多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷和詞匯呈現(xiàn)方式對高校大學(xué)生英語詞匯記憶的影響

摘 要：英語詞匯是英語教學(xué)中的重要組成部分，是“聽、說、讀、寫”要求中最重要的內(nèi)容之一，提高高校英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，采用多種方式，提高學(xué)生對英語詞匯的記憶能力是高校英語詞匯教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。高校為進(jìn)一步提升學(xué)生詞匯的記憶量，在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式進(jìn)行。信息化技術(shù)在我國得到了快速發(fā)展，在不同領(lǐng)域中得到了廣泛運用，多媒體的教學(xué)輔助方式也逐漸在教學(xué)中得到了運用，創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)的改革，同時在高校英語教學(xué)的過程中，其教學(xué)中的詞匯呈現(xiàn)方式對于大學(xué)生英語詞匯的記憶量有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；認(rèn)知負(fù)荷；詞匯呈現(xiàn)方式；高校英語；詞匯記憶

中圖分類號：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）03-0055-05

詞匯呈現(xiàn)方式是英語教學(xué)中重要的組成部分，不同的呈現(xiàn)方式在教學(xué)的過程中能給學(xué)生帶來不同的認(rèn)知負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯擁有不同的理解和記憶，教學(xué)中提高學(xué)生英語詞匯記憶力，通過圖片以及視頻等方式將課程內(nèi)以及課程外的英語詞匯進(jìn)行展示，教師在教學(xué)的過程中，采用多媒體的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來的認(rèn)知負(fù)荷更小，學(xué)生對于英語詞匯的記憶程度更深。隨著我國教學(xué)改革要求的不斷增加，信息化教學(xué)方式得到了推廣和應(yīng)用，成為高校教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，就具體的英語詞匯記憶而言，采用多媒體的詞匯呈現(xiàn)方式在教學(xué)的過程中能更好地幫助學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶。

一、研究基礎(chǔ)

詞匯是語言學(xué)習(xí)中的基石，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生對于詞匯的掌握程度。在對學(xué)生詞匯記憶研究的過程中需要對多媒體教學(xué)方式、認(rèn)知負(fù)荷相關(guān)的理論以及詞匯呈現(xiàn)方式等基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，掌握基礎(chǔ)理論認(rèn)識，才能更好地分析彼此之間的影響。

（一）多媒體教學(xué)

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中也得到了廣泛的運用。多媒體教學(xué)是指在實際的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)課程的目標(biāo)以及教學(xué)過程中的對象特點，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，合理選擇并運用現(xiàn)代教學(xué)媒體[1]。多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的處理，并將其進(jìn)行生動化和形象化的展示，將各個要素在綜合性處理的過程中，針對教學(xué)活動中的實際指令以及需要進(jìn)行有機(jī)的組合并通過投影儀在銀幕中進(jìn)行展示。多媒體教學(xué)方式是高校教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容，利用投影等器材能實現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實物化的展示，方便學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)是通過計算機(jī)實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。

（二）認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論是1988年由著名認(rèn)知心理學(xué)家約翰·斯威勒提出的，認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)重視對學(xué)生長時記憶的培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行記憶的過程中，將零散的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成完整的知識體系，有助于學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升[2]。認(rèn)知負(fù)荷能力是學(xué)生理論類知識學(xué)習(xí)中需重點進(jìn)行關(guān)注的內(nèi)容，是記憶效率的反應(yīng)。認(rèn)知負(fù)荷能力包括心理努力、負(fù)荷等內(nèi)容，能發(fā)揮學(xué)生記憶要素之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中通過知識的聯(lián)想記憶來延長記憶的時間，也就是說，內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷是指在進(jìn)行內(nèi)部記憶過程中各要素相互調(diào)動時對學(xué)生產(chǎn)生的壓力，在進(jìn)行記憶加工以及思考的過程中，對于內(nèi)在知識要素的調(diào)動程度[3]。外部認(rèn)知負(fù)荷是指學(xué)生在進(jìn)行記憶的過程中由外部環(huán)境以及書本等產(chǎn)生的額外認(rèn)知，外部認(rèn)知負(fù)荷同外部記憶的環(huán)境以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有直接性的聯(lián)系，學(xué)生在進(jìn)行記憶的過程中，除了對自身知識記憶量進(jìn)行調(diào)動之外，在接觸新知識的過程中也需要對外部環(huán)境以及呈現(xiàn)的方式進(jìn)行思考和分析。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷是指學(xué)生在對記憶內(nèi)容進(jìn)行整合的過程中，將新的記憶內(nèi)容同其他的相關(guān)信息進(jìn)行聯(lián)合分析后所形成的新的理解。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷更強調(diào)學(xué)生在進(jìn)行知識記憶過程中將新舊知識或新記憶知識同相關(guān)性事物進(jìn)行聯(lián)系的能力，在聯(lián)系過程中受到的認(rèn)知上的負(fù)荷。

