我國家長懲戒研究綜述

毛 樂 曾 彬

(西華師范大學 學前與初等教育學院，四川 南充 637000)

?

我國家長懲戒研究綜述

毛 樂 曾 彬

(西華師范大學 學前與初等教育學院，四川 南充 637000)

目前，我國關于懲戒的研究主要集中在教師懲戒，忽視了對家長懲戒的研究?；谥袊W數(shù)據(jù)庫，對2000-2017年我國有關家長懲戒的研究文獻進行梳理發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在家長懲戒的歷史演變研究、家長懲戒的內涵研究、家長懲戒的價值研究、家長懲戒的行使研究與家長懲戒的立法研究五個方面。研究者認為，今后應拓展家長懲戒的研究對象，不斷豐富家長懲戒的研究內容，運用多種方法研究家長懲戒，創(chuàng)新家長懲戒的研究視角。

家長；懲戒；綜述

家長懲戒孩子的現(xiàn)象廣泛存在于每個家庭，且具有深厚的歷史淵源。近年來，“狼爸”“虎媽”的嚴苛教育方式引起社會的廣泛爭議與討論，促使社會大眾逐漸開始關注家長懲戒問題。筆者在CNKI中國知網上以“家長”與“懲戒”、“父母”與“懲戒”、“家庭”與“懲戒”為主題進行檢索，搜索出2000-2017年2月有效文獻共計66篇。通過對這66篇文獻的歸納整理與解讀，從文獻檢索的基本情況、研究內容、研究的不足、研究展望四個方面對我國家長懲戒的相關研究進行剖析綜述。

一、文獻檢索的基本情況

(一)研究主體主要集中在高校

有關家長懲戒的文獻共計66篇，其中來自高校的50篇，來自科研院所的7篇，來自碩士、博士論文庫的2篇，來自中學教師的3篇，來自報紙的4篇。由此可見，我國家長懲戒的研究主體主要集中在高校，占到總體的75.76%。

(二)研究對象主要集中在中東部地區(qū)的城市家長

首先，從研究地域看，主要涉及山東、山西、河北、河南、北京等中東部地區(qū)。例如，何興鑫等人以山東成年人為研究對象，探討母親懲戒過度與成年早期抑郁障礙的關系[1]。其次，家長懲戒的研究主要集中在城市家庭。其三，從研究對象(孩子)的年齡段看，主要集中在中小學階段。如，劉燕[2]、李芳[3]等人選取初中生作為研究對象，探討家長懲戒與兒童發(fā)展的關系。

(三)研究方法以文獻法與調查法為主

有關家長懲戒的文獻共計66篇，其中有43篇運用文獻法進行思辨性的理論研究，占到總體的65.15%。有23篇運用問卷調查法研究家長懲戒，占到總體的34.85%。

(四)研究視角主要集中在教育學與法學

學者們站在教育學的視角研究家長懲戒的教育價值、家長懲戒與兒童發(fā)展的關系等。站在法學視角對家長懲戒立法的可行性、家長懲戒過度的刑法量刑等進行研究。

二、我國家長懲戒的研究內容

為了把握我國家長懲戒研究的基本脈絡，從我國家長懲戒的歷史演變、內涵、價值、行使、立法進行梳理，以期廣大研究者深入了解當前國內家長懲戒的現(xiàn)狀，為進一步研究家長懲戒提供參考。

(一)我國家長懲戒的歷史演變研究

我國家長懲戒的發(fā)展大致經歷了三個階段：古代家族本位下的懲戒、近代親本位下的懲戒、現(xiàn)代子女本位下的懲戒[4]。第一階段，家族本位下的懲戒。在宗法制下，個體家庭依附于宗族。族長擁有懲戒權，個體家庭不能夠完全獨立行使懲戒權。第二階段，親本位下的懲戒。個體家庭逐漸成為獨立的單位，家長開始掌握懲戒權。唐宋明清時期，我國家長懲戒已經形成一定體系，家長不僅具有懲戒權，還具有送懲權，并對家長懲戒作出一定限制?！叭糇印O違犯教令，而祖父母、父母毆殺者，徒一年半；以刃殺者，徒二年……過失殺者，各勿論?！盵5]794第三階段，在現(xiàn)代，子女本位下的家長懲戒。學者關注如何在家長實施懲戒的同時保護未成年人的權益，我國家長懲戒正朝著合法化、科學化、可操作化的方向發(fā)展。

