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    懲戒

    • 小學(xué)班級管理中懲戒教育的實(shí)施對策研究
      特別是對學(xué)生實(shí)施懲戒教育問題,是當(dāng)下學(xué)校、教師熱議的話題?!吨行W(xué)懲戒教育規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)的推行,為小學(xué)班級管理中懲戒教育的實(shí)施提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。本文對小學(xué)班級管理中懲戒教育面臨的問題進(jìn)行了分析,并對如何以《規(guī)則》為基準(zhǔn),提升小學(xué)班級管理中懲戒教育實(shí)施水平提供了可行性策略,以期對當(dāng)前小學(xué)班級管理中懲戒教育的實(shí)施提供參考。一、小學(xué)教師實(shí)施懲戒教育過程中存在的問題(一)把懲戒教育等同于體罰,懲戒目的偏離教育當(dāng)前,小學(xué)教師在班級管理過程中實(shí)施懲戒

      新課程 2022年8期2022-11-24

    • 淺談教學(xué)管理中的教育懲戒
      思路,今后“教育懲戒”似乎大概很難有容身之地!一、什么是教育懲戒所謂教育懲戒:是教師依法對學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)利。 教育懲戒的目的是教育學(xué)生不再犯同樣的錯誤而采取的手段?!敖逃皇侨f能的,不懲戒是萬萬不可能的?!币虼藢W(xué)生進(jìn)行必要的懲戒,不失是一個有效的教育手段。二、如何把握教育懲戒首先,懲戒有理 。正確合理的懲戒可以使學(xué)生認(rèn)識到自己行為上的過錯,從而終止其錯誤行為,其目的首先是讓他知錯,然后再讓其轉(zhuǎn)變,最后達(dá)到目的;同時(shí)懲戒又可以起到示范性作用,即通過懲戒

      教育周報(bào)·教研版 2022年34期2022-05-30

    • 大班幼兒教師懲戒行為的觀察研究
      施的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》明確了教育懲戒是教師履行職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。馬卡連柯指出,合理的懲戒制度對學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的尊嚴(yán)感與責(zé)任感的培養(yǎng)都有所助益。[1]近年來,先后有研究者對學(xué)前教育懲戒的合理性、必要性和策略展開了研究,有學(xué)者從兒童視角、法律角度對其進(jìn)行研究。在幼兒園實(shí)踐中,幼兒園教師對懲戒十分敏感的情況普遍存在,他們認(rèn)可教育懲戒的合理性與價(jià)值,但對實(shí)施教育懲戒顧慮重重,在力度把握、方式選擇上比較主觀和隨意。幼兒教師的教育懲戒有哪些類

      教育觀察 2022年15期2022-05-24

    • 把握好教育懲戒的“度”
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)自2021年3月1日起實(shí)施。遼寧省教育廳隨即下發(fā)了關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳落實(shí)《規(guī)則》的通知,教育懲戒終于有了制度的規(guī)范?!兑?guī)則》中對教育懲戒作出規(guī)定,在屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施等方面提出具體要求,為更好地推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、完成立德樹人根本任務(wù)提供了遵循?!皯汀睘榉绞剑敖洹睘槟康?。學(xué)生犯錯,就要及時(shí)懲戒。但如何準(zhǔn)確把握教育懲戒的“度”,值得深思。懲戒要源于愛。師之愛生,要為之計(jì)深遠(yuǎn)。教

      遼寧教育 2021年5期2021-12-28

    • 教育懲戒要有“四度”
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)已于今年3月1日正式施行?!兑?guī)則》首次從國家層面系統(tǒng)界定了教育懲戒的屬性、適用范圍、實(shí)施細(xì)則、程序、措施和要求?!兑?guī)則》的出臺對于教育而言是必要的、及時(shí)的,是遵循教育常識和規(guī)律的。那么,作為一線教育工作者,該如何正確看待教育懲戒,又該如何科學(xué)有效地實(shí)施呢?首先,教育懲戒要有“高度”。教育懲戒實(shí)際上是一種特殊的教育形式,是教育不可分割的一部分,其根本目的也是為了立德樹人。教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是愛,教育懲戒

      遼寧教育 2021年16期2021-12-28

    • 警惕教育懲戒概念使用的泛化 ——兼評《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》
      ,中小學(xué)教師教育懲戒引發(fā)社會高度關(guān)注。教育懲戒作為教師常用的教育教學(xué)手段,卻在實(shí)施過程中出現(xiàn)了“不敢用”與濫施“體罰”兩個極端[1]。究其原因,主流觀點(diǎn)認(rèn)為是缺乏明確法律依據(jù)所致,因此呼吁進(jìn)行教師懲戒立法的呼聲一浪高過一浪?;诖耍鄭u等地方政府率先通過地方立法授予教師教育懲戒權(quán),隨后《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出要“制定實(shí)施細(xì)則,明確教師教育懲戒權(quán)”。2019年11月22日,教育部就《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(

      湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào) 2021年1期2021-12-04

    • 為教育懲戒立規(guī)矩
      起,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》正式施行?!兑?guī)則》的正式頒行,以規(guī)章的形式賦予并明確了中小學(xué)教師的懲戒權(quán)。規(guī)章化、制度化的懲戒體系,無疑將免除部分教師不敢對“熊孩子”實(shí)施懲戒的后顧之憂,同時(shí)還可以避免懲戒權(quán)被濫用。觀點(diǎn)一覽教育懲戒有章可依,對學(xué)校、教師、學(xué)生、家長來說都是好事,是對各個主體的多向約束和保護(hù)。讓教育有懲戒,讓懲戒“有尺度”,讓教師敢于懲戒犯錯學(xué)生,讓學(xué)生行有所畏,讓家長心服口服,才能有效改正學(xué)生的壞毛病,減少校園暴力事件,進(jìn)而推動教育工作健

      作文周刊(中考版) 2021年18期2021-08-30

    • 教育懲戒要有“四度”
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)已于今年3月1日正式施行?!兑?guī)則》首次從國家層面系統(tǒng)界定了教育懲戒的屬性、適用范圍、實(shí)施細(xì)則、程序、措施和要求。《規(guī)則》的出臺對于教育而言是必要的、及時(shí)的,是遵循教育常識和規(guī)律的。那么,作為一線教育工作者,該如何正確看待教育懲戒,又該如何科學(xué)有效地實(shí)施呢?首先,教育懲戒要有“高度”。教育懲戒實(shí)際上是一種特殊的教育形式,是教育不可分割的一部分,其根本目的也是為了立德樹人。教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是愛,教育懲戒

      遼寧教育·管理版 2021年8期2021-08-30

    • 依法保證教師懲戒權(quán),要把握好“度”
      本刊編輯部教育懲戒,要區(qū)分“懲戒”與“體罰”文/儲朝暉??中國教育科學(xué)研究院研究員明確教師教育懲戒權(quán)非常必要,教師這個職業(yè)決定了他必須有懲戒權(quán)。就好比一輛車,它要有發(fā)動機(jī),同時(shí)要有剎車,如果沒有剎車,這個車子就控制不住。教師沒有懲戒權(quán),就無法對學(xué)生履行教育的責(zé)任。要明確區(qū)分“懲戒”與“體罰”。過去我們因?yàn)橄嚓P(guān)的法律當(dāng)中明確了對學(xué)生不能體罰,沒有明確教師的懲戒權(quán),就使得在實(shí)踐過程當(dāng)中,很多人偏向于不對學(xué)生進(jìn)行懲戒。當(dāng)前中共中央國務(wù)院印發(fā)的實(shí)施意見,明確規(guī)定教

      教育·校長參考 2021年5期2021-07-08

    • 教育懲戒的邊界如何把握:戴著鐐銬跳
      “教育懲戒”一直是中小學(xué)教育中困擾著教師和學(xué)生關(guān)系的焦點(diǎn)問題。自3月1日《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行以來,社會各界對“教育懲戒”的探討持續(xù)不斷。過度依賴懲戒的教育是粗暴的教育,完全脫離懲戒的教育是不完整的教育。實(shí)施有效的“教育懲戒”,不僅需要明確規(guī)范的制度規(guī)定,還需要教師靈活的育人藝術(shù)。在進(jìn)行教育懲戒前,教師一定要充分考慮其適用條件,正如蘇霍姆林斯基所說,“某一教育真理,用在這種情況下是正確的,而用在另一種情況下就可能不起作用,用在第三種情況下甚至?xí)?/div>

      教育·校長參考 2021年5期2021-07-08

    • 教育懲戒別“重懲戒、輕教育”
      布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),并將于2021年3月1日起實(shí)施?!兑?guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。長期以來,教育懲戒是社會關(guān)注、群眾關(guān)切的熱點(diǎn)問題,賦予學(xué)校和教師教育懲戒權(quán),并明確教育懲戒的邊界等,是輿論呼吁了多年的聲音。繼廣東率先立法明確賦予教師教育懲戒權(quán)之

      職工法律天地·上半月 2021年2期2021-06-23

    • 教育懲戒,育人為本
      日,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)正式施行?!兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定。其中,對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,明確教育懲戒是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯誤的教育行為”。這明確了教育懲戒不是體罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)教育懲戒必須以育人為本,體現(xiàn)教育性。那么,什么樣的懲戒才是真正具備教育性的懲戒?學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施教育懲戒呢?首先,實(shí)施教育

      教育家 2021年13期2021-06-08

    • 懲戒有度 教育為本
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》明確了學(xué)校、教師可以依法依規(guī)對學(xué)生實(shí)施懲戒教育。此規(guī)則的實(shí)施,不管是對學(xué)生還是對教師都是有保護(hù)作用的。教師對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒有了依據(jù),學(xué)生受懲戒的范圍也有了明確的規(guī)定。作為一名老師,從保護(hù)自己和對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),我認(rèn)為教師應(yīng)該明確規(guī)則中的要求,知道哪些情況可以實(shí)施教育懲戒懲戒的限度是什么。規(guī)則中對教師不能實(shí)施的懲戒行為也作了明確要求,這就是對限度的要求,告知我們懲戒要有度。以罰站為例,規(guī)則實(shí)施之前,我們學(xué)校要求

