融情

的人或事，落實“融情于文”的寫作方法最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔、美麗的人。她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。假日里，她把我們請到她的朋友家里。在她朋友的園子里，她讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她愛詩，

合背景下幼兒園“融情暖巢”活動探索高尚（江蘇省淮安市深圳路幼兒園，江蘇淮安223005）本文研究的主要目的是明確文化融合背景下幼兒園“融情暖巢”活動的重要性，并提出一些實踐策略推動“融情暖巢”活動的開展，使得外來家庭快速融入本地城市。筆者通過對文獻的查找，為文章提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。通過對文章的分析可知，幼兒園的“融情暖巢”活動不僅能夠增進家庭與家庭之間的距離，還能夠使兒童盡快融入班集體，在一定程度上增加外來學生來到陌生城市的安全感，進而使得兒童健康地成長

兩篇文章都運用了融情于事的方法。《那個星期天》從看云彩、跳房子這些事情中可以感受到時間流逝之慢，體現(xiàn)出‘我的焦急和期盼?！杜巍穼懥艘粋€大事件———期待穿雨衣，中間分成四件小事，從中可以體會到蕾蕾的興奮和期待?！边@時，王老師走了過來，笑著說：“大家真是愛思 考，接著往下說?！毙钫f：“兩篇文章中都有不少環(huán)境描寫，就是我們學過的融情于景。從景物描寫中可以體會到人物當時的內(nèi)心情感，《那個星期天》中，‘我的心情是低落委 屈的，看到的環(huán)境自然是傷感沉郁的，而《盼》中

在“新奇、合理、融情”三大特征上下功夫不可。所謂新奇，是說“想象”的內(nèi)容一定要新穎奇特，既要不落俗套，又要有奇思妙想。但是必須注意，新奇并不等于離奇，就是說要植根于現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)去展開想象的翅膀，在平常的現(xiàn)象中見別人所未見，思別人所未思，甚至在別人的正常思維之外，目接千里，心游萬仞，任思緒海闊天空地翻飛，獲得別有情趣的想象內(nèi)容。所謂合理，是說“想象”的內(nèi)容既要合乎事理，也要合乎情理。這就是說，“想象”不管多么別致，多么奇特，但必須與現(xiàn)實生活有相似之處，是現(xiàn)

次、多樣化的民族融情活動，讓廣大師生認識到民族團結(jié)工作的重要性，引導他們牢固樹立”三個離不開”重要思想和中華民族共同體意識。我校的民族融情工作主要從文化互融、行動互融和情感互融三個方面進行。一、文化互融 ——增強師生互賞互學互尊敬的民族融情意識1、充分利用好室內(nèi)外文化布置、通過國旗下講話、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、主題班會等方式制作、張貼、宣講，宣傳各類民族融情知識、宣傳民族融情先進人物、傳播民族融情聲音，營造民族融情良好氛圍，發(fā)揮各類宣傳方式在校園文化建

（周末營）等各類融情實踐活動，覆蓋1.2萬余名少先隊員。自2017年開始，每年利用寒暑假在村委會、社區(qū)管委會開辦“紅領(lǐng)巾小課堂”，主要開展課業(yè)輔導、國家通用語言文字學習、少先隊主題活動、“民族團結(jié)一家親”聯(lián)誼、志愿公益實踐等活動，截至2020年1月，累計覆蓋6100余個村，服務(wù)中小學生近20萬人。自2018年8月開始，在全疆中小學開展以“感恩、融情、塑形”為主線的“共青團愛心生日會”活動，把團隊組織的關(guān)愛和溫暖送到團結(jié)關(guān)愛戶子女身邊，累計舉辦活動6850余

.借助敘述抒情，融情于事。著筆敘述事件，感情從事件敘述中自然流露，感染讀者。如朱自清的《背影》，用極其樸質(zhì)的文字敘述父親為“我”買橘子的事件，融情于事，話短情深，令人動容。2.借助描寫抒情，融情于景。將情感傾注融會在描寫之中，客觀的景物身上便浸潤了寫作者的主觀感情。如老舍的《濟南的冬天》，那山、那水、那陽光、那白雪……都透露著詩意與溫情，字里行間飽含著對濟南冬天的喜愛。3.借助議論抒情，融情于理。把感情寄寓在議論說理中，理中含情，使情感有深度有厚度。如聞一

