人工智能背景下藝術設計類人才核心素養(yǎng)培育的策略及實施研究

陳靜　曾晨曦

摘? 要：人工智能技術發(fā)展迅速，部分藝術設計產(chǎn)品能快速生成，并低價出售。在當前人工智能背景下，通過培養(yǎng)符合時代發(fā)展的核心素養(yǎng)，有效提升藝術設計類專業(yè)人才的競爭力，顯得至關重要。從建立新型教育體系、真實項目引入課堂、推進課程思政教學、提升專業(yè)技能、提倡跨學科學習五個方面提出核心素養(yǎng)培育策略，具有一定的前瞻性和實用性，對于人工智能背景下藝術設計類人才核心素養(yǎng)培育具有較強的現(xiàn)實借鑒意義。

關鍵詞：人工智能;藝術設計;核心素養(yǎng)培育

基金項目：本文系湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“人工智能背景下高職藝術設計類人才核心素養(yǎng)培育研究”（ZJGB2019108）階段性研究成果。

一、研究背景

2017年7月國務院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出推動人工智能與各行業(yè)融合創(chuàng)新，在制造、農(nóng)業(yè)、物流、金融、商務、家居等重點行業(yè)和領域開展人工智能應用試點示范，推動人工智能規(guī)?；瘧茫嫣嵘a(chǎn)業(yè)發(fā)展智能化水平[1]。至此，智能制造、智能農(nóng)業(yè)、智能物流、智能家居等不斷發(fā)展，不少智能產(chǎn)品已經(jīng)進入人們的生活。不僅如此，人工智能技術在藝術設計領域的運用也非常強大，人人都能方便且快捷地生成設計。比如支付寶創(chuàng)意海報小程序，只需提供圖片和文字信息，并能迅速生成各式海報。且價格低廉，打印成40*60CM的海報產(chǎn)品，9.9元包郵到家。再比如阿里開發(fā)的人工智能“鹿班”，在2017年的“雙十一”設計了4億張不同的廣告，平均每秒設計8000張。這僅僅是人工智能技術在藝術設計領域使用的冰山一角。隨著人工智能技術的不斷發(fā)展和成熟，其在藝術設計領域中的使用將登上更高的山峰。

因此，在人工智能背景下，藝術設計類人才的培養(yǎng)應緊跟時代發(fā)展的需要，明確人工智能背景下藝術設計類人才的核心素養(yǎng)，構建合理有效的培養(yǎng)策略并進行實施，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需要的藝術設計類人才。

二、研究現(xiàn)狀

（一）藝術設計類人才的核心素養(yǎng)研究

關于“藝術設計領域的核心素養(yǎng)”研究較多，主要包括兩個方面。其一是研究核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。比如：朱小娟在《淺析現(xiàn)代設計教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》中指出審美素養(yǎng)和創(chuàng)作素養(yǎng)的重要性[2];潘瑜在《以專業(yè)技能為核心素養(yǎng)的室內(nèi)設計專業(yè)課程改革研究》中指出專業(yè)技能為核心素養(yǎng)[3];梁光焰在《數(shù)字化時代創(chuàng)新型設計人才的核心素養(yǎng)及培育》中提出設計創(chuàng)新的內(nèi)涵在手工制造時代、機械工業(yè)時代和數(shù)字化時代各不相同。數(shù)字化時代的核心素養(yǎng)包括介入生活意識、信息傳播意識和生態(tài)共享意識[4]等。其二是研究核心素養(yǎng)視角下的教學改革。比如：潘瑞瓊的《藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學策略研究思路探析》中提出了藝術設計類人才核心素養(yǎng)培育的教學策略研究思路和具體實施策略[5];賀優(yōu)等在《核心素養(yǎng)理念下的高校藝術專業(yè)課程體系優(yōu)化》中提出核心素養(yǎng)理念下高校藝術專業(yè)課程體系優(yōu)化策略[6]。

（二）人工智能背景下藝術設計類人才的核心素養(yǎng)研究

目前，關于人工智能背景下藝術設計類人才的核心素養(yǎng)的研究不多。筆者曾在論文《人工智能背景下藝術設計類人才核心素養(yǎng)體系構建》中提出兩個觀點：其一，人工智能技術在藝術設計過程中無法取代設計師的部分，就是人工智能背景下藝術設計類人才必備品格和關鍵能力，亦是核心素養(yǎng)體系的核心。其二，通過分析研究，發(fā)現(xiàn)在必備品格方面，藝術設計類人才需具備社會主義核心價值觀、版權意識、勇于探索、工匠精神四大品格。在關鍵能力方面，需具備溝通交流、收集數(shù)據(jù)、理性分析、超高的專業(yè)設計、人文底蘊、自主學習、判斷質(zhì)疑、審美、解決問題等9大能力。