      山西教育·管理 2021年4期2021-05-12

    • 規(guī)范而適切的懲戒:新時(shí)代中小學(xué)教育懲戒的價(jià)值及策略
      馬曉娜教育懲戒是對學(xué)生不合規(guī)范行為的否定性制裁,也是維護(hù)教育基本秩序和規(guī)范的必要手段。今年3月1日實(shí)施的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》指出,教育懲戒的目的在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù),保障和規(guī)范教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé),維護(hù)師道尊嚴(yán),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。規(guī)范而適切的中小學(xué)教育,符合立德樹人的基本要求,滿足搭建思想現(xiàn)代化、方法公平化、成果有效化的中小學(xué)教育舞臺的需求,是新時(shí)代中小學(xué)教育懲戒的價(jià)值取向和改革方向。一、新時(shí)代中小學(xué)教育離不開“規(guī)范而適切

      師道 2021年4期2021-05-08

    • 把握好教育懲戒的“度”
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)自2021年3月1日起實(shí)施。遼寧省教育廳隨即下發(fā)了關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳落實(shí)《規(guī)則》的通知,教育懲戒終于有了制度的規(guī)范?!兑?guī)則》中對教育懲戒作出規(guī)定,在屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施等方面提出具體要求,為更好地推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、完成立德樹人根本任務(wù)提供了遵循?!皯汀睘榉绞剑敖洹睘槟康?。學(xué)生犯錯,就要及時(shí)懲戒。但如何準(zhǔn)確把握教育懲戒的“度”,值得深思。懲戒要源于愛。師之愛生,要為之計(jì)深遠(yuǎn)。教

      遼寧教育·教研版 2021年3期2021-04-20

    • 我國教育懲戒若干爭議問題研究
      小梅《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)的出臺,終于為教育懲戒明確了定義和界限,尤其是為教育懲戒列出了可為與不可為的標(biāo)準(zhǔn),既保護(hù)了學(xué)生們的人身健康,也為教師實(shí)施教育行為提供了具體可辨識的尺度,為教育懲戒納入到法治軌道中邁出了重要一步。但是,在實(shí)施教育懲戒實(shí)踐中,依然存在若干爭議問題,亟待通過深入調(diào)研,為教育懲戒理論研究的進(jìn)一步深化并形成健全的教育懲戒法案提出有一定價(jià)值的建議?!?我國教育懲戒領(lǐng)域常見爭議問題一是對教育懲戒權(quán)的界定不夠清晰。近些

      陜西教育·綜合版 2021年3期2021-04-12

    • 教育懲戒要適度更要有溫度
      布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》)第一次以部門規(guī)章的形式,把教育懲戒納入了法治軌道。對此,有的教師認(rèn)為,可以名正言順地對學(xué)生進(jìn)行“懲戒”了;有的家長則擔(dān)憂這會成為體罰學(xué)生的借口。學(xué)校該如何以“法”懲戒呢?評析1.教育懲戒以“法”的形式規(guī)定下來,實(shí)際上是對教育規(guī)律的尊重從人的成長規(guī)律看,一個人在成長中難免犯錯誤,如果只強(qiáng)調(diào)賞識和鼓勵,甚至毫無保留地過分鼓勵,并不利于其健全人格的培養(yǎng)。因此,適當(dāng)懲戒和適時(shí)獎勵一樣,是教育的一體兩面,是一個人

      北京教育·普教版 2021年2期2021-04-06

    • 規(guī)范而適切的懲戒:新時(shí)代中小學(xué)教育懲戒的價(jià)值及策略
      馬曉娜教育懲戒是對學(xué)生不合規(guī)范行為的否定性制裁,也是維護(hù)教育基本秩序和規(guī)范的必要手段。今年3月1日實(shí)施的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》指出,教育懲戒的目的在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù),保障和規(guī)范教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé),維護(hù)師道尊嚴(yán),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。規(guī)范而適切的中小學(xué)教育,符合立德樹人的基本要求,滿足搭建思想現(xiàn)代化、方法公平化、成果有效化的中小學(xué)教育舞臺的需求,是新時(shí)代中小學(xué)教育懲戒的價(jià)值取向和改革方向。一、新時(shí)代中小學(xué)教育離不開“規(guī)范而適切

      師道(人文) 2021年4期2021-01-31

    • 規(guī)范施用教育懲戒的問題、歸因與對策 ——基于湛江S區(qū)3所學(xué)校的調(diào)查
      提出近年來,教育懲戒已成為頗受關(guān)注且存在爭議的一種教育手段。2016年發(fā)布的《關(guān)于防止中小學(xué)欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》首次正式提出“教育懲戒”概念;2017年山東省青島市頒布的《青島市中小學(xué)管理辦法》以地方規(guī)章的形式將“懲戒”入法;2019年《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒(征求意見稿)》進(jìn)一步明確懲戒的目的依據(jù)、適用范圍等;2021年3月1日, 《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(試行)》正式實(shí)施。懲戒權(quán)既已得到法律支持,施用教育懲戒為何存在爭議?對此,筆者采用抽樣調(diào)查的