（三）詞匯呈現(xiàn)方式

呈現(xiàn)是英語詞匯教學(xué)中重要的組成部分，在教學(xué)的過程中，教師通過不同的詞匯呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生詞匯記憶的效率。更加生動、有趣的詞匯呈現(xiàn)方式在教學(xué)的活動中能更便于學(xué)生對相關(guān)詞匯以及知識的理解和接受[4]。通常情況下，詞匯呈現(xiàn)方式包括動態(tài)和靜態(tài)兩種類型，靜態(tài)類型中又包括抽象和圖像式。在教學(xué)的活動中，教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的理解接受程度，采用不同的詞匯呈現(xiàn)方式能夠提高學(xué)生詞匯的記憶，同時教師通過不同詞匯呈現(xiàn)方式將課堂相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生能真正地參與到教學(xué)的課堂中，緊跟教師的步伐，促進(jìn)課堂知識的開展。

二、多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷對高校大學(xué)生英語詞匯記憶的影響

認(rèn)知負(fù)荷包括內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷，外部認(rèn)知以及相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷三種，不同的認(rèn)知負(fù)荷類型在記憶的過程中具有不同的作用，對英語詞匯記憶能產(chǎn)生不同的影響。多媒體環(huán)境下，認(rèn)知負(fù)荷對高校大學(xué)生英語詞匯記憶能力產(chǎn)生不同的影響，認(rèn)知負(fù)荷能創(chuàng)建圖式記憶，將記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，同時根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷的多維結(jié)構(gòu)，在英語詞匯記憶的過程中有助于學(xué)生形成多維度的記憶。此外，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生的實際掌握情況以及英語詞匯記憶水平，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容有助于合理分配學(xué)生的認(rèn)知資源，幫助學(xué)生記憶相關(guān)的教育內(nèi)容，同時能形成一定的記憶習(xí)慣，采用虛擬技術(shù)進(jìn)行模塊化教學(xué)，有助于增強學(xué)生的參與感。

（一）創(chuàng)建圖式記憶，將記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶

多媒體教學(xué)的開展依賴于多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式的運用，使高校教學(xué)課堂更具有生動性和形象性，方便教師進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新，詞匯教學(xué)中，能利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行靜態(tài)圖片以及動態(tài)視頻等方式對詞匯內(nèi)容進(jìn)行展示[5]。在這種詞匯教學(xué)中，學(xué)生對于基本詞匯的記憶形式能夠更好地形成以圖片形式為主，并利于長期存儲于記憶中。采用圖形構(gòu)建的方式為學(xué)生搭建相關(guān)詞匯記憶框架，能提升記憶的效率，幫助學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶的過程中，梳理正確的詞匯記憶方式，將文本展示的相關(guān)內(nèi)容能內(nèi)化成學(xué)生真實理解的相關(guān)內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成長時記憶。長時記憶更具有信息元素以及使用的方式來對記憶的內(nèi)容進(jìn)行組織，可以減少工作記憶負(fù)荷。多媒體教學(xué)方式能有效地減少英語詞匯記憶中的負(fù)荷，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷壓力更小，學(xué)生對于相關(guān)的知識理解、取讀能力更高，在進(jìn)行記憶的過程中，記憶的能力越高，能將所記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，增加了學(xué)生英語詞匯的記憶量，提高記憶效率。

