初高中

要：全面做好初高中英語教學銜接工作，是促進學生英語學習質(zhì)量提升和服務(wù)學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，也是統(tǒng)籌做好教學工作的重要突破口。本文將結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗積累和總結(jié)，對初高中英語有效教學銜接的意義、應(yīng)遵循的原則、實施策略等方面開展討論和研究，期望通過筆者的分析和討論，可以為做好初高中英語教學銜接工作提供一定的思路指引和啟發(fā)，真正助力英語教學質(zhì)量的提升和學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初高中；英語；課堂教學；銜接；策略作者簡介：王輝，貴州省遵義市第四中

［摘 要］當前初高中階段的思政研學活動出現(xiàn)了零散、重復(fù)、游而不學的情況，研學作業(yè)存在設(shè)計過于簡單、學段間區(qū)分度不足等問題，因此要對初高中思政研學作業(yè)進行一體化設(shè)計。文章以廣州市愛國主義教育基地研學活動為例，提出研學作業(yè)設(shè)計可按以下步驟開展：首先要對初高中階段的研學目標進行一體化設(shè)計；再根據(jù)初高中學生的特點優(yōu)化研學作業(yè)設(shè)計，開展有區(qū)分度的、豐富的研學活動；最后根據(jù)相關(guān)實踐與研究，追蹤了解一體化研學作業(yè)設(shè)計對思政課育人功效的影響，在落實推進大中小學思政課一體化

新課標要求下，初高中化學教學需要做好有效銜接，使學生能夠順利從初中化學課程過渡到高中化學課程，在當前初高中化學教學銜接工作中，由于高中化學教師不了解初中教材內(nèi)容，致使在開展高中化學教學時無法突出知識的銜接性，導(dǎo)致內(nèi)容脫節(jié)，很多學生在進入高中化學課程教學時表現(xiàn)出無法適應(yīng)高中化學學科學習的情況，部分初中優(yōu)等生也會無法適應(yīng)高中化學的學習進程，致使到了高中后化學成績無法穩(wěn)定，甚至還會對其他學科的正常學習造成不利影響，這讓高中化學學科的教學質(zhì)量提高深受影響?；诖?，

學，研究方向：初高中思政課教學。摘 要：初中與高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期，而思政課教學是助力學生樹立積極正確世界觀、人生觀、價值觀的重要教學。在一體化背景下，教師應(yīng)加強對初高中思政課一體化教學的思考與研究，提高初高中思政課教學的效率與質(zhì)量，從而為學生形成積極正確的人生觀、價值觀與世界觀奠定基礎(chǔ)。文章從革新傳統(tǒng)觀念、加強教材研究、關(guān)注學生學情與組織教研活動四個方面入手，提出了實踐初高中思政課一體化教學的有效建議。關(guān)鍵詞：初高中；思政課

教學理念，加強初高中化學銜接教學勢在必行。文章基于這一現(xiàn)實問題，首先介紹了大單元教學的概念和特點，針對初高中化學學習的差異性分析了初高中化學銜接教學的必要性；隨后調(diào)查了初高中化學教學銜接的現(xiàn)狀和成因，并基于現(xiàn)狀提出了大單元教學下初高中化學銜接教學的四條路徑和五個建議。希望通過探索形成化學大單元教學有效模式，助力初高中化學銜接教學工作的開展，為學生的發(fā)展保駕護航。關(guān)鍵詞：大單元教學下；初高中；化學；銜接教學中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文

出一些合理銜接初高中物理教學提高高中物理教學質(zhì)量的措施為初高中銜接背景下的高中物理教學提供參考性建議。關(guān)鍵詞：初高中;銜接;物理教學初中物理學的課本上主要是一些基本的理論，講解起來容易理解，介紹的大多是一些與現(xiàn)實息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，計算使用的方法基本都是基礎(chǔ)數(shù)學，所以做出來的試驗很容易。而高中物理的教學則更加重視知識推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其內(nèi)容也更豐富、敘事更具嚴密性、概括性和理論性、表述方法多種多樣，既有文字敘述，也有圖形解釋，更加注重理論的分析，在數(shù)學領(lǐng)域的

