種植園

多事情都發(fā)生在種植園里。分園的綠化面積很大，我們就在分園的后院開(kāi)辟出了足夠大的種植園地。而種植園里布滿了彎彎曲曲的小路，小路的交匯處還有一個(gè)可供休憩的涼亭。天高云淡，紅葉似火。支教第一天的午后，我和孩子們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">種植園里散步，被其中飄香的瓜果和盛開(kāi)的八瓣梅所吸引。接下來(lái)的日子里，我們每天都會(huì)來(lái)觀察瓜果和花朵的變化，還撿了很多美麗的樹(shù)葉，收集了許多蔬菜和花朵的標(biāo)本。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)植物的同時(shí)，進(jìn)一步豐富了關(guān)于秋季的主題環(huán)境。小朋友們，說(shuō)說(shuō)你摘到了哪些水果和蔬菜？鵝毛大

東南亞天然橡膠種植園的投資，到2030年將投資2 670萬(wàn)美元，以確保天然橡膠的穩(wěn)定供應(yīng)以及輪胎生產(chǎn)技術(shù)和解決方案的持續(xù)推進(jìn)，同時(shí)通過(guò)天然橡膠種植園的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的循環(huán)經(jīng)濟(jì)和碳中和作出貢獻(xiàn)。普利司通將通過(guò)一系列措施提高天然橡膠的生產(chǎn)能力，目標(biāo)是到2035年使特定區(qū)域的天然橡膠產(chǎn)量翻一番。措施包括：利用基因組分析技術(shù)引進(jìn)優(yōu)良的橡膠樹(shù)品種；利用人工智能圖像分析技術(shù)診斷和檢測(cè)橡膠樹(shù)病害，優(yōu)化天然橡膠產(chǎn)量；向小規(guī)模農(nóng)戶(hù)分發(fā)橡膠樹(shù)樹(shù)苗，并傳授高水平種植技術(shù)

南亞的天然橡膠種植園的投資。到2030年，該公司將在東南亞天然橡膠種植園投資2 670萬(wàn)美元。投資的目標(biāo)是確保天然橡膠的可持續(xù)供應(yīng)，并通過(guò)天然橡膠種植園的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)，為整個(gè)價(jià)值鏈的循環(huán)經(jīng)濟(jì)和碳中和做出貢獻(xiàn)。普利司通公司稱(chēng)，其將可持續(xù)發(fā)展置于管理和業(yè)務(wù)的核心，旨在實(shí)現(xiàn)其“邁向2050年，普利司通作為可持續(xù)解決方案公司繼續(xù)提供社會(huì)和客戶(hù)價(jià)值”的愿景。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，公司正在加快推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和“碳中和”的舉措，并推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展業(yè)務(wù)框架，以確?？沙掷m(xù)發(fā)展活動(dòng)與整

關(guān)注的重點(diǎn)。而種植園活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識(shí)的有效渠道之一，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，在幼兒種植園活動(dòng)參與中幼兒可以走入大自然，體會(huì)大自然的奧妙，這不僅是幼兒園主要課程之一，同時(shí)還是培養(yǎng)幼兒手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)配合的有效途徑之一。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)重視，充分利用種植園區(qū)培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。一、開(kāi)發(fā)種植園的方式（一）在幼兒園中開(kāi)發(fā)種植園在幼兒園選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行種植園開(kāi)發(fā)，或者選擇一間教室布置成種植園。例如，在教室的墻壁上掛滿

幼兒園切實(shí)完成種植園地開(kāi)發(fā)利用，有效提升種植活動(dòng)在幼兒教學(xué)過(guò)程中所占比重可以通過(guò)科學(xué)合理的方式，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)能力，為幼兒提供展示自我的平臺(tái)，提高幼兒園教育整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一、幼兒園種植園地開(kāi)發(fā)利用的重要性認(rèn)識(shí)1.有效提高幼兒的探究精神和探索能力幼兒園種植園地包含各種自然生物，這些自然生物可以為幼兒具體形象地展示生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)，為幼兒身心健康發(fā)展提供直觀的知識(shí)材料。例如，幼兒在觀察植物成長(zhǎng)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)黃瓜是可以開(kāi)花

不少幼兒園都有種植園地，幼兒可以通過(guò)種植、收獲、觀察、探究、交流等方式，獲得關(guān)于季節(jié)、關(guān)于植物本身、關(guān)于植物與自然環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)知。但是，教師在種植園資源的運(yùn)用過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)整體規(guī)劃、規(guī)劃無(wú)針對(duì)性、忽視幼兒的年齡特點(diǎn)等問(wèn)題。我園地處農(nóng)村，擁有約3 000 平方米的種植園地。為此，筆者進(jìn)行了深入思考，梳理出一些問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策。一、種植園資源在主題活動(dòng)運(yùn)用中存在的問(wèn)題（一）種植園資源缺乏整體規(guī)劃整體規(guī)劃種植園資源是提高運(yùn)用效率的有效手段，能夠讓資源在

