、思維方式、閱讀延伸、閱讀感悟等方面對學生的深度閱讀進行指導，讓學生在系統(tǒng)的深度閱讀過程中，構(gòu)建對閱讀的認知體系，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。高年級學生只有學會了深度閱讀，才能具備獨立自主的閱讀能力，并對文章進行深度思考，實現(xiàn)觸類旁通的目的。關(guān)鍵詞：小學語文? 高年級? 深閱讀? 習慣培養(yǎng)中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）0
科技資訊 2020年20期2020-12-24
- 基于“分層賦分”評價的文學類作品“深閱讀”課堂教學研究
詞：分層賦分;深閱讀;追問;人物形象文學類作品閱讀題“分層賦分”的評價模式，是近年來各地中考中出現(xiàn)的熱門，主要考查學生對作品主題的把握和對人物形象的分析。如果能準確分析人物形象的意義，自然而然地就能把握文章的主題。而對人物形象意義的分析，往往需要學生在把握人物形象特點的“淺閱讀”基礎(chǔ)上，再對人物的典型性和作者塑造人物的目的進行分析，這就要求學生對作品進行“深閱讀”，通過對文本的研讀，深入分析文學類作品中的人物形象的意義，進而理解文章主題，以達到拓展學生思維
科學與財富 2020年30期2020-12-14
- 以文言文教學為例談深閱讀教學策略
教學為例，探究深閱讀教學策略，將其歸納為四個方面：一要窮根究底，二要比較閱讀，三要多元對話，四要批判閱讀。綜合運用以上幾種教學策略，有助于把閱讀引向深入，達到教學目的。關(guān)鍵詞：文言文 深閱讀 教學策略深閱讀就是有深度的閱讀，它要求學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，深刻理解文本內(nèi)容，把握文本的觀點或情感，體會作者遣詞造句和謀篇布局的妙處，形成自己獨特的審美體驗和感受，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。一、窮根究底“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，在閱讀中提出疑
中華活頁文選·傳統(tǒng)文化教學與研究 2020年3期2020-12-12
- 讓思維向更深更遠處漫溯
促成了學生的“深閱讀”?！娟P(guān)鍵詞】問題 ? 活動 ? 群文 ? 任務 ? 深閱讀近年來我們的語文教學越來越重視學生的課外閱讀，加強了名著閱讀方面對學生的指導，教學方面進行了很多嘗試和實踐，取得了很多經(jīng)驗和成果。然而毋庸回避的是，很多時候，我們的名著閱讀并不以學生為主體，學生的閱讀或是走馬觀花，或是與考試聯(lián)系在一起，充滿了功利性。名著閱讀失去了真正要義——豐富人生體驗、發(fā)展思維、獲得審美感受、進而傳承與理解文化。如何讓閱讀真正發(fā)生？如何讓學生成為真正的閱讀主
中學課程輔導·教育科研 2020年26期2020-10-09
- 語文核心素養(yǎng)下的深閱讀、真寫作
的語文教學要求深閱讀和真寫作。深度閱讀策略是學會與文本對話，當從細處入手：一是對關(guān)鍵字詞進行咬文嚼字，二是抓文章中矛盾之處，三是分析詞句言外之意。作文指導策略是真寫作，應從大處著眼：一、作文先做人，做真人;二、在活動中提升思想認識水準;三、表達時應增強兩個意識，思辨意識和對象意識。核心素養(yǎng)下的深閱讀、真寫作就是詩和遠方。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文教學;深閱讀;真寫作立德樹人是時代的要求，也是教育的目標。語文教學的目的不在于應試而在于育人，語文學科核心素養(yǎng)是育人
高考·下 2020年6期2020-09-10
- “深閱讀”與“淺閱讀”的運用探析及經(jīng)典閱讀的推廣
本文簡述了從“深閱讀”到“淺閱讀”變遷的原因，辯證的認識“淺閱讀”與“深閱讀”，及“淺閱讀”的負面性與“深閱讀“的必要性。闡述了“淺閱讀”與“深閱讀”的運用探析及推廣經(jīng)典閱讀的途徑。Abstract： This article briefly describes the reasons for the change from "deep reading" to "shallow reading"， the dialectical understanding
價值工程 2020年25期2020-09-10
- “深閱讀”在初中語文《背影》課文教學中的應用