斷深化，如何對初高中生進行學業(yè)減負，已經(jīng)逐漸得到各界的關(guān)注。體育學科作為一項中小學生整體素質(zhì)培訓(xùn)的重要組成部分，教師需要在”雙減”教育改革背景下，積極開展對初高中體育教學策略的創(chuàng)新性研究。在初高中體育的課后指導(dǎo)中，能夠為學校組織學生進行初高中體育后定向鍛煉課程，不但能夠強壯孩子的體魄，并且訓(xùn)練了孩子進行獨立思考的能力。更關(guān)鍵的是，在于它是一項非常好的教育項目。在此文中，作者根據(jù)本人豐富的初高中體育授課經(jīng)歷和后定向體育帶隊經(jīng)歷，對在”雙減”的背景下初高中體育

說，教師要做好初高中的銜接是非常重要的。經(jīng)過實踐，筆者從以下幾個方面著手，課堂效率得到了大大提高，學生學習音樂的興趣也更加濃厚了。一是梳理高中與初中教材中重復(fù)或交叉的內(nèi)容，實現(xiàn)教材的一體化;二是通過復(fù)習已學的知識，了解學情，實現(xiàn)學生知識水平的一體化;三是開展多種形式的教學活動，提高學生的學習參與度，實現(xiàn)學生學習能力的一體化。關(guān)鍵詞：初高中;音樂鑒賞教學;銜接;一體化隨著新高考政策的實行，對于非高考的音樂、美術(shù)等學科也有了相應(yīng)的要求，每個高中學生在高二、高三

程改革背景下，初高中教學銜接的意義愈發(fā)凸顯.函數(shù)內(nèi)容在初中教材和高中教材中均有涉及，《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》明確說明將函數(shù)納入預(yù)備知識中.本文以函數(shù)內(nèi)容為例，進行初高中教學銜接的研究，旨在幫助學生適應(yīng)初中數(shù)學到高中數(shù)學的轉(zhuǎn)變.【關(guān)鍵詞】函數(shù);初高中;教學銜接一、引言新時代教育背景下，由于初中數(shù)學與高中數(shù)學的層次不同、跨度較大、側(cè)重點不一致、抽象性差異等原因?qū)е聦W生在高中數(shù)學學習階段數(shù)學思維很難轉(zhuǎn)變，對于新的知識內(nèi)容無法準確理解.很多高中教師

體中.但是鑒于初高中數(shù)學知識的特點，初中數(shù)學和高中數(shù)學之間存在明顯的“斷層”現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的課堂教學中，受到多種因素的制約，致使初高中數(shù)學教學銜接不夠，難以幫助學生形成系統(tǒng)化的知識體系，無法滿足新高考下的數(shù)學教學要求.鑒于此，應(yīng)緊緊圍繞新高考的要求，基于數(shù)學知識的特點，全面加強初高中數(shù)學教學銜接工作，才能促使學生在學習中，將初中和高中階段的數(shù)學聯(lián)系起來，真正形成系統(tǒng)化的知識體系.本論文就以此出發(fā)，對其進行了詳細地研究.關(guān)鍵詞：新高考;初高中;數(shù)學教學;銜接

韓寧摘要：初高中數(shù)學課程的內(nèi)容連接問題一直是學生們關(guān)心的問題。根據(jù)當前高中數(shù)學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)學生對數(shù)學的興趣和特征，對新課程改革的要求進行了界定。理初中和高中數(shù)學之間的聯(lián)系，深入探究高中數(shù)學課程的銜接問題，并針對這些問題，給出相應(yīng)的對策，從而為學生打下良好的學習環(huán)境，達到預(yù)定的教學目的，促進其發(fā)展。關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學教學;內(nèi)容銜接;障礙前言如何將初中數(shù)學教育與高中的數(shù)學教育相結(jié)合，使其盡快進入高中的學習氛圍成為當前高中數(shù)學教育工作者所關(guān)心的問題。尤其是

：物理作為貫穿初高中階段理科專業(yè)教學的重要課程，對學生的物理基礎(chǔ)教學及物理綜合素質(zhì)提升有非常重要的作用，然而，初高中階段物理教學內(nèi)容不同、教學形式和教學目標也不同，致使現(xiàn)階段初高中物理課程教學銜接存在一些不足之處。本文以物理力學課程為研究對象，探究初高中物理力學課程銜接問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段，初高中物理教學銜接提供相應(yīng)的參考，提升物理力學教學的質(zhì)量和有效性。關(guān)鍵詞：初高中;物理力學;銜接引言：物理是一門重視思維與實踐共同發(fā)展的實驗性學科，