（二）有助于多維度記憶的形成

認(rèn)知負(fù)荷是表示處理具體任務(wù)施加在學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)上的負(fù)荷的多維結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)由反映任務(wù)與學(xué)習(xí)者特征之間交互的原因維度和反映心理負(fù)荷、心理努力和績效等可測性概念的評估維度所組成。教學(xué)活動中的任務(wù)特征為任務(wù)形式、任務(wù)復(fù)雜度、多媒體的使用、時間壓力及教學(xué)步驟。相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征由專業(yè)知識水平、年齡、空間能力組成[6]。心理負(fù)荷是認(rèn)知負(fù)荷中源于任務(wù)和主體特征交互的方面，它由我們當(dāng)前關(guān)于任務(wù)的知識和主體特征來決定，它是預(yù)期的認(rèn)知空間需求指標(biāo)，被看作是認(rèn)知負(fù)荷的先驗估計。媒體教學(xué)方式通過視覺、聽覺的聯(lián)動，在記憶的過程中能幫助學(xué)生將陌生的記憶內(nèi)容同熟悉的記憶知識進(jìn)行聯(lián)系[7]。比如在進(jìn)行陌生詞匯的記憶中，通過多媒體教學(xué)的方式，將文本的內(nèi)容以圖片或視頻方式的展現(xiàn)，學(xué)生不再是對單一的詞匯內(nèi)容進(jìn)行記憶，在認(rèn)知領(lǐng)域，會產(chǎn)生理論知識與圖片、音效等信息的聯(lián)動，學(xué)生通過畫面以及具體的音效也能達(dá)到對知識的理解和記憶。在英語詞匯教學(xué)的過程中能有助于多維度記憶的形成，提高了學(xué)生英語詞匯的記憶效率。

（三）針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校英語詞匯教學(xué)以教材為主，在教學(xué)過程中，相應(yīng)的詞匯通常與教材內(nèi)容一致，教師針對教材中詞匯內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因此，教師在課堂中具有較低的主觀選擇性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯的難度通常按照教材教學(xué)順序進(jìn)行逐次增加，因此，學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯記憶的過程中，只需對教材中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，將教學(xué)順序作為重要的參考依據(jù)，對相應(yīng)的詞匯難度進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷降低。通常情況下，高效英語詞匯教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各項技能，面對較復(fù)雜的詞匯，學(xué)生需要音、形、意、用法等角度進(jìn)行分析，教師要通過英語詞匯記憶促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平和掌握程度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生合理分配認(rèn)知資源，提高學(xué)生英語詞匯的記憶效率。

（四）在多媒體環(huán)境下分模塊教授詞匯

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中也得到了更加廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)過程中采用記憶聯(lián)系的方式將陌生的內(nèi)容進(jìn)行熟悉化處理，能減少學(xué)生記憶中對陌生詞匯的恐懼感，提高記憶的效率，利用多媒體載體進(jìn)行教學(xué)，是對相關(guān)信息技術(shù)的合理運用，有助于提高課堂記憶效率，將相關(guān)的詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，采用模塊教授方式進(jìn)行詞匯記憶，采用由簡到繁的方式進(jìn)行講解，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，將具體教學(xué)內(nèi)容分解成模塊的信息，方便學(xué)生對相應(yīng)的信息進(jìn)行記憶和加工，在進(jìn)行記憶的過程中，調(diào)動學(xué)生綜合感官的學(xué)習(xí)，提高記憶效率，高校英語詞匯教學(xué)，可利用多媒體的虛擬技術(shù)，將教學(xué)過程變成具有實踐性的教學(xué)活動。在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，實現(xiàn)信息化的教學(xué)方式，使用虛擬課堂的教學(xué)方式，不僅能降低教學(xué)成本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的參與感，更有助于增強學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增加有效的認(rèn)知負(fù)荷，提升學(xué)生對英語詞匯的記憶效率。