，旨在為大櫻桃種植園的合理施肥有一定的借鑒和啟示作用，在理論上和實(shí)踐上均具有重要意義。1 材料和方法1.1 試驗(yàn)設(shè)置 調(diào)查研究的3 個(gè)種植園在煙臺(tái)市福山區(qū)、萊山區(qū)。大櫻桃品種為6～9年生“紅燈”，施肥主要分為春季萌芽前和采果后2 次，3 個(gè)種植園的施肥情況如下。Ⅰ：復(fù)合肥+有機(jī)肥（試驗(yàn)用地）；Ⅱ：酵素菌肥料為主（采摘園）；Ⅲ：果農(nóng)習(xí)慣（果農(nóng)自家園）。具體施肥詳見(jiàn)表1。因3 個(gè)種植園作用不同，所以櫻桃產(chǎn)量不作參考。表1 3 個(gè)種植園施肥情況1.2 試驗(yàn)材料1

關(guān)注的重點(diǎn)。而種植園活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識(shí)的有效渠道之一，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，在幼兒種植園活動(dòng)參與中幼兒可以走入大自然，體會(huì)大自然的奧妙，這不僅是幼兒園主要課程之一，同時(shí)還是培養(yǎng)幼兒手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)配合的有效途徑之一。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)重視，充分利用種植園區(qū)培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。一、開(kāi)發(fā)種植園的方式（一）在幼兒園中開(kāi)發(fā)種植園在幼兒園選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行種植園開(kāi)發(fā)，或者選擇一間教室布置成種植園。例如，在教室的墻壁上掛滿

的觀點(diǎn)。幼兒園種植園為幼兒接觸自然感受自然變化提供了場(chǎng)所。它激發(fā)了他們探索周?chē)镔|(zhì)世界和學(xué)科學(xué)的興趣。在種植活動(dòng)中，挖掘貼近孩子生活的課程資源.讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)規(guī)律，從而使孩子們通過(guò)種植行為獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、本園種植園存在的問(wèn)題與分析本園的種植園存在兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有真正發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。問(wèn)題一：種植園地理位置不合理。種植園位于教學(xué)樓后似天井中的一塊田地植物不能很好接觸到陽(yáng)光與雨露的滋潤(rùn)，植物生長(zhǎng)速度很緩慢。

的觀點(diǎn)。幼兒園種植園為幼兒接觸自然感受自然變化提供了場(chǎng)所。它激發(fā)了他們探索周?chē)镔|(zhì)世界和學(xué)科學(xué)的興趣。在種植活動(dòng)中，挖掘貼近孩子生活的課程資源.讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)規(guī)律，從而使孩子們通過(guò)種植行為獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、本園種植園存在的問(wèn)題與分析本園的種植園存在兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有真正發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。問(wèn)題一：種植園地理位置不合理。種植園位于教學(xué)樓后似天井中的一塊田地植物不能很好接觸到陽(yáng)光與雨露的滋潤(rùn)，植物生長(zhǎng)速度很緩慢。

：學(xué)校通過(guò)建立種植園進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐是很有必要的，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該繼續(xù)開(kāi)展并且優(yōu)化下去。學(xué)校及教師針對(duì)種植園教育實(shí)踐方式也應(yīng)多加思考，使其更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更為小學(xué)生所接受，促使勞動(dòng)教育能夠更好地開(kāi)展，為新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。關(guān)鍵詞：種植園;勞動(dòng)教育;實(shí)踐能力;實(shí)踐思考中圖分類(lèi)號(hào)：G40-015 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章

建筑的角落開(kāi)辟種植園，而多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園有著較廣闊的空間可以作為種植園。有了一定的條件，并不是就有了具有教育價(jià)值的種植園。筆者在參觀或教學(xué)觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)一些鄉(xiāng)村幼兒園種植園的開(kāi)發(fā)、利用等存在問(wèn)題：首先，一些幼兒園的種植園不是幼兒的種植園，而是成人包括教師或保安、家長(zhǎng)的種植園，缺少幼兒的參與；其次，有的幼兒園缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃和管理，管理層及教師沒(méi)有發(fā)揮種植園蘊(yùn)含的教育價(jià)值。幼兒園種植園應(yīng)該是幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的“秘密花園”，也是教師實(shí)施教育的環(huán)境。合理、有效

游戲場(chǎng)，尤其是種植園的設(shè)計(jì)和利用對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。種植園不僅是幼兒園中珍貴而有益的自然教育場(chǎng)域，而且能支持幼兒展開(kāi)自主的、多元的探索，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。但由于觀念及經(jīng)驗(yàn)的限制，許多幼兒園及教師對(duì)種植園的價(jià)值認(rèn)知、規(guī)劃設(shè)計(jì)以及活動(dòng)開(kāi)展等方面存在疑惑。通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我認(rèn)為，幼兒園種植園的理想樣態(tài)主要包括生態(tài)、野趣的環(huán)境，自由、愉悅的活動(dòng)，自主、創(chuàng)造的生長(zhǎng)三大要素。一、環(huán)境樣態(tài)——生態(tài)、野趣近十年來(lái)對(duì)于幼兒園種植園的關(guān)注與探究讓我明確：具有生

