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    認(rèn)知負(fù)荷

    • 基于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的在線寫作模型構(gòu)建與應(yīng)用
      作效能感低、認(rèn)知負(fù)荷高等問題,破解以上問題成為技術(shù)增強(qiáng)寫作的要點(diǎn)。研究圍繞寫作過程的認(rèn)知特點(diǎn),基于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建了在線寫作模型和系統(tǒng)原型,依托三余閱讀APP實(shí)現(xiàn)了在線寫作工具,并在M小學(xué)三年級(jí)小學(xué)生的寫作教學(xué)中應(yīng)用。通過為期六周的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究收集小學(xué)生作文成績、寫作效能感、認(rèn)知負(fù)荷的研究數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:基于復(fù)雜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的在線寫作,可以有效提高小學(xué)生的寫作成績和寫作效能感,對(duì)降低小學(xué)生的寫作認(rèn)知負(fù)荷有一定成效。研究為突破小學(xué)生的寫作困境提供了新的

      電化教育研究 2024年1期2024-01-24

    • 基于駕駛員腦電微狀態(tài)分析的草原公路交叉口交通設(shè)施組合研究
      為評(píng)估駕駛員認(rèn)知負(fù)荷的直接指標(biāo);微狀態(tài)指標(biāo)和反應(yīng)時(shí)趨勢分析發(fā)現(xiàn)在信息量等級(jí)C,即4種交通工程設(shè)施組合時(shí)駕駛員大腦狀態(tài)具有最佳表現(xiàn),認(rèn)知能力最強(qiáng),負(fù)荷較小且反應(yīng)最快。關(guān)鍵詞:草原公路交叉口;交通工程設(shè)施;認(rèn)知負(fù)荷;微狀態(tài);量化模型中圖分類號(hào):U491.5+2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-8023(2024)01-0207-08Research on the Combination of Grassland Highway Intersection?Tra

      森林工程 2024年1期2024-01-19

    • 詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)大學(xué)生英語詞匯記憶認(rèn)知負(fù)荷及效果的影響
      ? 要:基于認(rèn)知負(fù)荷理論,以F學(xué)校大一非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象,了解不同詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)英語學(xué)習(xí)者詞匯記憶效果以及記憶認(rèn)知負(fù)荷的影響。結(jié)果顯示,在即時(shí)記憶過程中,紙質(zhì)文本呈現(xiàn)方式和多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生詞匯記憶效果沒有影響;在延時(shí)記憶過程中,多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生詞匯記憶的效果更好,而且多媒體呈現(xiàn)方式可降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷水平,有利于學(xué)生的詞匯記憶。關(guān)鍵詞:詞匯呈現(xiàn)方式;記憶效果;認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào):H319.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ?

      阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年2期2023-07-31

    • 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下空間位置記憶認(rèn)知負(fù)荷的影響因素研究
      空間位置記憶認(rèn)知負(fù)荷的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在任務(wù)難度較高時(shí),觸覺通道能適當(dāng)降低主觀認(rèn)知負(fù)荷;空間位置數(shù)量的增加會(huì)帶來主觀認(rèn)知負(fù)荷(心理努力和任務(wù)難度)的顯著提升;在0.7s的呈現(xiàn)時(shí)間下,學(xué)習(xí)者得以在加工主任務(wù)之余,較好地完成次任務(wù)。研究建議,在設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),可以利用跨通道優(yōu)勢效應(yīng)提高加工效率;控制虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)單元呈現(xiàn)的信息數(shù)量(不超過四個(gè));為虛擬空間學(xué)習(xí)者留出0.7s左右較為充裕的加工時(shí)間。關(guān)鍵詞 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境;認(rèn)知負(fù)荷;空間位置;多感知整合;跨通道優(yōu)

      心理技術(shù)與應(yīng)用 2023年6期2023-06-08

    • 駕駛心理能力特性綜合評(píng)價(jià)及預(yù)測
      駛行為績效、認(rèn)知負(fù)荷以及駕駛經(jīng)驗(yàn),以探究駕駛?cè)诵睦砟芰μ匦詫?duì)駕駛行為績效的預(yù)測效果。最終發(fā)現(xiàn)駕駛心理能力特性綜合評(píng)價(jià)對(duì)駕駛行為績效有一定的預(yù)測作用,并通過認(rèn)知負(fù)荷中介,且受到駕駛經(jīng)驗(yàn)的調(diào)節(jié)。關(guān)鍵詞 心理能力特性;駕駛經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知負(fù)荷;駕駛績效分類號(hào) B849DOI:10.16842/j. cnki. issn2095-5588.2023.05.0051 引言2020年,我國道路交通事故24.5萬起,造成受傷人數(shù)25.1萬人,死亡人數(shù)超6萬,直接財(cái)產(chǎn)損失13.

      心理技術(shù)與應(yīng)用 2023年5期2023-05-30

    • 多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷和詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)高校大學(xué)生英語詞匯記憶的影響
      多媒體教學(xué);認(rèn)知負(fù)荷;詞匯呈現(xiàn)方式;高校英語;詞匯記憶中圖分類號(hào):H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1673-2596(2023)03-0055-05詞匯呈現(xiàn)方式是英語教學(xué)中重要的組成部分,不同的呈現(xiàn)方式在教學(xué)的過程中能給學(xué)生帶來不同的認(rèn)知負(fù)荷,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語詞匯擁有不同的理解和記憶,教學(xué)中提高學(xué)生英語詞匯記憶力,通過圖片以及視頻等方式將課程內(nèi)以及課程外的英語詞匯進(jìn)行展示,教師在教學(xué)的過程中,采用多媒體的教學(xué)模式,給學(xué)生帶來的認(rèn)知負(fù)荷更小,學(xué)生對(duì)

      赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年3期2023-05-30

    • 學(xué)習(xí)分析儀表盤真的促進(jìn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)了嗎?
      結(jié),形成平衡認(rèn)知負(fù)荷,兼顧數(shù)據(jù)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)原則,為提升自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)提供有效支持。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)分析儀表盤; 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí); 元分析; 數(shù)據(jù)素養(yǎng); 認(rèn)知負(fù)荷[中圖分類號(hào)] G434 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡介] 趙蔚(1963—),女,吉林長春人。教授,博士,主要從事學(xué)習(xí)分析、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究。E-mail:zhaow577@nenu.edu.cn。一、 引 ? 言自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)(Self-regulated Learning,SRL)