（三）研究述評

由此可見，關于藝術設計類人才的核心素養(yǎng)研究豐富。而針對近幾年才形成的人工智能大環(huán)境下，藝術設計類人才的核心素養(yǎng)研究不多，對其培育策略的研究更是缺乏。為了提升藝術設計類人才在人工智能背景下的競爭力，其核心素養(yǎng)的培育不容小覷，也是目前藝術設計行業(yè)及其教育領域急需解決的問題，同樣也是業(yè)界和教育界應對人工智能發(fā)展變革的重要研究內(nèi)容之一。

三、策略及實施研究

（一）建立完善的新型教育體系

國務院頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出發(fā)展智能教育，利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學習、交互式學習的新型教育體系。在人工智能背景下，教育也應跟上時代發(fā)展的步伐，不斷開發(fā)智能教育體系，主要包括三個方面。第一，加入智能課程。調(diào)研人工智能技術在藝術設計領域的發(fā)展趨勢、行業(yè)動態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加入能培養(yǎng)學生人機融合完成設計的相關智能課程，使學生跟上時代發(fā)展的步伐。第二，打造智能課堂。積極探索運用人工智能技術改造傳統(tǒng)的教學環(huán)境，引入人工智能互動教學平臺，采用人工智能教具，創(chuàng)造人機融合的教學模式，全方位打造一個交互式、沉浸式、信息化的智能課堂，讓學生在學習專業(yè)技能的過程中接觸、熟悉人工智能，體驗其魅力所在。第三，構建智能評價體系。構建智能評價平臺，通過教師、客戶、行業(yè)專家、學生等進行多維度評價和評分。評價的內(nèi)容不僅僅包括學生的專業(yè)技能，更是從團隊合作、解決問題、溝通交流等多方面做出全面評價。智能評價平臺根據(jù)各維度的評分占比，給出最終評分，并針對各維度評價，定制個性化的提升建議，激勵學生不斷加強人工智能背景下的核心素養(yǎng)。

（二）真實項目引入課堂

項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動[7]。這里所說的真實項目，是在項目化教學的基礎上提出的“三個真實”，分別為：真實項目、真實客戶、真實評價。引導學生尋找真實項目，由學生對接真實客戶，完成項目后讓客戶給予真實評價。對于在校的學生來說，這的確是不小的挑戰(zhàn)。但也正是因為三個真實，促使學生走出溫暖的金字塔，直面社會。為了順利完成項目，學生必須和客戶進行有效溝通，了解客戶需求，收集相關數(shù)據(jù)進行調(diào)研，理性分析，制作項目方案。且方案的修改在所難免，能更好地培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。但當客戶不斷反復地提出修改要求時，判斷質(zhì)疑和按照客戶需求完成設計，這兩者需找到平衡點。不僅如此，在完成項目的過程中，必定還會遇到各種各樣的問題，這都將會提高學生的自主學習和解決問題的能力。

近幾年，關于真實項目引入課堂的教學模式在不斷地進行研究、改進、完善，并在“UI設計”“網(wǎng)站設計與制作”等課程上進行實施，取得了很好的教學效果。此教學模式獲得了湖南省職業(yè)教育教學成果獎三等獎。它有效地培養(yǎng)了學生的溝通交流、收集數(shù)據(jù)、理性分析、自主學習、判斷質(zhì)疑、解決問題的能力和精益求精的工匠品格。

（三）推進課程思政教學

全面推進高校課程思政建設，是落實習近平總書記關于教育的重要論述的重要舉措[8]。堅持立德樹人的根本任務，將藝術設計的各課程與思想政治理論有機結合，形成協(xié)同關系，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。將思想政治內(nèi)容與藝術設計專業(yè)課程相結合。在專業(yè)課程中融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法規(guī)、職業(yè)道德、工匠精神、勇于探索等思政元素。

比如以筆者“UI設計”課程中的課程思政為例。在界面設計模塊，引入國風風格。促進學生調(diào)研國畫、書法、青花瓷等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習古代匠人精益求精的品質(zhì)，逐步提升自身的人文底蘊，勇于探索用于智能產(chǎn)品中的國風UI設計。在設計的過程中，分析素材使用、借鑒與抄襲之間的界限，并督促學生在完成的作品中做好版權聲明，以此不斷提高學生的版權意識。在整個教學設計中體現(xiàn)了愛國、敬業(yè)、法治、誠信等社會主義核心價值觀。