      師道(人文) 2021年4期2021-01-31

    • 中庸視域下教師懲戒的平衡點(diǎn)與實(shí)施向度
      0022)教師的懲戒是當(dāng)前的一個熱點(diǎn)問題。2019年12月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》(征求意見稿)中明確提出要“制定實(shí)施細(xì)則,明確教師教育懲戒權(quán)”。并在2020年9月教育部審議通過的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》(試行)標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出,教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán),制止有害于學(xué)生或者侵犯學(xué)生合法權(quán)益的言行。那么,何謂正當(dāng)行使懲戒權(quán)?筆者認(rèn)為,要想判定是否是正當(dāng)懲戒的標(biāo)準(zhǔn)最重要的是要找到懲戒的“平衡點(diǎn)”,這個“平衡點(diǎn)”不

      科教導(dǎo)刊·電子版 2021年14期2021-01-03

    • 教育懲戒,沒那么簡單
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《意見稿》),“教育懲戒”成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱議的話題。作為一線教師,筆者認(rèn)為《意見稿》賦予教師教育懲戒權(quán),教師不能簡單地認(rèn)為有了一把“尚方寶劍”,就可以簡而單之地實(shí)施教育懲戒了。教育懲戒還需“三思而行”。一思:教育懲戒的初心在哪里?眾所周知,懲戒和激勵是教育的一體兩面,二者缺一不可。我們應(yīng)該高度認(rèn)識的是,教育部以文件的形式為教師重提“教育懲戒權(quán)”,一方面是教師濫用懲戒懲戒不當(dāng),引發(fā)師德風(fēng)險(xiǎn)和信任危

      教書育人 2020年7期2020-12-05

    • 中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒存在的問題及其化解
      摘? ?要教師懲戒作為一種常用的教育管理手段,中小學(xué)教師擁有懲戒權(quán)有其合理性、可行性及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。法律視角下我國中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒存在諸多問題,即教師懲戒權(quán)概念不清、懲戒權(quán)行使缺乏依據(jù)、監(jiān)督機(jī)制不完善、懲戒方式不明確且針對性不強(qiáng)。因此,須進(jìn)行教育懲戒立法、完善教師懲戒規(guī)范、完善教師懲戒監(jiān)督與救濟(jì)機(jī)制、明確規(guī)定各種教師懲戒方式。關(guān)鍵詞中小學(xué)教師? 教育懲戒? 法律規(guī)范? 監(jiān)管機(jī)制近些年來,隨著法治教育的提出與發(fā)展,不僅學(xué)界對教育懲戒立法進(jìn)行了大量研究,提出

      教學(xué)與管理(理論版) 2020年10期2020-11-20

    • 關(guān)于教育懲戒問題的幾點(diǎn)思考
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》的發(fā)布,對教師的教育懲戒權(quán)以及懲戒規(guī)則的討論引起了全社會的熱議。在教育懲戒問題的討論中,一些人傾向于從“教育是使人成為人的藝術(shù)”這一觀念出發(fā),認(rèn)為教育是尊重人格、培育心靈、塑造靈魂的活動,因此,教師應(yīng)當(dāng)避免使用懲戒,而要用關(guān)懷尊重、心靈感化的方法來塑造學(xué)生的人格。也有一些人提出了相反的意見,認(rèn)為教育懲戒是必要的手段,通過懲戒可以矯正學(xué)生的失范行為,維護(hù)教育的正常秩序。兩種觀點(diǎn)都有其合理的一面,但也都有未盡之處。為了更

      中國德育 2020年9期2020-06-27

    • 教育部就教師實(shí)施教育懲戒征求意見
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》(征求意見稿),公開征求意見。征求意見稿明確,學(xué)生違反學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)、社會公序良俗、法律法規(guī),或者有其他妨礙教學(xué)活動正常進(jìn)行、有害身心健康的行為,教師應(yīng)當(dāng)給予批評教育,并可以視情況予以適當(dāng)懲戒。教師實(shí)施教育懲戒,應(yīng)當(dāng)遵循育人為本、合法合規(guī)、過罰適當(dāng)和保障安全原則。其中過罰適當(dāng)是指,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、個性特點(diǎn)、身心特征、認(rèn)知水平、一貫表現(xiàn)、過錯性質(zhì)、悔過態(tài)度等,選擇適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">懲戒措施,實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。征求意見稿還提出,學(xué)生