      電化教育研究 2023年5期2023-05-21

    • “雙減”背景下學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的表征、成因及優(yōu)化
      劉翔鷹摘要:認(rèn)知負(fù)荷過高、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)寫照。在“雙減”政策實(shí)施過程中,認(rèn)知負(fù)荷發(fā)生了不同程度的變化。從內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷看,學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗(yàn)的自動(dòng)化沒有得到有效解決,學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性依舊處于高位;從外在認(rèn)知負(fù)荷看,由教學(xué)設(shè)計(jì)不足、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式復(fù)雜引發(fā)產(chǎn)生的外在認(rèn)知負(fù)荷得到一定程度改善,但仍存在次生風(fēng)險(xiǎn);從關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷看,樣例教學(xué)、課件呈現(xiàn)為教師教學(xué)的主要表現(xiàn)形式,但仍存在有利于學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷減少的現(xiàn)象。究其根本,功利性的單一價(jià)值觀和自我

      教學(xué)與管理(理論版) 2023年4期2023-04-20

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)策略探究
      出發(fā)點(diǎn),應(yīng)用認(rèn)知負(fù)荷理論來探索、優(yōu)化物理課堂教學(xué)策略,以期降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,從而構(gòu)建出一節(jié)高效的“生本”課堂。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;比熱容;教學(xué)策略中圖分類號(hào):G633.7 文隨著認(rèn)知心理學(xué)的研究逐漸深入,它在教學(xué)中的地位日漸突出。目前,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)開始以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為教學(xué)起點(diǎn),注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中,教師即使做到了以上幾點(diǎn),也仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知困難,而認(rèn)知負(fù)荷理論的提出恰好解決了這一現(xiàn)象。1? ? 認(rèn)知負(fù)荷

      物理教學(xué)探討 2022年5期2022-06-10

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的汽車HMI 設(shè)計(jì)及發(fā)展趨勢研究
      陳閣關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷 汽車HMI 情境感知 多通道交互 認(rèn)知心理學(xué) 信息交互引言隨著5G技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)字化、智能化技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展,汽車的人機(jī)交互方式、交互界面、用戶體驗(yàn)?zāi)J降纫苍诎l(fā)生著革命性的變化。先進(jìn)的數(shù)字化、智能化技術(shù)與汽車的結(jié)合使得汽車的HMI設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜,其相關(guān)功能和信息的增加易導(dǎo)致汽車駕駛員注意力分散,消耗駕駛員過多認(rèn)知資源,引起駕駛員認(rèn)知負(fù)荷過載,從而影響駕駛員的駕駛效率,嚴(yán)重的可能會(huì)影響駕駛安全。因此,如何通

      設(shè)計(jì) 2022年10期2022-05-26

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的物理教學(xué)策略
      理論為基礎(chǔ)的認(rèn)知負(fù)荷理論主張?jiān)诮虒W(xué)中通過合理分配資源提高學(xué)習(xí)效率,結(jié)合物理教學(xué),以“牛頓第二定律”為例,提出基于認(rèn)知負(fù)荷理論的物理教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;物理教學(xué)策略;牛頓第二定律物理作為中學(xué)階段的重要學(xué)科之一,部分學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上存在困難,一方面由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性,內(nèi)容自身有一定難度,另一方面教學(xué)過程中若出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過于復(fù)雜、信息傳遞不通暢等現(xiàn)象也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。比如在“牛頓第二定律”的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要完成探究實(shí)驗(yàn),還要分

      中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04

    • 多媒體學(xué)習(xí)中的認(rèn)知負(fù)荷:測量方法與技術(shù)縱覽
      ? ?要] 認(rèn)知負(fù)荷是在線學(xué)習(xí)及多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)問題,如何科學(xué)、有效地測量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷是相關(guān)研究開展的基礎(chǔ),更是減少學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源消耗、提升學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。文章以國內(nèi)外近20年來的301篇實(shí)證研究論文為基礎(chǔ),使用客觀—因果二維四象限分類法對(duì)不同類型的認(rèn)知負(fù)荷測量方法與技術(shù)進(jìn)行分類,并對(duì)相關(guān)測量方法與技術(shù)的理論假設(shè)、優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行分類評(píng)述,并得出些許啟示。通過分析發(fā)現(xiàn),不同測量方法各有優(yōu)劣并具有互補(bǔ)性,基于認(rèn)知科學(xué)和信息科學(xué)的測量方法值得重點(diǎn)關(guān)注

      電化教育研究 2022年4期2022-04-28

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論視角下中學(xué)Python編程課程教學(xué)策略研究
      梳理,并且以認(rèn)知負(fù)荷理論為基礎(chǔ),從減輕內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、降低外在認(rèn)知負(fù)荷以及增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷三個(gè)大方向出發(fā),提出了幾點(diǎn)中學(xué)Python編程課程的教學(xué)策略,從而提升其教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;Python編程;初中編程教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2022)33-0155-031 引言隨著新一代技術(shù)的發(fā)展,編程教育已日漸成為智能時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)施重點(diǎn)。在教育部公布的《2019年教育信息化

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年33期2022-04-02

    • 認(rèn)知負(fù)荷在界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究進(jìn)展、熱點(diǎn)與趨勢
      Space 認(rèn)知負(fù)荷 研究理論中圖分類號(hào):TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-0069(2022)01-0044-04引言通過學(xué)者的不斷努力,認(rèn)知負(fù)荷理論日漸完善并被廣泛運(yùn)用。在應(yīng)用于界面設(shè)計(jì)的過程中,有學(xué)者發(fā)現(xiàn),用戶在對(duì)界面進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷,元素組織、呈現(xiàn)方式、操作流程等設(shè)計(jì)不合理會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知負(fù)荷提升,影響用戶體驗(yàn),可以通過調(diào)節(jié)認(rèn)知負(fù)荷程度從而提高界面設(shè)計(jì)可用性、用戶滿意度和降低操作錯(cuò)誤率,從分析中可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究長期處于