：新課程理念;初高中;物理教學;問題與策略一、新課程理念下初高中物理教學銜接中存在的問題1.學生因素高中物理與初中物理最大的區(qū)別是學生思維能力和學習心理上的變化。初中學生的物理學習主要圍繞具體事物展開，培養(yǎng)的主要是學生的形象思維能力，學生只掌握一些簡單的物理概念，對于那些抽象的物理概念很難做到正確理解。而高中物理呈現(xiàn)給學生的是抽象的思維，需要學生從多層次、多角度來進行分析，通過運用抽象的思維能力來歸納推理物理知識，這使得很多學生很難適應(yīng)。另外，初中學生正值

述：為什么要上初高中化學知識的銜接課，怎樣上好初高中知識的銜接課，初高中化學知識銜接的內(nèi)容有哪些等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：初高中;化學知識;銜接中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-417通過初中一年的學習，我們主要學習了化學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)化學基本素養(yǎng)，掌握物質(zhì)“是什么”，主要是以識記為主，到了高中，我們要開始探索“為什么”，能從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題。由于初高中化學教學內(nèi)容上、教學形式上存在較大差異，學生進入高中之后紛紛表示化學一

這一階段不做好初高中的銜接教學的話，就很可能讓學生無法快速跟上教師的進度，進而影響學習的積極性，使得他們后續(xù)的潛能展現(xiàn)力不足，影響他們整個高中階段的學習。文章基于此點，對初高中銜接教學進行了研究。關(guān)鍵詞：初高中;銜接教學;策略研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-193對于剛剛升入高中的學生來說，他們雖然對各個學科知識有了一定程度的了解，但是高中的教學與初中的教學是有著一定的差異的，很可能讓學生不適應(yīng)。因此，高中的師就應(yīng)該做

鄧寒摘? 要：初高中物理銜接階段教學是非常重要的教學階段，關(guān)系到學生的物理基礎(chǔ)以及能力提升。新課改針對初高中物理教學也提出了新的要求，基于此，本文將針對新課改對教學的要求，以及初高中物理銜接的問題進行探討，并提出相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：新課改;初高中;物理銜接從初中進入高中后，很多學生都會感覺物理的學習難度有了較大的提升，學起來有些困難，即使是初中物理成績比較優(yōu)秀的同學在進入高中后，也會出現(xiàn)物理成績下滑的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個問題的原因一方面確實是物理的難度有所提升，

要】本文論述初高中階段數(shù)學教法學法銜接的策略，提出深度鉆研教材，做好內(nèi)容銜接;調(diào)研分析學情，確定育人目標;轉(zhuǎn)變教學方法，突出自主意識;合理導(dǎo)入舊知，科學引入新知;滲透數(shù)學思想，實現(xiàn)深度學習;構(gòu)建專題訓(xùn)練，提高解題能力等措施，以構(gòu)建更加高效的數(shù)學課堂教學?！娟P(guān)鍵詞】初高中 數(shù)學課堂 銜接教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）26-0079-02高中數(shù)學課程的學習難度逐漸增加，再加上教師在課堂上還是沿用傳統(tǒng)的說教方法

新課改理念下，初高中數(shù)學教學銜接尤為重要，是保證高中生數(shù)學學習效果的有效措施。但是實踐中一些教師對這一教學不夠重視，只注重講解基礎(chǔ)知識和技巧，這使得很多學生進入高中后無法適應(yīng)更高層次的學習要求。因此，初高中數(shù)學教師需要注重銜接教學，基于核心素養(yǎng)根據(jù)初高中兩個階段的數(shù)學教學方法、教學內(nèi)容和學生差異進行教學，采用有效的教學方法進行教學銜接?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初高中;數(shù)學;教學銜接引言初中生進入高中學習后，由于課程難度不同，會發(fā)現(xiàn)在高中學習數(shù)學并不像在初中學習

