探究實(shí)驗(yàn)

圍繞初中物理探究實(shí)驗(yàn)對(duì)其教學(xué)路徑進(jìn)行分析，具體包括基于教材與學(xué)情分析創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、依托于教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成、結(jié)合運(yùn)用合作探究方式培養(yǎng)學(xué)生物理思維與能力等，以期為相關(guān)工作人員提供參考?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；核心素養(yǎng)；探究實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)作為初中生未來(lái)發(fā)展的需要，是當(dāng)前教育環(huán)境下新課程改革深入的必然趨勢(shì)，有利于初中生保持積極的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，用于探索物理實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，逐漸形成高水平的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)落地，本文圍繞初中物理探究實(shí)驗(yàn)分析

。作為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和環(huán)保意識(shí)。關(guān)鍵詞： 濃硫酸與蔗糖反應(yīng)； 液封裝置； 脫水性； 探究實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)： 10056629（2023）07006703中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問(wèn)題的提出濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)今的高中教材中均以濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)呈現(xiàn)。在人教版和魯科版新教材中，該實(shí)驗(yàn)通過(guò)圖片呈現(xiàn)了蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象；而在蘇教版新教材［1］中是以“觀察思考”環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這就意味著教師在教學(xué)時(shí)有必要至少以演示實(shí)驗(yàn)的

】初中物理；探究實(shí)驗(yàn)；錯(cuò)誤潛概念在學(xué)生大腦中所存在的概念能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響.因此，初中物理教師在教學(xué)時(shí)不能忽略學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤潛概念，不能只是單純地為學(xué)生灌輸正確的物理概念，而且需要以學(xué)生已經(jīng)形成的物理潛概念作為教學(xué)切入點(diǎn)，在合適的教學(xué)方式及手段下帶領(lǐng)學(xué)生走出錯(cuò)誤潛概念誤區(qū).由于學(xué)生形成的錯(cuò)誤潛概念具有頑固性，因此教師不能只是采用口頭講述的方式為學(xué)生傳授正確的物理概念，而且需要借助探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有力的實(shí)驗(yàn)事實(shí)中將錯(cuò)誤的物理潛概念轉(zhuǎn)化為

碳的性質(zhì)； 探究實(shí)驗(yàn)； 實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0080-05中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“在作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，增加動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等綜合實(shí)踐性作業(yè)”［1］。綜合實(shí)踐性作業(yè)指學(xué)生以小組為單位，以實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)科知識(shí)理解的一種作業(yè)［2］。該作業(yè)類(lèi)型包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究是實(shí)踐性作業(yè)的重要方式。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，從

;科學(xué)精神;探究實(shí)驗(yàn);氧氣含量測(cè)定文章編號(hào)：1008-0546（2022）07-0083-05中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.021化學(xué)啟蒙教育，是一個(gè)值得教師探討的問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)科能夠啟蒙孩子哪些素養(yǎng)？化學(xué)啟蒙教育對(duì)科學(xué)精神的涵育有何深遠(yuǎn)影響？科學(xué)精神對(duì)于14、15周歲少年的價(jià)值何在？本文將以“空氣中氧氣含量的測(cè)定”為案例作一些探索。一、提出問(wèn)題在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”的教

因此，本文就探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);目標(biāo)性要明確;師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作;探究課題小活動(dòng)關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)在課堂中的開(kāi)展一直都是比較熱門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樘骄啃越虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解對(duì)于學(xué)生而言都是比較具有學(xué)習(xí)趣味性的，所以隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教師再?gòu)闹R(shí)內(nèi)容的講解方式中也獲得了一定的創(chuàng)新和發(fā)展，通過(guò)將探究性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在課堂中，才能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷的進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)能力，所以教

;趣味實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn);情境實(shí)驗(yàn)作者簡(jiǎn)介：黃宇杰（1986—），男，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。受應(yīng)試教育觀念的影響，許多化學(xué)教師仍?xún)A向于機(jī)械式地教授知識(shí)，喜歡把結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。這種教育方式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。如何讓學(xué)生既能學(xué)好化學(xué)又能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，是值得化學(xué)教師探索的一個(gè)難題。在筆者看來(lái)，教師應(yīng)從知識(shí)的多元性、內(nèi)容的深度和廣度、思