      設(shè)計(jì) 2022年1期2022-03-18

    • 借助“認(rèn)知負(fù)荷”理論 優(yōu)化英語語篇教學(xué)
      教師可基于“認(rèn)知負(fù)荷”理論,針對(duì)英語語篇教學(xué)中出現(xiàn)的“學(xué)生活躍度低”“學(xué)生知識(shí)掌握水平低”等情況,整合多種手段,通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、拓展知識(shí)視野、引導(dǎo)學(xué)以致用等策略,優(yōu)化英語語篇教學(xué),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語篇閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]語篇教學(xué);認(rèn)知負(fù)荷;小學(xué)英語;優(yōu)化[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2022)03-0059-03課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,這樣才會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果,贏得

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年1期2022-03-14

    • 借助“認(rèn)知負(fù)荷”理論 優(yōu)化英語語篇教學(xué)
      學(xué)。同時(shí),“認(rèn)知負(fù)荷”理論指出:“學(xué)生的外在負(fù)荷與知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶無直接關(guān)聯(lián),但過多的外在負(fù)荷會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼而降低其學(xué)習(xí)質(zhì)量,而內(nèi)在負(fù)荷由學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性所決定,因此具有一定的穩(wěn)定性。”“認(rèn)知負(fù)荷”理論提醒我們教師要消除由教學(xué)素材、教學(xué)方式等因素導(dǎo)致學(xué)生外在負(fù)荷過重的現(xiàn)象,不斷優(yōu)化英語語篇教學(xué),為學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)提供助力,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語篇閱讀能力的目標(biāo)。一、以趣為引,設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)興趣是指引學(xué)生探究陌生領(lǐng)域的內(nèi)在動(dòng)因。唯有學(xué)生對(duì)新知探究充滿濃厚的興

      小學(xué)教學(xué)參考 2022年3期2022-03-02

    • 教學(xué)視頻中的教師手勢起作用了嗎?
      導(dǎo)注意和降低認(rèn)知負(fù)荷上是否具有穩(wěn)健性,目前大量實(shí)證研究的結(jié)論并不一致。為此運(yùn)用元分析方法,分別探討了教師手勢的不同類型、視頻知識(shí)類型、先驗(yàn)知識(shí)水平、視頻時(shí)長等對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、注意引導(dǎo)和認(rèn)知負(fù)荷的影響機(jī)制及其邊界條件,結(jié)果表明:(1)教學(xué)視頻中加入教師手勢能顯著提高學(xué)習(xí)者的保持測驗(yàn)成績(g=0.511)和對(duì)興趣區(qū)的注視時(shí)間(g=0.373);然而,教師手勢對(duì)學(xué)習(xí)者的遷移測驗(yàn)成績(g=0.168)和認(rèn)知負(fù)荷(g=-0.075)的影響不顯著。(2)在保持測驗(yàn)成

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2022年1期2022-01-25

    • 降低認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu)化情境創(chuàng)設(shè)
      丹青摘要:從認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系提出降低認(rèn)知負(fù)荷需要科學(xué)處理好學(xué)習(xí)材料的組織、學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三者間的關(guān)系;從認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)情境的關(guān)系提出從結(jié)構(gòu)化視角創(chuàng)設(shè)基于情境的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于增進(jìn)學(xué)科理解;通過對(duì)結(jié)構(gòu)化和情境的分析,提出使學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)化并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;學(xué)習(xí)效率;結(jié)構(gòu)化情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)實(shí)踐文章編號(hào):1008-0546(2021)08-0002-04中圖分類號(hào):G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Bdoi: 10.3

      化學(xué)教與學(xué) 2021年8期2021-11-25

    • 認(rèn)知負(fù)荷視角下中職數(shù)學(xué)“問題鏈”的設(shè)計(jì)
      生解決問題的認(rèn)知負(fù)荷,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。為此,就認(rèn)知負(fù)荷視角下中職數(shù)學(xué)“問題鏈”的設(shè)計(jì)展開分析與探索。[關(guān)鍵詞]? 認(rèn)知負(fù)荷;中職;數(shù)學(xué);問題鏈設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)37-0048-02在中職教育不斷深化改革的背景下,中職數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是中職學(xué)生必須要掌握的學(xué)科知識(shí)。而問題作為數(shù)學(xué)的心臟,若在數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題結(jié)構(gòu)

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年37期2021-09-22

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論淺談學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的聽力教學(xué)
      難關(guān)。本文從認(rèn)知負(fù)荷理論出發(fā),探討了如何從減少內(nèi)在和外在認(rèn)知負(fù)荷,增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷三個(gè)方面出發(fā),以此提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生英語聽力的有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;聽力教學(xué)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂)》指出普通高中英語課程應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言和文化知識(shí),深化對(duì)語言的理解,吸取文化精華,形成高品質(zhì)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。而聽力是語言運(yùn)用能力的重要一環(huán),卻是目前我國中學(xué)聽力教學(xué)仍然難以跨越的一座大山。

      啟迪與智慧·上旬刊 2021年6期2021-09-12

    • 近視人群對(duì)手機(jī)鎖屏界面的體驗(yàn)研究
      ;界面設(shè)計(jì);認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào): 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2021)13-0-02目前中國近視患者多達(dá)6億,幾乎占到人口總量的50%,近視問題日益嚴(yán)重[1]。然而特定條件下,近視用戶難免需要在裸眼條件下辨識(shí)手機(jī)的顯示界面,并通過一系列操作完成交互。現(xiàn)有研究者已經(jīng)對(duì)特定人群在認(rèn)知界面交互方面展開了一系列研究,分別有針對(duì)老年人[2-5]、兒童[6-7]以及視障人士[8]的界面設(shè)計(jì)研究,根據(jù)以上文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)關(guān)于特殊人群界面設(shè)計(jì)的研究多集中于老

      藝術(shù)科技 2021年13期2021-08-27

    • 基于證據(jù)啟發(fā)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):讓教師教學(xué)站在理解教育規(guī)律的基礎(chǔ)上
      10余部,在認(rèn)知負(fù)荷理論、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)等方面作出了卓越的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。摘要:人工智能等新技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,將使教師職能從完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知能力發(fā)展,這對(duì)教師的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力提出更高要求?;谧C據(jù)啟發(fā)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)教師以科學(xué)證據(jù)而非感受、經(jīng)驗(yàn)或直覺為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效、高效和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為國際知名教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)專家的保羅·基爾希納教授指出,教師在實(shí)施基于證據(jù)啟發(fā)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),首先要理解人的認(rèn)知架構(gòu)的