學質(zhì)量，研究“深閱讀”在語文教學中對學生發(fā)展的影響及作用是十分有必要的。本文重點分析了現(xiàn)階段初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及問題，并針對這些問題以課文《背影》為例，提出了幾點加強“深閱讀”在語文課文教學中的應用策略。關(guān)鍵詞：深閱讀;初中語文;應用“深閱讀”在語文教學中不僅有利于加強學生思維能力的鍛煉，還有利于提升學生各方面綜合素質(zhì)能力，因此加強“深閱讀”在語文課文教學中的應用，對促進學生發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)階段在初中語文課文教學中，特別是在閱讀方面還存在著許多不足
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- 基于“深閱讀”的初中語文閱讀教學策略創(chuàng)新探究
了初中語文課堂深閱讀教學策略，即結(jié)合寫作背景，激發(fā)深度閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)教學情境，營造深度閱讀氛圍；選對閱讀方法，提高深度閱讀效率；拓展相關(guān)知識，延伸深度閱讀體驗，旨在切實提升學生的語文綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；深度閱讀；興趣；情境；氛圍；體驗對于初中語文閱讀教學，不少學生因為興趣、時間、方法、知識面等原因，在“學”上多是停留在“淺閱讀”上，不能深入理解文章內(nèi)容。作為教師在教學中，在自己進行深閱讀后，更關(guān)鍵是要指導學生怎么去深入閱讀文本，從而提高他們的閱讀
文理導航 2020年22期2020-06-23
- 碎片化閱讀環(huán)境下大學生閱讀推廣策略研究與經(jīng)典圖書深度導讀實踐
閱讀;淺閱讀;深閱讀;高校圖書館摘 要：隨著社會的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和手機的普及使人們的閱讀內(nèi)容和閱讀時間出現(xiàn)娛樂化和碎片化的傾向，進而形成淺閱讀、淺思維的習慣。高校圖書館應正確地利用學生碎片化的閱讀方式，通過網(wǎng)絡社交平臺，以碎片化閱讀的形式開展經(jīng)典作品深度導讀活動，引導大學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。海南醫(yī)學院圖書館開展的“月讀·閱讀·悅讀”經(jīng)典圖書深度導讀活動已進行了多個主題的深入實踐，并取得了良好效果。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文
河南圖書館學刊 2020年4期2020-06-11
- 高校圖書館讀書會對促進深閱讀的推動作用分析
書館;讀書會;深閱讀;推動作用摘 要：“讀書會”是備受高校大學生青睞的一種新型閱讀形式。在高校圖書館大力推廣讀書會，對于全面促進深度閱讀、提升圖書館讀者服務質(zhì)量而言意義重大。文章對“讀書會”和“深閱讀”進行了概念界定，分析了舉辦讀書會對促進深閱讀的積極作用，并提出了推廣讀書會這一閱讀形式的有效措施。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）04-0054-021 概念界定1.1 讀書會顧名思義，讀書會就是由一群有共同愛好
河南圖書館學刊 2020年4期2020-06-11
- 互聯(lián)網(wǎng)下深閱讀與習作能力培養(yǎng)探索
鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 深閱讀 習作 能力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.025新的教育理念是在一定的教育理論基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新，以求能有所突破和收獲。而基于互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀和習作教學更需要有探索新的理念的精神和實踐的行動。通過對新課標的研讀不難發(fā)現(xiàn)：語文教學的最終目的是培養(yǎng)和促進學生整體語文素養(yǎng)的提高，通過老師的參與和引導，使學生成為真正的學習的主體，閱讀和習作教學要以網(wǎng)絡等多媒體代表的現(xiàn)代教育手段應用在學生的知識和能力建
中華活頁文選·教師版 2020年21期2020-06-03
- 核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學中培養(yǎng)深閱讀習慣的措施