      課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2020年1期2020-03-02

    • 懲戒有度
      年來一些教師濫用懲戒權(quán)的負(fù)面事件時(shí)有出現(xiàn)。過度懲戒給學(xué)生身心造成傷害,也讓一些家長憂心忡忡。有學(xué)者建議:要讓老師用好“戒尺”,關(guān)鍵在于有明確的法規(guī)細(xì)則為教師壯膽撐腰。只有細(xì)化、明確化,才有可操作性。不妨擬出清單式管理?xiàng)l例,既明確原則性的紅線底線,又明確可以實(shí)施的懲戒尺度,厘清邊界,才能懲戒有度。

      教育·綜合視線 2020年1期2020-02-03

    • 懲戒教育有章可循
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(簡稱《規(guī)則》),面向社會公開征求意見?!兑?guī)則》提出,教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),實(shí)施教育懲戒,應(yīng)遵循育人為本、合法合規(guī)、過罰適當(dāng)、保障安全的原則,并擬明確一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒等具體內(nèi)容。關(guān)于中小學(xué)教師教育懲戒權(quán)一直有不少爭論,觀點(diǎn)主要集中在兩個方面:教師該不該有懲戒權(quán)?有了懲戒權(quán)如何規(guī)范使用?近年來,因?qū)逃?span id="j5i0abt0b" class="hl">懲戒理念和方法的不同理解,常常導(dǎo)致師生矛盾和家校矛盾,有學(xué)生因教師“體罰”引

      浙江人大 2020年1期2020-02-02

    • 教育部:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》公開征求意見
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《征求意見稿》)。《征求意見稿》共20條,普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校(以下稱學(xué)校)教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒,適用該規(guī)則。《征求意見稿》指出,教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。學(xué)生違反學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)、社會公序良俗、法律法規(guī),或者有其他妨礙教學(xué)活動正常進(jìn)行、有害身心健康行為的,教師應(yīng)當(dāng)給予批評教育,并可以視情況予以適當(dāng)懲戒。教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持教師正當(dāng)行使教育懲戒權(quán),制止

      中小學(xué)德育 2019年12期2019-12-24

    • 別把愛與懲戒對立
      題。有人呼吁:把懲戒權(quán)還給教師!可是,教師沒有懲戒權(quán)嗎?不是?!吨腥A人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》已明確規(guī)定教師對學(xué)生的不良言行有管理和批評權(quán)。因此,“把懲戒權(quán)歸還教師”是一個偽命題,“讓教育更有力”的不是懲戒,而是愛。但是,為什么人們呼吁“把懲戒權(quán)還給教師”?這是有現(xiàn)實(shí)原因的。一是有的教師運(yùn)用了懲戒權(quán),卻被家長、上級反過來“懲戒”了,懲戒權(quán)不敢用。二是愛的教育、快樂教育等理念盛行,不主張嚴(yán)厲管教,更反對懲戒,懲戒權(quán)不能用。三是學(xué)生個性

      新班主任 2019年8期2019-11-19

    • 教育懲戒需要法度和溫度
      小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡稱《規(guī)則》),明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán),以立法方式規(guī)范教育懲戒權(quán)的行使,為老師手中的“戒尺”提供了精準(zhǔn)的刻度,確保教育懲戒在恪守法度的同時(shí),傳遞育人的溫度。具體體現(xiàn)為四個“度”。首先,規(guī)范教育懲戒的刻度。教育懲戒關(guān)乎學(xué)生權(quán)益和教師職責(zé),必須遵循法制原則,確保合法合規(guī)?!兑?guī)則》給出了教育懲戒詳細(xì)的“白名單”和“黑名單”,明確了教育懲戒權(quán)的實(shí)施條件、方式、范圍、限度和濫用教育懲戒權(quán)的

      教育·校長參考 2019年12期2019-09-10

    • 淺談教師對學(xué)生懲戒的六個度
      就需要進(jìn)行必要的懲戒。這樣激勵和懲戒相結(jié)合的教學(xué)方式,更有利于學(xué)生行為的規(guī)范化。然而,在懲戒的過程中,很多教師并不能很好地把握懲戒的度,反而讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。本文從教師對學(xué)生懲戒的六個度來談?wù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">懲戒對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的重要意義。一、教學(xué)懲戒的必要性和可行性中學(xué)生在成長過程中需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo),并給予他們激勵、關(guān)愛、信任和尊重。但是,中學(xué)生具有巨大的可塑性,道德觀、價(jià)值觀和人生觀還沒有形成,如果對他們的錯誤一味地姑息和遷就,就意味著中學(xué)教育的失敗。教育并不僅局

      中小學(xué)班主任 2019年4期2019-09-10

    • 教育懲戒應(yīng)理性
      則,明確教師教育懲戒權(quán)。這是首次在中央文件中對教育懲戒做出規(guī)定。 沒有懲戒的教育是不完整的教育。學(xué)生的成長過程,是一個不斷糾正失范行為、不斷進(jìn)步的過程。巧妙而理性地運(yùn)用懲戒,能達(dá)到事半功倍的教育效果。 國有國法,校有校規(guī)。如果一個人違反了法律,就要受到法律的制裁;如果一個學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì),同樣要受到批評教育,問題嚴(yán)重的要受到處罰。教育懲戒可以使學(xué)生懂得規(guī)則和制度的重要性。目前,部分教師片面理解“愉快教育”“賞識教育”的理念,不敢運(yùn)用教育懲戒,生怕傷害