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2021年4期2021-08-23

    • PBL應(yīng)用于小學(xué)課程中的問題分析及策略建議
      習(xí);PBL;認(rèn)知負(fù)荷;教學(xué)支架;協(xié)作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2096-0069(2021)03-0073-07收稿日期:2020-11-08基金項(xiàng)目:2018年度國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項(xiàng)目“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)的學(xué)生模型研究”(61807004)作者簡介:王晶(1990— ),女,滿族,陜西漢中人,博士研究生,研究方向?yàn)镾TEM教育、PBL教學(xué)法、教師知識(shí)建構(gòu);李葆萍(1976— ),女,陜西安康人,副教授、碩士生導(dǎo)師,研究方向?yàn)橹?/div>

      數(shù)字教育 2021年3期2021-08-09

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的物理課堂教學(xué)變革
      摘? ?要:認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)要用到的認(rèn)知資源總量超過了個(gè)體具有的認(rèn)知資源總量時(shí),就會(huì)造成認(rèn)知超負(fù)荷,學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得低效甚至無效,這對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)有著極其重要的啟發(fā)作用?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">認(rèn)知負(fù)荷理論,以“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,通過研讀教材,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)圖式,對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)路徑進(jìn)行深度變革,如此可降低學(xué)生的內(nèi)外認(rèn)知負(fù)荷,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而可切實(shí)提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;認(rèn)知負(fù)荷;教學(xué)變革;滑動(dòng)變阻器中圖分類

      教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2021年6期2021-08-04

    • 城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究
      摘要】 基于認(rèn)知負(fù)荷理論,垃圾分類的難度過大會(huì)造成居民認(rèn)知負(fù)荷增加,導(dǎo)致分類的效率下降。為改善此類狀況,對(duì)現(xiàn)行的四分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化,使其更直觀易懂,便于居民使用。實(shí)驗(yàn)表明優(yōu)化后的分類標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上降低了居民的認(rèn)知負(fù)荷,并且能使人們分類的正確率有效提升?!娟P(guān)鍵詞】 城市生活垃圾;垃圾分類;分類標(biāo)準(zhǔn);認(rèn)知負(fù)荷【DOI編碼】 10.3969/j.issn.1674-4977.2021.03.002Research on Classification Stand

      品牌與標(biāo)準(zhǔn)化 2021年3期2021-07-25

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論在新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境下的應(yīng)用
      為背景,探究認(rèn)知負(fù)荷理論在新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑,為相關(guān)教師優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì),有效提升課程教學(xué)質(zhì)量,提供一定的參考依據(jù).【關(guān)鍵詞】認(rèn)知負(fù)荷;高中數(shù)學(xué);教學(xué)探究引 言高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)一步提升自身歸納總結(jié)能力、推理判斷能力、抽象轉(zhuǎn)化能力以及思維邏輯性的基礎(chǔ)課程,其在新課程逐步推進(jìn)與落實(shí)的趨勢下,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)工作愈發(fā)重視.而在總體課時(shí)資源不變的情況下,在保證課程教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量的前提下,為有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),認(rèn)知負(fù)荷理論逐漸進(jìn)入教師教學(xué)視野,其在

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年16期2021-07-12

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論下的中小學(xué)作業(yè)減負(fù)策略研究
      量低。本文以認(rèn)知負(fù)荷理論為理論指導(dǎo),分別從內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、外部認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的策略,以期提升作業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)雙減背景下作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)。關(guān)鍵詞:“雙減” 作業(yè) 認(rèn)知負(fù)荷 減負(fù)在義務(wù)教育階段,重復(fù)枯燥的作業(yè)給學(xué)生造成極大的負(fù)擔(dān)?!爸刎?fù)低質(zhì)”的傳統(tǒng)作業(yè)模式已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而,作業(yè)是否對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)還與主體(學(xué)生)對(duì)作業(yè)的認(rèn)知相關(guān)。因此,本文從三種認(rèn)知負(fù)荷類型出發(fā)探討如何減輕中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。1 認(rèn)知負(fù)荷理論下的三種認(rèn)知負(fù)荷類型認(rèn)知

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年50期2021-06-29

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論視角看“雙減”下的教學(xué)
      過調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,則可以使學(xué)生在相同的作業(yè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,或者縮短學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既可以得到保證,學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間又會(huì)相對(duì)減少。關(guān)鍵詞:“雙減”,認(rèn)知負(fù)荷;教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知負(fù)荷是在工作記憶中信息提取,加工,整合等智力活動(dòng)的總量。認(rèn)知負(fù)荷并沒有一個(gè)完全恒定的標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)人的認(rèn)知負(fù)荷都可能有細(xì)微的差別。在學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷內(nèi)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能完全吸收、理解知識(shí),信息過量會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷加重,知識(shí)消化困難,信息缺乏或太簡單會(huì)使學(xué)生失

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年43期2021-06-29

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論下互動(dòng)影片的設(shè)計(jì)方法研究
      摘 要 基于認(rèn)知負(fù)荷理論,從認(rèn)知負(fù)荷的三個(gè)類型出發(fā)分析互動(dòng)影片的認(rèn)知負(fù)荷來源及互動(dòng)影片體驗(yàn)中的認(rèn)知負(fù)荷因素模型,為設(shè)計(jì)互動(dòng)影片提供了新的思路。關(guān)鍵詞 認(rèn)知負(fù)荷;互動(dòng)影片;設(shè)計(jì)方法中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360(2021)02-0094-03近年來,互動(dòng)影片成為一種新的娛樂方式?;?dòng)影片結(jié)合了傳統(tǒng)影像表達(dá)、視覺設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等綜合體驗(yàn),在給予用戶信息方面層次更為豐富也更為復(fù)雜,如何更好地平衡多重信息的傳達(dá)、讓用戶擁有更為良好的

      新媒體研究 2021年2期2021-06-04

    • 認(rèn)知負(fù)荷下中職數(shù)學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)策略
      要】本文基于認(rèn)知負(fù)荷理論,論述中職數(shù)學(xué)問題鏈的設(shè)計(jì)策略,提出教師應(yīng)借助認(rèn)知負(fù)荷理論,在教學(xué)中適時(shí)引入問題鏈教學(xué)方法,借助問題展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì),組織問題鏈進(jìn)行相關(guān)啟動(dòng),為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地展開思考和學(xué)習(xí),讓學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)科核心,在主動(dòng)思考和多重探索中建立學(xué)科認(rèn)知。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 認(rèn)知負(fù)荷 問題鏈 教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2021)46-0076-02所謂的認(rèn)知負(fù)荷理論,是指特定任務(wù)下實(shí)