望能夠?qū)θ吮纠砟?span id="j5i0abt0b" class="hl">融情于初中英語教學這一活動有良好的推進作用。1. 人本理念融情于初中英語教育教學的必要性人本理念是一種新的教育理念，該理念融情于初中英語教學能夠?qū)υ摻虒W活動的發(fā)展產(chǎn)生很大的好處。第一，這種做法與國家英語教育教學標準相符，是新課改實施的必要步驟。第二，人本理念融情與初中英語教育教學過程中，對于學生課堂主體地位的提升以及其學習積極性的提高都有重要作用。第三，該活動對于教師教學質(zhì)量、教學效率的提高也有很大的推動作用，學生的價值觀、人生觀也能得以塑

理念，將人本理念融情于英語教育教學中，以此來提高初中英語教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。1. 人本理念融情于初中英語教學中的價值1.1激發(fā)學生的英語學習潛能在以往的初中英語課堂教學中，學生基本都是被動地接受知識，課堂的大部分時間都被教師的講解所占據(jù)，在很大程度上抹煞了學生的積極性，由于英語學習具有一定的難度，因此學生很難主動地參與到知識的學習中。在初中英語教育教學中融入人本理念，是尊重學生課堂主體地位的充分表現(xiàn)，學生在明確的學習目標驅(qū)使下，可以在很大程度上調(diào)

物或生活場景中。融情于景，才能讓我們筆下的景更美麗，情更真切。【指點迷津】問：在描寫自然景觀時，如何融情于景？答：下面以朱自清的《綠》為例，來具體分析一下：“綠”是全文情景交融的焦點。有人稱朱自清是“善調(diào)丹青的能手”，因為他不但能巧妙運用比喻、擬人、聯(lián)想等修辭手法，從多個角度描寫同一景物，還能運用巧而準的詞抒發(fā)自己的真情實感。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。“搖蕩”

英語 同伴交往 融情 策略 新課程標準中明確指出：語言學習和運用都是人際交往的過程，與情感密切相關(guān)。在小學英語的課堂教學過程中，學生的情感和智力有著密切的關(guān)系。只有當學生處在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中，尤其是處在精神集中、興趣盎然的積極狀態(tài)下，才能讓他們的思維“活”起來，迸發(fā)出智慧的火花。由此可見，情感教育已經(jīng)成為小學英語學科教學中非常重要的組成部分。 日常的英語課堂是學生學習語言知識的主要場所。在學習的過程中，學生們嘗試去習得、理解、接受新

吃月餅”民族團結(jié)融情活動。在古爾邦節(jié)來臨之際，不同民族的隊員們一起吃馓子，品嘗各民族特色美食，相互介紹古爾邦節(jié)和中秋節(jié)的來歷，贈送各自民族的特色禮品，在歡樂的氛圍中了解彼此的節(jié)日文化，增進感情。他們紛紛表示要和小伙伴手拉手一起進步，做民族團結(jié)的好榜樣。隊員們到小伙伴家一起吃馓子過節(jié)◎推薦者感言這個活動是新疆維吾爾自治區(qū)少先隊多年來堅持開展的融情活動，也是“民族團結(jié)一家親”主題的品牌活動。它堅持引導少年兒童在日常生活和春節(jié)、中秋節(jié)、古爾邦節(jié)等重要時間節(jié)點開展

景;用詞;構(gòu)句;融情細讀中國文學史，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，中國的古人與山水有著不解之緣。無論仕途順暢時，尋找心靈的平衡之道，還是仕途不順時，另覓方向的慰藉之法。山水，成了他們得意或失意時候的心靈寄托，于是乎，寫景的詩句，從《詩經(jīng)》一路流淌，流到魏晉風流雅士的寬袍廣帶間，流到唐代詩人廣闊的胸襟上，也一路輾轉(zhuǎn)，流向多情的宋朝，流向多元的元明清和現(xiàn)代……“秩秩斯干，幽幽南山。如竹苞矣，如松茂矣。”“采菊東籬下，悠然見南山?！薄扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！薄懊?/div>

教育界·下旬 2019年5期2019-07-08

程當中潛移默化的融情于課堂之中，從而幫助學生在對英語知識學習的過程當中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀等三觀，進而推動學生自身的綜合發(fā)展。所以，本文將以人本理念融情于初中英語教育教學當中的必要性作為出發(fā)點，對現(xiàn)階段人本理念融情于英語教學的實際現(xiàn)狀與相關(guān)對策進行綜合分析。一、人本理念融情于初中英語教學當中的必要性作為一種全新的教育理念，人本理念融情于初中英語教學當有有著極其重要的作用。首先，人本理念融情于初中英語教學當中十分符合我國英語教育教學的標準，其對于

