走進種植園，開啟探索之路

何毓晗

摘 要：“幼兒園種植地活動”是指在幼兒園內(nèi)為幼兒提供“種植區(qū)”，幼兒通過親自播種、觀察、照料、收獲等活動，了解植物的生長規(guī)律和大自然現(xiàn)象的活動。本文通過對幼兒參與種植地的各個活動的記錄，充分展現(xiàn)幼兒自由探索的能力及種植地的重要價值。

關鍵詞：種植園；幼兒；自由探索

陶行知先生說過：“生活即教育”，生活決定教育，有怎么樣的生活便產(chǎn)生與之相對應的教育。而種植地就是一個幼兒生活中熟悉的場地。孩子們又具有親近大自然的天性，所以種植地蘊含著巨大的教育價值。讓幼兒全程參與種植活動，從選種到收獲，充分體現(xiàn)游戲精神，使幼兒真正成為活動的主人。

開學不久后的一個午后，我?guī)е⒆觽冊趫@內(nèi)散步，路過果園，嘉嘉看到正在修建的果園，于是歪著小腦袋問我，說：“我們的種植地現(xiàn)在變成什么樣子了呢？”我摸了摸他的小腦袋，說：“我也不知道呢，何老師也好久沒去看它了?！薄昂卫蠋?，那我們現(xiàn)在就去看看它們吧，好不好？”嘉嘉眨著一雙大眼睛，期待地看著我。后面的小朋友聽了，邊跳邊說：“老師，我們?nèi)タ纯次覀兊姆N植地吧。”“對呀，對呀，我們?nèi)タ纯窗?，我想它啦。”我笑著點了點頭。于是，我們種植地的故事就這么開始了。

一、 初探種植地，發(fā)現(xiàn)寶貝

來到種植地，滿眼雜草，可孩子們似乎對此更是愛不釋手。這里看看，那里找找！發(fā)現(xiàn)了不少“寶貝”呢。小賢、豪豪和遠遠發(fā)現(xiàn)了隔壁菜園的向日葵結果了，小小的花盤里滿是瓜子。小賢摳下一顆瓜子，剝了起來。沒一會，白白的瓜子肉完全露了出來，小賢舉著瓜子肉對我說：“老師，這個可以吃嗎？”我假裝不知道，說：“我也不知道哎，要不你試試看吧?！蔽业脑捯魟偮?，她便小心翼翼地把瓜子肉遞到嘴邊，咬了一小口，認真地咀嚼幾下，然后“呸”的一聲，吐了出來，皺著眉頭，說：“老師，這個不好吃。”原本三個字就可以解決的問題，我卻選擇了“舍近取遠”，因為自課程游戲化項目實施以來，我們的理念已轉變很多，不再以教師為中心，而是以幼兒為中心，將探索的機會還給孩子。小賢通過采摘、剝殼、淺嘗這一系列的活動，對瓜子有了更直接、更全面地了解。

一旁的諾諾和安哲呢，不知在哪里各找到了一根樹枝，為了這兩根樹枝，他們開始了一場小爭辯，諾諾說：“我的比你長！”安哲也不甘示弱，說：“我的才長呢！”就這樣，數(shù)個來回，還是不相上下，這可怎么辦呀？按捺住心中的沖動，我決定再等等。這時，諾諾提議道：“那我們比一比看喏?！闭f完，兩人把兩根樹枝放在一起，開始比起來，安哲拿著樹枝的最上端，說：“這里要對齊的?！睂Ρ冉Y果出來了，諾諾拿著樹枝高興地說：“看吧，我就說我的比你長?！比缓筠D身離開了。一場精彩的數(shù)學活動就這樣悄然發(fā)生了。沒有預設的目標、精美的教具，孩子們同樣體驗到了數(shù)學的樂趣。

雖然孩子們在雜草叢中玩得不亦樂乎，可我們的種植地活動還得繼續(xù)呀，于是我不忍地打斷道：“我們的菜園這么多草，怎么辦呢？”“把這些草都拔掉！”孩子們異口同聲地說。孩子們又興奮地進入了下一個環(huán)節(jié)——拔草，孩子們一個個卷起袖子開干起來。“這棵草太大了，都拔不動，你們快來幫忙呀！”沒一會兒萱萱喊道。于是現(xiàn)實版的拔蘿卜就在我們種植地里開始上演，沒有指導，沒有彩排，孩子們真真切切地理解了“拔蘿卜”的真諦——團結。

二、 搜集種子，開啟種植之路

種植地活動我們一直開展著，有了小班一年的種植經(jīng)驗，現(xiàn)在身為中班的他們對種植地都有了一定的了解，所以今年我把這個決定權交給了孩子們?！敖衲辏銈兿朐谖覀兊姆N植地種些什么東西呢？”“我要種草莓！”“我要種蘿卜，因為我喜歡吃蘿卜！”“我們繼續(xù)種菠菜吧，因為去年種過了，就知道怎么種了！”“不要種菠菜，都種過了！”孩子們七嘴八舌地說著。