      廣西教育·B版 2021年12期2021-04-28

    • 教學(xué)視頻的動(dòng)畫視覺設(shè)計(jì)研究
      ;視覺設(shè)計(jì);認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào):TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1009-3044(2021)06-0198-03Abstract: With the advent of the information age, major universities in China have accelerated the promotion of information technology teaching such as online open co

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年6期2021-03-22

    • 英漢同聲傳譯順譯技巧教學(xué)研究
      爾·吉爾的“認(rèn)知負(fù)荷模型”解釋順譯在同聲傳譯中的必要性,并以美國前總統(tǒng)奧巴馬演講為例,就英漢同聲傳譯中如何運(yùn)用這一技巧進(jìn)行教學(xué)研究。關(guān)鍵詞:同聲傳譯;認(rèn)知負(fù)荷; 順譯; 教學(xué)順譯也稱“順句驅(qū)動(dòng)”(syntactic linearity),是“譯員按聽到的源語句子的語序,將整個(gè)句子分割成意群單位或信息單位,再使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞,將這些單位自然地連接起來,翻譯成目標(biāo)語。”(Rock,2017)順譯技巧不改變?cè)凑Z順序,可以降低源語處理的難度,縮短源語處理的時(shí)間,從

      錦繡·下旬刊 2021年9期2021-03-15

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論視角看“雙減”下的教學(xué)
      過調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,則可以使學(xué)生在相同的作業(yè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容,或者縮短學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既可以得到保證,學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間又會(huì)相對(duì)減少。關(guān)鍵詞:“雙減”,認(rèn)知負(fù)荷;教學(xué)質(zhì)量認(rèn)知負(fù)荷是在工作記憶中信息提取,加工,整合等智力活動(dòng)的總量。認(rèn)知負(fù)荷并沒有一個(gè)完全恒定的標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)人的認(rèn)知負(fù)荷都可能有細(xì)微的差別。在學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷內(nèi)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能完全吸收、理解知識(shí),信息過量會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷加重,知識(shí)消化困難,信息缺乏或太簡單會(huì)使學(xué)生失

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年17期2021-01-13

    • 空間鄰近效應(yīng)如何影響增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷
      源易使學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷超載,阻礙學(xué)習(xí)情境由始源情境向目標(biāo)情境順利轉(zhuǎn)化??臻g鄰近效應(yīng)被證明可用于指導(dǎo)傳統(tǒng)多媒體學(xué)習(xí)資源的畫面設(shè)計(jì),但能否用于指導(dǎo)AR學(xué)習(xí)資源中A、R畫面在空間上的關(guān)聯(lián)匹配還有待探究。本研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),探討基于不同呈現(xiàn)設(shè)備(智能手機(jī)、平板電腦)、位置(鄰近、隨機(jī)、固定)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的影響。結(jié)果表明:第一,空間鄰近效應(yīng)影響AR學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)荷,鄰近位置相比其他位置更能顯著降低外在認(rèn)知負(fù)荷、提升保持測試成績;第二,空間鄰近效應(yīng)不會(huì)因呈現(xiàn)設(shè)備的不同而失效,

      數(shù)字教育 2021年6期2021-01-13

    • 認(rèn)知負(fù)荷視域下“三教”可視化構(gòu)建探析
      收和內(nèi)化。在認(rèn)知負(fù)荷視域下,可視化提供了一種從抽象到具象的處理方式,能更好得激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)顯隱性內(nèi)容同時(shí)傳遞。通過“三教”可視化建構(gòu),不管是“教師”“教材”“教法”,其承載的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)都能以一種形象化的視覺表達(dá)形式被人們快速、高效的識(shí)別和內(nèi)化,有助于提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平,更符合未來職業(yè)教育發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞 認(rèn)知負(fù)荷 三教改革 可視化中圖分類號(hào):G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      科教導(dǎo)刊 2020年19期2020-12-14

    • 情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)者虛擬圖形加工認(rèn)知負(fù)荷的影響研究
      虛擬圖形加工認(rèn)知負(fù)荷的影響,同時(shí)探討情緒狀態(tài)與認(rèn)知任務(wù)特征(項(xiàng)目數(shù)量和呈現(xiàn)時(shí)間)的交互作用效果。結(jié)果顯示:(1)學(xué)習(xí)者在積極情緒狀態(tài)下,虛擬圖形識(shí)記的主、次任務(wù)績效表現(xiàn)更好,投入心理努力更高。(2)情緒狀態(tài)與呈現(xiàn)時(shí)間的交互作用顯著影響次任務(wù)正確率:呈現(xiàn)時(shí)間為0.5s時(shí),積極情緒狀態(tài)下的次任務(wù)正確率高于消極情緒;0.8s時(shí),兩者無顯著差異。(3)情緒狀態(tài)與項(xiàng)目數(shù)量的交互作用顯著影響心理努力評(píng)價(jià),項(xiàng)目數(shù)量為5個(gè)時(shí),積極情緒狀態(tài)下的心理努力評(píng)價(jià)高于消極情緒;其他

      數(shù)字教育 2020年5期2020-11-16

    • 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷 對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響
      解決問題時(shí),認(rèn)知負(fù)荷影響學(xué)習(xí)投入的機(jī)制。作者通過研究收集的357份在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生問卷,利用結(jié)構(gòu)方程分析學(xué)業(yè)求助在認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)投入的中介作用。研究發(fā)現(xiàn):一是認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生負(fù)向影響;二是三種類型的學(xué)業(yè)求助在認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響中起到不同程度的中介作用(工具性求助是部分中介作用、執(zhí)行性求助沒有中介作用、回避求助是完全中介作用)。研究建議在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師應(yīng)該讓學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷處于合適的水平,并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)求助行為,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入

