名著閱讀教學(xué)
- “四課六定”模式在農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)
農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)面臨著學(xué)生“無書讀、不想讀、無法讀、不會讀”的難題，如果不解決這些難題，通過閱讀整本名著來提升農(nóng)村初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就是一句空話。文章從提出背景、定義和應(yīng)用這三個(gè)方面介紹“四課六定”模式，闡述其如何助力農(nóng)村初中學(xué)生提高名著閱讀能力，達(dá)到提升農(nóng)村初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。［關(guān)鍵詞］“四課六定”模式；農(nóng)村初中；名著閱讀教學(xué)；應(yīng)用［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 評價(jià)量表在名著閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索
價(jià)量表 名著閱讀教學(xué) 應(yīng)用統(tǒng)編教材的使用推動(dòng)了名著閱讀的開展，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“整本書”納入課程體系，又為名著閱讀課程化提供保障。盡管整本書閱讀教學(xué)已經(jīng)取得令人嘆賞的成績，但也暴露了諸多問題。如學(xué)生的閱讀興趣幾乎沒有被激發(fā)，學(xué)生為了應(yīng)試讀書；不少教師“鉆研”出讓學(xué)生背梗概、劃重點(diǎn)、刷名著測試題等把握全書的技巧，而這些問題往往與評價(jià)方式有關(guān)。因此，教師在學(xué)生閱讀各階段使用評價(jià)量表，明確評價(jià)目的，讓學(xué)生明確閱讀重點(diǎn)和評價(jià)要求，并在此過
文學(xué)教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 農(nóng)村初中如何有效開展名著閱讀教學(xué)
有效開展名著閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;名著閱讀教學(xué);有效開展引言在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)情況下教師只是根據(jù)課本實(shí)施教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對于名著閱讀的訓(xùn)練度不夠，很多學(xué)生即使在課外選擇名著閱讀時(shí)，也對作者表達(dá)的情感感到模棱兩可?；诤诵乃仞B(yǎng)理念開展經(jīng)典名著閱讀訓(xùn)練，能夠有效鍛煉學(xué)生的語文思維能力，同時(shí)提升學(xué)生對名著的閱讀理解能力，讓學(xué)生在名著閱讀過程中提升人文素養(yǎng)，逐漸形成自我審美意識。一、有效
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 初中語文名著閱讀教學(xué)的策略探究
初中語文名著閱讀教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);策略引言經(jīng)典名著作品是人類文明發(fā)展積淀的精髓，蘊(yùn)藏著無盡的文化元素和智慧結(jié)晶，具有非常深刻的文學(xué)鑒賞和思想探究價(jià)值。名著閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新和改革名著閱讀教學(xué)模式，才能發(fā)揮經(jīng)典名著卓越的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展。教師應(yīng)全面整合學(xué)生的名著閱讀學(xué)習(xí)與豐富新穎的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育模式為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的名著閱讀教學(xué)方案，從而全面促進(jìn)語文名著閱讀教學(xué)效率的提
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 基于名著閱讀的小學(xué)語文教學(xué)探微
化影響，名著閱讀教學(xué)也已經(jīng)成為小學(xué)語文教育活動(dòng)中十分關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的科學(xué)途徑之一，教師必須要保證名著閱讀教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對小學(xué)生的引導(dǎo)，使其進(jìn)行名著閱讀時(shí)可以更加高效，能夠沉下心去分析本文內(nèi)容，獲得全新的收獲，增進(jìn)自身的語文素養(yǎng)?；诖?，下文就圍繞小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)作出了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;名著閱讀教學(xué);意義;策略在小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，語文作為極其重要的科目之一，如何加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的成效，也成為了小學(xué)語文教師正在探究的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究
初中語文名著閱讀教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，還有一些問題亟待解決。鑒于此，本文就初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行研究和分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)閺V大語文教師提供一些參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略引言新課標(biāo)指出，世界文學(xué)名著具有較高的人文價(jià)值和文化價(jià)值，廣大教育者只有不斷突出其在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的地位，才能切實(shí)滿足核心素養(yǎng)的基本要求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名初中語文教師，我們必須要認(rèn)識到名著閱讀教學(xué)的重要作用
錦繡·下旬刊 2022年1期2022-05-16
- 提高初中名著閱讀教學(xué)的有效策略
中語文;名著閱讀教學(xué);策略探究引言初中階段的學(xué)生更傾向于快餐文化，對于深?yuàn)W意義的文學(xué)名著缺乏閱讀耐心，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。為了提高初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，教師有必要落實(shí)名著閱讀教學(xué)，探索教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)閱讀的習(xí)慣。通過制訂閱讀計(jì)劃，規(guī)劃閱讀課程，落實(shí)名著閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著的世界。一、初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀縱觀我國初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效率提升較遲緩，現(xiàn)階段初中語文名著閱讀教學(xué)主要存在三個(gè)問題：第一，名著閱讀教學(xué)方法
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年14期2022-05-15
- 名著閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)
