搭建橋梁推進初高中思政課有效銜接

申雪松

摘要：隨著課程改革的推進，如何銜接初高中教育理論、方法和風(fēng)格，有效保證初中、高中階段的教育計劃和教育改革實踐，是思想政治教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在兩個不同的教育階段，思政課教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生知識內(nèi)化和運用要求存在一定差異。為了做好初高中思政課的銜接，幫助學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要對初高中思政課的銜接點進行分析，逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。本文結(jié)合初高中思政課教學(xué)差異，對二者銜接的策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初高中;思政課;有效銜接

面對一個新的環(huán)境、同學(xué)和教師，高一學(xué)生會在心理、思想層面出現(xiàn)一定變化，這就需要教師重視初高中思政課的銜接。通過加強初高中思政內(nèi)容等方面的銜接，能夠極大程度上緩解學(xué)生存在的畏難、不安等情緒，促使其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力得到提高，還能幫助學(xué)生自覺地把握高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生價值觀、道德觀向更高層次發(fā)展。鑒于此，高中教師要對學(xué)生學(xué)情進行深入分析、調(diào)查和掌握，并根據(jù)課程內(nèi)容、難度調(diào)整授課方法，加快初高中思政教學(xué)的銜接，更好地幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)情感、心態(tài)，提高思政課教學(xué)的實效性。

一、加強教學(xué)目標(biāo)整合，有效銜接知識內(nèi)容

在初高中階段的思政目標(biāo)上，二者分別具有獨立性。所以，教師在做好本階段教材研究和解讀的同時，要對初中階段的教材進行分析，通過融合二者的知識實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)整合。首先，高中教師要從初中思政教材、學(xué)生的知識技能水平兩方面進行深入分析。比如，初中思政課程的開展強調(diào)理解和掌握這一目標(biāo)，進入高中后強調(diào)分析和運用這一目標(biāo)。其次，高中教師要摸清初中階段的教學(xué)目標(biāo)，在銜接中將其作為高中思政教學(xué)的延伸和拓展部分。具體而言，應(yīng)圍繞思政課知識結(jié)構(gòu)、初高中理論知識差異、運用和分析知識等方面展開。這些目標(biāo)的完成，需要教師根據(jù)具體授課內(nèi)容進行目標(biāo)的設(shè)定，但必須要堅持漸進性、階梯性原則，確保每完成一個階段目標(biāo)的學(xué)生能夠獲得自信心和成就感。在觀察和對比兩個階段內(nèi)容差異的同時，教師也應(yīng)注重與初中教師進行交流，互相了解二者的授課內(nèi)容，對二者教學(xué)體系、內(nèi)容進行全面掌握。

二、關(guān)注心理適應(yīng)水平，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知

思想、心理都是影響學(xué)生初高中學(xué)習(xí)過渡情況，以及學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化的重要因素，對初高中思政課銜接的效果具有一定影響。為此，學(xué)校和教師應(yīng)做好校園情結(jié)、校園文化，以及學(xué)習(xí)和生活實踐等方面的宣傳工作。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)發(fā)揮好思政課的思維導(dǎo)向、思想引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生從思維、認(rèn)知、思想和技能層面開始轉(zhuǎn)變，在了解高中思政課安排的同時，自覺地適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以強調(diào)時間的自我管控，讓學(xué)生對高中思政教材有一個全面的了解，以及具體要求、目標(biāo)和內(nèi)容等。學(xué)生思想、心理認(rèn)知維度的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一定時間，對思政課程特點的認(rèn)知需要結(jié)合學(xué)生思維邏輯特點。所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，有意識地比對、分析二者的知識點結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在教師支持下剖析和對比初高中思政課學(xué)習(xí)要點，建立起宏觀層面的知識體系。此外，教師可以在講解高中知識點時，引入初中知識進行拓展解讀，讓學(xué)生將知識融會貫通。

三、調(diào)整授課方法，強化實踐認(rèn)知

思想、思維的動態(tài)變化關(guān)乎良好教學(xué)策略的制定，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為夯實初高中思政課銜接的基礎(chǔ)，教師要從課內(nèi)關(guān)注、課外調(diào)查等手段入手，及時關(guān)注影響學(xué)生注意力、興趣度的要素，并通過有效反思調(diào)整個人育人風(fēng)格、技術(shù)，將與知識原理相貼合的案例引入課堂，為學(xué)生自主分析、獨立思考提供充分空間和時間。例如，在講解“把握世界的規(guī)律”這部分內(nèi)容時，需要讓學(xué)生認(rèn)識到事物間存在的普遍聯(lián)系，學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題。這時，教師可以引入契合學(xué)生興趣、思維的經(jīng)典案例，如電影《我和我的家鄉(xiāng)》在國內(nèi)獲得了極高的票房水平，受到廣大年輕受眾的追捧，更對我國各地旅游業(yè)起到了宣傳效果。為將知識和案例聯(lián)系起來，教師可以搜集影片播放前后赴貴州、浙江等地旅游的人數(shù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從客觀角度感受世界發(fā)展、變化的普遍性規(guī)律。真正讓學(xué)生從初中階段的理解過渡到高中階段的運用，需要在學(xué)生了解基本框架的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)實角度感悟原理，使其將現(xiàn)實人生、社會和新知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在實踐分析中學(xué)會思考、判斷和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，加強初高中思政課銜接是深化立德樹人目標(biāo)的重要路徑。因此，教師要從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略等方面進行整合，在兼顧二者差異性的基礎(chǔ)上抓住銜接的切入點。具體而言，要通過整合教學(xué)目標(biāo)、定位學(xué)生適應(yīng)水平、優(yōu)化授課策略等方式，打造符合學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)的層次性、階段性目標(biāo)，讓學(xué)生自覺地結(jié)合社會實際感悟知識和原理，促進其迅速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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