      遼寧教育·管理版 2019年12期2019-09-10

    • 懲戒教育的必要
      個巨大的進(jìn)步,而懲戒教育卻似乎成了教師們不敢觸及的雷區(qū),教師對懲戒教育慎之又慎。然而長久下來我們也看到在夸獎聲中長大的孩子似乎越來越不能經(jīng)受挫折,也越來越不懂得怎樣為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)賞識和激勵不起作用時(shí),懲戒犯錯學(xué)生,不光在于教育犯錯學(xué)生本身,更重要的是還能對其他學(xué)生起到警示作用,讓其他人引以為戒。懲戒教育是對學(xué)校教育管理體系的有益補(bǔ)充和完善。一、以尊重為基礎(chǔ),適度磨礪懲戒的結(jié)果是讓學(xué)生受益,它不是為了摧毀學(xué)生的自尊心,它的核心是真愛、激勵和喚醒,是通過

      師道·教研 2019年5期2019-06-24

    • 懲戒權(quán)回?!笔裁磿r(shí)候都不晚
      任,給予學(xué)校適當(dāng)懲戒權(quán)。只有賞識的教育,終究是瘸腿的。苗頭早發(fā)現(xiàn)、惡行早懲戒,校園里的“小霸王”何以會鮮血淋漓上演“青春殘酷物語”呢?于情來說,教育之嚴(yán)苛,須輔之以懲戒權(quán)為常規(guī)手段;于法而言,區(qū)別的只是教育懲戒權(quán)執(zhí)罰的主體,但校園內(nèi)絕不會讓欺凌者無法無天。懲戒是權(quán)力、更是責(zé)任,是千百年來教育要素中的“陽光空氣和水”。放棄懲戒的校園,欺凌亂象只會更為囂張惡劣。懲戒權(quán)回校,什么時(shí)候都為時(shí)不晚。尊師重教、立德樹人,不妨從賦予學(xué)校合法懲戒權(quán)開始。(鄧海建)

      甘肅教育 2019年6期2019-04-27

    • 懲戒切莫“雷聲大,雨點(diǎn)小”
      10位作者作出了懲戒決定,決定取消他們的入展資格,并將相關(guān)情況通報(bào)其所在團(tuán)體會員單位。一次性通報(bào)、懲戒了這么多的抄襲或臨摹違規(guī)者,讓中國書協(xié)很是贏得了一些廉價(jià)的掌聲。不過,在我看來,此次的集中懲戒依然沒有擺脫以往那種“雷聲大,雨點(diǎn)小”式的懲戒魔咒。比如,上述相關(guān)的6個展覽在其征稿啟事中對抄襲的懲戒規(guī)定都是“三年內(nèi)不得參加中國書協(xié)主辦的任何展覽,并被列為今后展覽必查對象,同時(shí)視面試具體情況將結(jié)果刊登在中國書協(xié)網(wǎng)站,并通報(bào)其所在團(tuán)體單位,取消入展資格,直至取消

      中國篆刻 2019年3期2019-03-28

    • 懲戒教育的必要
      個巨大的進(jìn)步,而懲戒教育卻似乎成了教師們不敢觸及的雷區(qū),教師對懲戒教育慎之又慎。然而長久下來我們也看到在夸獎聲中長大的孩子似乎越來越不能經(jīng)受挫折,也越來越不懂得怎樣為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)賞識和激勵不起作用時(shí),懲戒犯錯學(xué)生,不光在于教育犯錯學(xué)生本身,更重要的是還能對其他學(xué)生起到警示作用,讓其他人引以為戒。懲戒教育是對學(xué)校教育管理體系的有益補(bǔ)充和完善。一、以尊重為基礎(chǔ),適度磨礪懲戒的結(jié)果是讓學(xué)生受益,它不是為了摧毀學(xué)生的自尊心,它的核心是真愛、激勵和喚醒,是通過

      師道(教研) 2019年5期2019-02-22

    • 教育懲戒需要法律保障
      胡勇懲戒,本應(yīng)該是教育管理過程中不可或缺的手段之一。一個時(shí)期以來,懲戒總是和懲罰、體罰等詞混為一談,加上因“懲”而導(dǎo)致的“校鬧”現(xiàn)象屢見不鮮,使教育管理者承擔(dān)了極大的壓力與風(fēng)險(xiǎn),所以很多時(shí)候大家是談“懲”色變。可是,冷靜思索后我們就會發(fā)現(xiàn),沒有懲戒的教育很多時(shí)候是軟弱無力的,難以收到理想的教育效果。走出國門后,我們常常會感嘆某國的國民素養(yǎng)之好、規(guī)則意識之強(qiáng)。事實(shí)上,大凡國民素質(zhì)較高、規(guī)則意識較好的國家,懲戒的作用都功不可沒。例如,新加坡的干凈整潔很大程度上