，闡述在名著閱讀教學(xué)中如何巧妙地設(shè)計(jì)問題并有效地引導(dǎo)學(xué)生作答。問題設(shè)計(jì)的基本原則：明確性、關(guān)聯(lián)性、驅(qū)動(dòng)性。問題引導(dǎo)的方法策略：緊扣目標(biāo)、借助模擬、激起反應(yīng)。問題設(shè)置應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不宜太過簡單、難度不宜太大、適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際、兼顧教育功能。 關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 問題設(shè)計(jì) 問題引導(dǎo) 比起那些“流行”[1]或者“通俗”[2]的“浮淺”的書[3]來，經(jīng)典名著是那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的“高值化”的書[4]，是那些能夠真正促進(jìn)“審美感知、審美體驗(yàn)和審美理解”的書[5]，因而
文學(xué)教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 思維導(dǎo)圖與SOLO評價(jià)法在名著閱讀中的使用策略
耀中國》名著閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，說明思維導(dǎo)圖與SOLO分類評價(jià)在名著閱讀教學(xué)中的適切性。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;SOLO評價(jià)法新課程改革背景下，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對初中語文名著閱讀教學(xué)策略的研究，從而真正提高學(xué)生的語文閱讀興趣與能力，切實(shí)提高初中生的語文素養(yǎng)。近年來，在名著閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖與SOLO評價(jià)法，收到了良好的效果，對于促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展極有幫助。一、相關(guān)概念簡介（一）思維導(dǎo)圖近年來，由美國David Hyerle博士開發(fā)的思維導(dǎo)圖（Thinki
廣東教學(xué)報(bào)·初中語文 2022年9期2022-04-25
- 雙減背景下初中語文名著有效閱讀教學(xué)策略
中語文;名著閱讀教學(xué);策略探討引言：在初中階段，語文教學(xué)對于一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展以及文化知識的積累具有積極的作用。而名著閱讀教學(xué)則可以幫助學(xué)生認(rèn)識到更多的傳統(tǒng)知識，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的認(rèn)知，基于此，本文將結(jié)合雙減背景提出名著閱讀有效教學(xué)的策略，以供參考和借鑒。一、雙減政策下名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義隨著雙減政策的不斷提出，越來越多的教師開始不斷創(chuàng)新改革自己的教學(xué)策略，以便更好的緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的課外壓力。但是在初中階段，名著閱讀教學(xué)的開展仍然具
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年4期2022-03-21
- 信息技術(shù)在初中語文名著閱讀教學(xué)的應(yīng)用
而要促進(jìn)名著閱讀教學(xué)增效。本文主要從信息技術(shù)視角上，分析和探討初中語文名著閱讀教學(xué)策略，包含構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行閱讀拓展、通過信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、利用信息技術(shù)做好名著導(dǎo)讀等。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略項(xiàng)目：本文系2021年鹿邑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《信息技術(shù)在初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究》階段性成果（課題編號：LJ202138LXKT046）引言：傳統(tǒng)語文課堂中名著閱讀教學(xué)具有資源不夠豐富，導(dǎo)讀方式單一，未能突出學(xué)生主體性問題，導(dǎo)致
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 初中語文名著閱讀教學(xué)的策略探究
優(yōu)化語文名著閱讀教學(xué)模式，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，啟迪學(xué)生的智慧心靈，也能擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知范圍。但是目前初中語文名著閱讀教學(xué)仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。本文探析了名著閱讀教學(xué)多方面的科學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有益的參考，從而增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，助推學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);策略探究中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-
學(xué)周刊 2022年8期2022-03-03
- 農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策探析
摘 要】名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村地區(qū)由于教育條件相對落后，名著閱讀教學(xué)落實(shí)不到位，在一定程度上影響了初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。本文簡單分析了農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)存在的問題，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出了解決相關(guān)問題的教學(xué)策略，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀和對策【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）30-0071-02隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中語文教學(xué)工作面臨
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 將閱讀變成“悅讀”
初中語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的恰當(dāng)運(yùn)用為切入點(diǎn)，從“串聯(lián)名著大致情節(jié)”“分析名著主要人物”以及“探究名著關(guān)鍵細(xì)節(jié)”這三個(gè)方面入手，依次對思維導(dǎo)圖輔助、引導(dǎo)下的名著閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究與探索?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;名著閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;大致情節(jié);主要人物;關(guān)鍵細(xì)節(jié)名著是人們在漫長的歷史發(fā)展過程中以文字的形式流傳下來的富含哲理與智慧，能帶給后世以精神啟迪的經(jīng)典著作。相較于普通的書籍，名著具備著極強(qiáng)的流傳性、經(jīng)典性，是我們?nèi)祟悮v史上不可忽視的璀璨明珠。部編
文理導(dǎo)航 2021年34期2021-11-28
- 高中語文名著閱讀教學(xué)的困境及對策分析