入。但是學生在初高中課程的銜接過程中，一方面需要把基礎(chǔ)打牢打?qū)崳硪环矫嬉惨鸩教嵘团囵B(yǎng)學習能力，這樣才能更好地進入一個新的環(huán)境、新的階段，開展更加深層次的學習。關(guān)鍵詞：學習進階理論;初高中;歷史銜接;教學探究一、學習目標的進階，深入理解初高中歷史對于學習的目標有所差異，在初中階段的學習中，更加注重對于學生的知識水平的掌握和技能的掌握，但是對于高中階段的歷史學習，學習能力的培養(yǎng)和思維的提升才是側(cè)重點。因此初中教師為了學生將來學習更加順利，可以結(jié)合學習進階

時，教師要做好初高中歷史教學銜接工作，從歷史內(nèi)容、學科能力、價值觀等方面，為學生架好歷史學習橋梁，驅(qū)動學生連續(xù)學習，提升學生的歷史學習水平?！娟P(guān)鍵詞】歷史;初高中;銜接教學;教學策略眾所周知，初中和高中是連續(xù)的、遞進的兩個教學階段，學生在初中階段的學習體驗影響著高中階段的學習體驗，且高中階段的學習體驗與初中階段有著較大的差異。經(jīng)典行為主義“刺激—反應(yīng)”學習理論中指出，積極的學習態(tài)度和學習行為，是一個“持續(xù)”的過程。初中和高中，盡管是學生學習過程中的兩個階段

效率。關(guān)鍵詞：初高中;銜接;生活化;核心素養(yǎng)在初中數(shù)學和高中數(shù)學這兩個階段中，數(shù)學知識內(nèi)容在多個方面都能夠體現(xiàn)出知識的銜接，但是不同階段中數(shù)學的知識內(nèi)容、教學和學習的方法與理念都有著很大的不同。并且在這個過渡的過程中，學習的難度是不斷上升的，這也是數(shù)學教師做好初高中數(shù)學有效銜接的重要原因。在新課改的教學背景下，數(shù)學教師越來越注重對學生進行核心素養(yǎng)的培育，教師在著重制定培育措施時，也要重視起來初高中的數(shù)學銜接問題，在實踐教學中不斷探索，根據(jù)教學內(nèi)容和實際學習

加。因此，許多初高中學校對于體育特長生的訓(xùn)練要求也越來越高。本文主要對初高中體育特長生的訓(xùn)練項目進行研究，揭示初高中的體育訓(xùn)練的項目與體育特長生成績之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;訓(xùn)練項目初高中體育特長生的訓(xùn)練主要是以整套的訓(xùn)練為主，同時安排一些必要的輔助訓(xùn)練加以提升學生的心理和生理素質(zhì)。初高中體育特長生的主要的訓(xùn)練項目包括以下幾項：力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練。一般認為，這幾方面的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)也是最重要的。除此以外，在正式進入訓(xùn)練狀態(tài)之前，體育特

推進，如何銜接初高中教育理論、方法和風格，有效保證初中、高中階段的教育計劃和教育改革實踐，是思想政治教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在兩個不同的教育階段，思政課教學內(nèi)容、對學生知識內(nèi)化和運用要求存在一定差異。為了做好初高中思政課的銜接，幫助學生順利地適應(yīng)高中階段學習狀態(tài)，教師要對初高中思政課的銜接點進行分析，逐步地培養(yǎng)學生良好學習習慣，推進立德樹人目標的實現(xiàn)。本文結(jié)合初高中思政課教學差異，對二者銜接的策略進行分析。關(guān)鍵詞：初高中;思政課;有效銜接面對一個新的環(huán)境、同學

黃銘榮摘要：初高中體育特長生不同于其他階段的體育特長生，需要在學習文化知識的同時，更多利用課余時間進行訓(xùn)練，因此他們的訓(xùn)練時間就相對來說比較緊張。而在初高中特長生的課余訓(xùn)練中，短跑是訓(xùn)練的重點，許多師生始終致力于研究如何能提高短跑訓(xùn)練的效率、提高學生短跑速度。想要獲得優(yōu)異的短跑成績，學生不僅要正確掌握短跑的基礎(chǔ)要領(lǐng)，進行科學、高效的訓(xùn)練，還要擁有強大的心理素質(zhì)，只有這樣，學生才能在賽場上取得優(yōu)異的成績。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;短跑訓(xùn)練;方法對于各種運動