養(yǎng)為指向的學生深閱讀習慣的養(yǎng)成途徑?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);深閱讀;小學語文培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教育階段入手，小學語文深層次的教學任務即是使學生在掌握了一定的漢字的基礎(chǔ)上形成良好的遣詞造句能力、文章閱讀能力、寫作能力、語言感知能力以及生成對語文學科和民族文化的深厚情感。在語文學科的教學中，閱讀教學又是其中的重要板塊，它是對漢字生詞的綜合運用也是為學生打下寫作基礎(chǔ)的有效途徑。因此，教師在進行閱讀教學時應注意培養(yǎng)學生深閱讀的習慣，深閱讀不僅能夠使文章閱讀發(fā)揮
科學導報·學術(shù) 2020年68期2020-05-23
- “淺閱讀”背景下圖書館“深閱讀”推廣思維探析
下，如何進行“深閱讀”推廣是各大圖書館普遍關(guān)注的課題。文章結(jié)合“淺閱讀”時代“深閱讀”的典型特點，提出以包容心態(tài)引領(lǐng)價值、以多元活動延“深”閱讀、以品牌培育強勢推廣的策略，旨在為圖書館“深閱讀”推廣建言獻策。關(guān)鍵詞：圖書館;淺閱讀;深閱讀;閱讀推廣隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子書、博客、朋友圈等紛紛走進大眾生活，閱讀變得日趨隨意化、跳躍化、碎片化，以網(wǎng)絡閱讀、微閱讀為主體的“淺閱讀”模式成為新常態(tài)，“深閱讀”卻漸行漸遠。如此背景之下，如何使讀者既通過“淺閱讀”獲取
卷宗 2020年5期2020-04-20
- 出版行業(yè)消費市場變化趨勢下人文社會科學學術(shù)出版的思考
泛閱讀”與 “深閱讀”的雙贏共濟之路。[關(guān)鍵詞]學術(shù)圖書;出版;深閱讀[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.05.125隨著社會經(jīng)濟技術(shù)等各方面產(chǎn)生日新月異的變化，傳統(tǒng)出版行業(yè)也隨著產(chǎn)生了相應的發(fā)展。這種改變一方面是為應對新變化所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)、為大環(huán)境逼迫而產(chǎn)生;另一方面也是新的環(huán)境中出版業(yè)需要與時俱進、緊隨行業(yè)發(fā)展潮流的內(nèi)在訴求。本文試圖從出版行業(yè)消費層面以及市場變化的某些側(cè)面入手，來觀察其對人文社會科學學術(shù)門類出版的影響以及由此而
中國市場 2020年5期2020-04-17
- 引導探索，誘發(fā)學生深閱讀
。低年級學生的深閱讀需要教師的正確引導，層層設(shè)問，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。教師可以帶領(lǐng)學生建立自己的書吧，利用課余時間充實閱讀量，提升閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；引導探索；深閱讀閱讀在小學生心目中還沒有形成一定的概念，深閱讀更是一種全新的閱讀模式。深閱讀不僅表現(xiàn)在對文意的深度理解，更表現(xiàn)為學生在攝取信息時形成立體思維，不斷提升思維能力。小學語文閱讀教學要遵循學生的學習規(guī)律，閱讀內(nèi)容要符合學生的認知水平。在閱讀教學中，教師要設(shè)計更深層次的問題，在
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年2期2020-04-01
- 小學語文教學中培養(yǎng)深閱讀習慣的策略
影響。然后點明深閱讀對小學語文知識學習的重要影響，包括引導學生充分思考，提高學生閱讀技巧，培養(yǎng)學生理解能力。最后提出了明確深閱讀的意義，開展多樣化活動，課堂內(nèi)外內(nèi)容融合等發(fā)展策略。由此促進小學語文教學中深閱讀習慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀習慣;深閱讀中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2020）06-0126-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.120閱讀
學周刊 2020年6期2020-03-12
- 閱讀，語文教學之根本
淺閱讀”轉(zhuǎn)向“深閱讀”，效果顯著。讓學生更自如地應對考試，更有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。針對學生閱讀情況的反饋，我們也不斷地進行反思、改進，旨在讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而受益終身?！娟P(guān)鍵詞】淺閱讀;深閱讀;正確的價值觀;反思改進【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0102-02【本文著錄格式】劉月華.閱讀，語文教學之根本[J