導(dǎo)致學(xué)生名著閱讀教學(xué)效益不佳。為了解決這一問題，本文重點(diǎn)對教學(xué)中存在的困境和相關(guān)的對策進(jìn)行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】高中語文;名著閱讀教學(xué);教學(xué)困境;解決對策一、名著教學(xué)的意義分析閱讀名著在高中閱讀教學(xué)中不可或缺。名著是藝術(shù)家學(xué)者對于自身人身經(jīng)歷的感悟，是對社會現(xiàn)實(shí)的反饋，其中不僅僅是優(yōu)美的文字扣人心弦，在閱讀中感悟到的人文精神也是學(xué)生能不斷挖掘深究的寶貴財(cái)富，學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以靈活運(yùn)用自己的語文知識，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并幫助語文學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索
利心理，名著閱讀教學(xué)并未收到應(yīng)有的效果，從而對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高形成了制約。本文以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)為背景，對中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)的意義及教學(xué)方法進(jìn)行了探討與研究，以此能夠?yàn)楦淖儺?dāng)下中學(xué)語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提供一點(diǎn)有益的借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);名著閱讀教學(xué);創(chuàng)新閱讀方式引言在新課標(biāo)將名著閱讀納入中學(xué)語文教學(xué)范疇之前，名著閱讀就已經(jīng)在社會上引起了部分家長和教師的關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐表明，喜歡閱讀文學(xué)名著的學(xué)生，語文綜合素質(zhì)普遍較高，在語文閱讀理解能力、語文思
科學(xué)與生活 2021年21期2021-11-10
- 農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究
初中語文名著閱讀教學(xué)中，存在閱讀書籍儲備不足、名著指導(dǎo)不夠、學(xué)生閱讀興趣不佳等問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策當(dāng)前經(jīng)濟(jì)逐步提升，教育事業(yè)也逐漸改善，但是在一部分農(nóng)村環(huán)境中，教師的教學(xué)仍然具有局限性，教師對學(xué)生的語文名著閱讀教學(xué)效果不盡如人意。對于初中生而言，正是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、積累語文知識和思想的時(shí)期，如何能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開豐富有趣的語文教學(xué)，讓學(xué)生可以積極參與到名著閱讀中豐富自己的精神世界，是教師應(yīng)該注意的問題。作為一名農(nóng)村語
新課程·上旬 2021年21期2021-08-27
- 微寫作視野下的初中名著閱讀教學(xué)策略探究
從初中生名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、微寫作優(yōu)勢、微寫作形式三個(gè)角度分析，推動(dòng)初中生名著閱讀，以激趣導(dǎo)讀、深度悟讀、精度考讀三方面論述微寫作在名著閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：微寫作;名著閱讀教學(xué);初中為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，初中語文統(tǒng)編版教材要求初中生完成必讀名著12部，推薦閱讀的名著24部。然而，目前初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，呈現(xiàn)出“學(xué)生不愿讀，教師不愿教”的狀況。學(xué)生方面的問題主要有閱讀興趣低、閱讀效
廣東教學(xué)報(bào)·初中語文 2021年21期2021-08-23
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下名著閱讀教學(xué)實(shí)踐初探
程標(biāo)準(zhǔn)在名著閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但是傳統(tǒng)教學(xué)存在著低效、導(dǎo)向單極和評價(jià)單一的弊端。筆者利用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的名著閱讀，具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式從名著的文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、深層內(nèi)涵逐步推進(jìn)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課堂模式;名著閱讀教學(xué)一、當(dāng)前名著閱讀教學(xué)中存在的問題及對策（一）從“先教后學(xué)”的“一刀切”到翻轉(zhuǎn)課堂的研學(xué)后教陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不
少男少女·教育管理 2021年1期2021-07-27
- 思維導(dǎo)圖在初中名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
維導(dǎo)圖在名著閱讀教學(xué)應(yīng)用中的策略性構(gòu)建”角度，不揣簡單與淺陋，試對此簡述一些拋磚引玉之論?！娟P(guān)鍵詞】初中語文? 思維導(dǎo)圖應(yīng)用? 名著閱讀教學(xué)? 實(shí)踐與探究新課改的實(shí)施給初中階段的語文教育改革帶來了契機(jī)，同時(shí)也為教學(xué)方法和思路提出了更高要求，指出當(dāng)前的語文教學(xué)必須變革傳統(tǒng)教育方法，關(guān)注學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力的養(yǎng)成。在這樣的背景下，思維導(dǎo)圖開始成為語文教師的關(guān)注重點(diǎn)，尤其是認(rèn)識到思維導(dǎo)圖在名著閱讀教學(xué)當(dāng)中的作用，力求利用這種工具引導(dǎo)學(xué)生
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年3期2021-07-19
- 浙江省中考名著閱讀測評的特點(diǎn)及教學(xué)啟示
等特點(diǎn)，名著閱讀教學(xué)在閱讀方法和閱讀任務(wù)等方面應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)。關(guān)鍵詞：浙江省語文中考;名著閱讀測評;名著閱讀教學(xué)自2016年起，浙江全省統(tǒng)一使用由教育部審定、人民教育出版社出版的初中語文教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）。統(tǒng)編教材根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，每冊安排2部必讀名著和4部選讀名著，并將整本書閱讀納入“三位一體”教學(xué)系統(tǒng)中。自此，關(guān)于名著閱讀與測評的討論，漸為語文教學(xué)的一大熱點(diǎn)話題。一、基本背景我們選擇
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2021年5期2021-07-16
- 核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑探析