;創(chuàng)新思維;探究實(shí)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2022）05-0099-061 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)1.1 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是生物學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從客觀上審視，高中生物理論及實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，都屬于驗(yàn)證性結(jié)論，即所有的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)規(guī)律等都是通過(guò)前人反復(fù)論證形成的。高中生物實(shí)驗(yàn)下的操作并不是探索，而是以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的還原，這種“按部就班”下的實(shí)驗(yàn)操作極易限制學(xué)

;情境問(wèn)題;探究實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)世界有好奇心，喜歡嘗試新的事物，探索我們身邊事物的秘密。創(chuàng)造性思維的形成不僅對(duì)學(xué)生科學(xué)成績(jī)的提高具有重要作用，同時(shí)還將影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此應(yīng)引起人們的重視。下面就簡(jiǎn)單論述一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、激發(fā)興趣，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，興趣又可以反作用于智力?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣時(shí)，大腦會(huì)處于活躍狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)新知。在

氧氣中燃燒;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)思考文章編號(hào)：1008-0546（2022）06x-0095-03?? 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.06x.03一、問(wèn)題的提出人教版九年級(jí)化學(xué)，第七單元課題1“燃燒和滅火”中關(guān)于燃燒的定義及其條件描述如下：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒。燃燒需要三個(gè)條件：（1）可燃物;（2）氧氣（或空氣）;（3）達(dá)到燃燒所

可供學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，具有操作簡(jiǎn)便、現(xiàn)象豐富、安全性高等特點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 鈉與水反應(yīng); 實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn); 探究實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)： 1005-6629（2022）05-0075-03中圖分類(lèi)號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B鈉是高中階段學(xué)生學(xué)到的第一種典型的金屬元素，也是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的重要元素知識(shí)之一。通過(guò)對(duì)鈉的主要化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，可初步掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他金屬元素有指導(dǎo)性作用，因此盡可能地讓學(xué)生去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。鈉與水的反

字化傳感器;探究實(shí)驗(yàn);深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。指向深度學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)課程改革有效推進(jìn)具有重要意義;是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐層面的推進(jìn)有重要意義;促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)，有助于揭示和理解學(xué)習(xí)本質(zhì)[1]。筆者以“定量探究不同止酸劑的藥效”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。一、教學(xué)主題滬教版九年級(jí)化學(xué)（第二學(xué)期

境緊密相連的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以遞進(jìn)式的問(wèn)題串調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索式思維。通過(guò)問(wèn)題解決與探究實(shí)驗(yàn)，旨在幫助學(xué)生掌握原電池的工作原理、構(gòu)成要素等核心內(nèi)容，構(gòu)建原電池的認(rèn)知模型。以海洋電池為案例聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)原電池相關(guān)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；探究實(shí)驗(yàn)；原電池；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)文章編號(hào)：1008-0546（2022）12-0011-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：

顯。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);鈉與水反應(yīng)：證據(jù)獲取文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）09x-0095-01 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.09x.025一、問(wèn)題的提出甘肅省于2021年9月加入新高考的隊(duì)伍，開(kāi)始使用人教版2019年第1版普通高中教科書(shū)《化學(xué)》。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新教材《化學(xué)必修第一冊(cè)》將人教版2007版中鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)改為了探究實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

養(yǎng)發(fā)展。基于探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)能夠更好的豐富教學(xué)維度，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)，保障學(xué)習(xí)效果，本文將主要探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)模塊，提出相關(guān)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);應(yīng)用分析前言在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)是連接理論和實(shí)踐的重要橋梁，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生將科學(xué)定理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合在一起，并完成動(dòng)手實(shí)踐。探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的刻板、生硬問(wèn)題，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力，當(dāng)下在開(kāi)

師在初中生物探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)注重將這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到生物實(shí)踐教學(xué)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，研究更為有效的應(yīng)用策略，以期為初中生物教學(xué)提供更多有利的參考。關(guān)鍵詞：生物教學(xué);初中;探究實(shí)驗(yàn);小組合作前言：生物作為初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，生物學(xué)科的知識(shí)都相對(duì)抽象一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)其中的一些生物知識(shí)無(wú)法更加深入地