課外語文·上 2020年1期2020-02-14
- 以思維導圖為媒，讓繪本閱讀更深入
圖;繪本閱讀;深閱讀《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！辈烤幇娼滩膶W生的閱讀也提出了新的要求，溫儒敏教授強調(diào)：“學生要多讀書，往課外閱讀擴展?！币荒昙壥切W的起始階段，是學生良好閱讀習慣養(yǎng)成的重要階段。因此，教師要利用好繪本，激發(fā)學生閱讀的興趣。然而在當前的繪本教學中，學生大腦的參與度不夠積極，對繪本中的文字和圖片的理解和掌握的度還比較淺，只停留在了解、知其大意的層面。如
小學教學參考(綜合) 2019年11期2019-12-31
- 文本深閱讀應從品讀作者開始
要求我們要重視深閱讀。當然，在深閱讀的這一過程中也要講究閱讀方法，比如深閱讀可以從品讀作者開始，通過品讀作者能夠讓我們更好的了解文章寫作背景和寫作情感表達，能夠加強對于文章的理解從而做到深閱讀。本文將以部編版八年級下冊第三單元名著導讀《傅雷家書》為例，研究以品讀作者方式對文章深閱讀的教學思考，以期望能夠更好的推廣深閱讀?！絷P(guān)鍵詞：深閱讀;品讀作者;《傅雷家書》;教學思考《傅雷家書》是一部家喻戶曉的名作，在這篇著作中主要描寫的是一位牽掛兒子的父親傅雷，對于正
速讀·中旬 2019年9期2019-11-23
- 探討“閱讀驛站”的建設(shè)與圖書館服務創(chuàng)新
鍵詞：淺閱讀 深閱讀 閱讀驛站中圖分類號：G25文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）09-00-01一、現(xiàn)代社會閱讀習慣分析隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，大部分人閱讀的習慣已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書、報紙讀物等越來越傾向于移動閱讀。移動閱讀的內(nèi)容包括圖書、報紙、雜志、博客、原創(chuàng)文學、動漫等也包括各類互動咨詢等內(nèi)容。各個公共圖書館也相應推出了電子圖書借閱服務，只需要用手機APP掃描一下電子圖書的二維碼，就下載到了手機里面，方便人們閱讀、攜帶。這種越來越
中文信息 2019年9期2019-10-23
- 閱讀情境下的中職語文閱讀教學策略分析
據(jù)，從培養(yǎng)學生深閱讀的興趣、培養(yǎng)學生深閱讀的習慣、傳授學生深閱讀的方法這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強中職語文閱讀教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：淺閱讀；深閱讀；教學策略引言：對于中職語文閱讀教學來講閱讀情境十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)，也是提高中職語文閱讀教學水平的關(guān)鍵?；诖?，相關(guān)教師需給予閱讀情境高度重視，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出，為我國中職語文閱讀教學效率提升到新高速做鋪墊。本文主要分析閱讀情境下的中職語文閱讀教學策略，具體如下。1.淺
新教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 基于新媒體視角下的大學生碎片化閱讀研究
的發(fā)展和進一步深閱讀化的建議。關(guān)鍵詞：碎片化閱讀;新媒體;深閱讀到目前為止，隨著科學技術(shù)的發(fā)展、5G時代的到來，超高速的移動互聯(lián)網(wǎng)和移動通信網(wǎng)絡的發(fā)展使得信息傳播的發(fā)展進入的新的階段。人們在新媒體時代下的閱讀方式和閱讀習慣有了更深的轉(zhuǎn)變，數(shù)字化閱讀的空間不斷拓展，其趨勢銳不可當。大眾閱讀媒介從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)化到數(shù)字設(shè)備，實現(xiàn)了跨時間與跨空間的碎片化閱讀。新媒體時代下碎片化閱讀正成為大眾生活的一個重要組成部分。一、相關(guān)概念與文獻回顧關(guān)于對碎片化閱讀的界定關(guān)鍵在于
新教育論壇 2019年21期2019-09-10
- 新媒體時代如何引導學生從微閱讀走向深閱讀的有效措施分析