三、多媒體教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式對高校大學(xué)生英語詞匯記憶的影響

詞匯在英語教學(xué)中具有重要地位，詞匯呈現(xiàn)方式，影響著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師要針對高校學(xué)生詞匯記憶特點，針對性地選擇有利于高校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，根據(jù)教學(xué)的具體情景和教學(xué)實際情況，選擇符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的詞匯呈現(xiàn)方式，有助于提升高校英語詞匯記憶的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生記憶效率

記憶效率是指在相同的時間內(nèi)，對于同一事物產(chǎn)生短時記憶乃至長時記憶所花費的時間及在記憶后對相關(guān)知識的回憶和再認(rèn)能力。在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于英語詞匯的記憶效率越高，在相同時間內(nèi)，記憶的數(shù)量以及質(zhì)量也就越高，記憶的效率關(guān)系到學(xué)生英語詞匯記憶的結(jié)果和記憶的質(zhì)量。靜態(tài)圖片和動態(tài)視頻是多媒體教學(xué)中英語詞匯呈現(xiàn)的最重要方式，靜態(tài)圖片教學(xué)是指在教學(xué)的過程中運用美術(shù)、色彩等內(nèi)容，將英語教學(xué)中的詞匯內(nèi)容通過具有相關(guān)性的圖片進(jìn)行展示[8]。動態(tài)視頻則是指在英語教學(xué)的過程中將教學(xué)中的詞匯賦予動態(tài)的行為。靜態(tài)圖片的呈現(xiàn)方式在英語詞匯教學(xué)中能將呆板的單詞同美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行融合，學(xué)生在觀看的過程中，記憶的模式不再局限于對單一的詞匯內(nèi)容。換句話說，學(xué)生通過具體的圖片形成理論上的記憶，同時圖片在展示的過程中帶有色彩，學(xué)生在進(jìn)行觀看中能對整體的圖片進(jìn)行記憶，將有意的詞匯記憶，轉(zhuǎn)變成圖片式的整體記憶，圖片記憶的內(nèi)容遠(yuǎn)比理論文字記憶的內(nèi)容更深。此外更具有形象化的圖片能更有效地存儲于學(xué)生的記憶中，通過靜態(tài)圖片呈現(xiàn)的方式能在有意或無意的接觸中增加學(xué)生的記憶。動態(tài)的視頻呈現(xiàn)方式則更具有生動性，在學(xué)生記憶的過程中視頻的呈現(xiàn)方式能更深刻地增加學(xué)生的印象。因此，多媒體教學(xué)模式中，靜態(tài)圖片及動態(tài)視頻均能更有效地提升學(xué)生記憶效率，使學(xué)生在記憶英語詞匯時能對詞匯理解更深，從而提高記憶的效率和質(zhì)量。