：初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)研究引言：在初中階段開(kāi)設(shè)化學(xué)選修課，目的是為學(xué)生在今后的化學(xué)教育打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中化學(xué)教育過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效果，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)合理的化學(xué)實(shí)踐課程，并對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與教學(xué)方法加以廣泛的探究，通過(guò)對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)涵與教學(xué)方法的運(yùn)用，目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，同時(shí)為課堂營(yíng)造健康的化學(xué)環(huán)境，使教育過(guò)程更加適應(yīng)新課標(biāo)要求。一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不足1、化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的原則

;高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn)新課程改革的背景下，高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科占據(jù)了重要的位置?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)不僅是性格改變的一項(xiàng)目標(biāo)，也是教師教學(xué)的實(shí)效任務(wù)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，可以使得學(xué)生在研究期間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，更為重要的是，讓學(xué)生能夠從這一方式中獲取實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。因此，教師要在新課改背景下，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行有效研究。1.有效設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)高中學(xué)生不再只是聽(tīng)教師一個(gè)人在講知識(shí)

養(yǎng)，文章通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，采用師生互動(dòng)的形式來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，并以頒獎(jiǎng)典禮的形式介紹對(duì)牛頓第一定律的提出有貢獻(xiàn)的人物，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn);頒獎(jiǎng)典禮;互動(dòng)式教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）2-0028-31 ? ?引 ?言 教學(xué)方法是影響教育質(zhì)量的根本因素[1]。而教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用該由學(xué)生和教師來(lái)共同決定，在大量的評(píng)估調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言生物學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分，探究實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。但受各種因素的影響，教師容易將探究性實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師再講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生按照已有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有任何思考空間、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在這種“重結(jié)果、輕過(guò)程”的授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性幾乎完全喪

;信息加工;探究實(shí)驗(yàn);長(zhǎng)時(shí)記憶中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）11-0001-5學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[1]?？茖W(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)有效的科學(xué)探究活動(dòng)能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中建構(gòu)物理知識(shí)、形成物理思維、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)素養(yǎng)在探究活動(dòng)中動(dòng)態(tài)提升。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究不

：初中生物;探究實(shí)驗(yàn);有效途徑中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-268基于探究性課堂教學(xué)角度出發(fā)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略知識(shí)的魅力，感受到自己的能力變化是與所學(xué)知識(shí)掛鉤的，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)止盡的。因此，從當(dāng)前實(shí)際和現(xiàn)有教學(xué)方法上來(lái)看，教師應(yīng)該更深地去挖掘?qū)W生的實(shí)際，從而在實(shí)踐中真正探索出符合學(xué)生的一條有效的實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相融合的道路。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)眾所周知，生物課堂中有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，但本文所想要介紹的是如何將實(shí)驗(yàn)

碘的提取; 探究實(shí)驗(yàn)文章編號(hào)：10056629（2021）11008005中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B1 引言STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)[1]。STEM的核心是學(xué)科整合，意在培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。隨著STEM教育的引入，我國(guó)的教育模式正逐漸發(fā)生改變，在培養(yǎng)學(xué)生方面更加注重其思考能力和創(chuàng)新能力的提升。然而，我國(guó)的STEM教育主要關(guān)注于

、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)便是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中比較常見(jiàn)和比較重要的一部分，但初中物理教師在進(jìn)行初中物理學(xué)科當(dāng)中如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)又是一個(gè)問(wèn)題。初中物理教師必須要圍繞物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中;探究實(shí)驗(yàn);物理教學(xué)引言：物理探究實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的物理情境中不斷提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以科學(xué)的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程。在初中階段，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步建立物理思維，并初步

具體教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不僅可以使學(xué)生充分掌握物理科學(xué)的規(guī)律與方法，而且還能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得到相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并促使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣以及科學(xué)世界觀，從而使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.基于此，本文主要對(duì)初中物理開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的意義與教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略.關(guān)鍵詞：初中物理;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)品質(zhì);開(kāi)展;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0084-02收稿日期：2

