有效地科學探究實驗對小學生學習科學的影響

張惠惠

【摘 要】 在小學階段開設科學這門課程的主要意義是幫助學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，引導學生構建科學的思維方式。想要做到這一點，小學科學教師必須重視科學探究實驗的重要意義，利用科學探究實驗提升科學教學的教學質量和教學效率，促進學生健康、全面地發(fā)展。

【關鍵詞】 探究實驗? 小學科學? 有效性? 影響

前言：

科學是小學教育體系當中一門必不可少的重要學科，實驗則是科學教學的重要教學形式。利用實驗展開教學能夠有效地提升學生的科學探究能力，提高學生的動手操作能力以及運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維。提升小學科學教學課堂的教學質量和教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的、科學的思維方式，最終促進學生科學素養(yǎng)的形成。利用有效地科學探究實驗還能夠推動學生對于科學這門課程的學習興趣和學習動力，所以說小學科學教育工作者應當積極地為小學生設計適合學生且優(yōu)質、有效的實驗探究活動，促進學生綜合、全面地發(fā)展。

一、有效地科學探究實驗對于小學生學習科學的促進作用

（一）利用實驗能夠激發(fā)學生濃厚的學習科學的興趣

俗話說興趣是最好的老師，學生只有對科學這門課程充滿濃厚的興趣，才會在學習科學的過程當中涌現出源源不斷的學習動力和學習熱情。而實驗正是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生熱愛科學這門課程的有效途徑之一。小學生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們對于一切自己不熟悉的事情都有很強的探索欲望，運用實驗能夠滿足學生的學習興趣，這種興趣能夠成為學生學習科學的直接動力。同樣學生也能夠在有效地科學探究實驗當中獲得豐富的知識和技能，促進學生科學學習能力的提升。

（二）利用實驗能夠幫助學生掌握更多的科學知識

實驗是具有一定的重復性的，它能夠在相同的條件下反復多次的進行，以供學生詳細的觀察和學習，使學生通過實驗掌握更多的詳細的科學知識。而且實驗具有很強的趣味性。利用實驗能夠有效地調動起學生的多項感官，活躍課堂的氣氛，為學生營造一個愉悅且充滿趣味性的學習氛圍，使學生在沒有壓力、思想放松且心情舒暢的狀態(tài)之下，自覺、主動地進行科學知識的學習。

（三）利用實驗能夠有效地培養(yǎng)學生的學習能力

小學科學本身就是一門以實驗為基礎的學科，學生在學習科學時必須具備一定的實驗能力，包括有實驗設計的能力、實驗操作的能力、實驗觀察的能力、實驗總結的能力、實驗記錄的能力等等。這些能力能夠推動學生有效的、高質量的學習科學，而這些能力也只能通過科學探究實驗進行培養(yǎng)。

二、為學生設計有效地科學探究實驗的策略

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣

良好的實驗習慣是科學探究實驗教學有效性的基礎和開端。科學課是一門相對來說比較嚴謹的學科，科學的教學課堂也應當是嚴謹的課堂，而科學實驗相對來說是比較消費時間的，如果在實驗的某一環(huán)節(jié)當中浪費了時間，對最終的探究都會產生實質性的影響。所以小學科學教育工作者應當有針對性地幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，比如說：1）讓學生排著隊整齊且準時的到達實驗室。2）培養(yǎng)學生善于傾聽的好習慣，解決好學優(yōu)生不屑于聽別人的發(fā)言以及學困生不想聽別人發(fā)言的現象，以此有效地提升課堂教學的效率。3）讓學生學會去整理實驗的器材，做好實驗的善后工作，嚴懲那些沒有整理好實驗器材就離場的學生。長此以往，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

（二）為學生組建合理的實驗小組

在小學科學實驗當中有很多合作探究式的實驗，在進行合作探究式實驗之前教師首先要對學生進行合理的分組，只有如此才能夠保證小組合作探究性實驗的順利進行。

第一，進行實驗小組的組建。在進行實驗小組的組建時，教師可以去遵循學生的個人想法，讓學生進行自由的組合。但是這一方式雖然體現出了民主性，卻可能會出現學習小組人數和實力不均衡的現象。所以，接下來教師應當對學生自己組建的學習小組進行調整，首先，應當嚴格的去控制科學實驗小組的人數，每一小組的人數以4～6人為宜。其次，應當保證每一個實驗小組都有學優(yōu)生和學困生，鼓勵學優(yōu)生去帶動學困生，這樣才能夠保證班級當中的學習小組的實力和水平的均衡性。

第二，明確分工，各司其職。在完成小組的組建之后，教師可以和每一組的組員一起共同推舉出學習小組的組長。學習小組的組長需要對組員進行明確的分工，使每一位組員都能夠在探究實驗的過程中有事做，此外學習小組還可以實行責任制強調每一個學生的責任，在探究實驗的過程當中哪個環(huán)節(jié)出現問題就必須追究相應學生的責任，以此使學生深刻地感受到自己的重要性，幫助學生養(yǎng)成認真、嚴謹、負責的科學態(tài)度。

（三）給予學生充分的時間和空間

科學探究實驗是需要時間的，學生在實驗的過程中需要耗費時間和精力去思考、討論以及佐證自己的想法和見解。所以說小學科學教育工作者應當給予學生充分的時間和空間，這樣才能夠提升科學探究實驗的有效性。充足的時間和空間也能夠使學生去充分體驗科學的快樂，學習到更多的科學知識。例如，在進行教科版六年級上冊“拱形的力量”這一探究性的實驗時，教師就可以讓學生通過學習小組進行實驗。并給予學生充分的時間進行實驗的探究，不去打斷學生的思維，有效地提升實驗教學的教學質量和教學效率。

總結：

綜上所述，利用有效地科學探究實驗能夠推動小學生高效的學習科學這門課程，所以小學科學教育工作者一定要充分地認識到科學探究實驗重要的教育價值和教育意義，為學生設計適合學生且優(yōu)質的實驗探究活動，幫助學生形成良好的科學素養(yǎng)，提升學生的科學學習水平。

參考文獻

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