語(yǔ) 幼兒園的種植園地是孩子們午后散步最喜歡去的地方，這里有他們親手種下的瓜果蔬菜，還有可愛(ài)的昆蟲(chóng)朋友，他們時(shí)常流連在各班的種植園地前，嘰嘰喳喳地討論著植物的品種和長(zhǎng)勢(shì)變化。三年下來(lái)，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)春夏季時(shí)，種植園地都是郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的，可是一到秋冬季節(jié)就顯得冷清蕭條、長(zhǎng)勢(shì)堪憂。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？孩子們猜測(cè)可能是種植園地的地理位置不太適宜所致。眼看著秋冬季節(jié)就要來(lái)臨，大家圍繞著種植園地應(yīng)該建在哪里展開(kāi)了討論。種植園地的標(biāo)準(zhǔn)在與孩子們的討論中，我

餐桌、菜市場(chǎng)、種植園成為食育的課堂，通過(guò)對(duì)食物的多重體驗(yàn)感受食育文化，培養(yǎng)幼兒對(duì)待食物的正確態(tài)度、健全的人格、豐富的人性、健康的飲食習(xí)慣和生活方式。關(guān)鍵詞：家庭食育 廚房 餐桌 菜市場(chǎng) 種植園從食物的準(zhǔn)備，到將其制作成美食，再到追尋食物背后的奧秘，這其中包含德、智、體、美、勞等諸多方面的教育內(nèi)容，能讓孩子在養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的同時(shí)，形成健全的人格品質(zhì)和健康的生活方式。而孩子對(duì)食物的認(rèn)知、飲食的感受以及生活方式的形成都受到家庭，尤其是父母的直接影響，家庭教育在

德克薩斯州小型種植園食品安全及其資源的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，種植園管理存在巨大差距，增加了食品污染和食源性疾病的風(fēng)險(xiǎn)。很少有小型種植園的種植者接受過(guò)食品安全培訓(xùn)，大多數(shù)人不需要遵守聯(lián)邦食品安全指南，并且小型種植園的種植者通常在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售大部分農(nóng)產(chǎn)品，年銷(xiāo)售額不到2.5萬(wàn)美元。實(shí)際上，美國(guó)約有46%的食源性疾病暴發(fā)根源是農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中遭污染。這項(xiàng)調(diào)研由休斯頓大學(xué)希爾頓酒店和餐廳管理學(xué)院主導(dǎo)，70名德州小型果蔬種植園從業(yè)者參與，其研究結(jié)果刊發(fā)在《食品保護(hù)》雜志上。具

面的不足之處。種植園教學(xué)是近些年在幼兒園教育中新興的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中幼兒們可以在種植、養(yǎng)護(hù)以及采摘的過(guò)程中學(xué)到很多的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)幼兒園教師還可以帶領(lǐng)孩子動(dòng)手實(shí)踐去種植水果或者蔬菜，這樣可以從小培養(yǎng)孩子們用勞動(dòng)來(lái)取得收獲的價(jià)值觀念提升孩子們的情感道德水平。因此無(wú)論是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，都在幼兒園區(qū)內(nèi)為孩子們開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行種植園教學(xué)的土地，提升幼兒園的教育理念和孩子們的生活體驗(yàn)。一、農(nóng)村幼兒園在種植園土地劃分以及教師資源中存在的

鍵詞：大區(qū)角;種植園;勞動(dòng)教育引言針對(duì)幼兒開(kāi)展教育時(shí)，教師不僅需要從勞動(dòng)教育、智育、美育以及其他各方面進(jìn)行教育，同時(shí)，還要細(xì)化到具體的教育項(xiàng)目，這樣才能將教育計(jì)劃落到實(shí)處，培養(yǎng)出真正的幼兒素養(yǎng)，在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒園的一些場(chǎng)景進(jìn)行開(kāi)展，以此使幼兒園的教育活動(dòng)可以開(kāi)展的更夠積極，順利，讓幼兒參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。一、幼兒園的種植活動(dòng)現(xiàn)狀當(dāng)前，幼兒園教師針對(duì)幼兒開(kāi)展種植方面的勞動(dòng)教育，主要是體現(xiàn)在自然角與植物角，再就是幼兒園常設(shè)的一些植物

大多數(shù)幼兒園的種植園地面積有限，很難真正開(kāi)展科技教學(xué)活動(dòng)。利用種植園地開(kāi)展幼兒趣味科學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上激發(fā)小朋友的好奇心和積極性，讓他們?cè)诜N植過(guò)程中完成知識(shí)的積累?！娟P(guān)鍵詞】種植園;幼兒園趣味活動(dòng);科學(xué)探索;特色教學(xué)有效開(kāi)展幼兒園種植活動(dòng)，能夠使小朋友在親身參與種植的同時(shí)，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)觀察能力、表達(dá)能力及思維能力等能力的提升，并有效調(diào)動(dòng)小朋友對(duì)陌生事物的好奇心和求知欲，從而使小朋友在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)

趙晨曦會(huì)不會(huì)去種植園里澆水？想到這里，我讓趙晨曦的奶奶在門(mén)口等一下，然后大步流星地走向種植園。還沒(méi)靠近種植園，我就看見(jiàn)一個(gè)小腦袋在高高矮矮的苗兒間晃動(dòng)，看著這個(gè)小腦袋，心中給自己一個(gè)大大的肯定：趙晨曦。也只有她在意想不到的時(shí)候做出一些意想不到的事。我快步跑過(guò)去，果然是趙晨曦。我略帶責(zé)備的口吻對(duì)她說(shuō)：“趙晨曦，放學(xué)了不回家。你奶奶很著急，到處找你。”趙晨曦囁嚅著“李……老師。我看到我們班種植園里的花快枯死了，每天放學(xué)都來(lái)澆點(diǎn)水……”聽(tīng)了她斷斷續(xù)續(xù)的敘述，我心