要：設(shè)計(jì)系列探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的實(shí)驗(yàn)情境和設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，在“分散系及其分類(lèi)”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科基本觀念：分類(lèi)觀、微粒觀、變化觀和化學(xué)價(jià)值觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明設(shè)計(jì)系列探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活躍，自主探究出宏觀現(xiàn)象中的微觀本質(zhì)，同時(shí)建立了基本觀念，教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞：基本觀念;分散系;探究實(shí)驗(yàn);分類(lèi)觀;微粒觀;變化觀;化學(xué)價(jià)值觀一、問(wèn)題的提出化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生理解基本的化

，促進(jìn)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí).關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);探究實(shí)驗(yàn);整合教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）20-0047-04作者簡(jiǎn)介：賈火炬（1973-），男，安徽蕪湖人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)研究.“課堂一聽(tīng)就懂、課間一看就會(huì)、課后一做就錯(cuò)”是目前初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)習(xí)者沒(méi)有達(dá)到深度學(xué)習(xí)（deep learning），

：初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略引言：伴隨者我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，化學(xué)在初中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。目前，受傳統(tǒng)教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的手能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一、初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)（二）通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置當(dāng)中，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。因此在化學(xué)教學(xué)期間，教師要激發(fā)學(xué)生自主思

必須重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的重要意義，利用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)提升科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 探究實(shí)驗(yàn)? 小學(xué)科學(xué)? 有效性? 影響前言：科學(xué)是小學(xué)教育體系當(dāng)中一門(mén)必不可少的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)形式。利用實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、科學(xué)的思維方式，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)

要：高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是比較熱門(mén)的話(huà)題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)于化學(xué)技術(shù)的探索也從未停止，為了不斷提高高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力，本文首先介紹了在探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)種的應(yīng)用意義，隨后從三個(gè)方面講述了高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義，充分講解了探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用引言：探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的教學(xué)中是中比較重要的一環(huán)，是讓學(xué)

水法;上浮;探究實(shí)驗(yàn);光合作用強(qiáng)度人教版高中生物必修1“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”在高中開(kāi)出率較低，這是一個(gè)重要的探究性實(shí)驗(yàn)，按常規(guī)的教學(xué)進(jìn)度安排該實(shí)驗(yàn)時(shí)氣溫已較低，葉片上浮的時(shí)間變長(zhǎng)造成實(shí)驗(yàn)時(shí)間變長(zhǎng)，時(shí)間緊一節(jié)課內(nèi)難以完成。通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法的改變使該探究實(shí)驗(yàn)能在一節(jié)課內(nèi)完成。一、實(shí)驗(yàn)原理用注射器進(jìn)行真空滲水法排出圓形小葉片細(xì)胞間隙中的氣體，使水進(jìn)入圓形小葉片細(xì)胞間隙，圓形小葉片密度變大葉片沉入水中。圓形小葉片在光合作用的過(guò)程中產(chǎn)生O2在

巧。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);測(cè)定;電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻的方法[正文]在物理課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻的方法是其中一節(jié)重要的內(nèi)容，在對(duì)其的測(cè)定過(guò)程中，最常用的四個(gè)方法就是安阻法、伏阻法、伏安阻法和等效電源分析法等幾種方法。在教材當(dāng)中也都分別對(duì)這幾種方法進(jìn)行了解釋?zhuān)菍?duì)于如何進(jìn)行運(yùn)用則是學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大困惑。因此，教師為了幫助學(xué)生解決這個(gè)困惑，讓學(xué)生能夠更好的了解和理解知識(shí)，教師采用實(shí)驗(yàn)探究的方法對(duì)其進(jìn)行測(cè)量。一、安阻法在進(jìn)行電源電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻的測(cè)量

：初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究;方法策略引言：培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展的新要求。在新課改的背景下，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究教學(xué)能力，是初中教師所需要重點(diǎn)研究的教學(xué)課題，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程十分有益。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育法，可以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中收獲更多，改善化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、在初中化學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的重要作用（一）改變傳統(tǒng)化學(xué)授課方式，利于學(xué)生深入思考探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法，可以發(fā)揮

教師要在物理探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文從探究情境、探究問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)與思維建構(gòu)等方面作了相關(guān)探析?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;探究實(shí)驗(yàn);思維能力;培養(yǎng)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0110-02隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校課程教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再停留于對(duì)知識(shí)的理解、記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是更加注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析、綜合與評(píng)價(jià)[1]。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師