(二)我國家長懲戒的內涵研究

懲戒的概念界定?！皯徒洹痹凇掇o?！分械慕忉尀椋骸皯椭芜^錯，警戒將來?！眲趧P聲教授將懲戒定義為：“通過對不合范行為施與否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進合范行為的產生和鞏固?！盵6]375向葵花老師將懲戒定義為：“懲，即處罰；戒，即警戒。懲戒，即通過處罰來達到警戒的目的?！盵7]

目前，我國對家長懲戒并沒有統(tǒng)一的界定。馬憶南教授在《婚姻家庭繼承法學》中指出:“在法律允許的范圍內，親權人可采取說服教育、斥責等必要手段懲戒子女，對有嚴重不良行為的未成年子女，其父母應當采取措施嚴加管教?！盵8]162也有學者認為：“懲戒為保護教育權引申的權能，當未成年子女不聽從父母管教，犯有劣跡時，法律賦予親權人在必要范圍內，得對子女進行適當?shù)膽徒?，目的仍然是為教育子女改惡遷善?！盵9]232余延滿認為：“懲戒，又稱管束權，是基于保護教育權的權利，是指當未成年子女不聽從父母管教，犯有劣跡時，法律賦予親權人在必要范圍內，可對子女進行適當?shù)膽徒?，以教育子女改惡遷善?！盵10]457薛潤瑩則認為：“懲戒是以教育權為基礎，在未成年人思想、行為出現(xiàn)惡劣偏差之時，出于使未成年人改惡遷善的目的，對于其身體或精神施加適度的外力，引導和幫助其發(fā)展正常健康的心智?！盵11]蔣月認為：“懲戒是保護教育引申的一項權能，是為了保護未成年子女健康成長、棄惡從善，在必要時進行一定程度懲戒的權利?！盵12]186綜上所述，家長懲戒指當子女出現(xiàn)不良行為時，父母采取一定措施懲戒子女，從而促使子女改惡遷善。家長懲戒包含懲戒主體、懲戒對象、懲戒原因、懲戒情境、懲戒方式、懲戒發(fā)生的時間、懲戒結果。

(三)我國家長懲戒的價值研究

家長懲戒具有重要價值。第一，合理、恰當?shù)募议L懲戒可以預防未成年人犯罪，且具備社會學與心理學基礎[13]。第二，合理、恰當?shù)募议L懲戒有利于培養(yǎng)兒童健全的人格，提高抗挫能力。第三，合理、恰當?shù)募议L懲戒有利于兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

(四)我國家長懲戒的行使研究

首先，在家長懲戒的行使方面存在兩大誤區(qū)：懲戒缺失與懲戒過度。其次，家長懲戒的行使過程中應遵循以下原則：1.應遵循子女利益最大化原則[14]；2.應遵循一致性原則，不能由于偏袒孩子而指責懲戒的實施者；3.應遵循懲戒的適度性原則；4.應遵循懲戒的教育性原則，家長對孩子實施懲戒的目的是為了糾正孩子的不良行為，不能為了懲戒而懲戒；5.懲戒應與其他方法相結合。其三，家長懲戒的影響因素包含兒童特征、家長特征、家庭特征、家長對懲戒的態(tài)度等。目前，學者的注意力主要集中在兒童特征方面，關注兒童的年齡、性別等對家長懲戒行為的影響。劉蓓[15]、王美芳[16]等的研究均表明家長對男孩實施懲戒的頻率高于女孩。其四，關于家長懲戒對兒童的影響，研究者主要關注懲戒不當對兒童的不良影響。懲戒過度會造成以下不良后果：1.過于嚴厲的懲戒方式會損害未成年人的生理健康；2.會傷害父母與子女間的親子關系；3.會傷害孩子的自尊心；4.容易誘發(fā)孩子的攻擊性行為或退縮行為[13]，王玉潔的研究表明，焦慮情緒與父母懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式具有密切關系[17]；5.成年后對子女的虐待與童年遭受體罰經歷有關。已有研究表明，有童年期受虐待經歷的父母對子女的軀體虐待行為報告率明顯高于童年期無受虐待經歷的父母[18]。