承。語文名著閱讀教學(xué)中學(xué)生與名著對話和作者交流，既能促進(jìn)核心素養(yǎng)四個(gè)維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又能增強(qiáng)學(xué)生語言積淀與文化底蘊(yùn)，這樣就能確保語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。本文以初中語文名著閱讀教學(xué)作為探討對象，分析名著閱讀教學(xué)存在的不足，站在培養(yǎng)核心素養(yǎng)立場上，提供優(yōu)化名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑，僅供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；名著閱讀教學(xué)；實(shí)踐路徑中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0056引言：名著承載了優(yōu)秀的文化，初中語
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年8期2021-07-14
- 讀出趣味 讀出深度
中語文;名著閱讀教學(xué);思考;實(shí)踐[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）13-0016-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的質(zhì)與量均提出了很高的要求。學(xué)生若能夠廣泛閱讀經(jīng)典名著，便能夠獲得豐富的書面語言材料。博覽群書，能夠提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的語文基本功。在部編版教材廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)的背景下，教師對名著閱讀的重視程度不斷提升。然而，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年5期2021-07-11
- 民族地區(qū)高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析
中語文;名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策分析;民族地區(qū)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）12-0047-02【本文著錄格式】茍懷錄.民族地區(qū)高中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].課外語文，2021，20（12）：47-48.閱讀無論是對于語文還是對其他的學(xué)科學(xué)習(xí)來說都有著基礎(chǔ)性的作用，不僅如此，是否具有一定的閱讀能力也影響著學(xué)生今后的成長和發(fā)展。其中，名著因
課外語文·下 2021年4期2021-06-15
- 農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)研究
初中語文名著閱讀教學(xué)展開了分析，明確了現(xiàn)階段語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并制定了提升教學(xué)質(zhì)量的對策，希望相關(guān)人員能夠參考。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中語文;名著閱讀教學(xué)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0135-02【本文著錄格式】呂翠華.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)研究[J].課外語文，2021，20（10）：135-136.隨著教育體系的不斷完善，在農(nóng)村地區(qū)的
課外語文·上 2021年4期2021-04-25
- 理性回歸賞析名著閱讀教學(xué)之略見
要】初中名著閱讀教學(xué)是否理性對待實(shí)施，是學(xué)生能否真正掌握賞析名著的關(guān)鍵，也是我們廣大學(xué)生能否在學(xué)業(yè)考試中以不變應(yīng)萬變，更是我們語文教學(xué)質(zhì)量能否提升的重要參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。要想真正地在初中名著教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我們的名著閱讀教學(xué)就要改變觀念，改變上課的授課方法方式，摒棄不負(fù)責(zé)任的粗放自由式教法，去除單純?yōu)槌煽儭樯龑W(xué)率的急功近利式教法，理性回歸到賞析名著閱讀教學(xué)當(dāng)中?！娟P(guān)鍵詞】回歸;賞析;名著閱讀教學(xué)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文
課外語文·下 2021年1期2021-04-25
- 初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀反思及優(yōu)化對策探索
貸地優(yōu)化名著閱讀教學(xué)，指引學(xué)生在優(yōu)秀文化的寶庫中尋覓珍寶，使其得到文化的浸染，也使得學(xué)生的語文綜合能力穩(wěn)健發(fā)展。為此，教師就得抓實(shí)探析初中生閱讀名著的現(xiàn)實(shí)意義，解讀初中生名著閱讀的真實(shí)狀態(tài)，尋覓初中生名著閱讀的優(yōu)化路徑等層面的打磨，以期通過名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的語言文字功力更深厚，語文核心素養(yǎng)積淀更扎實(shí)?！娟P(guān)鍵詞】初中語文? 名著閱讀教學(xué)? 現(xiàn)狀反思? 優(yōu)化對策探索? 語文素養(yǎng)【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089
課程教育研究 2021年27期2021-04-13
- 基于微課的高中語文名著閱讀教學(xué)探究
高中語文名著閱讀教學(xué)中，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握。基于此，本文主要針對基于微課的高中語文名著閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】微課;高中語文;名著閱讀教學(xué)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0091-02【本文著錄格式】安彩蓮.基于微課的高中語文名著閱讀教學(xué)探究[J].課外語文，2021，2
課外語文·下 2021年3期2021-04-06
- 信息化時(shí)代初中語文名著閱讀教學(xué)策略初探
術(shù)充分與名著閱讀教學(xué)結(jié)合起來?；诖?，本文闡述了名著閱讀對當(dāng)下初中語文教學(xué)的重要作用，并深入探究初中語文名著閱讀在信息化推動(dòng)下的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升信息化名著閱讀的閱讀教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;初中語文;名著閱讀教學(xué)隨著新課程改革的深入以及信息時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)更需要順應(yīng)科技的發(fā)展，將信息化技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中來，對于初中名著閱讀教學(xué)來說，名著閱讀不僅僅依靠紙質(zhì)書籍進(jìn)行閱讀，電子名著的興起更方便了廣大學(xué)生的閱讀。目前，不少初中語文教師逐漸將信息技術(shù)帶
民族文匯 2021年3期2021-01-18
- 淺析信息化時(shí)代初中語文名著閱讀教學(xué)策略
，就要將名著閱讀教學(xué)落實(shí)到位，使學(xué)生掌握的語文知識更為豐富，同時(shí)可以使得學(xué)生的閱讀效率有效提升。而學(xué)生在對名著進(jìn)行閱讀的過程中，能夠?qū)ξ谋局刑N(yùn)含的情感有切實(shí)的了解，并展開深入思考，久而久之，學(xué)生就能夠形成正確的價(jià)值觀。本文主要針對信息化時(shí)代背景下的初中語文名著閱讀教學(xué)展開深入探析，依據(jù)實(shí)際情況提出可行的應(yīng)對之策，尤其使得教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期。【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;初中語文;名著閱讀教學(xué)【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?