礎(chǔ).關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);二氧化碳制取;教學(xué)策略;初中化學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）23-0100-02收稿日期：2021-05-15作者簡(jiǎn)介：黃健如（1974.7-），男，江西省宜春人，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.新課改下，初中化學(xué)的教學(xué)其不僅需確保學(xué)生充分掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且還需培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)以及探索興趣.所謂的探究教學(xué)，其主要指化學(xué)教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

融入初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，改變以往教學(xué)中的不足之處至關(guān)重要，實(shí)現(xiàn)二者的相互交叉和滲透，將推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新初中是開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)的重要階段，學(xué)生首次接觸這一學(xué)科，雖然需要掌握的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是化學(xué)在初始階段發(fā)揮的基石作用，卻是需要得到重視的。在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新意識(shí)、自主探究、實(shí)際操作能力等必備品格貫穿化學(xué)課堂全過(guò)程，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使學(xué)生明確化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)解決化學(xué)問(wèn)題需要具備的思維方式，是采

景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新策略，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)在得到提升的背景下能夠切實(shí)增強(qiáng)自己的探究能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)1核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀1.1學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣低下“興趣是萬(wàn)物之師”，當(dāng)人們對(duì)某種事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的興趣之后，就會(huì)全身心地投入其中。在實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣不大，有些學(xué)生在本小組里，只是“坐享其成”，充當(dāng)“

：小學(xué)數(shù)學(xué);探究實(shí)驗(yàn);深度思考數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎合了做數(shù)學(xué)的要求，給學(xué)生提供了實(shí)踐操作和綜合鍛煉的機(jī)會(huì)，因此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，徹底轉(zhuǎn)變以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把以人為本和做數(shù)學(xué)的觀念融合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。一、關(guān)注過(guò)程建構(gòu)，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而言，不僅是學(xué)生解析數(shù)學(xué)世界的過(guò)程，同時(shí)也是推動(dòng)自身文化建構(gòu)的

：物理實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn);拓展實(shí)驗(yàn);感受實(shí)驗(yàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為一名農(nóng)村初中物理教師，我是這樣做的：一、改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)，讓現(xiàn)象變得更明顯1、在用鋼尺探究聲音的音調(diào)與頻率的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)改變伸出桌面的長(zhǎng)度來(lái)改變音調(diào)，其效果很不明顯。人眼雖然可以區(qū)別振動(dòng)的快慢，但人耳幾乎聽(tīng)不出音調(diào)的明顯變化。我改用兩個(gè)不同音

驗(yàn)動(dòng)手能力。探究實(shí)驗(yàn)通過(guò)提出猜想讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文從教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)延伸三個(gè)方面來(lái)論述探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);延伸隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，目前的高中化學(xué)教學(xué)需要順應(yīng)教學(xué)形勢(shì)做出一定的調(diào)整，不僅需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同事還需要注重對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在化學(xué)學(xué)習(xí)中教師能注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用好探究實(shí)驗(yàn)，往往能取得更

于此，以下對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-引言在應(yīng)試教育的影響下，高中教育工作者更多的是將教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，以考點(diǎn)為根本進(jìn)行授課。在這種教育觀念以及教學(xué)方式的影響下，學(xué)生更多的只是了解化學(xué)考試的重點(diǎn)，而并非從根本上掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。其實(shí)，教育不只是傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不僅學(xué)到知

化學(xué)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)，隨著教育教學(xué)方式的不斷改善，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也跟著不斷的進(jìn)步與改革，這是為了適應(yīng)新型社會(huì)急需新型實(shí)踐技術(shù)型人才的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，本文就針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-043高中化學(xué)難度較高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究實(shí)驗(yàn)類(lèi)的題目是頻繁的出錯(cuò)點(diǎn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)儀器、過(guò)程還是物質(zhì)，總有學(xué)生出現(xiàn)一步錯(cuò)步步錯(cuò)的現(xiàn)象，

：初中物理;探究實(shí)驗(yàn);實(shí)施策略;困惑引言：在新課程改革的背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，將學(xué)生作為教學(xué)的主體并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。然而，新課程改革不應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程教學(xué)中的地位，而應(yīng)當(dāng)成為物理課程新改革的一個(gè)指向。相關(guān)教育工作者不僅需要堅(jiān)定不移地推動(dòng)新課程改革的步伐，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于新課改背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作出充分且深入的研究。一、初中物理探究實(shí)驗(yàn)的意義物理課程的探索性具體體現(xiàn)在：基于