閱讀方式，然而深閱讀卻往往受到忽視。本文主要針對這一問題，分析了新媒體時代如何引導學生從微閱讀走向深閱讀的有效措施，旨在提升學生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】新媒體時代;引導;微閱讀;深閱讀;融合【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A基于新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，學生閱讀的方式產(chǎn)生了較大的變化，更多的學生青睞于網(wǎng)絡閱讀，如果教師不加以引導，閱讀便可能向“泛而空”方向發(fā)展，通過紙質(zhì)等方式進行深度閱讀就更難實現(xiàn)了，這將直接影響到學生的語文素養(yǎng)。通常情況下，微閱讀是憑借消
課外語文·上 2019年3期2019-06-11
- 曲徑通幽，方見深處花開
的閱讀習慣，讓深閱讀成為孩子們的一種生活方式?！絷P(guān)鍵詞：深閱讀;朗讀;讀與寫;專題閱讀現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，電腦、手機普及，大量信息如同海嘯般鋪面而來，不可遏制，無法阻擋，給學生的精神成長帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。假如說深閱讀曾經(jīng)是一場饕餮的盛宴，它在如饑似渴的時代里填補了人們空虛的胃，而面對淺閱讀，人們唯一能做的是像一個美食家一樣不斷淺嘗輒止，迅速消化與吸收、拋棄與更新、理解與遺忘。為了不讓學生迷失在信息的海洋，語文老師應當培養(yǎng)孩子純正的、純粹的、高雅的閱讀口味，培
速讀·中旬 2019年6期2019-06-11
- 碎片化時代大學生中外文學作品閱讀行為比較分析
校圖書館開展“深閱讀”推廣活動提供科學依據(jù)。關(guān)鍵詞：閱讀推廣；閱讀行為；經(jīng)典；深閱讀中圖分類號：G250 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2019）05-0040-04隨著信息技術(shù)及數(shù)字媒體的快速發(fā)展，智能手機、電子閱讀器、平板電腦等移動終端在豐富讀者閱讀方式的同時，也使閱讀變得簡單、隨意。最新研究表明，紙質(zhì)閱讀能使人更專注于思考，并引導思維進入更為精確和深入的領(lǐng)域。而數(shù)字閱讀雖然能提高人們快速理解及多任務處理能力，但“碎片化閱讀”容易分散人
河南圖書館學刊 2019年5期2019-05-29
- 以同讀一本書的方式引導學生深閱讀
嘗試引導學生“深閱讀”，“統(tǒng)整”“教學目標、教學材料、教學對象”三大要素，據(jù)以設(shè)計合理可行的教學方案，最終達到了教學的目的：豐富言語實踐經(jīng)驗和情感體驗，提高思維能力和審美情趣，傳承優(yōu)秀文化和提高文化修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課外閱讀 納蘭容若詞傳 深閱讀 語文核心素養(yǎng)隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教育思想和教育觀念的不斷更新，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)已成為教育界的共識。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，自然也成為一線語文工作者致力研究和實踐的課題。語文核心素養(yǎng)，“是學生在語文學習中獲得
文學教育 2019年2期2019-03-11
- 彰顯“濃縮”藝術(shù)向高端“突圍”
摘類學術(shù)期刊；深閱讀；學術(shù)傳播能力中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2019）226-0011-02文摘類期刊是將原始文獻經(jīng)過選擇、濃縮、聚合后形成的能突出主題和實質(zhì)的二次文獻。綜合性和選擇性是文摘類期刊最大優(yōu)勢，其主要功能包括文獻檢索、學術(shù)傳播、學術(shù)評價，是傳遞最新科技信息和交流科研成果的重要載體。無論是信息檢索功能的弱化還是評價功能的強大，文摘類期刊的核心價值和生存根本在于學術(shù)傳播，面向?qū)W術(shù)共同體，向?qū)W術(shù)界和社會各界傳播有
科技傳播 2019年1期2019-01-18
- “淺閱讀”時代高校圖書館的“深閱讀”服務
缺乏系統(tǒng)性的“深閱讀”以及相關(guān)引導，高校圖書館可以在這方面提供更多的服務。以“北大讀書講座”為例，介紹了北京大學圖書館如何通過閱讀講座這一載體，激發(fā)和推動大學生的“深閱讀”，并指出：高校圖書館“深閱讀”服務是在倡導閱讀基礎(chǔ)上的更高更深層次的服務，具有主題性、系統(tǒng)性、層次性和不可替代性。創(chuàng)新與發(fā)展“深閱讀”服務，培育閱讀服務品牌，是未來高校圖書館開展閱讀服務的主流方向。關(guān)鍵詞?淺閱讀?深閱讀?高校圖書館?閱讀服務?讀書講座分類號?G252.17DOI?10.