課外語文·下 2021年12期2021-01-13
- 語文核心素養(yǎng)背景下初中名著閱讀教學(xué)研究
落實(shí)初中名著閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);名著閱讀教學(xué)初中學(xué)生正處在思維形成、能力發(fā)展的高速期，在初中重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，利用名著閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和文學(xué)鑒賞力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以不少語文教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，力圖提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，文章就將從以下三個(gè)方面來具體談一談如何高效實(shí)施初中名著閱讀教學(xué)。一、聚焦思維發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣在新版初中語文教材中專門設(shè)置了名著閱讀這一板塊，教
- 語文名著閱讀教學(xué)中的“導(dǎo)航儀”
摘 要：名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，也是難點(diǎn)所在，但名著的篇目多，閱讀量大，知識點(diǎn)復(fù)雜多樣，出題方式多變，學(xué)習(xí)時(shí)間又相對不足，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快又有成效呢？關(guān)鍵在于“導(dǎo)學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)出學(xué)生們對名著的興趣、熱情，讓他們自主自愿地去學(xué)習(xí)，相信學(xué)習(xí)的效果會與“強(qiáng)吃硬塞”大相徑庭。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);名著閱讀教學(xué);“小老師制”中圖分類號：G633.33????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）1
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年19期2020-12-23
- 閱讀“場”：讓閱讀成“悅”讀
中語文;名著閱讀教學(xué);閱讀場名著閱讀教學(xué)的過程中，往往存在著這樣一些問題：學(xué)生興趣不大不愛讀，或者讀得不深入;課堂教學(xué)時(shí)間有限，對整本書閱讀的管控和指導(dǎo)不能落實(shí);以考定讀，學(xué)生閱讀視野狹窄等等。我們知道有一個(gè)物理術(shù)語叫作“場”，它指某種空間中具有一定性質(zhì)的物體能對與之不相接觸的類似物體施加一種力，比如電磁場。為了解決名著閱讀教學(xué)中存在的上述問題，我們在名著閱讀實(shí)施的過程中，努力建設(shè)閱讀“場”，運(yùn)用閱讀的“場效應(yīng)”來促進(jìn)名著閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年10期2020-12-21
- 新課改背景下初中語文名著閱讀教學(xué)研究
教學(xué)中，名著閱讀教學(xué)又是極為必要的，名著作品中的用詞方式、表達(dá)手法、立意等，都有著值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀名著能夠有效提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，對于閱讀能力的提高有著積極作用，所以我國初中語文教學(xué)中開展了名著閱讀教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)名著閱讀教學(xué)的效果并不突出，學(xué)生的閱讀能力無法在該過程中得到顯著提升。因此，本文就對新課改背景下的初中語文名著閱讀教學(xué)工作進(jìn)行深入探討，并提出教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；名著閱讀教學(xué)中圖
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年12期2020-11-17
- 翻轉(zhuǎn)課堂
書閱讀，名著閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)出“隨意性”和“低效性”的傾向，將翻轉(zhuǎn)課堂引入名著教學(xué)可突破此困境。導(dǎo)讀課、研讀課、分享課都可以采取“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而形成名著閱讀的良性循環(huán)。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)2019年秋季全國開始統(tǒng)一使用部編版語文教材，相較于以前的教材增加古詩文和課外名著整本書閱讀是最顯著的變化。雖然重視程度提高，但教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)方法隨意、教學(xué)評價(jià)隨意等名著教學(xué)的痛點(diǎn)并沒有解除。從閱讀流程來看
語文教學(xué)之友 2020年10期2020-10-26
- 以圖啟思，深化閱讀
本理念，名著閱讀教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中占有非常重要的地位。本文將從思維導(dǎo)圖的角度入手展開初中語文名著閱讀教學(xué)研究，旨在以圖啟思、幫助學(xué)生深化名著閱讀。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖;深化閱讀初中語文新課改提倡加重課外閱讀教學(xué)的比重來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過將課內(nèi)名著閱讀和課外名著閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。當(dāng)代學(xué)生的文言文基礎(chǔ)相對薄弱。針對這種情況，首先可以借助思維導(dǎo)圖來啟發(fā)學(xué)生深入思考閱讀、探究其中蘊(yùn)含的內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效果
青年生活 2020年25期2020-10-20
- 新課程改革背景下初中語文名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新
認(rèn)識到了名著閱讀教學(xué)的重要性，名著閱讀教學(xué)也成為初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。但是目前部分老師在語文名著閱讀教學(xué)過程中還存在一些問題，教學(xué)理念和教學(xué)方法還較為落后，這些因素也阻礙了初中語文名著閱讀教學(xué)效率的提高。接下來本文在研究過程中，就對新課標(biāo)改革背景下初中語文名著教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略?！絷P(guān)鍵詞：初中語文，名著閱讀教學(xué)，創(chuàng)新策略通過閱讀名著能夠提高初中生的語文核心素養(yǎng)，也有利于提高初中生的語文閱讀能力。但是長期以來在初中語文
速讀·上旬 2020年2期2020-08-10
- 初中英語名著閱讀教學(xué)中選擇分級閱讀模式的實(shí)踐分析
初中英語名著閱讀教學(xué)仍然存在很多的問題。使用分級閱讀模式開展英語名著閱讀教學(xué)，可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力。文章就此提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教育工作者提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：初中英語;名著閱讀教學(xué);分級閱讀模式;實(shí)踐應(yīng)用基金項(xiàng)目：本文系課題研究成果之一。課題名稱：初中英語名著閱讀分級提升的實(shí)踐研究;無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號為：A/D/2016/003。當(dāng)前的初中英語名著閱讀教學(xué)更加注