海燕摘? 要：種植園在每一所幼兒園再熟悉不過(guò)，課程游戲全覆蓋的理念是需要在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透。而現(xiàn)實(shí)條件的限制，導(dǎo)致很多情況下幼兒園的種植園還是流于形式，幼兒通過(guò)觀察感受植物的生長(zhǎng)，在參與管理中自主性并不高，我們也更偏重于植物果實(shí)等一些物質(zhì)性的收獲，而在養(yǎng)殖過(guò)程中幼兒通過(guò)探索獲得的經(jīng)驗(yàn)和情感的豐富卻常常被忽略。和孩子們一起，建立開(kāi)放，自主以探索為取向的種植園，聆聽(tīng)幼兒的聲音，見(jiàn)證師幼的共同成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：景觀到探索;種植園 ;變形【中圖分類(lèi)號(hào)】G

材。幼兒園中的種植園地作為大自然的縮影，理應(yīng)成為幼兒充分接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、探索自然的平臺(tái)。生活中教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)植物的種子十分感興趣，他們每天都很渴望來(lái)到種植園地觀察植物以及種子的變化，并樂(lè)意將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，與同伴分享。于是，教師結(jié)合園所的特色生活操作室，從設(shè)計(jì)種植園地、自主選擇種植物、自主管理種植園地等方面，引導(dǎo)幼兒完成“植物豐收”的系列活動(dòng)，提高幼兒在種植園地的自主管理能力。一、幼兒園種植園地現(xiàn)狀分析很多幼兒園因?yàn)槊娣e較小，幼兒人數(shù)較多，以及教

了“紅領(lǐng)巾成長(zhǎng)種植園”實(shí)踐基地。開(kāi)展種植活動(dòng)大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，成為課堂教學(xué)的延伸和拓展，通過(guò)紅領(lǐng)巾種植園的播種、收獲、分享，使同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中認(rèn)知、實(shí)踐，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在興趣中探究，讓農(nóng)業(yè)知識(shí)走進(jìn)了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活中。八府莊小學(xué)種植園位于校園東北側(cè)天井內(nèi)，占地面積約有400平方米，共28塊種植區(qū)，全校36個(gè)中隊(duì)通過(guò)競(jìng)標(biāo)可獲得一塊種植園地。自2014年10月開(kāi)園以來(lái)，一有時(shí)間，教師就組織學(xué)生帶上勞動(dòng)工具在種植園中進(jìn)行栽種、挖土、除草、撒籽、摘收……

關(guān)鍵詞：幼兒;種植園;教育資源一、種植園地教育資源1.何為種植園地教育資源種植園指的是把植物的種子或者幼苗將其栽到或是埋到土里，使其自然成長(zhǎng)的地方。在幼兒園里開(kāi)辟出一塊空地，專(zhuān)門(mén)用于幼兒來(lái)自主種植、勞動(dòng)及觀察。2.為何要利用種植園地教育資源隨著科技的發(fā)展，農(nóng)村生活都在逐漸城市化，我園的家長(zhǎng)雖說(shuō)都來(lái)自農(nóng)村，但他們對(duì)于孩子的期望更多的是離開(kāi)農(nóng)村、立足于大城市。對(duì)于幼兒園的教育要求，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該是讓孩子多學(xué)古詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)字、做算術(shù)，為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。由于農(nóng)村城

300）引 言種植園地活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富，而且能夠使幼兒的自主探究能力得到提升，同時(shí)能夠使知行合一思想逐漸在幼兒教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)[1]。本文將對(duì)小班幼兒種植園地自主探究活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行探討，希望可以給廣大幼兒教師提供一些教學(xué)參考。一、小班幼兒種植園地的發(fā)展現(xiàn)狀（一）形式單一為了培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，幼兒園開(kāi)設(shè)了種植園地，但由于未對(duì)幼兒的積極性和自主性進(jìn)行考量，將種植園地設(shè)置在自然角落中，種植園地的位置與小班幼兒活動(dòng)中心相距較遠(yuǎn)，導(dǎo)致幼兒探索的興趣無(wú)法被有效

基于深度學(xué)習(xí)的種植園巡檢機(jī)器人主要研究?jī)?nèi)容如圖1所示。圖1 本研究課題的主要研究?jī)?nèi)容從圖1可以看出，巡檢機(jī)器人主要研究?jī)?nèi)容包括4個(gè)模塊：輪式移動(dòng)機(jī)器人底盤(pán)設(shè)計(jì)模塊、各種傳感器模塊、各種傳感器數(shù)據(jù)處理模塊和各種數(shù)據(jù)可視化模塊。具體研究?jī)?nèi)容如下：(1)輪式移動(dòng)機(jī)器人底盤(pán)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及機(jī)器人行走輪子的設(shè)計(jì)與驅(qū)動(dòng)、機(jī)器人行走驅(qū)動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。使用4個(gè)直流電機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)器人的行走機(jī)構(gòu)。輪式移動(dòng)機(jī)器人底盤(pán)的驅(qū)動(dòng)模塊使用基于STM32主控板來(lái)控制機(jī)器人的電機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人