環(huán)境的大改革，初高中學生作為未來的重點素質(zhì)教育對象，所以我國越來越重視對初高中學生思想政治課的教學工作質(zhì)量。由于初中和高中屬于兩個階段，學生都還處于思想萌芽之時，對于突然的難度、廣度、深度的跨越時，很多學生都會出現(xiàn)學習上思想滑坡的趨勢。另外許多教師在思想政治課的教學過程中并未真正做到抓住重點，聯(lián)系實際和奠定好基礎(chǔ)。基于此，本文淺析新課標下的初高中思想政治課的銜接問題，以期與廣大同行交流溝通。關(guān)鍵詞：初高中;思想政治課;銜接;新課標思想政治教師的育人水平直接

娟娟摘要：培養(yǎng)初高中學生的歷史核心素養(yǎng)的是一個漫長的的過程，并且在這個過程中，歷史的學科素養(yǎng)是不能因為初高中劃分而割裂的，但是現(xiàn)階段不同年級的學生，對于歷史教學要達到的目標也不盡相同，特別是針對初升高的學生，且初高中歷史教學的銜接是一個涉及面非常寬泛的問題，需要多方的參與，諸如教育部、學校和老師等，在今后的學習中，這就需要高中歷史老師做好初高中歷史教學的銜接。因此，本文基于學科素養(yǎng)對初高中歷史銜接的要求，深入探討了初高中歷史學科的教學銜接研究，以便更好地促

初中所學，促使初高中銜接關(guān)系良好，將在新課改背景下以數(shù)學學科為基礎(chǔ)展開研究工作。研究主要論述初高中數(shù)學學科銜接關(guān)系的重要性，隨后指出初高中數(shù)學銜接關(guān)系的不足，最后提出對應(yīng)的初高中數(shù)學銜接關(guān)系建設(shè)策略。策略的實施可實現(xiàn)研究目標，且有益于初高中數(shù)學知識連接，能起到推動數(shù)學基礎(chǔ)教育質(zhì)量的作用。關(guān)鍵詞：新課改;初高中;數(shù)學學科新課改背景下，以往基礎(chǔ)教育各學科的課程體系都存在各自的缺陷，而數(shù)學學科的主要缺陷就是初高中數(shù)學知識銜接關(guān)系薄弱，這對數(shù)學教學質(zhì)量有較大影響，

生已然成為我國初高中階段人才培養(yǎng)的重心。體育特長生，作為國家體育的后備力量，它的培養(yǎng)方式和管理必須要進行重新定位。所以如何對初高中體育特長生進行培養(yǎng)和管理，已經(jīng)成為目前教育研究的主要課題和熱點之一。文章通過分析當前初高中對體育特長生的管理現(xiàn)狀分析，并給出了一些教學培養(yǎng)建議，希望可以提高初高中體育特長生的教學質(zhì)量與綜合水平。關(guān)鍵詞：初高中;體育特長生;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)與管理;建議中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-287初高中體育特長

求。物理科目是初高中教學的難點和重要組成，學生在物理知識的探究中需要深刻的思考，高中物理與初中物理相比更加抽象，在有限的課堂活動中難以協(xié)助學習者深刻理解知識。因此，為提高物理學科的教學效果，本文將以建構(gòu)主義學說為指導(dǎo)，對初級和高級中學物理學科知識的銜接式教學對策展開深刻思考和分析。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;初高中;物理教學;銜接策略引言：建構(gòu)主義要求師長在教學活動中使用行之有效的方式鼓勵學生自主研習，幫助學習者正確認知自我，尋找合適的研習方式;在師長的指導(dǎo)下，學習

識點上真正做到初高中有效銜接。[關(guān)鍵詞] 初高中;教學銜接;物理思維盡管初、高中的物理學科教學在教育內(nèi)容上存在一定的聯(lián)系，在物理教學方法上也有一些共同點，但在對學生的基礎(chǔ)知識與綜合能力培養(yǎng)要求上仍存在一個很大的跨越。初中物理的知識學習以形象記憶能力為主，高中物理則以抽象邏輯思維以及計算能力為主，因而需要初高中學校物理學科教師共同努力有效降低這次跨越的幅度。高中物理學科教師除了積極研究高中物理教材外，還要主動研讀初中物理學科教材，對初中學生已經(jīng)掌握的物理基礎(chǔ)

