探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是比較熱門(mén)的話題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，對(duì)于化學(xué)技術(shù)的探索也從未停止，為了不斷提高高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力，本文首先介紹了在探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)種的應(yīng)用意義，隨后從三個(gè)方面講述了高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義，充分講解了探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);應(yīng)用

引言：探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)的教學(xué)中是中比較重要的一環(huán)，是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)與操作的一種實(shí)踐性教學(xué)，符合新課改的教育觀，以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)地引發(fā)學(xué)生不斷探索知識(shí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，幫助他們更加深刻的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)掘?qū)W生潛能，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中形成良好的核心知識(shí)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究實(shí)驗(yàn)在高中具有重要的意義和價(jià)值，化學(xué)是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解。除此之外，在新課改的教育理念下，教師因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性，這樣，學(xué)生自學(xué)的能動(dòng)性就會(huì)有大大提升，不斷發(fā)散思維，創(chuàng)新實(shí)踐，讓化學(xué)的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼合生活的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，這就要求教師在教學(xué)中要引起重視，根據(jù)學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況利用因材施教的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在自我探究中更好地理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程在高中化學(xué)中是比較重要的一環(huán)，也是教學(xué)內(nèi)容的中的重要組成部分，為了更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，作為教師必需要不斷進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析和探索，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮出學(xué)生的無(wú)限潛能。所以，高中化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式是比較有利于提升學(xué)生綜合能力的一門(mén)必要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有非常大的教育意義和價(jià)值。

（一）探究實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教學(xué)可以提升高中化學(xué)教學(xué)的氣氛

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織和安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題。化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生思考和探索，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)積極讓學(xué)生參與思考生活實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂，能夠提升課堂教學(xué)的氣氛，將學(xué)生逐漸帶入新的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并讓學(xué)生身臨其境地感受化學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。值得質(zhì)疑的一點(diǎn)是，教師想要達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，就要明確探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，就某個(gè)化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)具體的分析和討論，從而讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)找到化學(xué)問(wèn)題的答案，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)探究氣氛濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)提升化學(xué)教學(xué)的氣氛，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷與時(shí)俱進(jìn)，充分了解和掌握化學(xué)課程所要教授的內(nèi)容、重點(diǎn)探究的問(wèn)題[2]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，像高中化學(xué)“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”課程，作為教師，就要做好充分的備課，教師可以應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生在探究課題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的課題。作為教師，要不斷提出相關(guān)教學(xué)知識(shí)的理論性問(wèn)題，在主題的探究中，讓學(xué)生利用各種教學(xué)教具和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，組織學(xué)生展開(kāi)具體的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分開(kāi)展小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和問(wèn)題等多種教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）探究實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教學(xué)可以提高教育教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐性

高中的知識(shí)已經(jīng)開(kāi)始有所深入，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法已經(jīng)不再合適學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如果教師再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸式教學(xué)，學(xué)生將會(huì)很難掌握和運(yùn)用，所以此時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)尤為重要，對(duì)于高中生更有可行性，這種教師可以應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)方式，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較貼近生活的問(wèn)題，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以增加相關(guān)學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)老師提出的問(wèn)題和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇所需要的教具來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在具體的實(shí)踐過(guò)程中完成實(shí)踐結(jié)果并完整地記錄下來(lái)，從而制作成完整的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在此期間，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)期間，適時(shí)地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)并可以在課外進(jìn)行運(yùn)用[3]。以高中化學(xué)“常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)”知識(shí)為例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具體可觀的事物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確定它是哪種物質(zhì)，教室可以先和學(xué)生一起提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄下來(lái)，然后分組探究和個(gè)人自我探究相結(jié)合，再熟悉課本的同時(shí)，教師要不斷提示和發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，加以引導(dǎo)，給予建議，積極讓學(xué)生充分參與，相互幫助，共同探討，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。提出的問(wèn)題一般由淺入深，如：生活中我們吃的味精以及醬油含有哪些成分？怎樣去辨別蛋白質(zhì)奶粉的真假？怎樣識(shí)別毛衣是不是羊毛紡織而成的？使學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下，積極探索，使用實(shí)驗(yàn)教室中的器材，利用課本檢驗(yàn)物質(zhì)的方法展開(kāi)物質(zhì)的檢驗(yàn)和辨別。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要提前和學(xué)生們普及相關(guān)收尾工作知識(shí)，小組要分工明確，各自擔(dān)起自己的責(zé)任，教具還原，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，在大家充分配合協(xié)作下還可以來(lái)鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和組織能力。此外，教師還可以讓學(xué)生們自己提出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)，就課題展開(kāi)討論和研究分析，結(jié)合生活實(shí)際，探究生活中與之相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)性要明確，主題要清晰