了以心改造自然，融情入景以借景抒情。我總在猜測，千百年后的現(xiàn)在，讀詩人的思維會不會也已經(jīng)變異，恰如文學作品中“景語皆情語”一般，當他們思考時，用的是詩的思維方式，因而所思考的內(nèi)容已經(jīng)不是想要思考的內(nèi)容，思考的結(jié)果已經(jīng)不是正常的結(jié)果，而他們自己并未覺察。這是否也可以稱為“失其赤子之心”？有多少人像陶淵明那樣渴望著“久在樊籠里，復得返自然”？有沒有人能夠擺脫詩的束縛，純粹地回到自然中，像大地上的第一個人那樣？那是一種怎樣的生活狀態(tài)？但愿我們在詩的世界里，心靈仍

所用。所以本文分融情、融錯、融合三步，從思想上改變教師對于課堂的認知，從而建立起師生“共融”的語文課堂?！娟P(guān)鍵詞】融情；融錯；融合【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A一、融情：營造氛圍，奠定感情基調(diào)近年來，隨著三維教學目標的提出和普及，關(guān)于學生情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)甚囂塵上。甚而至于，在撰寫教案的時候，大多數(shù)教師都以三維目標為導向，單獨將情感態(tài)度與價值觀的教學目標列出來。當然，我并不是要全然否定這種一一對應(yīng)的落實方式。不可否認，在三維目標提出之初，

教育過程中采用“融情教育”的策略，那么勢必會對之后少數(shù)民族學生統(tǒng)一認識發(fā)揮更加積極的作用。一、“融情教育”的概念在新時代發(fā)展的背景下，融情教育越來越多的被更多人所重視。其主要的意思就是將培養(yǎng)情感豐富、情誼深厚和情懷遠大的人為根本的目標，同時在工作的過程中以“感恩、塑性、融情”的工作理念為指導，真正能夠做到“感恩融情”、“學習融情”和“娛樂融情”為一體，并以此創(chuàng)造出一系列的教育活動。從根本上來說，“融情教育”指的是以情感為線索，給學生施加一系列教育措施的過程

抒情方式?？煞譃?span id="j5i0abt0b" class="hl">融情于事，融情于景，融情于理三種。融情于事，是作者因“事”動情后，將“情”融化在敘事之中，使敘事流淌著較濃“感情色彩”的一種抒情方式。融情于景，是作者因“景”動情后寄情于“景”，從而使情景交融的一種抒情方式。融情于理，是作者在“議論”中注入感情，從而使抒情寄寓在議論之中的間接抒情方式。比如《最后一課》這樣描寫習字課：個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正

。關(guān)鍵詞：評語、融情、求真、求活、求美良好的評語不僅為學生的發(fā)展指明了方向，它更是溝通師生心靈的橋梁。但在實踐中我們許多班主任對書寫評語缺乏足夠的認識，他們所寫的評語往往干人一面，缺乏個性，這種評語只能是教師“勞而無獲”，而學生卻“無動于衷”。我認為：融情、求真、求活、求美，讓評語走進學生心靈，是提高評語教育效能的必然要求。一、融情——評語走進學生心靈的前提有一份期待的心焦，才會有成功的喜悅。班主任書寫學生評語，不僅要對學生一學期來的德、智、體、美、勞等諸

兵團青少年融情夏令營尋紅色之根根據(jù)團中央援疆工作安排和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團黨委關(guān)于開展“民族團結(jié)一家親”活動安排的部署，中央金融團工委、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團團委、少工委在暑期開展了中信銀行新疆兵團青少年融情夏令營活動，全面開啟了新疆兵團少先隊員2017年紅色尋根之旅。在開營儀式上，隊員們寫下了自己的心愿，并共同設(shè)計了夏令營營旗。儀式后，他們懷著激動的心情來到井岡山革命圣地，頭戴八角帽，身穿紅軍服，頸系紅領(lǐng)巾，瞻仰烈士陵園，緬懷英烈偉績，循著先輩的足跡探尋紅色之根。