求學(xué)·教育研究 2020年2期2020-07-10
- 初中語文名著閱讀教學(xué)探究
通過語文名著閱讀教學(xué)，可以促使初中學(xué)生主動(dòng)體會文章信息，提高語文閱讀教學(xué)效果。因此，本文以初中語文名著閱讀教學(xué)意義入手，對初中語文名著閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了簡單的分析，以期為初中名著閱讀教學(xué)效果提升提供有效的借鑒。【關(guān)鍵詞】初中? 語文? 名著閱讀教學(xué)【中圖分類號】G633.33 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0094-01在初中語文課程改革過程中，明確要求初中語文課堂應(yīng)進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)，為初中學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)，
課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析
初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及解決對策進(jìn)行分析探討，是名著閱讀教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢，提高初中生的文化涵養(yǎng)，提高我國初中學(xué)生的知識量。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;解決對策分析初中階段的教育是非常重要的，在整個(gè)教育生涯中起著承上啟下的作用，初中語文的教育更不能被教師和學(xué)生忽視掉，特別是在名著閱讀教學(xué)方面，名著是人類文明的精華，當(dāng)代的書籍是不能與它媲美的，名著中飽含著作者的人生故事、思想境界、對學(xué)生性格，品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助，所以教師應(yīng)通過多種方式使名著
大眾科學(xué)·下旬 2020年6期2020-06-28
- 優(yōu)化初中語文名著閱讀教學(xué)策略
中語文;名著閱讀教學(xué);優(yōu)化策略[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0017-02部編版初中語文教材于2017年9月全面投入使用，其替代了之前的人教版、蘇教版等版本的語文教材。自此，“一綱多本”的時(shí)代結(jié)束了。新事物的出現(xiàn)必然會帶來全新的發(fā)展活力。部編版語文教材特別注重名著閱讀，為何如此呢？總主編溫儒敏教授特別強(qiáng)調(diào)，對于當(dāng)前的語文教學(xué)而言，最突出的弊端就是少讀書、不讀書，根治這一弊端的有效舉措就是增
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年6期2020-06-09
- 淺談以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語文名著閱讀教學(xué)策略
初中語文名著閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求即為素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的證明。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入分析當(dāng)前初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中語文名著教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 名著閱讀教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.014名著閱讀教學(xué)作為初中語文教育內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高具有積極意義，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，基于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知
中華活頁文選·教師版 2020年28期2020-06-04
- 信息化時(shí)代初中語文名著閱讀教學(xué)策略探討
語文中的名著閱讀教學(xué)來說，信息技術(shù)在其中的融合至關(guān)重要。因此，本文主要就信息化時(shí)代初中語文名著閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供參考。關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;初中語文;名著閱讀教學(xué)初中語文中的名著閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位。語文本就是一門注重學(xué)生情感體驗(yàn)的學(xué)科，并要求學(xué)生擁有自主閱讀的能力。特別是在名著閱讀中，學(xué)生可以運(yùn)用多種閱讀方法，進(jìn)一步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣就顯得尤為重要。老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息
卷宗 2020年7期2020-05-20
- 新課標(biāo)背景下初中語文名著閱讀創(chuàng)新教學(xué)研究
初中階段名著閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量。因此，本文從新課標(biāo)背景下名著閱讀教學(xué)面臨的應(yīng)試教育觀念、時(shí)代性、思想性與藝術(shù)性的發(fā)展矛盾等現(xiàn)狀及問題出發(fā)，創(chuàng)新探索了優(yōu)化中學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效途徑，希望能對全面提升新課標(biāo)背景下初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀教學(xué)；創(chuàng)新策略中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0089一、新課標(biāo)下初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題1.應(yīng)試教育下名著閱讀偏向蜻蜓
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年22期2020-04-18
- 解讀初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策
文教學(xué);名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀與對策一、 引言初中教育是整個(gè)教育階段當(dāng)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著不容忽視的重要作用。在初中語文教育階段當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，名著閱讀能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文閱讀基礎(chǔ)，幫助學(xué)生拓展自身的語文知識深度和維度，發(fā)揮出教育的實(shí)際作用。在當(dāng)前的初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，還存在著一些致命的問題，需要我們從名著閱讀的實(shí)際教育意義進(jìn)行分析，試著來找出解決這些問題的教學(xué)對策。二、 名著閱讀教學(xué)