棟摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效方式之一。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂仍然存在著很多問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神和能力培養(yǎng)和提升，不能深入挖掘出學(xué)生的科學(xué)探索潛能?；谶@一點(diǎn)，本文主要探討了如何對(duì)小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與開(kāi)發(fā)，以期小學(xué)科學(xué)教育工作者的成功教學(xué)提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);改進(jìn)與開(kāi)發(fā);小學(xué)科學(xué)前言：小學(xué)生的年級(jí)尚小，仍然處于對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心

參與到趣味性探究實(shí)驗(yàn)中，繼而提高小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的效率。為此本文主要就小學(xué)科學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)的策略展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究實(shí)驗(yàn);小學(xué)教學(xué)1 給教材中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)增添趣味性新課標(biāo)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而趣味實(shí)驗(yàn)可以更顯著地給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，激勵(lì)學(xué)生積極自主地探究。例如，在《觀察我們的身體》一課中，教材

述了自己改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生突破思維定勢(shì)的做法以及收到的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】探究實(shí)驗(yàn);思維定勢(shì);思考在初中物理新授課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占相當(dāng)大的比例，而且它的教學(xué)效果往往能直接影響日常教學(xué)質(zhì)量。課堂上，老師通常只要求學(xué)生做教材上的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展，這樣是會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)缺少更深刻的感性認(rèn)識(shí)的。因?yàn)閷W(xué)生不理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)用意，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論理解不透徹就是很常見(jiàn)的事情了。有些學(xué)生甚至?xí)钠娴睦斫獍l(fā)展成思維上的定勢(shì)，嚴(yán)重阻礙了物

：高中物理;探究實(shí)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng)高中物理教學(xué)一定要重視探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要明白，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并不是為了讓學(xué)生都去做科學(xué)家，而是要讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)鍛煉實(shí)踐的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升科技素養(yǎng)。一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境我們的祖先在四千年前就發(fā)明了“指南車(chē)”，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中，哥白尼也是通過(guò)推翻“地心說(shuō)”的錯(cuò)誤提出

：初中生物;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中必不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生物能力的發(fā)展有十分重要的作用。組織探究實(shí)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力與創(chuàng)新能力等，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道之一。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在這個(gè)重要的階段，教師要懂得接受先進(jìn)的教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，這樣才能使生物教學(xué)不斷地進(jìn)步和發(fā)展。文章立足于教學(xué)實(shí)踐，在探尋初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出有效的探究性實(shí)驗(yàn)策略。一、 初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題闡述

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);社會(huì)實(shí)踐;核心素養(yǎng)一、前言“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”是選修一，專(zhuān)題四—酶的研究與應(yīng)用中課題2的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，本人將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展和深化，開(kāi)展了三個(gè)探究性小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的科學(xué)探究、理性思維這兩方面的生物核心素養(yǎng);同時(shí)利用課余時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查城市周?chē)鷳B(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和生命觀念的核心素養(yǎng)。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)以致用，以小組為單位自制洗衣粉小廣告，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。二、實(shí)驗(yàn)的深化與拓展（一）

? 要：物理探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展的能力。而“讀思達(dá)”教學(xué)法主張課堂以學(xué)生為主的，通過(guò)對(duì)信息的讀取、加工到輸出，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教材的研究，進(jìn)階式選取探究實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合不同的能力要求，有側(cè)重地實(shí)施“讀思達(dá)”教學(xué)法，以對(duì)接“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn) ;課堂;“讀思達(dá)”教學(xué)法 ;進(jìn)階式教學(xué)引

、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)，探究實(shí)驗(yàn)便是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中比較常見(jiàn)和比較重要的一部分，但初中物理教師在進(jìn)行初中物理學(xué)科當(dāng)中如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)又是一個(gè)問(wèn)題。本文就如何進(jìn)行初中物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為初中物理教師的教學(xué)提供一些建議。【關(guān)鍵詞】初中;探究實(shí)驗(yàn);物理教學(xué)在應(yīng)試教育的當(dāng)下，許多物理教師都忽視了物理這一學(xué)科的基本特征，單純地采用機(jī)械化的方式來(lái)向?qū)W生講解教材中的理論知識(shí)，更嚴(yán)重的是大部分物理教師將教材中的探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證試驗(yàn)，這