      中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年9期2020-11-02

    • 近十年認(rèn)知負(fù)荷在界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究綜述
      :歸納近十年認(rèn)知負(fù)荷在界面設(shè)計(jì)中應(yīng)用研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域、研究重點(diǎn)和研究趨勢。利用CiteSpace計(jì)量可視化分析法和文獻(xiàn)分析法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行國家及機(jī)構(gòu)分析和文獻(xiàn)共被引分析。1認(rèn)知負(fù)荷在界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究熱點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)檎{(diào)節(jié)策略及測評(píng)研究。2界面認(rèn)知負(fù)荷成因分為信息量超過工作記憶容量、信息難度超過認(rèn)知加工水平、注意資源分配不均三種,并提出相對(duì)應(yīng)的調(diào)節(jié)策略。3認(rèn)知負(fù)荷綜合評(píng)價(jià)方法通常結(jié)合其他領(lǐng)域的模型和技術(shù),對(duì)認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。最后從三方面探討了研究發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞:

      設(shè)計(jì) 2020年17期2020-10-27

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論視角下外國文學(xué)教學(xué)中教與研的策略探討
      在必行,其中認(rèn)知負(fù)荷的問題鮮有關(guān)注。立足于教學(xué)實(shí)踐,探析其中出現(xiàn)的認(rèn)知負(fù)荷問題,從外國文學(xué)教學(xué)中科研成果輸入的質(zhì)量、數(shù)量和呈現(xiàn)方式等方面提出解決策略,以降低內(nèi)外認(rèn)知負(fù)荷,提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷,提升外國文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:教學(xué);科研;認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào):G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ?文章編號(hào):2096-000X(2020)05-0109-03Abstract: Effective combination of teaching

      高教學(xué)刊 2020年5期2020-10-21

    • 淺談?dòng)盟季S導(dǎo)圖和簡筆畫學(xué)習(xí)古詩詞
      文本可視化;認(rèn)知負(fù)荷;古詩詞教學(xué)新格局小學(xué)古詩詞的教學(xué),對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的博大,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,發(fā)展個(gè)性,都能夠起到舉足輕重的作用。但在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中,教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績,對(duì)于古詩詞的講解也停留在知識(shí)點(diǎn)上,單一地要求學(xué)生背誦,而忽略了學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中,學(xué)生并不能體會(huì)到古詩詞的真正意義,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理,不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)、往往會(huì)朝記夕忘……《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年94期2020-09-23

    • 數(shù)學(xué)知識(shí)視覺化呈現(xiàn)原理、方法與實(shí)踐研究
      、調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,為學(xué)生理解數(shù)學(xué)搭建階梯。研究以視覺化呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)為自變量,開展了“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元的整體設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究,研究結(jié)果證實(shí),知識(shí)視覺化呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué),尤其對(duì)于中等及以下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著影響,能夠?yàn)閮?nèi)在認(rèn)知負(fù)荷較高的教學(xué)難點(diǎn)搭建理解的腳手架,能夠在不同程度上提高學(xué)生的識(shí)記、領(lǐng)會(huì)以及分析能力。[關(guān)鍵詞] 知識(shí)呈現(xiàn); 視覺化呈現(xiàn); 教學(xué)設(shè)計(jì); 認(rèn)知負(fù)荷[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡

      電化教育研究 2020年9期2020-09-14

    • 數(shù)學(xué)概念多元表征的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其反思
      應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)情等。關(guān)鍵詞 多元表征 數(shù)學(xué)概念 概念形成 概念同化 認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào):G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.044Abstract Mathematical concepts refer to the abstract generalization of mathematical relations and

      科教導(dǎo)刊 2020年13期2020-09-10

    • 演示型課件的視覺邏輯建構(gòu)
      ;視覺邏輯;認(rèn)知負(fù)荷;視覺單元中圖分類號(hào):G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-8454(2020)14-0084-04一、引言多媒體演示課件是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)特定的信息通過視覺化的設(shè)想、計(jì)劃、處理與呈現(xiàn),結(jié)合教師的講授,最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)的目的。隨著多媒體教室的普及,課堂教學(xué)從書籍加板書發(fā)展到視覺效果極其豐富的多媒體演示,引起了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的新鮮感和興趣,極大地提高了信息傳達(dá)的效能。教師對(duì)

      中國教育信息化·基礎(chǔ)教育 2020年7期2020-07-28

    • 認(rèn)知負(fù)荷模型下提高聽力教學(xué)水平策略研究
      問卷方式,從認(rèn)知負(fù)荷模型入手,通過協(xié)調(diào)內(nèi)外在認(rèn)知負(fù)荷和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷關(guān)系,分析聽者聽力時(shí)所遇的障礙和探究影響聽力教學(xué)水平的因素,以期提高學(xué)生英語聽力水平和改進(jìn)英語教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)認(rèn)知負(fù)荷。關(guān)鍵詞認(rèn)知負(fù)荷;聽力教學(xué);聽力能力;教學(xué)策略0 引言認(rèn)知負(fù)荷理論最先是由澳大利亞認(rèn)知心理學(xué)家新南威爾士大學(xué)約翰.斯威勒[2]John Sweller于1988年所提出的,并將其定義為處理被給信息所需要的心智能量的水平。國內(nèi)外學(xué)者分別從不同的方面研究了認(rèn)知負(fù)荷理論與聽力策略

      科技視界 2020年12期2020-06-03

    • 認(rèn)知負(fù)荷視域下的思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運(yùn)用
      體。文章基于認(rèn)知負(fù)荷理論,分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題,并提出讓思維導(dǎo)圖貫穿語篇教學(xué),從而提高語篇教學(xué)成效。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;語篇教學(xué)中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2020-06-29 文章編號(hào):1674-120X(2020)33-0062-02語篇是學(xué)生聽、說、讀、寫的最好材料。很多教師對(duì)如何高效地進(jìn)行小學(xué)英語語篇教學(xué)進(jìn)行了積極探索,并提出在語篇教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖極為有效。筆者在研究認(rèn)知負(fù)荷理論后,結(jié)合相

      教師·下 2020年11期2020-01-15

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建研究
      基礎(chǔ)上,基于認(rèn)知負(fù)荷理論,從控制內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷、降低外部認(rèn)知負(fù)荷、提高相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷3個(gè)維度提出普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革策略。以此指導(dǎo)普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建,同時(shí)為傳統(tǒng)線下教學(xué)提供一種混合式教學(xué)的路徑。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;普通話;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);混合式教學(xué)由于普通話線下教學(xué)較易受時(shí)空、師資、硬件等因素的影響,在信息時(shí)代中越發(fā)暴露出其自身存在的不足。也正是因此,普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)愈發(fā)變得火熱,但從實(shí)際調(diào)研來看,普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦存在不少問題。一、普通話教學(xué)的現(xiàn)狀普通話教學(xué)在

