初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

劉萍嬌

［摘 要］當(dāng)前初高中階段的思政研學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了零散、重復(fù)、游而不學(xué)的情況，研學(xué)作業(yè)存在設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)段間區(qū)分度不足等問(wèn)題，因此要對(duì)初高中思政研學(xué)作業(yè)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。文章以廣州市愛(ài)國(guó)主義教育基地研學(xué)活動(dòng)為例，提出研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可按以下步驟開(kāi)展：首先要對(duì)初高中階段的研學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)；再根據(jù)初高中學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有區(qū)分度的、豐富的研學(xué)活動(dòng)；最后根據(jù)相關(guān)實(shí)踐與研究，追蹤了解一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)思政課育人功效的影響，在落實(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要求的同時(shí)，總結(jié)可推廣的教育實(shí)踐范式。

［關(guān)鍵詞］初高中；思政一體化；研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0037-03

立德樹人是教育的根本任務(wù)，研學(xué)活動(dòng)是落實(shí)這一任務(wù)的有效途徑。當(dāng)前許多中學(xué)都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的研學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀研學(xué)實(shí)踐教育基地。據(jù)觀察，當(dāng)前初高中思政研學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了零散、重復(fù)、游而不學(xué)的情況，研學(xué)作業(yè)存在設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)段間區(qū)分度不足等問(wèn)題。如果學(xué)生在初中和高中被派往同一個(gè)研學(xué)基地，而學(xué)校又沒(méi)有設(shè)計(jì)能夠指引學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的作業(yè)，那么學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中就有可能會(huì)“游而不學(xué)”、興趣缺乏。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研與思考，筆者認(rèn)為缺乏一體化頂層設(shè)計(jì)的思政研學(xué)活動(dòng)，不利于提升學(xué)生思維的深度和廣度，容易讓學(xué)生失去研學(xué)興趣。筆者結(jié)合自身在初高中開(kāi)展思政研學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要優(yōu)化思政研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，就必須針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有深度、有區(qū)分度的一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

（一）思想指引

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政教師要發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)作用，尤其應(yīng)該站在頂層設(shè)計(jì)的角度，推進(jìn)初高中思政育人目標(biāo)與策略的一體化。正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提到的，要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

最新版的初高中思政課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此思政教師在教學(xué)實(shí)踐中要以素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，通過(guò)一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)內(nèi)容課程化”，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相融合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在自主辨析中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提出了具有針對(duì)性、階段性的思政課工作方向，即大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。中學(xué)生處于青少年時(shí)期，邏輯思維能力逐步占主導(dǎo)地位，他們通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理、判斷來(lái)了解事物的內(nèi)在聯(lián)系，并從片面的、絕對(duì)化的邏輯思維向辯證思維過(guò)渡，開(kāi)始用批判的眼光看待周圍事物，喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論?，F(xiàn)在的中學(xué)生思想較為活躍，自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)有一種“如饑似渴”的需求，容易接受新事物，其行為具有很強(qiáng)的可塑性。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期的學(xué)生需要精心引導(dǎo)和栽培。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生求知欲、觀察力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可通過(guò)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓他們自己去深入體會(huì)和學(xué)習(xí)。初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)往往會(huì)分階段設(shè)計(jì)，能夠循序漸進(jìn)地提升中學(xué)生思維的廣度和深度，提升中學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（四）政策支撐

早在2016年，教育部等11部門就印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，其中指出，為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國(guó)情、熱愛(ài)祖國(guó)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力提高他們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各地要以預(yù)防為重、確保安全為基本前提，以深化改革、完善政策為著力點(diǎn)，以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整合資源為突破口，因地制宜開(kāi)展研學(xué)旅行。而2022年11月8日教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》則指出，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，中小學(xué)校要制定社會(huì)實(shí)踐大課堂教學(xué)計(jì)劃，安排一定課時(shí)用于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)思政課教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生直接體驗(yàn)和切身感悟。各地各校要統(tǒng)籌愛(ài)國(guó)主義教育基地、紅色教育基地、研學(xué)教育基地、綜合實(shí)踐基地、法治教育實(shí)踐基地、文化場(chǎng)館、科技場(chǎng)館、博物館等校外教育資源，以及地方特色教育資源，建立一批思政課實(shí)踐教學(xué)基地，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)各具特色的教學(xué)資源。因此，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，是落實(shí)相關(guān)教育政策的應(yīng)有行為。研學(xué)實(shí)踐是研學(xué)旅行的有機(jī)補(bǔ)充，其操作靈活。思政教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情、校情、地情，開(kāi)展有區(qū)分度的研學(xué)活動(dòng)。