析后，以幼兒園種植園為平臺(tái)，多途徑、多方法來(lái)促進(jìn)幼兒在勞動(dòng)中形成有責(zé)任、有毅力、善合作、能創(chuàng)造等行為品質(zhì)。幼兒園按照小切口、大文章的教育理念，從“生活種植園”的教育實(shí)踐出發(fā)，讓幼兒從事一些簡(jiǎn)單的力所能及的勞動(dòng)，形成初步的勞動(dòng)意識(shí)和掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能?！娟P(guān)鍵詞】幼兒;種植園;勞動(dòng)品質(zhì)陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育，教育即生活的思想，在我園充分體現(xiàn)。依托園所資源，通過(guò)對(duì)種植園的開(kāi)墾、接種、養(yǎng)護(hù)、收獲等種植勞動(dòng)過(guò)程，以勞動(dòng)為載體，以德育為核心，全力培育幼兒有毅力、善合

大班開(kāi)拓了戶(hù)外種植園課程。在班上，幾乎每一個(gè)周末或者節(jié)假日后，孩子們都會(huì)津津樂(lè)道地講述自己的田園體驗(yàn)，告訴同伴自己在田園里捉蝴蝶、摘水果、采蔬菜等經(jīng)歷。盡管自然角陳列著蝴蝶標(biāo)本，擺放著各種水果，可是這些并沒(méi)有引起孩子如此熱情的談?wù)摚谑俏覀儼烟飯@和班級(jí)自然角環(huán)境、材料等方面進(jìn)行了比較，找出了它們的區(qū)別。1.戶(hù)外田園的開(kāi)闊性，室內(nèi)自然角的局限性戶(hù)外開(kāi)闊的環(huán)境能激發(fā)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的愿望和行為，可以滿足幼兒各種大幅度動(dòng)作的開(kāi)展。班級(jí)自然角空間小，擺放物局促，

本文將結(jié)合幼兒種植園戶(hù)外活動(dòng)的開(kāi)展情況，探索如何通過(guò)種植園開(kāi)始多元化、趣味化的幼兒園教育，讓幼兒在種植園中播撒快樂(lè)的種子，收獲智慧的碩果。關(guān)鍵詞：教育;戶(hù)外區(qū)域活動(dòng);種植園;教學(xué)創(chuàng)新一、帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，發(fā)掘種植園的多元教育功能（一）讓種植園成為幼兒接觸大自然的窗口從教室到種植園，幼兒能夠獲得截然不同的活動(dòng)體驗(yàn)，種植園所營(yíng)造的生態(tài)化活動(dòng)空間，能夠使幼兒產(chǎn)生自然浸潤(rùn)感，在充滿生機(jī)的環(huán)境下接觸到平時(shí)看不到的植物和小動(dòng)物，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是前所未有的體驗(yàn)。在

的基礎(chǔ)。幼兒園種植園區(qū)在培養(yǎng)小朋友比較觀察、強(qiáng)化小朋友自我管理能力等方面具有重要作用。文章以種植園區(qū)為切入點(diǎn)，說(shuō)明了種植園區(qū)具有的教育價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園;種植園;活動(dòng)價(jià)值小朋友總能在大自然中的一草一木、一花一葉中，探索到樂(lè)趣。春天是萬(wàn)物萌芽的季節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng);夏天萬(wàn)物茂盛，他們感受植物的旺盛;秋天是收獲的季節(jié)，他們體驗(yàn)到豐收的喜悅;冬天千里冰封，他們靜待大自然的洗禮。在未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)中，科技高度發(fā)展。我們?nèi)祟?lèi)的優(yōu)勢(shì)又在哪里？我想只有善于能與人合作

對(duì)此，我主要對(duì)種植園在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的意義展開(kāi)了分析，在此基礎(chǔ)上提出了一些粗淺的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：種植園；幼兒園；意義種植園活動(dòng)是幼兒園教師在教育教學(xué)中常用的教學(xué)活動(dòng)之一，可以說(shuō)，種植園是幼兒和植物、泥土、水和各類(lèi)工具相互影響的一個(gè)過(guò)程。詳細(xì)的說(shuō)，種植園可以促使幼兒加深對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，還可以促使幼兒懂得泥土、陽(yáng)光、空氣和水等之間的要素相互聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程。此外，種植園活動(dòng)不僅僅只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，更是一種綜合性的活動(dòng)，簡(jiǎn)言之，種植園活動(dòng)涉及多方面的知

黎加北部的柑橘種植園進(jìn)行研究時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)殺蟲(chóng)劑可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?！拔覀冇X(jué)得在種植園里被蚊子叮咬的次數(shù)比在原始地區(qū)要多得多，于是就開(kāi)始思考為什么會(huì)這樣?！币虼耍蛨F(tuán)隊(duì)調(diào)查了蚊子的來(lái)源：鳳梨科植物，一種美洲溫暖地區(qū)的植物。在其緊密重疊的葉子間寄居著蚊子的幼蟲(chóng)群落。研究小組觀察了種植園中的鳳梨科植物（經(jīng)過(guò)20多年的殺蟲(chóng)劑處理）和未經(jīng)處理的森林中的鳳梨科植物。種植者使用殺蟲(chóng)劑“樂(lè)果”驅(qū)殺橘子樹(shù)蚜蟲(chóng)，但它也殺死了許多其他昆蟲(chóng)物種。在美國(guó)，它廣泛用于柑橘、玉米和

