新課改下初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題探討

鄧寒

摘? 要：初高中物理銜接階段教學(xué)是非常重要的教學(xué)階段，關(guān)系到學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及能力提升。新課改針對(duì)初高中物理教學(xué)也提出了新的要求，基于此，本文將針對(duì)新課改對(duì)教學(xué)的要求，以及初高中物理銜接的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;初高中;物理銜接

從初中進(jìn)入高中后，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)物理的學(xué)習(xí)難度有了較大的提升，學(xué)起來(lái)有些困難，即使是初中物理成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)在進(jìn)入高中后，也會(huì)出現(xiàn)物理成績(jī)下滑的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因一方面確實(shí)是物理的難度有所提升，另一方面也顯現(xiàn)出初高中的物理教學(xué)銜接做的并不到位，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。因此，我們需要從銜接問(wèn)題入手，仔細(xì)分析并找出對(duì)策。

一、初高中物理銜接問(wèn)題和原因

（一）教材問(wèn)題

初中的物理教材相對(duì)于高中物理教材來(lái)說(shuō)，配圖較多，文字較少，學(xué)生能夠“看得見”，在生活中也能“摸得著”，可以說(shuō)是圖文并茂。教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)較為稀疏，配套的練習(xí)題也較為經(jīng)典。高中物理教材則是字多圖少，物理的概念、公式以及實(shí)驗(yàn)分布較多，知識(shí)點(diǎn)量大復(fù)雜，很難有勾起學(xué)生興趣的地方。而且高中物理對(duì)于學(xué)生的邏輯思維，以及物理模型的建立以及推理想象等要求更高。

其次，初中相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，物理的教學(xué)實(shí)間更為充足，每節(jié)課堂需要容納的知識(shí)量也遠(yuǎn)低于高中。在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，學(xué)生可以用來(lái)回顧整理復(fù)習(xí)的時(shí)間也非常充足。而學(xué)生已進(jìn)入高中，面對(duì)突然緊張的課時(shí)和增加的知識(shí)量，自然就會(huì)有些難以適應(yīng)。

最后就是教材本身的銜接問(wèn)題，并沒(méi)有將知識(shí)的銜接做的十分到位，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間。

（二）學(xué)生自身問(wèn)題

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。許多學(xué)生在進(jìn)入高中之后，仍然采取初中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不會(huì)的東西采取只要記住就行的方式，認(rèn)為只要多背幾遍概念以及公式就可以達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。而高中的物理知識(shí)復(fù)雜且緩緩相扣，對(duì)于邏輯思維以及抽象思維的考察是非常的多的，僅靠學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及反復(fù)記憶早已不能滿足當(dāng)下高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次是學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題，初中物理的思維比較直，通常不需要加以聯(lián)想或者抽象，看到什么那就是什么，較為具體形象，而高中物理則更加抽象，需要在直觀的感受上進(jìn)行升華合或者想象。比如說(shuō)，電磁場(chǎng)等部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)在生活中是很難直接感受到的。

最后是學(xué)生的自身發(fā)展問(wèn)題。初高中階段學(xué)生的身心尚處于發(fā)育期，性格思維等都處于不定式的階段，每個(gè)人的生理以及心理狀態(tài)都不同。高中階段的學(xué)生的身心發(fā)育以及逐漸接近成熟，社會(huì)交往也變得更加廣泛，個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程也在加速進(jìn)行。但人的身心發(fā)展是一個(gè)階段化的過(guò)程，剛進(jìn)入高中的學(xué)生心智不會(huì)立馬成熟，剛升入高中的學(xué)生的心智發(fā)育還是更加接近初中一些，對(duì)于突然來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，缺乏一定的壓力抵抗能力。

（三）學(xué)校教學(xué)問(wèn)題

物理的初高中銜接問(wèn)題并不是最近才出現(xiàn)，已經(jīng)存在有一段時(shí)間，新課改后物理教學(xué)銜接問(wèn)題變得更加突出，解決教學(xué)銜接問(wèn)題勢(shì)在必行。而很多學(xué)校在初高中銜接問(wèn)題上并沒(méi)有足夠重視，往往是因?yàn)楦咧薪虒W(xué)緊張而忽略了初高中物理銜接的問(wèn)題。

二、初高中物理銜接教學(xué)的具體策略

（一）注重物理興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)最有利的工具。在初高中教學(xué)階段，教師要將學(xué)生的物理興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)對(duì)待，讓學(xué)習(xí)興趣生華為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能從心理上戰(zhàn)勝對(duì)高中物理的畏懼心理，從而勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。在教材的設(shè)計(jì)方面，在保證知識(shí)量的前提下，可以盡量假如一些生動(dòng)的圖畫來(lái)增加學(xué)生閱讀教材的趣味性。從教材的設(shè)計(jì)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中也要盡量給學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外資料。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“質(zhì)點(diǎn)、參考系”時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些圖片、視頻動(dòng)畫等作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行判斷，分析?；蛘哒f(shuō)，教師可以給學(xué)生留一些課后的探究小任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立或者以小組的形式來(lái)完成，然后分享成果等。這些做法都是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法，同時(shí)也符合新課改對(duì)于物理學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣以及動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

（二）加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系

此處的聯(lián)系是指將就有的知識(shí)融合到新的物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，作為新課程學(xué)習(xí)的有效導(dǎo)入，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回顧并減少對(duì)新知識(shí)的陌生感。要想做到新舊知識(shí)聯(lián)合，需要教師對(duì)初高中教材有一個(gè)深入的了解，清楚地了解新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并采取恰當(dāng)?shù)倪B接方法。

例如，學(xué)生在八年級(jí)學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)的描述以及運(yùn)動(dòng)的快慢，該模塊主要是主要是針對(duì)運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)概念以及公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，比如說(shuō)，速度的概念、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念等。在高中教材中則針對(duì)與變數(shù)直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移與實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行了更加細(xì)致的探討。教師可以將二者聯(lián)合起來(lái)，將前者作為教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧。

（三）注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

在學(xué)生進(jìn)入高中后，教師要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，改讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的重要性，不能再依靠反復(fù)記憶背誦來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)物理，同時(shí)在日常的教學(xué)實(shí)踐中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐是鍛煉思維的的最直接的方式。教師在課堂上也可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，間接地鍛煉學(xué)生思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下解決初初高中物理銜接問(wèn)題是大勢(shì)所趨。銜接問(wèn)題是多方面造成的，所以需要從多方面采取措施。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)生根的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與正確的學(xué)習(xí)方法有效結(jié)合，這樣才能真正得做好銜接工作，解決問(wèn)題。

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