大學圖書館學報 2019年6期2019-01-14
- 公共圖書館“深閱讀”推廣活動實踐探索
閱讀效力，以“深閱讀”活動為抓手，增進閱讀活動深度。試以湖北省圖書館“原著零距離”閱讀訓練營外文讀者活動為例探索公共圖書館在“深閱讀”推廣中的實踐。關(guān)鍵詞：深閱讀；閱讀推廣；外文讀者活動1 引言第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，我國成年國民對當?shù)嘏e辦全民閱讀活動的呼聲較高，2017年有64.2%的成年國民認為有關(guān)部門應當舉辦讀書活動或讀書節(jié)[1]。公共圖書館集文獻收藏中心、書目中心、圖書借閱中心、情報中心、文化教育及娛樂中心、業(yè)務輔導中心、協(xié)作協(xié)調(diào)中心等職
卷宗 2018年33期2018-11-23
- 名人演講詞深閱讀
紙質(zhì)閱讀時代的深閱讀。本文先解析了什么是深閱讀及深閱讀的好處； 繼而闡述了將深閱讀帶入英文文獻閱讀的體驗，即：對奧巴馬就職演講詞中出現(xiàn)的各種形式的后置定語進行分析；并進一步對演講詞中的后置定語使用次數(shù)進行了統(tǒng)計分析，強調(diào)了后置定語中的復合形式必須認真把握并結(jié)合語境來進行推理，才能確定其所修飾的中心詞。本文的研究分析以期對奧巴馬就職演講詞的理解和鑒賞及英語閱讀及寫作有所啟示。關(guān)鍵詞 深閱讀 奧巴馬就職演講詞 后置定語 修飾1 什么是深閱讀？作者積雪草在文章《
科教導刊 2018年16期2018-09-18
- 引導學生走向深閱讀之路
能引導學生走向深閱讀，讓學生在深閱讀中能更好地受到情感的熏陶，受到思想的啟迪，發(fā)展語言水平?！娟P(guān)鍵詞】淺閱讀；深閱讀；文本；模式；載體；交流【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A一、淺閱讀與深閱讀的定義語文教學中，老師交給學生種種閱讀方法，希望以此提高學生的閱讀水平，具備獨立閱讀的能力，形成良好的語感，并從文學作品中發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，但收到的效果不大。不可否認的是，學生的課外閱讀量決定了學生的閱讀水平。但讓人奇怪的是，有些學生雖然也閱讀了很多
課外語文·下 2018年6期2018-07-13
- 語文課堂要走向“深閱讀”
學生逐步走進“深閱讀”，比如探索文章內(nèi)部前后文的深層次聯(lián)系，探索文章特定樣式下的深層次內(nèi)涵，探索文章詩意化表述下的深層次內(nèi)涵等，以開闊視野，深化思維，提升學生分析問題的能力，使其生命中的積淀越來越厚重?！娟P(guān)鍵詞】深閱讀；探索；語文素養(yǎng)【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A隨著手機閱讀等電子閱讀的迅猛發(fā)展，其獲取信息的便捷、高效性被人們廣泛認可。與這些以獲得信息為主要目的的“淺閱讀”相對，語文課堂則要引導學生逐步走進“深閱讀”，即以高中生應有的思維深度去把
課外語文·上 2018年7期2018-05-14
- 觸碰心靈的“深”閱讀
地?！娟P(guān)鍵詞】深閱讀 ；碰撞反轉(zhuǎn)；潛心朗讀；遷移表達【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A小學階段，寫人敘事類文章占的比重很大，教學此類文章，筆者認為要達到兩個目標，一是懂得抓住語言、行動、心理等方面的細節(jié)描寫，體會人物特點；二是學會簡單地運用這些表達方式去表現(xiàn)人物形象。蘇教版五年級上冊的《少年王冕》這篇課文選自吳敬梓的《儒林外史》，講述了元末明初的畫家、詩人王冕，年少時雖家境貧寒，替人放牛，但仍不忘讀書學習。通過刻苦學畫，終成畫荷花高手的故事。這篇課文
課外語文·上 2018年5期2018-05-14
- 網(wǎng)絡時代深淺閱讀相互遷移的價值及實現(xiàn)策略
導?！娟P(guān)鍵詞】深閱讀；淺閱讀；遷移價值；遷移措施；教育心理學；高校圖書館服務；閱讀指導中圖分類號：G252.17 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）03-0071-004The Transfer Value And Implementing Strategies Of Deep Reading And Shallow Reading In The Network Era——The New Challenges Before The
科技視界 2018年7期2018-04-16