      河南教育·基教版 2018年2期2018-11-06

    • 正視教育懲戒
      間以來,多起與“懲戒”相關(guān)的事件持續(xù)發(fā)酵,引起了社會的關(guān)注與熱議。教育要不要懲戒,需要怎樣的懲戒,如何懲戒等問題再一次引發(fā)社會各界的討論。而在教育的現(xiàn)實(shí)中,教育懲戒始終是教育管理者的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、尷尬點(diǎn)。教育懲戒的兩難凸顯了校園內(nèi)師生關(guān)系的改變,更折射了整個社會的結(jié)構(gòu)性變化。學(xué)生的健康成長、學(xué)校良好教學(xué)秩序的開展離不開教育懲戒。正視教育懲戒在學(xué)生社會化過程中的作用,以有效的懲戒教育,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,是教育懲戒的根本意義所在。教育懲戒是一個系統(tǒng)性的工程,從公

      教育家 2018年44期2018-01-28

    • 懲戒有溫度
      □凌潔 黃家國讓懲戒有溫度□凌潔 黃家國教育需要懲戒,沒有懲戒的教育是不完整的,這是越來越多的教育者們的共識。但是,懲戒要有溫度,懲戒不能采取高壓政策,稍有不慎,懲戒就會是傷害師生關(guān)系的利劍。只要懲戒有溫度,學(xué)生和家長一定會認(rèn)可、接受、歡迎。如何做到懲戒有溫度呢?首先,懲戒之前要鋪墊。在準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行懲戒的時(shí)候,前期鋪墊工作一定要做好。老師要先弄清事情的原委,不要被事情的表象所迷惑,一旦走到需要懲戒的地步,那事件基本算是比較嚴(yán)重了,也少有回旋余地。所以,老

      新班主任 2017年6期2017-07-18

    • “據(jù)、情、效”,三字敲定懲戒教育
      、效”,三字敲定懲戒教育□譚國發(fā)近幾年來,因教育懲戒而屢屢出現(xiàn)的師生沖突挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的師生關(guān)系,引起了我們對“教育懲戒”的拷問:這種教育方式要不要?在我國的殷商甲骨文中,“教”字由三部分組成:“爻”,算籌,舊時(shí)計(jì)算數(shù)目所用器物之一,意為學(xué)習(xí);“子”,孩童;“攴”,手持鞭子、棍杖的師者?!秾W(xué)記》中也有“夏楚二物,收其威也”的說法,這足以說明教育懲戒在我國自古有之。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯也說過,“適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">懲戒不僅是老師的權(quán)利,更是老師的義務(wù),不了解懲戒,老師就放棄了一

      新班主任 2017年6期2017-07-18

    • 理性“懲戒” 助力體育課堂教學(xué)
      理性“懲戒” 助力體育課堂教學(xué)中國青少年研究中心副主任孫云曉說過:“沒有懲戒的教育是不完整的教育,沒有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育”。對犯錯學(xué)生的適度“懲戒”,不僅能保障教學(xué)的順利進(jìn)行,還能有效達(dá)成教育目的,助力學(xué)生人格的健康和諧發(fā)展。但適度“懲戒”的“度”不好把握,“懲戒”力度小了如隔靴搔癢,不見效果;“懲戒”力度大了則容易變成“體罰”,進(jìn)而遭致眾多非議。如何做到理性“懲戒”,助力體育課堂教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下四點(diǎn):一、合理

      中國學(xué)校體育 2017年3期2017-06-05

    • 我國家長懲戒研究綜述
      00)?我國家長懲戒研究綜述毛 樂 曾 彬(西華師范大學(xué) 學(xué)前與初等教育學(xué)院,四川 南充 637000)目前,我國關(guān)于懲戒的研究主要集中在教師懲戒,忽視了對家長懲戒的研究?;谥袊W(wǎng)數(shù)據(jù)庫,對2000-2017年我國有關(guān)家長懲戒的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn),研究主要集中在家長懲戒的歷史演變研究、家長懲戒的內(nèi)涵研究、家長懲戒的價(jià)值研究、家長懲戒的行使研究與家長懲戒的立法研究五個方面。研究者認(rèn)為,今后應(yīng)拓展家長懲戒的研究對象,不斷豐富家長懲戒的研究內(nèi)容,運(yùn)用多種方

      商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年10期2017-04-13

    • 把戒尺還給教師,就能管好“熊孩子”?
      批評教育或者適當(dāng)懲戒?!?前幾天,青島市政府發(fā)布的《青島市中小學(xué)校管理辦法》中,這項(xiàng)關(guān)于“懲戒”的內(nèi)容,讓全國的教師們突然興奮起來。于是,教師們的朋友圈里,這樣的內(nèi)容開始刷屏:“再不把戒尺還給老師,這代孩子就完了!”“今天不允許老師懲罰學(xué)生,明天你的民族就會被懲罰!”一種“翻身農(nóng)奴把歌唱”的熱烈情緒就這么撲面而來。然而,各位教師,戒尺又回到手里,你有沒有感覺更重了些?要真正用好這把戒尺,沒那么簡單,至少得先搞清楚四件事。第一,懲戒的目的,要弄明白。懲戒,是