園呢？“承包”種植園——體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)建校初期，學(xué)校利用地域資源，開(kāi)辟了一大片種植園，并長(zhǎng)期雇人來(lái)管理，所得果蔬供給學(xué)校食堂。近期，五（4）中隊(duì)的隊(duì)員劉岐發(fā)現(xiàn)一些隊(duì)員多次在用餐過(guò)程中浪費(fèi)糧食，還破壞種植園中的果蔬。于是，在中隊(duì)輔導(dǎo)員的幫助下，劉岐與伙伴們一起策劃組織了“愛(ài)我校園”主題隊(duì)會(huì)。針對(duì)有的隊(duì)員浪費(fèi)糧食、破壞種植園果蔬的現(xiàn)象，隊(duì)員們展開(kāi)了熱烈討論，共同商議解決辦法。最終，大家決定發(fā)動(dòng)各中隊(duì)隊(duì)員一起來(lái)承擔(dān)種植園的種植和維護(hù)任務(wù)。中隊(duì)輔導(dǎo)員鼓勵(lì)隊(duì)員們向校

觸大自然，發(fā)掘種植園的多元教育功能（一）讓種植園成為幼兒接觸大自然的窗口從教室到種植園，幼兒能夠獲得截然不同的活動(dòng)體驗(yàn)，種植園所營(yíng)造的生態(tài)化活動(dòng)空間，能夠使幼兒產(chǎn)生自然浸潤(rùn)感，在充滿生機(jī)的環(huán)境下轉(zhuǎn)觸到平時(shí)看不到的植物和小動(dòng)物，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是前所未有的體驗(yàn)。在種植園活動(dòng)中，幼兒能夠放松身心，以更積極主動(dòng)的態(tài)度參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。種植園以特有的資源結(jié)構(gòu)，成為幼兒接觸大自然的窗口，這也是當(dāng)前幼兒園教育中珍貴的生態(tài)資源。（二）發(fā)掘種植園的多元教育功能教師要充分

的觀點(diǎn)。幼兒園種植園為幼兒接觸自然、感受自然變化提供了場(chǎng)所。它激發(fā)了他們探索周?chē)镔|(zhì)世界和學(xué)科學(xué)的興趣。在種植活動(dòng)中，挖掘貼近孩子生活的課程資源，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生長(zhǎng)規(guī)律，從而使孩子們通過(guò)種植行為獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、本園種植園存在的問(wèn)題與分析本園的種植園存在兩個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有真正發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。問(wèn)題一：種植園地理位置不合理。種植園位于教學(xué)樓北側(cè)，似天井中的一塊田地，植物不能很好接觸到陽(yáng)光與雨露的滋潤(rùn)，植物生長(zhǎng)

價(jià)值。關(guān)鍵詞：種植園；幼兒；自由探索陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，生活決定教育，有怎么樣的生活便產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的教育。而種植地就是一個(gè)幼兒生活中熟悉的場(chǎng)地。孩子們又具有親近大自然的天性，所以種植地蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。讓幼兒全程參與種植活動(dòng)，從選種到收獲，充分體現(xiàn)游戲精神，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。開(kāi)學(xué)不久后的一個(gè)午后，我?guī)е⒆觽冊(cè)趫@內(nèi)散步，路過(guò)果園，嘉嘉看到正在修建的果園，于是歪著小腦袋問(wèn)我，說(shuō)：“我們的種植地現(xiàn)在變成什么樣子了呢？”我摸了摸他的小腦

張；資本主義；種植園；移民潮美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后一直致力于領(lǐng)土的擴(kuò)張，包括墨西哥戰(zhàn)爭(zhēng)，購(gòu)買(mǎi)阿拉斯加，西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的一部分，可以說(shuō)二十世紀(jì)之前的而美國(guó)歷史，就是一部擴(kuò)張史，西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)的邊界向西延展到太平洋沿岸。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)人成為世界強(qiáng)國(guó)的開(kāi)始，西進(jìn)運(yùn)動(dòng)使美國(guó)的領(lǐng)土貫穿北美大陸，使其擁有優(yōu)越的地理位置保衛(wèi)領(lǐng)土安全，從兩次世界大戰(zhàn)的結(jié)果來(lái)看，正是由于優(yōu)越的地理位置使其穩(wěn)定性超越歐洲，是成為超級(jí)大國(guó)的基礎(chǔ)。1 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的背景說(shuō)起美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的背景需要從

鍵詞：奴隸制；種植園；平等作者簡(jiǎn)介：王荔媛（1984-），女，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2015級(jí)碩士研究生。[中圖分類(lèi)號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-35--011.創(chuàng)作背景《湯姆叔叔的小屋》的作者斯托夫人（1811-1896）曾在辛辛那提居住多年，她本人也曾到南方親眼目睹過(guò)奴隸主暴行和黑人遭受的苦難，對(duì)他們的生活有了全面、深入的了解。直到1850年《逃奴法案》正式生效深深地刺痛了斯托夫人的心，她義憤填膺、奮筆疾書(shū)寫(xiě)下