(五)我國家長懲戒的立法研究

首先，家長懲戒的相關法律法規(guī)存在規(guī)定模糊、界限不明、規(guī)范層次低的問題。有學者從法學角度論證家長懲戒權存在的合理性。在《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《反家庭暴力》等法律中，雖然并未對家長懲戒的方式、程序、細則等作出明確規(guī)定，但均肯定父母具有一定的懲戒權利。如：《中華人民共和國未成年人保護法》(2012修正版)第十一條明確規(guī)定，父母或其他監(jiān)護人應當以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫[19]。其次，在家長懲戒的立法缺失的現(xiàn)狀下，有學者倡導立法并對我國家長懲戒立法的可能性進行分析。其三，在介紹國外關于家長懲戒立法實踐的基礎上，提出我國家長懲戒立法的思路。

三、我國家長懲戒的研究不足

近年來，雖然關于家長懲戒研究取得一定成果，但是也存在一些不足之處，理論研究還不具備完整性與系統(tǒng)性，值得進一步深入研究與探討。未來有關家長懲戒的研究可以從研究對象、研究內容、研究方法與研究視角四方面進行深入。

(一)我國家長懲戒的研究對象不全面

在研究對象方面，家長懲戒的相關研究存在以下不足。首先，從研究的地域來看，對農村地區(qū)的家長懲戒的研究較少，缺少城鄉(xiāng)家長懲戒行為的比較研究，對西部落后地區(qū)家長懲戒研究較匱乏。只對東部地區(qū)進行研究，無法了解中西部地區(qū)家長懲戒的現(xiàn)狀，不僅不利于全面把握我國家長懲戒的整體概況，而且也違背了教育公平原則。其次，從研究的民族來看，對少數(shù)民族的家長懲戒研究較少。其三，目前，關于家長懲戒行為的研究只是籠統(tǒng)的針對父母，并未深入探討研究母親懲戒兒童與父親懲戒兒童的特點是否有所不同。其四，從研究的年齡段看。一方面，較少進行不同年齡段家長懲戒行為的比較研究，這樣難以總結家長懲戒行為變化的規(guī)律及影響因素。另一方面，對具體年齡段的家長懲戒的研究較少，較少關注幼兒家長。

(二)我國家長懲戒的研究內容不全面

在研究內容方面，家長懲戒的相關研究存在以下不足。首先，在家長懲戒的行使方面，存在以下研究不足：第一，家長懲戒的具體實施困境與阻力、實施程序、細則等方面研究較匱乏；第二，缺少對兒童遭受懲戒過度的追蹤研究。其次，在家長懲戒的比較研究方面：第一，對國外家長懲戒的研究停留在介紹的層面，而未深入剖析國外家長懲戒的研究對我國的啟示或進行中外家長懲戒的比較研究；第二，在研究我國古代家長懲戒對當今的啟示方面較欠缺，僅有一篇研究古代家訓中懲戒內容對現(xiàn)代的啟示。其三，對家長懲戒的理論研究較多，而對具體的家長懲戒行為的研究較少。在懲戒主體方面，我國對家長懲戒的研究并未細化到不同懲戒主體。目前，關于家長懲戒的研究主要針對的是未成年的親生父母。然而，現(xiàn)實生活中除了親生父母懲戒兒童，還存在祖輩懲戒兒童、再婚重組家庭繼父母懲戒兒童、養(yǎng)父母懲戒兒童的現(xiàn)象。其四，在兒童對家長懲戒的反應方面的研究較少，僅有一篇。

