解析中高職貫通班級語文課程的有效性銜接

韋新梅

摘 要：本文首先探討了中高職貫通班級語文課程的現(xiàn)狀，并對如何實現(xiàn)中高職貫通班級語文課程的有效銜接展開分析，為中高職貫通班級語文課程教學的優(yōu)化與創(chuàng)新提供資料參考。

關(guān)鍵詞：中高職;貫通班級;語文課程;有效銜接

中高職作為我國重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，在課程設(shè)計中不僅要考慮到學生的技術(shù)培養(yǎng)，還要開展九年制義務(wù)教育之后的文化課程。語文作為中高職院校的核心和重點教學科目，采用貫通教學模式，是中高職院校文化課教學的發(fā)展趨勢。但在中高職貫通模式背景下，語文學科教學存在很多問題，如何解決這些問題，實現(xiàn)中高職貫通班級語文課程教學的有效性銜接，則成為中高職院校語文課程教學中亟需解決的問題。

一、中高職貫通班級語文課程現(xiàn)狀分析

（一）學生語文學習興趣不高

中職學生大多文化課水平較差，由于其學情限制，導(dǎo)致學生在語文科目學習中會遇到很多困難。加之中職院校語文課教學模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學生對語文科目學習的興趣不足，甚至影響了其課堂表現(xiàn)。這意味著中高職貫通班級語文課程教學質(zhì)量達不到目標要求，影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和其他科目的學習。但語文作為核心教學科目，學生還是有一定的學習欲望的，想要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生語文課堂參與度，就需要改變教學理念、方法和方式。

（二）個人語文能力不足

中高職貫通班級不僅要學習文化課，還需要完成應(yīng)用技術(shù)教育，這導(dǎo)致中高職學生面臨著比較大的課業(yè)壓力。正因如此，很多學生語文學習能力十分欠缺，語文科目的學習水平也達不到目標要求。但語文作為基礎(chǔ)教學科目，學生是有積累和學習的需求的，很多學生明確的表示希望通過語文課來提高其閱讀能力、寫作能力和文化素養(yǎng)，但仍然采用灌輸式課堂的教學模式，無法滿足學生的學習需求，從而使中職學生語文科目學習意愿下降，學習質(zhì)量不達標。

（三）語文科目師資力量參差不齊

中職院校的語文科目教師無論是學歷還是教學經(jīng)驗都有所欠缺。由于這些教師教學積極性不足，與其他院校和高職院校溝通交流欠缺，導(dǎo)致其教研能力較弱。這直接導(dǎo)致在素質(zhì)教育背景下，其教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不符合當代學生的學習需求，也不符合中高職貫通班級語文科目的教學要求。

二、中高職貫通班級語文課程有效性銜接

（一）加強對語文基本功教學，夯實學生語文基礎(chǔ)

中職學生語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，是擺在中高職貫通班級語文科目教學面前的難題之一。想要實現(xiàn)語文課程的有效銜接，首先要加強基礎(chǔ)知識教學，提高學生的語文知識水平和語文素養(yǎng)。只有通過對字詞量積累訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的強化教學，才能讓學生掌握扎實的語文基本功，從而為語文科目教學的有效開展打好基礎(chǔ)。為此，教師在語文課程教學中，要持續(xù)、有效的開展基本功訓(xùn)練，開發(fā)早自修或自習課的有效時間，開展寫字訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，從而讓學生夯實語文學習基礎(chǔ)，樹立語文科目學習自信心，激發(fā)學生對語文課學習的參與積極性和語文學習興趣。

（二）開展豐富多彩的語文課外活動，激發(fā)學生潛能

教師可以通過開展多彩的語文科目相關(guān)的活動，來提高語文課教學質(zhì)量。通過課本劇排練、朗誦比賽、閱讀小組等課外活動的開展，能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣。幫助學生養(yǎng)成愛學語文、學好語文的良好習慣，從而使中高職貫通班級的語文課程銜接更順暢。豐富多彩的課外語文活動，不僅有助于提高語文教學質(zhì)量，還能夠釋放學生的語文學習潛力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而營造更加豐富的貫通班級的人文氛圍，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（三）融入高職元素，實現(xiàn)無縫對接

邀請高職語文教師進入中職課堂，不僅能給中高職貫通班級的學生帶來高職院校的最新信息，更能提前感受到高職語文教學的魅力，對中高職貫通班級的學生學好語文無疑能起到較好的促進作用。課堂的參與不可少，同時中職語文的教研活動應(yīng)積極邀請高職語文教師參加，通過更宏觀的把握和指導(dǎo)性的意見，為中高職貫通班級的語文教學提出對接策略，達到真正貫通，無縫對接。

（四）提升教師素養(yǎng)，參與高職教研

想要實現(xiàn)中高職貫通班級語文課程的有效銜接，就一定要提高中職語文教學師資力量。這就要求中職學校能夠提高對貫通班級語文教師的重視，通過定期培訓(xùn)來提高教師的教學水平和能力。除此以外，還要與高職院校和其他中職院校建立有效的溝通與聯(lián)系，通過開展多樣化的教研交流活動，提升中職貫通班級語文教師的教學水平。這能夠使中職教師更好的把握貫通班級語文課程的教學要求，并采取有效的方法，促進中高職貫通班級語文課程的有效銜接。

綜上所述，中高職貫通班級模式作為我國中高職教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)其教學科目的有效銜接，是保證貫通班級人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)如今中高職貫通班級語文科目教學存在很多問題，但相信隨著經(jīng)驗的積累和語文科目教學水平的提升，貫通班級語文課將會實現(xiàn)有效銜接，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]柳佳利，崔永麗，姜姝平，等.中高職五年貫通學生培養(yǎng)過程中語文課程的研究實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2016（14）.