們都喜歡到班級(jí)種植園里去看一看，種植園很大，十多個(gè)班級(jí)的地連成片兒，分別生長(zhǎng)著花生、絲瓜、黃瓜、玉米……這天自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子都朝我班的種植園地跑去。忽然有孩子大叫：“那是什么？”一個(gè)灰褐色的圓球似的東西“嗖”地竄進(jìn)旁邊的青菜地。更多的孩子圍了上去，“啊，有刺！”不知誰(shuí)嚷了一聲。小東西嚇得東跑西竄，就是逃不出孩子們的包圍圈?！拔铱吹搅?，像是電視上的刺猬！”滔滔嚷起來(lái)。懵里懵懂的刺猬竄上了旁邊的小徑，小徑很窄，只容一人通過(guò)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的就像是刺猬領(lǐng)著一隊(duì)孩

經(jīng)濟(jì)上主要是以種植園經(jīng)濟(jì)為主，盛產(chǎn)大量蔗糖，通過(guò)黑人奴隸勞作。在當(dāng)時(shí)的巴西也存在著中產(chǎn)階級(jí)的商人和黑白混血人種的工匠，當(dāng)時(shí)的巴西經(jīng)濟(jì)和社會(huì)究竟是怎樣一種局面是本文探討的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：巴西；種植園；商貿(mào)；教會(huì)在當(dāng)時(shí)的巴西大約有三百萬(wàn)左右的人口，其中包括黑人、黑白混血種人以及純種白人和印第安人。當(dāng)時(shí)的人口主要集中在圣保羅、圣卡塔里納、圣埃斯皮里托和里約熱內(nèi)盧等地區(qū)。這些地區(qū)的人口大約有八十萬(wàn)，再加上米納斯基拉斯當(dāng)時(shí)大約有四十萬(wàn)的人口。由于受到當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代所限

們都喜歡到班級(jí)種植園里去看一看，種植園很大，十多個(gè)班級(jí)的地連成片兒，分別生長(zhǎng)著花生、絲瓜、黃瓜、玉米……這天自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子都朝我班的種植園地跑去。忽然有孩子大叫：“那是什么？”一個(gè)灰褐色的圓球似的東西“嗖”地竄進(jìn)旁邊的青菜地。更多的孩子圍了上去，“啊，有刺！”不知誰(shuí)嚷了一聲。小東西嚇得東跑西竄，就是逃不出孩子們的包圍圈?！拔铱吹搅?，像是電視上的刺猬！”滔滔嚷起來(lái)。懵里懵懂的刺猬竄上了旁邊的小徑，小徑很窄，只容一人通過(guò)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的就像是刺猬領(lǐng)著一隊(duì)孩

繁、碩果累。據(jù)種植園管理人員介紹，他們的番石榴種植園主要種植品種為臺(tái)灣珍珠番石榴，該種植園位于甘坡省道S284旁邊，利用套袋技術(shù)，從幼果開(kāi)始就套上專(zhuān)用紙袋直到收果，保持了番石榴皮色光滑、芳香濃郁，不受蟲(chóng)鳥(niǎo)損害。而且該品種肉質(zhì)柔軟，汁液豐富，味道甜美。目前，這批果樹(shù)已經(jīng)進(jìn)入盛產(chǎn)期。在番石榴種植園，一個(gè)個(gè)圓圓鼓鼓的番石榴將果樹(shù)壓彎了腰。果農(nóng)們正忙著收獲掛滿枝頭的臺(tái)灣珍珠番石榴，喜悅之情溢于言表。據(jù)了解，深圳中農(nóng)農(nóng)化人員不僅協(xié)助客戶(hù)做好產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)，收獲后還要通

分辨率遙感影像種植園自動(dòng)提取方法閆利，江維薇武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院，湖北 武漢 430079衛(wèi)星遙感在土地監(jiān)測(cè)中發(fā)揮了重要作用，而數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)具有良好的適用性和較高的精度水平以滿足應(yīng)用需求。針對(duì)目前種植園提取算法適用性較差、數(shù)據(jù)依賴(lài)性高、自動(dòng)化程度低、算法復(fù)雜及特征冗余等問(wèn)題，本文提出了一種新型種植園結(jié)構(gòu)特征，多尺度多方向結(jié)構(gòu)指數(shù)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行閾值化并結(jié)合形態(tài)學(xué)處理實(shí)現(xiàn)了種植園的自動(dòng)提取。對(duì)多種植模式、背景植被化程度和結(jié)構(gòu)復(fù)雜度各不相同的全色和多光譜種植園影像

止開(kāi)辟更多油棕種植園的新計(jì)劃將在今年之內(nèi)落實(shí)，但確切日期仍未定。新令未出臺(tái)，但種植業(yè)者已發(fā)出很大的反對(duì)聲音，環(huán)保組織也質(zhì)疑新令是否能有效落實(shí)。印尼是全球棕油第一生產(chǎn)和出口大國(guó)，但該國(guó)油棕種植業(yè)因?yàn)檫M(jìn)行大面積的森林砍伐，以及采用焚燒林地這種破壞性的辟地方式，導(dǎo)致當(dāng)?shù)匾约班弴?guó)如新加坡和馬來(lái)西亞等每年都飽受霧霾籠罩之害。為了減少對(duì)環(huán)境的破壞和阻止林火煙霾周而復(fù)始，印尼總統(tǒng)佐科日前宣布，將暫停對(duì)油棕種植業(yè)發(fā)出新的油棕種植園執(zhí)照。當(dāng)時(shí)佐科并沒(méi)有透露落實(shí)計(jì)劃的時(shí)間表，