考試周刊 2020年13期2020-03-27
- 借思維導(dǎo)圖之便 讓學(xué)生搭上課外名著閱讀的快車
初中語文名著閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;名著閱讀教學(xué);思維發(fā)展一、 引言名著是文學(xué)世界中耀眼的名著，在初中語文教學(xué)中，幾乎每一個(gè)單元后都設(shè)計(jì)了一篇名著導(dǎo)讀，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)功底和審美能力。在開展名著閱讀教學(xué)中，我們需要結(jié)合名著中涉及的人物、故事情節(jié)、背景等多方面因素展開教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生對名著的理解能力。但一本名著往往涉及的人物多、故事情節(jié)復(fù)雜多變，學(xué)生在閱讀時(shí)往往難以快速地了解文章內(nèi)容和作者表達(dá)的思
考試周刊 2020年3期2020-03-23
- 激趣、梳理、思考、點(diǎn)評
關(guān)鍵詞】名著閱讀教學(xué);基本策略;《鋼鐵是怎樣煉成的》【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A如何引導(dǎo)學(xué)生讀好一本書或者一類書，讓名著閱讀成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充呢？筆者嘗試了激趣、梳理、思考、點(diǎn)評的方式教名著，有效推進(jìn)了學(xué)生的名著閱讀，提升了學(xué)生的讀寫能力，發(fā)展了學(xué)生的精神世界。下面以《鋼鐵是怎樣煉成的》這部書為例，談?wù)劸唧w的操作
課外語文·上 2019年11期2019-12-11
- 初中語文名著閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐
本教學(xué)與名著閱讀教學(xué)相結(jié)合。【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 名著閱讀教學(xué) 積累文學(xué)修養(yǎng)名著，是前人思想、文化、智慧的結(jié)晶。每一本名著都或體現(xiàn)作者的志氣，或揭示生活哲理，或反映社會現(xiàn)實(shí)……名著中隱藏著許許多多的知識。閱讀名著，不僅能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，更現(xiàn)實(shí)的，還能為學(xué)生的寫作積累素材，明示方法，可謂益處無窮。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材對名著閱讀都提出了新要求，各類學(xué)業(yè)測試中對于名著本身的考查分量也大大加大。因此，作為語文教師，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年18期2019-11-18
- 淺談名著閱讀教學(xué)中的差異教學(xué)策略
分析當(dāng)前名著閱讀教學(xué)中存在的問題，嘗試運(yùn)用差異教學(xué)策略，面向全體，從學(xué)生個(gè)人實(shí)際出發(fā)，在閱讀前了解學(xué)生之間的差異，分層設(shè)置閱讀目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣;閱讀過程中關(guān)注差異，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法;讀完后進(jìn)行差異評價(jià)，開展多樣的展示活動(dòng)，讓每一位學(xué)生品嘗到閱讀的快樂，讓每一位學(xué)生均有所發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】名著閱讀教學(xué);差異教學(xué)策略;快樂閱讀【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A名著閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“多讀書
課外語文·下 2019年8期2019-10-08
- 初中語文教材中的名著閱讀教學(xué)探討
初中語文名著閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)水平，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：初中;語文教材;名著閱讀教學(xué)初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要階段，對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生積累更多的文學(xué)素材，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)和水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)，豐富學(xué)生的知識層級，提升學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)水平。本文將進(jìn)一步對初中語文教材中的名著閱讀教學(xué)進(jìn)行闡述和分析。一、初中語文名著閱讀教學(xué)
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 基于信息化時(shí)代下的初中語文名著閱讀教學(xué)策略研究
初中語文名著閱讀教學(xué)為主題，提出其在信息化時(shí)代下的主要教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;初中語文;名著閱讀教學(xué)在信息化時(shí)代下，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找合適的教學(xué)方式提升學(xué)生閱讀名著的興趣，豐富學(xué)生的閱讀思維，讓信息化技術(shù)能夠更加充分地應(yīng)用至課堂教學(xué)中去。一、傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）以學(xué)生為研究對象，分析傳統(tǒng)名著閱讀學(xué)習(xí)問題第一，閱讀動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。部分學(xué)生對閱讀名著并沒有太大的興趣，主要是由于初中生的閱讀理解能力有限。第二，閱讀目的性不強(qiáng)。
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年37期2019-09-10
- 探究名著閱讀教學(xué)在高中語文課堂上的應(yīng)用策略
關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué);高中語文;應(yīng)用策略【中圖分類號】G633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0048-01雖然名著閱讀效果顯著，但是受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生抱著功利性的心態(tài)閱讀名著，并未能深入理解與掌握名著的內(nèi)涵，進(jìn)而影響到名著教學(xué)效果，有必要做好研究分析工作，發(fā)揮名著閱讀教學(xué)的作用。1.名著閱讀教學(xué)在高中語文課堂上應(yīng)用的作用高中生正處于思想活躍的年紀(jì)，充滿好奇心，“三觀”處于塑型期，通過
當(dāng)代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- 例談初中語文名著閱讀教學(xué)中預(yù)學(xué)的多種形式