      下一代 2020年7期2020-01-13

    • 從“教寫作”到“用寫作”:認(rèn)識(shí)寫作的學(xué)習(xí)功能
      ;寫作功能;認(rèn)知負(fù)荷中學(xué)作文教學(xué)飽受詬病,這促使人們不斷地尋找解決問題的辦法,其中就包括將認(rèn)知心理學(xué)用于寫作心理機(jī)制研究之后,對(duì)“寫作是什么”的重新認(rèn)識(shí)。同時(shí),人工智能的發(fā)展催生了學(xué)習(xí)科學(xué),也給寫作教學(xué)打開了新的視野:不能封閉在文章學(xué)的圈子里尋找答案,可以回歸寫作的認(rèn)知功能,從“教寫作”轉(zhuǎn)向“用寫作”,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。一、認(rèn)識(shí)寫作的學(xué)習(xí)功能(一)寫作不僅是調(diào)取,還是組織和創(chuàng)造人們對(duì)于寫作常常有一種誤解,以為寫作就是將心中已有的思想情感記錄在書面上(或從

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(語文教學(xué)) 2020年12期2020-01-05

    • 淺談思維導(dǎo)圖改變高中生物教學(xué)中的認(rèn)知負(fù)荷
      改變了學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;工作記憶;思維發(fā)散;認(rèn)知負(fù)荷思維導(dǎo)圖,又叫心智圖,是基于人類大腦的思考模式,立足于心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)的一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與顏色、圖形、符號(hào)等建立記憶關(guān)聯(lián),充分調(diào)動(dòng)人的左右腦同步思考,引發(fā)人的聯(lián)想,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,從一個(gè)中心出發(fā),利用層級(jí)和分支相連,使概念結(jié)構(gòu)清晰、層次分明

      考試周刊 2019年83期2019-12-04

    • 中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感及其與認(rèn)知需求、認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系
      與認(rèn)知需求、認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系。結(jié)果表明:中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感呈中等水平;學(xué)習(xí)幸福感在性別之間不存在顯著差異;語文、數(shù)學(xué)成績?cè)趯W(xué)習(xí)幸福感高中低水平之間存在顯著差異;學(xué)習(xí)幸福感與認(rèn)知需求、認(rèn)知負(fù)荷之間呈顯著正相關(guān);多重線性回歸顯示,認(rèn)知需求、認(rèn)知負(fù)荷共同解釋學(xué)習(xí)幸福感的30.4%的變異。因此,認(rèn)知需求、認(rèn)知負(fù)荷對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感有著重要影響,教育者應(yīng)關(guān)注中學(xué)生的認(rèn)知需求和認(rèn)知負(fù)荷水平,從而提升他們的學(xué)習(xí)幸福感?!碴P(guān)鍵詞〕中學(xué)生;認(rèn)知需求;認(rèn)知負(fù)荷;學(xué)習(xí)幸福感〔中圖分

      中小學(xué)心理健康教育 2019年30期2019-11-19

    • 英語聽力輸入中的認(rèn)知負(fù)荷
      文章探討了在認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下如何設(shè)計(jì)英語聽力輸入,既要安排合理適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">認(rèn)知負(fù)荷量,又要避免出現(xiàn)認(rèn)知負(fù)荷超載,促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提高。關(guān)鍵詞:英語聽力輸入 ?認(rèn)知負(fù)荷 ?工作記憶 ?認(rèn)知負(fù)荷超載認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為學(xué)習(xí)主要發(fā)生在工作記憶(短時(shí)記憶)中,而工作記憶最重要的特點(diǎn)是它的容量的有限性。工作記憶與聽力理解有著密切的關(guān)系,如果語言聽力輸入的資源大大超過了工作記憶的容量,則會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知負(fù)荷超載,妨礙聽力理解,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)無效。一、Brown 關(guān)于聽力輸入

      學(xué)校教育研究 2019年17期2019-10-21

    • 認(rèn)知負(fù)荷理論視角的大學(xué)英語聽力課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
      卜囡囡摘要:認(rèn)知負(fù)荷理論是由認(rèn)知心理學(xué)家John Sweller提出的一種在學(xué)習(xí)過程中如何有效地利用大腦的工作記憶,避免認(rèn)知負(fù)荷過重的理論。當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)在大學(xué)校園普及,海量的教學(xué)資源容易引發(fā)認(rèn)知負(fù)荷。本文從該認(rèn)知理論出發(fā),探索大學(xué)英語聽力課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,減輕外在認(rèn)知負(fù)荷,疏導(dǎo)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷,提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;英語聽力;教學(xué)設(shè)計(jì)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)早已在大學(xué)英語聽力課上得到了普遍應(yīng)用。包含圖片、音頻、視頻等形式的各種在線資源,

      各界·下半月 2019年9期2019-10-21

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的數(shù)學(xué)教學(xué)策略
      難。本文基于認(rèn)知負(fù)荷理論提出以下幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略:教師充分做好任務(wù)分析,備好學(xué)生和教材;提供先行組織者,回顧舊知識(shí),搭好腳手架,做好章前復(fù)習(xí);增加樣例學(xué)習(xí);多樣的呈現(xiàn)方式,調(diào)用多感官;在解決問題之前,提供支持性信息幫助;加強(qiáng)小組合作;放慢節(jié)奏,促進(jìn)自我解釋,建構(gòu)圖式;變式練習(xí),促進(jìn)圖式建構(gòu)。【關(guān)鍵詞】認(rèn)知負(fù)荷;工作記憶;數(shù)學(xué)教學(xué)策略;圖式隨著教書年限的增多,教師會(huì)有強(qiáng)烈的對(duì)比,會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越困難,厭學(xué)數(shù)學(xué)越來越多,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一屆不如