二、初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路

（一）明確研學(xué)目標(biāo)，確立研學(xué)主題

研學(xué)作業(yè)是為達(dá)成一定的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，這里的目標(biāo)除了包含思政學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，還包含中學(xué)思政學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。思政教師要把兩個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將核心素養(yǎng)目標(biāo)滲透進(jìn)研學(xué)活動(dòng)中。此外，思政教師應(yīng)在思政課一體化教學(xué)的總要求下，基于不同學(xué)段的實(shí)際情況，確定不同學(xué)段的研學(xué)目標(biāo)，做到初中階段三年相互銜接、高中階段三年相互銜接、初高中一體化相互協(xié)調(diào)銜接。為了使各學(xué)段目標(biāo)更好地銜接，思政學(xué)科組可以為學(xué)生準(zhǔn)備初中三年或高中三年的研學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，有條件的完全中學(xué)可以為學(xué)生準(zhǔn)備中學(xué)六年的研學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，這樣高學(xué)段的教師就可以根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)做頂層的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)效果實(shí)現(xiàn)梯度提升。

初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)與高中思想政治教材《哲學(xué)與文化》中都有革命文化、愛(ài)國(guó)主義精神等方面的內(nèi)容。筆者了解到本地常見(jiàn)的思政研學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間到市內(nèi)的愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀；在研學(xué)作業(yè)方面，初中階段以寫心得、做手抄報(bào)為主，高中階段則要求結(jié)合課本知識(shí)思考相關(guān)問(wèn)題。

思政教師應(yīng)結(jié)合不同學(xué)段的思政課育人目標(biāo)，有區(qū)分度地設(shè)計(jì)研學(xué)目標(biāo)。對(duì)照《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中初高中學(xué)段的育人目標(biāo)，思政教師可以明確初中階段的研學(xué)目標(biāo)為側(cè)重激發(fā)學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)我國(guó)各方面的發(fā)展有一定的了解，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信心，初步形成公共參與和政治認(rèn)同素養(yǎng)，感悟進(jìn)階過(guò)程，即我獲得→我了解→我認(rèn)同→我可以行動(dòng)。而高中階段的研學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生通過(guò)參與和感受來(lái)了解、掌握課本知識(shí)，同時(shí)注重落實(shí)情感和能力這兩個(gè)方面的目標(biāo)，感悟進(jìn)階過(guò)程，即我了解→我理解→我認(rèn)同→我參與→我行動(dòng)。

（二）細(xì)化研學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提升思維深度

針對(duì)目前初高中階段研學(xué)作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)段間區(qū)分度不足等問(wèn)題，教師要認(rèn)真研究初高中思政課內(nèi)容，對(duì)于初高中學(xué)段中重復(fù)的知識(shí)，要從一體化的角度找到它們的區(qū)分點(diǎn)，設(shè)計(jì)與相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配的研學(xué)作業(yè)，避免研學(xué)作業(yè)簡(jiǎn)單化、重復(fù)化。