到泥土的芳香，種植園地是一個(gè)很好的教育基地。在種植園地中，有孩子們的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，也有孩子們的秘密、快樂(lè)，更多的則是孩子的收獲與進(jìn)步！如何高效地發(fā)揮種植園地的教育價(jià)值呢？關(guān)鍵詞：種植園；幼兒教育；自然；能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0022-01一、將自然帶入課堂，將情景融入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，幼兒園的種植園地可以讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)奧秘，使幼兒的生活生動(dòng)有趣，豐

何麗莎“種植園教育”能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶?shí)踐教育平臺(tái)，為幼兒提供學(xué)習(xí)和交流的空間。通過(guò)對(duì)“種植園”的潛在教育價(jià)值的開(kāi)發(fā)，有效地利用種植園的教育價(jià)值，推進(jìn)現(xiàn)階段幼兒園教育的改革，把種植園與幼兒實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的好奇心和觀察能力，并在實(shí)際種植活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)到分享種植的樂(lè)趣和收獲時(shí)的喜悅，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育、幼兒教師教育水平的提高有著積極的作用。本文將通過(guò)幼兒園開(kāi)辟蔬菜種植園地為例，來(lái)介紹種植園教育對(duì)幼兒教育的作用。1.在種植園活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的

州)福州茉莉花種植園土壤化學(xué)計(jì)量比及其對(duì)碳釋放潛力的影響汪旭明1,曾冬萍1,閔慶文2,仝川1,王維奇1?,張永勛2,鄭江閩3(1.福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院,350007,福州;2.中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所,100101,北京; 3.福州市農(nóng)業(yè)局,350005,福州)選取有機(jī)茉莉花種植園、常規(guī)茉莉花種植園、茉莉花+龍眼間作種植園為研究對(duì)象,通過(guò)測(cè)定3種種植園土壤全碳(TC)、全氮(TN)、全磷(TP)、全鉀(TK)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及二氧化碳(CO2)釋放潛力,

le High種植園公司的37%股票，將使印尼有潛力成為世界油脂化學(xué)品的生產(chǎn)中心，同時(shí)加強(qiáng)印尼與馬來(lái)西亞之間的貿(mào)易關(guān)系?！彼忉屨f(shuō)，上述股票轉(zhuǎn)手是雙贏交易。此外，對(duì)FGV公司來(lái)說(shuō)，上述交易開(kāi)放該公司在印尼擁有廣闊市場(chǎng)和種植園的通路，而飛鷹公司是成功與在種植園方面具有經(jīng)驗(yàn)的策略性伙伴進(jìn)行合作。他說(shuō)：“FGV公司是世界5大油棕業(yè)公司之一，除了在馬來(lái)西亞、巴基斯坦、緬甸、泰國(guó)，以及印尼之外，該公司還在許多國(guó)家，如加拿大、美國(guó)、土耳其、西班牙、法國(guó)擁有幾座煉油廠和

些摧毀自己香蕉種植園以防止香蕉黑星病傳播的小蕉農(nóng)。自去年7月該病菌被發(fā)現(xiàn)以來(lái)，第一產(chǎn)業(yè)NT部門(mén)發(fā)現(xiàn)了18處種植地上有該真菌疾病，并在“根除區(qū)”內(nèi)摧毀所有的香蕉樹(shù)。商業(yè)香蕉種植者已得到補(bǔ)償，但北領(lǐng)地議員Kezia Purick希望小蕉農(nóng)也能得到相應(yīng)補(bǔ)償，雖然他們不完全依賴(lài)于香蕉收入。她稱(chēng)，我們說(shuō)的是很少量的錢(qián)，這將幫助那些小型運(yùn)營(yíng)商回到正軌，重新開(kāi)始生產(chǎn)香蕉?！盤(pán)urick女士說(shuō)，她寫(xiě)信給原工業(yè)部長(zhǎng)匯報(bào)了這個(gè)問(wèn)題，他也同意了她的請(qǐng)求。（蔡飛燕摘譯自www.

亞廖內(nèi)省的油棕種植園總面積增加100萬(wàn)hm2。3月17日，印尼林業(yè)部長(zhǎng)祖爾基夫里·哈桑在雅加達(dá)稱(chēng)，林火引發(fā)的煙霧可能來(lái)自某個(gè)公司或農(nóng)民為開(kāi)墾油棕種植園而進(jìn)行的非法燒芭行為。他說(shuō)：“他們?yōu)殚_(kāi)墾油棕種植園而放火燒林。我們將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。”部長(zhǎng)預(yù)測(cè)，涉嫌進(jìn)行違法燒芭活動(dòng)的人可能得到幕后主謀的支持。廖內(nèi)省的油棕種植園總面積可能會(huì)增加100萬(wàn)hm2?！傲謽I(yè)部已要求警方逮捕燒芭者及幕后主謀，并將其繩之以法。如有需要，可將他們就地槍決?！保ㄕ杂《饶嵛鱽啞渡虉?bào)》，2