融情入境讀詩歌 ——丁衛(wèi)軍《鄉(xiāng)愁》一課研習■張學超《詩大序》中有言：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！庇纱丝梢?，詩人作詩是源于內(nèi)心情感的沖動，形成于語言文字之上的一種表情達意的方式。丁老師執(zhí)教余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，之所以能夠通過誦讀達到引領(lǐng)學生領(lǐng)悟詩人情感的教學目的，在于堅持了詩歌教學的根本策略——資料助讀，設(shè)境融情，使教學過程簡約有致，循序漸進而又水到渠成。一、融情入境漸進教學的合宜性《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，是20多年沒有回過大

給予同理心，學會融情，從情感維度優(yōu)化師生關(guān)系、生生關(guān)系，才能有效地解決問題。融情是溝通的靈魂。融情的基礎(chǔ)是放低身段，用蹲下來的視野看待學生，對學生的“錯”和“笨”表示寬恕諒解，以賞識取代懲罰、以舒緩取代激烈、以寬容取代嚴厲、以愛心取代冷漠，從心靈深處悅納學生，才能產(chǎn)生和諧的師生關(guān)系。班上有位姓楊的女生，總是“拿鏡子照別人，看不到自己身上的問題”。每次我進班，總要耐著性子聽她講“笑話”，隨后再反詰：“笑話講完了，說說你的表現(xiàn)吧！”一段時間后，同學們漸漸明白我

是：（1）遵循“融情原則”，通過教師的肢體動作、語言、聲音、語氣、眼神等創(chuàng)設(shè)情境使師生人際情感在教學活動中積極交融，達成情感目標；（2）遵循“樂情原則”，通過組織高參與度、有坡度的課堂活動積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習，達成情感目標；（3）遵循“冶情原則”，通過課前采訪、調(diào)查、課中體驗活動、運用多媒體等積極創(chuàng)設(shè)條件使學生的情感在學習的過程中得到陶冶，達成情感目標。關(guān)鍵詞 情感目標 策略 融情 樂情 冶情中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：

惠忠滿分技巧7 融情于事傳達情感最有效的方法是描寫“情狀”。所謂“融情于事”，就是把自己的感情融在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。人們都說，時間是醫(yī)治傷痛最有效的良藥。可是，11年過去了，每當望著那雙不曾穿過而且永遠也不會穿的手工鞋，我內(nèi)心對她的恨，卻依然還在。11年前，我們一家人生活在一個小村莊里。父母做著販賣青菜的小生意，母親進貨，父親看攤。一家人的日子過得平靜而安詳。然而，意外卻不期而至——母親開的運貨車遭遇了車禍。躺在太平問里的母親

？白云悠悠：可以融情于敘，即在敘述、描寫中，滲透作者的情感。例如優(yōu)秀習作《綠葉對根的情意》，文章先寫“我”為新買的衣服顏色不合意而與媽媽吵架，之后媽媽卻像什么也沒有發(fā)生過一樣為“我”端上飯菜?！拔乙豢诳诎侵埐?，卻嘗不出滋味，心里只覺得酸澀?！叮魈煸缟衔揖腿ド痰臧堰@件衣服換了，你想要什么顏色？’母親忽然說。我終于忍不住，淚水一滴滴落下來，混在飯菜里，很咸很咸……”這里雖然只描寫了“我”的心情和眼淚，但透過這些描寫文字，我們分明看到了“我”的感動之情，懺

●丁昌愛融情，是溝通的靈魂●丁昌愛教師需要明白一個簡單而一直被遮蔽的事實：所謂的“問題學生”，不需要你“專家”般的專業(yè)解答，你“教授”般的傾力傳授和你“心理咨詢師”般的深刻剖析。站在學生的角度，把學生的成長看得重如泰山，把學生的問題視如鴻毛，在溝通中不對學生產(chǎn)生終結(jié)性評價，心理上不斷調(diào)劑并給予同理心，學會融情，從情感維度優(yōu)化師生關(guān)系、生生關(guān)系，才能有效地解決問題。融情是溝通的靈魂。融情的基礎(chǔ)是放低身段，用蹲下來的視野看待學生，對學生的“錯”和“笨”表示寬恕