（二）形成長時記憶

記憶包括瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶，瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內(nèi)（如一秒鐘左右）的記憶；短時記憶就是經(jīng)過識記過程，在較短時間內(nèi)（如幾秒至幾十秒）的記憶；長時記憶則是在較長時間內(nèi)（如以日、月、年計的時間）的記憶。瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶是記憶過程中的不同階段，彼此之間具有相互轉(zhuǎn)換的可能。對瞬時記憶進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，能使記憶時間延長，轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r記憶；短時記憶經(jīng)過長期的復(fù)習(xí)和鞏固也能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶也是學(xué)生英語詞匯記憶中記憶的過程，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯記憶的過程中，無意的詞匯記憶會成為瞬時記憶，有意的詞匯記憶會第一時間都成為學(xué)生的短時記憶，在進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和加深印象中，記憶的內(nèi)容則會成為長時記憶。瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶除了對具體內(nèi)容記憶的時間具有不同之外，在記憶廣度、記憶內(nèi)容的形象性、信息提取的難易程度以及生理機(jī)制等方面都具有不同的特點。通過多媒體教學(xué)的呈現(xiàn)方式，在英語詞匯教學(xué)的過程中，生動形象的詞匯呈現(xiàn)方式能第一時間吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在無意的情況中產(chǎn)生瞬時記憶，但記憶的內(nèi)容可能以圖片的整體色彩以及視頻的整體運動為主，對于具體詞匯記憶的內(nèi)容模糊。但在有意的詞匯記憶指導(dǎo)中，學(xué)生對于靜態(tài)圖片以及動態(tài)視頻的記憶內(nèi)容開始具有針對性，在記憶的過程中，這種記憶的方式具有關(guān)聯(lián)性，比如，學(xué)生在認(rèn)識到相同色彩搭配以及運動形態(tài)的過程中也能聯(lián)想到具體的詞匯，學(xué)生在提取所需的內(nèi)容時，也能通過聯(lián)想相關(guān)的圖片、視頻使得相關(guān)的詞匯在記憶中得到復(fù)原。這種情景記憶的方式有助于長時記憶的形成。情境記憶是我們進(jìn)行記憶中最常見的類型之一，是指在對具體內(nèi)容進(jìn)行記憶的過程中，將相關(guān)的記憶內(nèi)容同實際的環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，將具體的記憶內(nèi)容賦予不同的含義。在進(jìn)行記憶的過程中，能幫助學(xué)生提高記憶效率，同時能減少記憶中可能出現(xiàn)的混亂、無規(guī)律等問題。長時記憶信息的提取方法包括回憶和再認(rèn)兩種，在英語詞匯教學(xué)的過程中，采用靜態(tài)圖片以及動態(tài)視頻的教學(xué)方式都能為學(xué)生打造一個具體的情景，在情景的設(shè)置中，通過情境中的部分內(nèi)容能將具有相關(guān)性、聯(lián)系性的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)原，拓寬了記憶的廣度。在多媒體教學(xué)的詞匯呈現(xiàn)方式能將學(xué)生的詞匯記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，延長記憶的有效性。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在高校教學(xué)中得到了廣泛的運用，在高校英語詞匯教學(xué)中，多媒體技術(shù)憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢能呈現(xiàn)出不同的詞匯教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，同時，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)用智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)有助于提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增加有效的認(rèn)知負(fù)荷，多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷和詞匯呈現(xiàn)方式能提高詞匯記憶的效率，形成多維度記憶，同時，有助于長時記憶的形成。

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（責(zé)任編輯 徐陽）

Effects of Cognitive Load and Vocabulary Presentation on English Vocabulary Memory of College Students in Multimedia Teaching

ZHAO Yu-yang

（Dalian University of Finance and Economics， Dalian 116622， China）

Abstract： English is a very important subject in the process of teaching in colleges and universities， one of the English vocabulary is an important part of English teaching， is the "listening， speaking， reading and writing" one of the most important content requirements， improve the quality of college English vocabulary teaching， using a variety of ways， enhance students' memory of English vocabulary is one of the important goals of college English vocabulary teaching， In order to further improve students' vocabulary memory， a variety of teaching methods are adopted in the teaching process. Information technology got rapid development in our country， has been widely used in different fields， the multimedia auxiliary teaching method is gradually applied in the teaching， innovative teaching methods， to achieve the teaching reform， at the same time in the process of college English teaching， the teaching of vocabulary presentation for college students' English vocabulary memory quantity has an important influence.

Keywords： Multimedia Teaching； Cognitive Load； The Way Words are Presented； College English； Vocabulary Memory

收稿日期：2022-12-18

作者簡介：趙玉陽（1987-），女，大連財經(jīng)學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

基金項目：遼寧省教育廳2019年科學(xué)研究經(jīng)費項目“改革教學(xué)‘三基，開展大學(xué)英語寫作教學(xué)的‘金課建設(shè)”（W2019160）；大連財經(jīng)學(xué)院校級課題“課程思政育人理念下的大學(xué)英語智慧教學(xué)新途徑”（2020dlcjjg26）；遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“民辦高校大學(xué)英語課程思政創(chuàng)新模式研究”（LMJX2021216）；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高校學(xué)生用英語講好中國故事的能力培養(yǎng)研究”（JG20DB026）