中，通過(guò)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考、自主實(shí)踐、自主探究以及合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效鍛煉和提升小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及實(shí)踐應(yīng)用，從而讓學(xué)生可以在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行了深度思考和探究，以供參考?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);探究實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出的是學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，積極引

：生物教學(xué);探究實(shí)驗(yàn);數(shù)字化實(shí)驗(yàn)一、現(xiàn)狀分析新一輪的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。但實(shí)驗(yàn)課程作為科學(xué)探究的重要載體目前存在諸多問(wèn)題 [1 ]。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)閭鞲衅骷夹g(shù)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室從而得到發(fā)展。筆者運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”進(jìn)行優(yōu)化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中該實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)裝置存在一定的局限性，造成在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)設(shè)率極低的現(xiàn)象，必須要探索新的方法 [2 ]?；趥鞲衅骷夹g(shù)的

：初中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略引言：伴隨者我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷上升，教育也隨之創(chuàng)新和發(fā)展，化學(xué)在初中學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。目前，受傳統(tǒng)教育的影響，有許多教師依然用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的手能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力不能相互結(jié)合，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。一、初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)（二）通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置當(dāng)中，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。因此在化學(xué)教學(xué)期間，教師要激發(fā)學(xué)生自主思

分離和培養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，注重實(shí)驗(yàn)研究的思路。本課題以微生物取樣、分離、培養(yǎng)以及培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用為中心，圍繞近幾年高考的高頻熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中要求學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，這是生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、達(dá)成教學(xué)理念的重要手段[1] 。本節(jié)課屬于高考備考二輪復(fù)習(xí)課，教學(xué)設(shè)計(jì)注重講解學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)類(lèi)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主線，整合實(shí)驗(yàn)?zāi)K中實(shí)驗(yàn)步驟編寫(xiě)的規(guī)律，同時(shí)抓

養(yǎng)對(duì)初中階段探究實(shí)驗(yàn)的重要性作了闡述，并且以“估測(cè)大氣壓的值”實(shí)驗(yàn)為例，尋找破解實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)的方法.筆者以變異對(duì)照?qǐng)D示和問(wèn)題鏈作為橋梁來(lái)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的.關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng);探究實(shí)驗(yàn);變異對(duì)照?qǐng)D示;問(wèn)題鏈中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）02-0042-04作者簡(jiǎn)介：黃洋（1991-），女，江蘇無(wú)錫人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué).在傳統(tǒng)應(yīng)

：初中物理；探究實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0104一、運(yùn)用構(gòu)建特定的情境法，消除了學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)缺乏興趣這一問(wèn)題初中物理中的探究實(shí)驗(yàn)就是將教材中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教材中知識(shí)的來(lái)源。但盡管如此，仍有一些物理教師無(wú)法激起學(xué)生對(duì)此部分探究的興趣，從而導(dǎo)致初中生的物理水平較低。在此時(shí)，初中物理教師便需要及時(shí)改變自己的教學(xué)方法。在初中物理教師進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)時(shí)，為激

性實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。本文主要分析了探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué) 探究實(shí)驗(yàn)? 實(shí)踐應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.161 理科類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要對(duì)理論知識(shí)有準(zhǔn)確的掌握，更需要學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析對(duì)理論有一個(gè)充

文從做好化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，做好化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，增強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的參與性，同大家一起對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)模式下老師講解實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生重復(fù)做一遍的方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維方式，抹殺了學(xué)生對(duì)新事物的探索興趣?；瘜W(xué)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改下化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。新課改下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有效教學(xué)策

析科學(xué)課分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探究強(qiáng)化分組探究實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)課教學(xué)效果的策略。關(guān)鍵詞：科學(xué)課;探究實(shí)驗(yàn);小組;科學(xué)概念;科學(xué)方法;科學(xué)態(tài)度中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0096-02科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)可建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是科學(xué)課程內(nèi)容本身的要求，也符合青少年學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。因此