磊摘要：名著閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生課業(yè)壓力較大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張導(dǎo)致學(xué)生對閱讀名著興趣不足且缺乏方法性，導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)大多流于形式。本文認(rèn)為有效的預(yù)學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性，將結(jié)合《格列佛游記》教學(xué)實(shí)例淺談思維導(dǎo)圖法、知識競賽法、時(shí)髦激趣法、以寫促讀法四種預(yù)學(xué)形式。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué);《格列佛游記》;預(yù)學(xué)形式《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩至三部名著。近幾年的中考語文名著閱讀范圍除
新教育論壇 2019年31期2019-09-10
- 新課改背景下初中語文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新探究
文教師對名著閱讀教學(xué)的認(rèn)知不夠，學(xué)生對名著的閱讀興趣不高，沒能真正發(fā)揮出名著閱讀的效果。隨著新課改的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了名著閱讀教學(xué)對學(xué)生的作用，教師應(yīng)重視名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀教學(xué);策略創(chuàng)新在新課改的背景下，人們逐漸關(guān)注到了名著閱讀對學(xué)生的影響，認(rèn)識到了名著是開展初中語文閱讀教學(xué)的重要素材。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，名著閱讀教學(xué)仍存在著一些問題，加上社會和網(wǎng)絡(luò)上閱讀資源復(fù)雜，學(xué)生更喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提
世界家苑·學(xué)術(shù) 2019年4期2019-09-10
- 高中生名著閱讀不足情況下的名著閱讀教學(xué)法
角度探討名著閱讀教學(xué)法。不足：1.閱讀興趣不足;2.閱讀知識和能力不足;3.閱讀時(shí)間不足。方法：1.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)得有用;2.精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得有趣;3.多種方式，讓學(xué)生學(xué)得有效;4.刪繁就簡，讓學(xué)生學(xué)得不累。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 高中生 閱讀不足 核心素養(yǎng)不斷地閱讀“歷經(jīng)考驗(yàn)”的經(jīng)典名著[1]，既能使學(xué)生的“精神世界得到有效的提升”[2]，也是學(xué)生閱讀“可持續(xù)發(fā)展”的必由之路[3]，更是高中生“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”發(fā)展與提升的基石[
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 敘事類與非敘事類的名著閱讀教學(xué)比較
關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 敘事類 非敘事類 課余時(shí)間長期以來，正如巴金曾經(jīng)說過的，許多學(xué)生已成了“考分的奴隸”[1]，加上“學(xué)校普遍不重視課外閱讀教育”[2]，而“語文閱讀教學(xué)”則“在很有限的選文上拼盡全力，不給學(xué)生留下任何自由閱讀的空間”[3]，結(jié)果是許多學(xué)生在“閱讀認(rèn)知”上有誤區(qū)[4]、在“讀購表現(xiàn)”上有偏差[5]、在“讀書取向”上有偏離[6]，并且其閱讀量和閱讀面還嚴(yán)重不足——從小學(xué)生[7]到中學(xué)生[8]再到大學(xué)生[9]，差不多都是一個(gè)
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 學(xué)術(shù)類與非學(xué)術(shù)類的名著閱讀教學(xué)比較
術(shù)類”的名著閱讀教學(xué)進(jìn)行比較性分析。因未見有同題文獻(xiàn)，這里的論述是嘗試性的。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 學(xué)術(shù)類 非學(xué)術(shù)類 課余時(shí)間“整本書閱讀與研討”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為“顯性課程”[1]，并且被列為應(yīng)貫串于“必修、選擇性必修、選修”三個(gè)階段的第一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。顯然，“整本書”是一個(gè)外延很大的概念。從內(nèi)質(zhì)和接受角度看，既有“通俗”的[2]和“流行”的[3]甚至可能還是具有“潛在負(fù)價(jià)值”的[4]，又有“高雅”的[5]和“經(jīng)典”的[6]。從文
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 短篇小說集與長篇小說的名著閱讀教學(xué)比較
小說”的名著閱讀教學(xué)進(jìn)行比較性探討。未見同題文獻(xiàn)，望這篇嘗試性的文章有拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 短篇小說集 長篇小說 文本“整本書”尤其是經(jīng)典名著閱讀不僅對學(xué)生“語文核心素養(yǎng)”提升具有重要作用[1]，而且在學(xué)生“良好思想道德品質(zhì)”培養(yǎng)[2]以及“終身閱讀習(xí)慣”養(yǎng)成[3]方面具有重要意義。然而，在“學(xué)業(yè)就是考分”觀念[4]、“圖像”為王[5]、“電子”浸透[6]和“雅俗無高低”論調(diào)[7]等各種力量的夾擊下，“整本書”尤其是“高值化
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力
討如何在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力：1.“摹仿”閱讀為語文思維奠定基礎(chǔ);2.“換位”閱讀促進(jìn)批判性思維;3.“導(dǎo)圖”閱讀促成綜合性思維;4.“對比”閱讀觸發(fā)創(chuàng)新性思維。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 語文思維 語文課堂 課外書不言而喻，語文課需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而語文思維，既離不開語言形式，又離不開語言內(nèi)容。從這一角度看，語文思維的載體非常重要。像備受學(xué)生青睞的“電子文本”[1]，由于“‘眼動(dòng)頻率決定了它在多數(shù)情況下是一種浮光掠影的‘
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 名著閱讀教學(xué)之“寫”
學(xué)生由于名著閱讀教學(xué)而連結(jié)在一起，而他們，都離不開一個(gè)“寫”字。這里將對其探討。關(guān)鍵詞：名著閱讀教學(xué) 經(jīng)典名著 整本書 寫 名著教學(xué) 專業(yè)化發(fā)展作為“人類價(jià)值選擇”結(jié)果的經(jīng)典名著[1]，不同于短時(shí)間流行的[2]、“平面快餐化”[3]的書籍，它“凝聚著創(chuàng)造者的血汗，展現(xiàn)出創(chuàng)造者獨(dú)有的精神世界”[4]。而名著閱讀教學(xué)作為紐帶，把作家、教師和學(xué)生緊密連結(jié)在一起。顯然，他們都離不開一個(gè)“寫”字。作為項(xiàng)目[5]部分，這里擬對其探討。? 一.作家之寫在“新媒體時(shí)代”[
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18