陳婷摘要：初高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，初高中階段的詞匯教學銜接教學更是推動學生英語學習質(zhì)量提升的核心內(nèi)容。作為教師，要想有效地推動學生的學習質(zhì)量提升，就應(yīng)當在教學過程中以詞匯銜接為主要內(nèi)容，使學生對高中英語學習的信心不斷增強，進而推動教學質(zhì)量的不斷提升。當前的初高中英語課本主要結(jié)合當前社會的發(fā)展情況和學生所需接受的教育內(nèi)容，充分符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求，同時普通高中英語課程標準主要將學術(shù)知識與詞匯教學有效結(jié)合起來，在提升學生學習水平的同時，

【摘要】初高中英語斷層現(xiàn)象依然存在，如若不正視此問題，且不給予學生適當?shù)膶W習意見，則會促使學生無法跟上高中英語學習步伐，從而導(dǎo)致學生學習成績下降的問題。因此，在核心素養(yǎng)視角下，可以從學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力方面，去尋找初高中英語學習斷層的原因，并針對此問題展開解決方案的研究，以期幫助學生順利走進高中階段的英語課程學習。【關(guān)鍵詞】初高中;英語;斷層;原因【作者簡介】白曉華（1980.12-），女，漢族，甘肅敦煌人，甘肅省酒泉中學，中教一

重要舉措。由于初高中化學課程教學目標以及學習要求本身就存在著差異，而且教材知識也發(fā)生了較大的變化，新課程理念要求教師在教學過程中做好教學銜接，以此來幫助學生形成一個系統(tǒng)化的初高中化學體系，讓學生化學學習能力和知識掌握情況得到有效提升。可是，究竟在教學過程中如何有效將初高中化學知識銜接起來呢？針對這一問題，筆者對化學教師教學策略進行了以下分析。一、做好初高中化學知識銜接在初高中化學知識銜接過程中，其關(guān)鍵就在于如何有效清楚盲點，幫助學生及時找準學習起點，明白化

本能力為重點。初高中英語教材知識割裂問題 目前，現(xiàn)行的初高中英語教材較好地尊重了不同階段學生的認知能力和智力發(fā)展水平，但是在初高中英語教材在知識銜接點上出現(xiàn)了較為嚴重的斷層現(xiàn)象，如此一來就導(dǎo)致初中生在升入高中過后很不適應(yīng)高中的英語教學模式和能力培養(yǎng)手段。同時，初高中英語教材中知識出現(xiàn)相互交叉的現(xiàn)象，導(dǎo)致簡單的知識重復(fù)講、低效練，不利于統(tǒng)一規(guī)劃整個初高中六年的英語教學和學習時間，不能有效地提高英語教師上課的效率和學生學習的效果。英語教師發(fā)展的瓶頸 由于把初高

坤【摘要】現(xiàn)行初高中數(shù)學教材在內(nèi)容上有較大的梯度，做好初高中數(shù)學銜接顯得非常重要.本文分析當前的初高中數(shù)學銜接方式及存在問題，就如何利用現(xiàn)行高中教材中的例題和練習，適時做好初高中數(shù)學銜接做一點粗淺的研究.【關(guān)鍵詞】利用教材例題與練習；初高中數(shù)學銜接1.當前初高中數(shù)學銜接最常見的方式及存在的問題如何做好初高中數(shù)學銜接，是高中數(shù)學教師、即將進入高中的學生及家長們都非常關(guān)心的問題.許多學生在初中畢業(yè)后的暑假參加各類銜接班，有的是復(fù)習初中數(shù)學知識，有的是講授競賽知

程改革的推進，初高中銜接，這個老生常談的話題，再次成為基礎(chǔ)教育討論的熱點。在高中課程改革推進中，各地都以政府文件的形式，出臺了關(guān)于初高中銜接的教育教學指導(dǎo)意見，使得初高中學科教學銜接，再次成為研究的熱點問題，進而引發(fā)了初高中教育銜接中諸多深層問題的討論。初高中教育銜接問題的本質(zhì)我國目前實行初高中教育分離的學制。初中畢業(yè)生升入高中后，進入了一個嶄新的學習階段，其學習內(nèi)容、知識容量，學科的深度、難度、廣度都是一個較大的跨越，存在一個需要“平穩(wěn)跨越”的級梯，這似