      中小學(xué)心理健康教育 2017年9期2017-03-31

    • 教育懲戒須依規(guī)而行
      強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理,切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力的發(fā)生。建立校園懲戒制度,讓學(xué)生有種敬畏心理,讓學(xué)生在違反校紀(jì)校規(guī)等時(shí)受到應(yīng)有的懲戒是必需的。但在具體的學(xué)校教育活動中,體罰和懲戒如何界定、賞識和懲戒如何并存、懲戒的尺度如何把握等問題,都值得讀者關(guān)注和思考。希望本期專題的這幾篇文章,能給讀者帶去一些新的啟迪。endprint

      新教師 2017年1期2017-03-18

    • 從“單一懲戒”到“聯(lián)合懲戒” ——加快推進(jìn)信用懲戒機(jī)制建設(shè)的思考
      趙期華從“單一懲戒”到“聯(lián)合懲戒” ——加快推進(jìn)信用懲戒機(jī)制建設(shè)的思考趙期華信用懲戒,是一種特殊的懲戒形式,是以主體信用為基礎(chǔ),對不遵守法律法規(guī)、不遵守諾言、不履行義務(wù)、不承擔(dān)責(zé)任,影響社會公平正義、損害他人利益的信用主體,給予相應(yīng)的懲戒,使其對自己的失信行為付出代價(jià)。這里所說的信用主體,既可以是公民個人,也可以是企業(yè)和其他社會組織。失信行為,應(yīng)當(dāng)是主觀上的惡意,指的是能夠遵守的不去遵守、能夠履約的不去履約、應(yīng)當(dāng)做到的不愿去做。比如,不依法納稅,故意偷稅、

      浙江經(jīng)濟(jì) 2016年1期2016-02-13

    • 從“同體懲戒”到“異體懲戒” ——法官懲戒委員會運(yùn)行模式之構(gòu)建
      崔曉鵬?從“同體懲戒”到“異體懲戒” ——法官懲戒委員會運(yùn)行模式之構(gòu)建●崔曉鵬在我國法官懲戒實(shí)踐中,懲戒主體主要是法院系統(tǒng)內(nèi)部的同體懲戒,這種自我懲戒即便客觀公正也難抵公眾“官官相護(hù)”的猜想。人民法院“四五改革綱要”明確提出在國家和省一級分別設(shè)立法官懲戒委員會,但對其設(shè)置模式、權(quán)能定位及程序運(yùn)作并無詳細(xì)規(guī)定。本文在檢討我國法官懲戒同體化弊病基礎(chǔ)上,對法官懲戒委員會運(yùn)行模式作以探討。一、法官懲戒主體設(shè)置的現(xiàn)實(shí)反思與弊病檢討法官懲戒是指“法定機(jī)構(gòu)對違反法定義務(wù)

      山東法官培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)(山東審判) 2016年3期2016-02-01

    • 運(yùn)用懲戒教育貴在“四理”
      黎仁靜懲戒是一種從反面激勵的管理方法,是啟發(fā)、引導(dǎo)、約束、控制、消除某種行為的重要手段。廣義地講,一切能給個體帶來苦惱焦慮的內(nèi)心體驗(yàn),影響個體行為的刺激。如冷落、無視、批評、責(zé)難、訓(xùn)斥、失去關(guān)照、不祥的預(yù)兆等都構(gòu)成懲戒。事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要運(yùn)用謹(jǐn)慎、恰當(dāng)、科學(xué),懲戒確實(shí)是一種不失為得體有效的管理方法。面對新課改教育實(shí)踐,我認(rèn)為懲戒貴在“四理”。一、懲戒強(qiáng)度應(yīng)合情合理蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為:“合理的懲戒制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲戒制度

      新課程學(xué)習(xí)·中 2009年7期2010-06-01

    • 教育懲戒需要把握的幾個原則
      是愛的事業(yè),教育懲戒作為教育的一種形式,也應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)。1.以關(guān)愛為基礎(chǔ)(1)教育者要出于愛。教育懲戒本身不是目的,也不是為了懲戒懲戒,教育懲戒本身應(yīng)出于對學(xué)生深深的關(guān)愛。沒有以愛為基礎(chǔ)的教育懲戒將會被異化為身體和心靈的懲罰和苦役,從而失去教育性。(2)使受教育者能夠感受并認(rèn)同這種愛。教育懲戒應(yīng)在教育智慧和教育之愛的沐浴下,讓學(xué)生能夠感受并認(rèn)同這種愛。(3)讓教育懲戒成為一種愛的交流活動。教育懲戒是一種以懲戒的形式負(fù)載深沉之愛并達(dá)成愛的交流、升華的活動

      河南教育·基教版 2009年3期2009-04-01

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