“你們說的這些都適合現(xiàn)在種嗎？”我問道。思思抓了抓自己的小腦袋，說：“應該適合吧。”子涵聳了聳肩膀，說：“我也不知道適不適合。”小雨笑著看著我，說：“老師，你說適合嗎？”我搖了搖頭，說：“老師也不知道呢。”“那怎么辦呢？”孩子們開始犯愁了，思思說：“我們可以上網(wǎng)百度?！奔渭握f：“回去問問爸爸媽媽吧，他們一定知道?！卑舱苷f：“對，還可以問爺爺奶奶。”于是，我們一起制作了這張調(diào)查表，請幼兒和家長一起搜集關于種子的資料，并把種子帶來。

在與爸爸媽媽一同搜集種子的同時，孩子們了解到，原來播種也是分季節(jié)的，不是所有種子都適合現(xiàn)在播種的，這應該比死板的書本學習更容易讓人銘記吧。

三、 種植交響樂：松土、播種、澆水

決定好種什么蔬菜后，我們開始播種了。有了第一年種植菠菜的經(jīng)驗后，孩子們種植起來顯得更游刃有余了。首先是松土，孩子們各顯神通，選擇了各種工具：有樹枝、石頭、鐵鏟等。

開始播種了，看，小鈺用兩只手指捏著種子，前后摩擦，種子一點點地從兩指間掉了下來，均勻地落在了泥土上，儼然一副老師傅的樣子。我欣喜地問道：“小鈺，你這是在干嘛呀？”她專注于自己的播種事業(yè)，頭也沒抬地回答我說：“我在播種呀！”“哇，你的動作真專業(yè)！”我表揚道。小鈺抬起頭，對我笑笑說：“這是我奶奶教我的?！辈シN完后，還不忘伸出手掌溫柔地撫摸剛剛播種過的土地，說：“種子，種子，你要快快長大哦！”

孩子們把種子撒好后，開始澆水了。孩子們澆水的工具和方式也是各不相同：小星嫌棄灑水壺太小，換了一個水桶，一手提著水桶把手，一手托著桶底，手緩緩向上抬起，水“嘩啦啦”往下流，沒一會兒就把水澆好了；而浩浩呢，拿了個臉盆，蹲在那里，把手當水瓢，一瓢一瓢地在那喂種子喝水。

四、 期待中的一點“憤怒”

種完之后，幼兒一直都非常期待種子快快發(fā)芽?？吹椒N植園里的許多植物都鉆出了嫩芽，孩子們就更加著急了。連續(xù)一周的雨天后，天氣終于放晴了，我和孩子們都迫不及待地來到種植園觀察種子的出苗情況。

涵涵的生菜冒出了有一根手指那么高，他拎著菜葉，興奮地對身邊的廖思遠說：“思思，你看我的種子發(fā)芽了。你的呢？”思思抓了抓頭，說：“我找不到我的蔬菜了，好像還沒有發(fā)芽吧。”他們還沒討論完，對面的小琪大聲喊起來：“子涵，子涵，你看，我的蔬菜被蟲子吃掉了！可惡的蟲子！”子涵看了看自己的生菜，說：“我的也被蟲子咬出了好幾個洞洞?！边@時越來越多的小朋友發(fā)現(xiàn)自己的蔬菜遭受了蟲子的襲擊?！霸趺崔k呀？可惡的蟲子，把我們的菜都吃掉了！”“就是，可惡的蟲子，別被我抓到，不然它可完蛋了。”孩子們氣憤地說著。

五、 蔬菜“吃”什么長大

蔬菜在孩子們的精心照顧下終于嶄露頭角了。浩浩驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的蘿卜已經(jīng)悄悄地在泥土下長大，并迫不及待地鉆出泥土來。小小的、白白的，十分可愛。于是他把好消息告訴了自己的好伙伴：“快看，我的蘿卜長出來了?！?/p>

一旁的琪琪聽了，也開始扒開自己的菜葉，找蘿卜，功夫不負有心人，終于還是被她找到了。一旁的昇昇問琪琪：“你的蘿卜還會再長大嗎？”“當然會?。　薄翱墒撬允裁撮L大??？”我聽了樂壞了，孩子們的世界真的很精彩?！八人L大呀！”琪琪回答道。

蔬菜究竟是怎么長大的呢？這問題我該如何解釋給孩子們聽呢？翻閱《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。我決定用個實驗來告訴孩子們。我準備了三個盆，每個盆里放上一顆綠豆，一盆放在教室（照射不到陽光），一盆放在陽臺，一盆澆過水放在陽臺。實驗結果：只有第三盆澆過水并放在陽臺上的綠豆悄悄地發(fā)芽了。一個小小的實驗讓孩子們明白了，蔬菜長大需要陽光、空氣和水。

……

從拔草，播種到收獲，每一個環(huán)節(jié)都有孩子們投入的身影…… 活動有老師預設的，但更多的是幼兒自己完成的。隨著孩子們對種植地活動的深入探究，他們發(fā)現(xiàn)了更多的種植地的秘密。

從戶外種植地到室內(nèi)活動室，孩子的探究已不再受地點的限制，只要給予孩子們一個寬松自由的平臺，孩子們便能有所發(fā)現(xiàn)，而我們老師呢，需要做的就是在過程中當好幼兒的鼓勵者、支持者、合作者。

種植地的精彩故事還在繼續(xù)發(fā)生著，幼兒的認知能力，科學思考能力和表達交流能力也在不斷提升。

參考文獻：

[1] 虞永平，張斌.小小園丁——幼兒園種植活動[M].南京師范大學出版社，2014.

[2] 陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005.

[3] 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.endprint