(三)我國家長懲戒的研究方法較單一

在研究方法方面，很少有學者運用觀察法對家長懲戒進行研究。雖有一定數(shù)量的以問卷調查法為主的實證研究，但樣本數(shù)量與研究地域的選擇有限，仍然缺少大規(guī)模大范圍的實證研究。小規(guī)模小范圍的實證研究畢竟取樣有限，缺乏廣泛代表性，難以據(jù)此推斷全國家長懲戒行為的具體現(xiàn)狀。

(四)我國家長懲戒的研究視角較狹隘

家長懲戒的研究視角在教育學、心理學、醫(yī)學、法學均有涉及，但總體而言，家長懲戒的研究視角比較單一，大多是站在法學的角度探討家長懲戒的立法問題。家長懲戒兒童的現(xiàn)象在我國由來已久，單一視角對其進行研究，不利于形成完整認識。

四、我國家長懲戒的研究展望

(一)應拓展家長懲戒的研究對象

拓展我國家長懲戒的研究對象，有利于對我國家長懲戒的現(xiàn)狀進行全面了解。在研究對象方面，未來有關家長懲戒的研究可以從以下幾方面推進。第一，加大對農村家長懲戒的關注度?？梢赃M行城鄉(xiāng)家長懲戒行為的比較研究，深入分析城鄉(xiāng)家長懲戒的不同特點與規(guī)律。第二，可以開展少數(shù)民族的家長懲戒，探索不同民族文化下家長懲戒的異同。第六次全國人口普查顯示：我國少數(shù)民族人口占到全國人口的8.49%，是不可忽略的一部分。第三，可以研究幼兒家長懲戒行為。幼兒階段是良好習慣形成的重要階段，合理、恰當?shù)募议L懲戒對幼兒至關重要。

(二)應豐富我國家長懲戒的研究內容

未來家長懲戒的研究可以從以下幾方面開展。首先，在家長懲戒的行使方面：1.可以開展家長懲戒的具體實施困境及阻力、實施程序等方面的研究，促使家長懲戒朝著可操作化的方向發(fā)展，有利于切實提高家長實施懲戒的科學性與合理性；2.可以開展懲戒過度的心理干預及救濟途徑方面的研究。其次，在比較研究方面?？梢陨钊胙芯课覈糯议L懲戒及對當今的啟示，并在此基礎上歸納總結家長懲戒的實施困境。其三，應加強對家長懲戒行為的研究，這對我國家長實施懲戒具有重要的指導意義。第一，關于懲戒主體可以從以下兩方面開展，一方面可以針對不同懲戒主體進行研究，探討?zhàn)B父母、繼父母等實施懲戒的具體困境；另一方面可以對家長與教師的協(xié)同懲戒進行研究，教師與家長在懲戒觀念與行為方面達成一致才能形成教育合力。第二，可以開展兒童對家長懲戒的反應及其影響因素的研究。第三，在家長懲戒的結果方面，不僅要關注家長懲戒的有效性、科學性、合理性，更要關注懲戒對兒童長期后續(xù)的影響?？梢詫议L懲戒的結果進行研究，分析當前家長懲戒行為的有效性、科學性與合理性是否有待加強?？梢宰粉櫻芯客暝馐荏w罰經歷對配偶的態(tài)度。目前，國外已有研究表明，成年后對配偶、子女的虐待與童年遭受體罰經歷有關。