以初高中學(xué)生到廣州市愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀研學(xué)為例。初中學(xué)生的研學(xué)內(nèi)容可以按照思政課常見(jiàn)的“是什么”“為什么”“怎么做”的思維主線來(lái)設(shè)計(jì)，如參觀的研學(xué)基地是哪里、為什么選擇這一基地（要結(jié)合基地的情況和期望取得的研學(xué)收獲來(lái)思考，還要聯(lián)系課本知識(shí)）、如何擴(kuò)大該研學(xué)基地的影響力（從不同主體的角度提建議）。而對(duì)于同樣的研學(xué)基地，高中學(xué)生的研學(xué)任務(wù)可以設(shè)置如下：①以時(shí)間為線索，對(duì)某愛(ài)國(guó)主義教育基地設(shè)計(jì)一條參觀路線（如按革命時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期、中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期的時(shí)間順序參觀）；②講述你設(shè)計(jì)這樣的參觀路線的原因；③講述這次研學(xué)參觀給你帶來(lái)的感受和啟發(fā)（從基地保護(hù)、學(xué)科知識(shí)獲得與問(wèn)題解決等方面闡述）。高中學(xué)生的思維較為理性，因此他們的研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以側(cè)重于學(xué)科方面的專業(yè)性知識(shí)。另外，高中階段是思維開(kāi)放和創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是形成政治認(rèn)同和公共參與等核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此針對(duì)高中學(xué)生的研學(xué)作業(yè)，既要有一定的開(kāi)放性，又要有一定的引導(dǎo)性。

遵循初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，初高中階段的研學(xué)活動(dòng)就可以避免“游而不學(xué)”、流于形式等問(wèn)題，同時(shí)可以提升學(xué)生的思維深度，增強(qiáng)研學(xué)的有效性。

（三）豐富研學(xué)形式，增強(qiáng)研學(xué)趣味

研學(xué)作業(yè)不同于課內(nèi)作業(yè)，如果設(shè)計(jì)得過(guò)于知識(shí)化、理論化，會(huì)不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這里以初高中學(xué)校組織學(xué)生到廣州市愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀研學(xué)為例。初中學(xué)生的思維較為感性，可以在研學(xué)中通過(guò)趣味知識(shí)競(jìng)答、探尋基地歷史等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生通過(guò)做手抄報(bào)、演講、錄制視頻等方式進(jìn)行研學(xué)分享和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中了解歷史事件，體會(huì)事件中折射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感，并在感動(dòng)中厚植家國(guó)情懷、認(rèn)同國(guó)家道路，并為此感到自豪。高中學(xué)生的思維較為理性、嚴(yán)謹(jǐn)，可以在研學(xué)活動(dòng)中讓他們進(jìn)行自主性探究和研究型學(xué)習(xí)，如主題發(fā)言、學(xué)習(xí)匯報(bào)、撰寫論文等，增強(qiáng)他們理論學(xué)習(xí)的深度，讓他們了解歷史事件的前因后果，同時(shí)認(rèn)同國(guó)家政策、認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，堅(jiān)定理想信念并為之而奮斗。

（四）融入發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，提高認(rèn)知水平。在初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要融入發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，站在立德樹人的高度，關(guān)注學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的發(fā)展情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的參與程度以及學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的探究、合作、創(chuàng)新等精神。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求記錄好學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中參與活動(dòng)的具體情況，比如是否完成研學(xué)任務(wù)，是否及時(shí)填寫研學(xué)手冊(cè)，是否形成匯總研究成果和研究報(bào)告，等等。在學(xué)生研學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)厘清不同的評(píng)價(jià)方式在各學(xué)段的使用價(jià)值，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)信息的反饋?zhàn)饔煤褪褂脙r(jià)值。

研學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開(kāi)放性，教師可以將學(xué)生的研究成果在班級(jí)中進(jìn)行交流展示，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受收集起來(lái)，通過(guò)微信公眾號(hào)、微信群等進(jìn)行交流展示。

在當(dāng)前黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮思政課立德樹人關(guān)鍵課程作用，全面增強(qiáng)思政課育人效果的背景下，一線思政教師應(yīng)該積極研讀育人新政，加強(qiáng)專業(yè)理論研究，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察，積極思考，大膽創(chuàng)新，對(duì)初高中思政一體化研學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，從而為深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 楊央.以研學(xué)旅行創(chuàng)新中學(xué)思想政治課實(shí)踐教學(xué)［D］.福州：福建師范大學(xué)，2020.

［2］? 殷桂范.構(gòu)建研學(xué)課程，助力育人方式改革：以北京市月壇中學(xué)研學(xué)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施為例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（6）：91-93.

［3］? 奉元圓.大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的邏輯向度及實(shí)踐進(jìn)路［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022（6）：113-119.

（責(zé)任編輯? ? 袁 妮）