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年116期2019-09-10

    • 認(rèn)知負(fù)荷教學(xué)淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)策略
      要性,要巧用認(rèn)知負(fù)荷,提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性和課堂注意力,以提升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;對(duì)于在語篇閱讀過程中,學(xué)生對(duì)于陌生詞匯閱讀障礙,理解能力低等問題,需要老師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力,在詞匯教學(xué)方面,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯量的積累,多讓學(xué)生參加閱讀訓(xùn)練,提升閱讀理解能力,豐富學(xué)生的課外閱讀生活。本文就當(dāng)前如何優(yōu)化小學(xué)英語的語篇教學(xué)展開進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷;設(shè)計(jì)策略;教學(xué)效率在認(rèn)知負(fù)荷理論當(dāng)中,外在負(fù)荷與知識(shí)的構(gòu)建通常是無直接關(guān)系,而

      大眾科學(xué)·下旬 2019年7期2019-09-10

    • 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中生物有效教學(xué)策略
      教學(xué)效果。而認(rèn)知負(fù)荷理論的出現(xiàn),為高中生物教師提供了新的教學(xué)思路。如何在認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下開展有效的生物教學(xué),是文章主要探討的內(nèi)容。[關(guān)鍵詞]高中生物;認(rèn)知負(fù)荷;教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2019)21-0066-02生物學(xué)科具有一定的復(fù)雜性及抽象性,其教學(xué)難度比較大,學(xué)生也面臨著一定的學(xué)習(xí)困難。而在認(rèn)知負(fù)荷被引入高中生物課堂教學(xué)中的當(dāng)下,要

      中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2019年7期2019-09-06

    • 教學(xué)視頻終端顯示空間對(duì)學(xué)習(xí)者影響的眼動(dòng)研究
      ;眼動(dòng)技術(shù);認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A隨著教育信息化進(jìn)程的發(fā)展,諸如微課、慕課、視頻公開課等學(xué)習(xí)方式不斷出現(xiàn),突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制,為學(xué)習(xí)者提供了空前廣闊的學(xué)習(xí)選擇?;趥鹘y(tǒng)教學(xué)體系與信息化教學(xué)體系混合式學(xué)習(xí)方式越來越多地顯示出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)效果、效率與效益。伴隨著混合式學(xué)習(xí)方式的發(fā)展,承載知識(shí)信息的各種不同形態(tài)的教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生,成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)信息的重要工具。隨著數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)更新及各類便攜移動(dòng)終端的不斷普

      中國電化教育 2019年8期2019-08-30

    • 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)音頻課程的用戶認(rèn)知與學(xué)習(xí)機(jī)制淺析
      、工作記憶、認(rèn)知負(fù)荷的角度來探究用戶在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)音頻課程的伴隨性使用場景下的認(rèn)知和學(xué)習(xí)機(jī)制,提出這類課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)機(jī)制具有:1)聲音誘發(fā)學(xué)習(xí)積極情緒;2)聽覺通道信息獲取易于視覺通道;3)內(nèi)在負(fù)荷與外在負(fù)荷較低;4)伴隨性使用下的程序性記憶不干擾工作記憶,這四個(gè)主要的特點(diǎn)能夠使用戶取得一定認(rèn)知與學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞 ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)音頻課程;工作記憶;認(rèn)知負(fù)荷中圖分類號(hào) ?G2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ?A ? ? ?文章編號(hào) ?2096-0360(2019)10

      新媒體研究 2019年10期2019-07-23

    • 在線協(xié)作學(xué)習(xí)中面向教師的可視化學(xué)習(xí)分析工具設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究
      過程中對(duì)教師認(rèn)知負(fù)荷的影響。結(jié)果表明,教師對(duì)工具有較高的接受度,認(rèn)可工具的功能和作用,愿意進(jìn)一步使用工具;并且,可視化工具對(duì)于教師認(rèn)知負(fù)荷沒有顯著的提升,可以支持教師更好地開展教學(xué)。本研究嘗試為提升可視化工具設(shè)計(jì)的科學(xué)性,以及提升工具的用戶體驗(yàn)提供理論和實(shí)踐支持?!娟P(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)分析;在線協(xié)作學(xué)習(xí);教師;可視化分析工具;認(rèn)知負(fù)荷;實(shí)證研究【中圖分類號(hào)】? G434? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? ? ? ?【文章編號(hào)】? 1009-458x(2019

      中國遠(yuǎn)程教育 2019年6期2019-07-15

    • 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂研究:認(rèn)知負(fù)荷理論的視角
      有效途徑。從認(rèn)知負(fù)荷理論的視角,結(jié)合分布式認(rèn)知理論、圖式理論,分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為什么能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。研究表明:深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略,使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。信息技術(shù)則協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,降低深度學(xué)習(xí)伴隨的認(rèn)知負(fù)荷,或者將認(rèn)知負(fù)荷分布到各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒體和主體間,從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 認(rèn)知負(fù)荷? 分布式認(rèn)知促進(jìn)深度學(xué)習(xí)是提高教育質(zhì)量的本質(zhì)要求。翻轉(zhuǎn)課堂,被學(xué)術(shù)

      教學(xué)與管理(理論版) 2019年4期2019-07-08

    • 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效
      摘 要:基于認(rèn)知負(fù)荷的相關(guān)理論,從以下幾個(gè)方面:1. 設(shè)定合理的課堂容量,讓學(xué)生滿負(fù)荷學(xué)習(xí);2. 多種呈現(xiàn)方式相互補(bǔ)充,調(diào)動(dòng)多種感官;3. 多用口頭的解釋文本和視覺信息;4. 變式教學(xué)促進(jìn)相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷,促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效遷移等幾個(gè)方面提出策略,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);認(rèn)知負(fù)荷;策略所謂教學(xué)設(shè)計(jì),又被稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是運(yùn)用系統(tǒng)方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等進(jìn)行科學(xué)的分析,整合各種資源做出具體安排的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)

      考試周刊 2019年50期2019-07-01

    • 關(guān)于減少交互產(chǎn)品外在認(rèn)知負(fù)荷的研究
      頁進(jìn)行了外在認(rèn)知負(fù)荷的研究,得出了如何通過減少外在認(rèn)知負(fù)荷的方式來改善交互產(chǎn)品用戶體驗(yàn)的方法。關(guān)鍵詞:認(rèn)知負(fù)荷?影響因子?用戶體驗(yàn)中圖分類號(hào):TB472文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-0069(2019)05-0025-04Abstract:The rapid development of mobile devices makes interactive products more?and more inseparable from peoples li

      設(shè)計(jì) 2019年9期2019-06-22

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