(三)應豐富我國家長懲戒的研究方法

未來有關家長懲戒的研究，應運用多種研究方法對其進行研究，有利于全面、客觀分析家長懲戒現(xiàn)象。首先，為全面把握我國家長懲戒的現(xiàn)狀與家長懲戒的普遍規(guī)律，未來可以進行大規(guī)模大范圍的家長懲戒的實證研究。其次，可以運用觀察法、個案分析法等對家長懲戒進行研究。家長對懲戒比較敏感，運用觀察法可以觀察到家長懲戒行為的全部過程。

(四)應創(chuàng)新我國家長懲戒的研究視角

家長懲戒是涉及多學科、多種因素的復雜問題，未來有關家長懲戒的研究應拓寬研究視角，以期在綜合分析的基礎上獲得對家長懲戒的完整認識。第一，可以站在文化視角對家長懲戒進行研究，探索不同民族文化對家長懲戒的影響。第二，可以站在性別視角研究母親懲戒行為與父親懲戒行為的異同，這有利于提高家長懲戒對策研究的針對性。第三，可以站在倫理學的角度分析我國家長懲戒普遍存在的原因及對策。

[1]何興鑫,宋麗萍,等.母親懲罰嚴厲與成年早期抑郁障礙的關系:心理彈性的調節(jié)作用[J].中國健康心理學雜志,2016(11).

[2]劉燕.父母懲罰教養(yǎng)方式與初中生學業(yè)歸因關系研究[J].中小學德育,2015(4).

[3]李芳,安連義.初中生父母對子女懲罰方式的現(xiàn)狀調查與分析[J].泰山學院學報,2006(2).

[4]湯建華.回歸與重構:傳統(tǒng)中國家庭教育懲戒的歷史考察[J].湖南科技學院學報,2014(11).

[5]曹漫之.唐律疏議譯注[M].長春:吉林人民出版社.1989.09.

[6]勞凱聲.變革社會中的教育權與受教育權:教育法學基本問題研究[M].北京:教育科學出版社,2003.

[7]向葵花.重新審視懲戒教育[J].中國教育學刊.2004(2) .

[8]馬憶南.婚姻家庭繼承法學[M].北京:北京大學出版社,2007.

[9]李志敏.比較家庭法[M].北京: 北京大學出版社,1988．

[10]余延滿.親屬法原論[M].北京: 法律出版社,2007．

[11]薛潤瑩.父母懲戒權若干法律問題探究[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2014(4).

[12]蔣月.婚姻家庭與繼承法[M].廈門:廈門大學出版社,2007.

[13]梁武彬.父母懲戒的悖論——以預防未成年人犯罪為視角[J].青年探索,2004(4).

[14]李松曉.子女利益最大化原則視角下的懲戒重構——對中國親子法中懲戒問題的思考[J].黑龍江社會科學,2014(4).

[15]劉蓓,魏志民,邢曉沛,王美芳.父母嚴厲管教與初中生外化問題行為的關系[J].中國臨床心理學雜志,2012(6).

[16]王美芳,邢曉沛.小學兒童父母體罰的基本特點[J].中國臨床心理學雜志,2012(2).

[17]王玉潔.懲罰嚴厲的教養(yǎng)方式與焦慮情緒相關性的分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005(16).

[18]何舒青.北京市西城區(qū)學齡前兒童遭受家長軀體虐待狀況[J].中國學校衛(wèi)生,2015(8).

[19]《中華人民共和國未成年人保護法》(2012修正版)[EB/OL].[2012-11-03].http://www.chinalaw.gov.cn/article/fgkd/xfg/fl/201211/20121100377788.shtml.

【責任編輯：孫艷秋】

2017-05-19

四川省教育廳人文社科項目“西部地區(qū)幼兒責任感發(fā)展現(xiàn)狀及其干預機制研究” (編號：15SB0092)。

毛樂(1992—)女，山西太原人，碩士生，主要從事學前教育研究； 曾彬(1970—)女，四川內江人，副教授、碩士生導師，主要從事學前教育研究。

G451.6

A

1672-3600(2017)10-0105-04