探究實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，對(duì)于教師和學(xué)生都具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)教師的基本知識(shí)要求和能力要求都比較高，教師除了必須非常熟悉教材知識(shí)體系、考試大綱，還要有一些課外基礎(chǔ)知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，充分備課，對(duì)于如何教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，還要分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面的具體情況，因材施教，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的探究主題和目標(biāo)，這個(gè)探究主題的確定要注重新穎或者盡可能多的聯(lián)系生活實(shí)際，宗旨為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（二）開(kāi)設(shè)比較適宜的探究課題小活動(dòng)

在探究主題確定之后，就要一步步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以便更好地完成實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)內(nèi)容[4]。比如：在學(xué)習(xí)原電池構(gòu)成條件的課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶，教師告訴學(xué)生什么該做什么不該做，不斷重復(fù)和遺忘，知識(shí)掌握并不是很牢固，所以，在新課改的理念中，教師要以探究式學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶和掌握知識(shí)，然后加以運(yùn)用，教師需要改進(jìn)自我的教學(xué)方法，用探究的方法激發(fā)學(xué)生自己探究的欲望，在探究過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出原電池的構(gòu)成條件。教師可以利用教具完成教學(xué)內(nèi)容，制作一個(gè)番茄電池（材料為番茄、鋅片、鐵片、導(dǎo)線、小燈泡）給學(xué)生觀看，激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生看到燈泡亮，肯定能想到有電流通過(guò)，思考著電流從哪來(lái)呢？番茄可不可以用稀硫酸代替？鋅片可不可以用鐵片代替？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)設(shè)計(jì)幾個(gè)探究小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自己探究總結(jié)規(guī)律。

（三）師生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究分析總結(jié)和解決問(wèn)題

探究式教學(xué)不是一個(gè)人完成的，在探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者，要不斷進(jìn)行積極指導(dǎo)，參與其中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生解答疑問(wèn)，也可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題……師生互動(dòng)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和師生的積極性，探究課堂中雖然教師的講解時(shí)間少了，但是指導(dǎo)作用并沒(méi)有失去，教師仍然必需時(shí)時(shí)刻刻把握住課堂，控制住課堂的大方向，教師必須做實(shí)實(shí)在在的課堂參與者而不是旁觀者[5]。由于探究教學(xué)法的開(kāi)放性，探究課堂中往往存在很大的不確定性，因此對(duì)教師自身的知識(shí)要求和素質(zhì)要求也空前的高，教師要隨時(shí)把握課堂的動(dòng)態(tài)，積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生。教師也可提前設(shè)計(jì)幾組對(duì)比性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。比如：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)一：把鋅片、鐵片、小燈泡用導(dǎo)線連接好插入稀硫酸觀察燈泡是否亮，探究實(shí)驗(yàn)二：把裝置連接好后插入酒精溶液看燈泡是否亮，探究實(shí)驗(yàn)三：用鐵片代替鋅片看燈泡是否亮。探究過(guò)程中，可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同組同學(xué)間可以互相討論，提出新的問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域

學(xué)以致用，高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)不僅局限于課本，對(duì)于學(xué)生課外生活的應(yīng)用更加廣泛。所以，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用探究實(shí)驗(yàn)的方式，引入更多新奇有趣的研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更多地化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，從而拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，首先要對(duì)自己提出更加嚴(yán)格的要求，充分把握課堂內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程，依據(jù)高中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上拓展和延伸相關(guān)的化學(xué)研究課題。然后，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的研究課題，展開(kāi)相關(guān)的課外實(shí)踐探究活動(dòng)?？梢岳谜n余時(shí)間，適當(dāng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的課外探究實(shí)驗(yàn)，從而拓展化學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域。就像上述課本中“常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)”的例子，除了對(duì)于課本的研究之外，還可以讓學(xué)生就生活中常見(jiàn)的食品、生活用品進(jìn)行檢測(cè)，引導(dǎo)他們收集具體的實(shí)驗(yàn)樣本，并利用實(shí)驗(yàn)室器材展開(kāi)物質(zhì)的檢驗(yàn)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)而讓學(xué)生充當(dāng)一回檢驗(yàn)員的角色，最終提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力[6]。隨著社會(huì)的發(fā)展不斷對(duì)化學(xué)發(fā)展提出新的需求，化學(xué)在未來(lái)的應(yīng)用中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。比如：能源危機(jī)要求我們?nèi)绾蜗窆夂献饔媚菢痈咝У睦锰?yáng)能;環(huán)境保護(hù)方面如何控制降解驅(qū)除污染;材料方面綠色化及智能化等方面都需要化學(xué)家發(fā)揮更大的作用。

結(jié)束語(yǔ)

隨著高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的不斷深入，探究實(shí)驗(yàn)的重要性越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用，是幫助高中生理解和探究知識(shí)的重要來(lái)源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知化學(xué)世界的能力。因此，作為教師，必須要改變教學(xué)思路，利用探究實(shí)驗(yàn)不斷來(lái)完善教學(xué)工作，充分分析高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，加以充分備課，采取積極有效地應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：徐薇婷，女，漢族，1993年4月生，山東東港人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，山東省日照市莒縣第四中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。