述為：記事抒情（融情于事）、借景抒情（融情于景）、托物言志（融情于物）、議論抒情（融情于理）。抒情文字有哪些要求呢？情要真實。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”情要動人，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感和厭惡。作者內(nèi)心一片真情，傾吐在文字中，文字就震撼人心。還要注意情要健康、向上，能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應(yīng)該寫入文章。魯迅的《紀念劉和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒發(fā)的都是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘懷。綜合運用各種表達方

經(jīng)驗，努力創(chuàng)辦“融情教育”特色學校。目前，全體教職員工明確了“真情促發(fā)展”的核心理念和“打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍，引領(lǐng)學生走向成功”的辦學思想，將“學生健康成長，教師幸福工作”作為工作目標，行有情之教，育有情之人。學校致力于教師專業(yè)化發(fā)展，關(guān)心教師的思想和生活，調(diào)動了教師的工作積極性，現(xiàn)擁有“未來教育家奠基工程”學員、特級教師、區(qū)級名師、區(qū)首席教師和市區(qū)學科帶頭人等師資。學校努力打造高效課堂，呈現(xiàn)出“課內(nèi)輕松愉快，課外多姿多彩”的教學面貌，促進了學生全面發(fā)展。高中

，教師旨在通過“融情、激趣、明理、導行”四方面的努力，營造活潑愉快、積極向上、充滿創(chuàng)新的課堂氛圍，實現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：德育實效；融情；激趣；明理；導行中等職業(yè)學校德育課是中職生思想道德教育的主渠道，如何提高中職德育課的教學實效是每一位中職學校德育課教師必須認真對待且刻不容緩的課題，作為其中一員，我也進行了許多的探索和嘗試，下面我以《職業(yè)理想的作用》一課為例，談一談我的心得和體會，同大家共勉。一、融情德育課是一門以“育人”為目標的課，而外在

有從“立規(guī)塑行、融情感人、用勤工作”上做文章，良好的班集體便能悄然形成?！娟P(guān)鍵詞】立規(guī)；融情；勤思魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。有位優(yōu)秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。確實，班級管理是項復雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創(chuàng)造性極強的工作。班級管

程，實際上就是“融情—養(yǎng)德—啟智”的過程。二、師生共同創(chuàng)造學校文化作為國辦初中校，我校以“讓學生崇尚進取，體驗快樂，為學生可持續(xù)發(fā)展奠基”為辦學理念，將情感教育融入學校工作，具體說就是以“融情、養(yǎng)德、啟智”創(chuàng)造學校文化，搭建師生愉悅發(fā)展的平臺。1.融情?！扒楦薪逃本褪且劳星楦邪l(fā)展學生認知能力，使之學會與人融洽交往，開發(fā)潛能，提高審美能力，完善品德修養(yǎng)，最終將學生培養(yǎng)成具有豐富情感、健全人格的人。情感教育既是過程，更是結(jié)果。實施情感教育，教師轉(zhuǎn)變教育觀是關(guān)

思考，讓我頓悟“融情方能取心”的育兵真諦。融情于組織鑄忠心。組織基層思想政治教育，根本在于培養(yǎng)當代革命軍人核心價值觀，在于鑄牢黨對軍隊絕對領(lǐng)導這一軍魂?；鶎诱じ刹孔鳛榛鶎庸俦闹餍墓恰嵤┧枷虢逃闹髁?，一定要深入學習我軍浴血戰(zhàn)斗史和發(fā)展壯大史，自覺用我軍特有的革命精神和戰(zhàn)斗作風，陶冶情操，洗滌靈魂；一定要常懷對黨的感恩之心，自覺弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，真情傳播黨的創(chuàng)新理論，確保把部隊塑造成一支“忠心向黨、永不迷航”的戰(zhàn)斗隊。融情于本職樹信心。組織開展基層思

細致,順序清楚,融情于景,情景交融。可見要想使寫景的文章動人,必須融情于景,借景抒情。”“那么,對于寫物的文章該怎樣以情動人呢?”底下有人問道?！熬褪前炎约旱那楦袃A融入到描寫對象上,看看下面這段對螞蟻的描寫:‘我漸漸地認識了它們。它們那小小的身軀不是代表渺小與無能,而是代表毅力、剛強和合群。與它們相比,我除了體形大,頭腦比較復雜,還有什么呢?我何不學習它們的優(yōu)點?看著那些螞蟻慢慢地離去,我也下決心要像它們那樣有毅力。短文就是把自己的情感傾注到了螞蟻身上?！?/div>

作文周刊·小學六年級版 2009年47期2009-08-27