（四）提升專業(yè)技能

人工智能技術在藝術設計領域的使用范圍越來越廣，其速度快、收費低、操作簡單，促使它在藝術設計領域逐步站穩(wěn)腳跟。但目前，尚處于弱人工智能階段，其生成的產(chǎn)品獨特性不強，這也為藝術設計人才與人工智能技術相結合，并駕馭人工智能技術指明了方向。

以設計標志為例，在小威智能平臺上輸入品牌名稱、品牌理念、預期色調(diào)等相關信息，將為客戶提供多個設計方案。但這些方案獨特性不強，對于要求較高的企業(yè)來說，遠遠不夠。還需設計人員在眾多方案中整理思路，對方案進行判斷質(zhì)疑，挑選與企業(yè)形象最貼近的標志設計，在獲得平臺授權的基礎上進行更專業(yè)的設計，最終得出最優(yōu)方案。在人機協(xié)作的過程中，設計人員必須具備高于人工智能技術的專業(yè)設計能力，主要包括判斷質(zhì)疑能力、審美能力、超高的設計能力、自主學習能力、勇于探索和精益求精的品格等。不斷提升專業(yè)技能是獲得這些能力和品格的關鍵方式之一。

（五）提倡跨學科學習

藝術設計所涉及的領域非常廣，各行各業(yè)、各個地域、各個時代都有它的一席之地。但隨著時代的發(fā)展，企業(yè)、客戶對藝術設計項目的要求從有到精，從精到特，無不體現(xiàn)出時代賦予藝術設計的高標準。如何根據(jù)行業(yè)特點、地域特色、時代發(fā)展、客戶需要完成設計項目？除了提升專業(yè)技能，還需掌握與項目相關的行業(yè)知識、法律知識、心理學知識等。在人工智能背景下，設計人員還需了解相關的人工智能技術，掌握生成藝術設計產(chǎn)品的原理、流程等知識，這將進一步促進人機融合，也是時代發(fā)展的需要。

在跨學科學習的過程中，自主學習能力、勇于探索精神的提升不言而喻。不僅如此，在學習的過程中也能潛移默化提升了自身的人文底蘊。因此，提倡跨學科學習是行業(yè)發(fā)展、時代發(fā)展的需要，是非常有必要的提升方式之一。

四、結語

本文在人工智能背景下，研究藝術設計類人才的核心素養(yǎng)培育策略和實施方案。總的來說分為五個方面：第一，建立完善的新型教育體系，為培養(yǎng)人工智能背景下的藝術設計人才奠定基礎;第二，將真實項目引入課堂，培養(yǎng)學生溝通交流、收集數(shù)據(jù)、理性分析、自主學習、判斷質(zhì)疑、解決問題等關鍵能力和精益求精的工匠精神;第三，推進課程思政教學，提升學生的人文底蘊，培養(yǎng)其社會主義核心價值觀、勇于探索、工匠精神、版權意識等必備品格;第四，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)學生判斷質(zhì)疑、審美、專業(yè)設計、自主學習等關鍵能力，提升勇于探索、工匠精神等必備品格;第五，提倡跨學科學習，培養(yǎng)學生人文底蘊，提高自主學習能力，勇于探索的品格（如圖1）。培養(yǎng)的必備品格和關鍵能力正是人工智能背景下藝術設計類人才的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知[EB/OL].[2017-07-12].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.

[2]朱小娟.淺析現(xiàn)代設計教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（7）：152.

[3]潘瑜.以專業(yè)技能為核心素養(yǎng)的室內(nèi)設計專業(yè)課程改革研究[J].藝術研究，2018（4）：134-136.

[4]梁光焰.數(shù)字化時代創(chuàng)新型設計人才的核心素養(yǎng)及培育[J].高教論壇，2018（9）：41-45.

[5]潘瑞瓊.藝術類人才核心素養(yǎng)培育的教學策略研究思路探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（4）：24-25.

[6]賀優(yōu)，孫娜蒙.核心素養(yǎng)理念下的高校藝術專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].美術教育研究，2021（15）：124-125.

[7]熊勇.高等職業(yè)教育項目化教學的探索與實踐[J].內(nèi)江科技，2011（9）：178.

[8]項聰.課程思政的“三重境界”[EB/OL].[2021-01-22].http：//www.dangjian.cn/shouye/sixianglilun/dangjianpinglun/202101/t20210122_5926470.shtml.

作者簡介：

陳靜，碩士，湖南工程職業(yè)技術學院副教授。研究方向：藝術設計。

曾晨曦，碩士，湖南工程職業(yè)技術學院副教授。研究方向：計算機。

編輯：宋國棟