兒童智力

閆少校韋氏兒童智力量表（Wechsler intelligence scale for children，WISC）是近年來(lái)評(píng)估兒童智力測(cè)試工具，也是國(guó)際上公認(rèn)的權(quán)威工具之一[1]。2008 年，韋氏兒童智力量表第四版（WISC-Ⅳ）中文版正式投入使用，其合成分?jǐn)?shù)剖析圖和分測(cè)驗(yàn)剖析圖可以清晰地反映出兒童的認(rèn)知能力的整體狀況、特征及存在的不足，而且其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也更為可靠，因此，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于兒童智力殘疾的診斷中[2]。WISC-Ⅳ中文版自問(wèn)世以來(lái)，一直

曾經(jīng)質(zhì)疑加速兒童智力發(fā)展的做法，他說(shuō)：“問(wèn)題不是我們能幫助智力以多快的速度發(fā)展，而是我們能幫助它走多遠(yuǎn)?！边@個(gè)觀點(diǎn)在今天仍然具有振聾發(fā)聵的意義。舉目四顧，許多人都在為了讓兒童智力發(fā)展得更快而焦慮和忙碌?！安荒茌斣谄鹋芫€上”，甚至“搶跑”也時(shí)?？梢?jiàn)；分?jǐn)?shù)成了教育的語(yǔ)法，不談分?jǐn)?shù)似乎不通不順；知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)大行其道，從“填鴨”到“烤鴨”成了兒童學(xué)習(xí)生活的基本流程。好在近年來(lái)這些問(wèn)題得到相關(guān)人士高度重視，特別是黨和國(guó)家全面、密集地出臺(tái)了一系列教育改革的大政方

曾經(jīng)質(zhì)疑加速兒童智力發(fā)展的做法，他說(shuō)：“問(wèn)題不是我們能幫助智力以多快的速度發(fā)展，而是我們能幫助它走多遠(yuǎn)?！边@個(gè)觀點(diǎn)在今天仍然具有振聾發(fā)聵的意義。舉目四顧，許多人都在為了讓兒童智力發(fā)展得更快而焦慮和忙碌。“不能輸在起跑線上”，甚至“搶跑”也時(shí)?？梢?jiàn)；分?jǐn)?shù)成了教育的語(yǔ)法，不談分?jǐn)?shù)似乎不通不順；知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)大行其道，從“填鴨”到“烤鴨”成了兒童學(xué)習(xí)生活的基本流程。好在近年來(lái)這些問(wèn)題得到相關(guān)人士高度重視，特別是黨和國(guó)家全面、密集地出臺(tái)了一系列教育改革的大政方

。中國(guó)-韋氏兒童智力量表全式 （Chinese-Wechsler intelligence scale of children，C-WISC） 為我國(guó)目前臨床兒童智力評(píng)估的重要參考指標(biāo)[2-4]，但其檢測(cè)項(xiàng)目繁雜，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，智力缺陷兒童群體較為特殊，常表現(xiàn)為注意力分散，注意廣度非常狹窄，且情緒不穩(wěn)，自控力較差，完成整套的C-WISC 評(píng)估難度較大，檢測(cè)效益較低。有研究指出[5]，采用回歸法在C-WISC 檢測(cè)項(xiàng)目中選取部分項(xiàng)目四合一、五合一等排列組成韋

康復(fù)訓(xùn)練治療兒童智力低下的臨床研究許金波,童光磊,周陶成,徐艷紅,蘇薇(安徽省兒童醫(yī)院,合肥 230022)觀察醒神益智針?lè)?lián)合康復(fù)訓(xùn)練治療兒童智力低下的臨床療效。將70例智力低下患者按照隨機(jī)數(shù)字表分為觀察組和對(duì)照組,每組35例。對(duì)照組采用常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練,觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上聯(lián)合醒神益智針?lè)ㄖ委?。治?個(gè)療程后觀察智商、日常生活能力、腦血流動(dòng)力學(xué)的改善情況,比較兩組臨床療效。觀察組治療后智商、日常生活能力、腦血流動(dòng)力學(xué)均優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(＜0.

內(nèi)容主要包括兒童智力發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)能力、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、疾病防護(hù)等，另外還需指導(dǎo)家屬學(xué)會(huì)與兒童互動(dòng)，提高家屬的認(rèn)知水平。最后需要定期開(kāi)會(huì)發(fā)現(xiàn)近期出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相關(guān)措施，更新管理方案。（2）監(jiān)護(hù)人員促進(jìn)措施：定期為兒童監(jiān)護(hù)人開(kāi)展知識(shí)講座，通過(guò)視頻、舉例說(shuō)明、建立微信群、發(fā)放健康知識(shí)手冊(cè)、場(chǎng)景體驗(yàn)等，對(duì)監(jiān)護(hù)人員進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，使監(jiān)護(hù)人員能夠主動(dòng)改變教育理念，改變錯(cuò)誤教育行為，主動(dòng)并積極配合早期發(fā)展的健康指導(dǎo)。如兒童在游戲中，需要監(jiān)護(hù)人員共同參與，期間需要鼓勵(lì)

論可有效預(yù)防兒童智力低下的問(wèn)題[1-2]?；诖耍以簽樘骄俊爸挝床　睂W(xué)術(shù)思想對(duì)防控0-14歲智力低下兒童病因形成危險(xiǎn)因素的護(hù)理措施，現(xiàn)作具體報(bào)道如下：1 資料與方法1.1 一般資料選擇2019年1月至2020年1月我院收治的智力低下兒童共74名為本次課題的研究對(duì)象，其中男性兒童33例，女性兒童41例；年齡0-14歲，平均年齡為（7.36±3.49）歲。1.2 方法病因分析：產(chǎn)前因素中，遺傳因素所占比重較高，其次為農(nóng)村的早產(chǎn)、低體重、過(guò)期產(chǎn)以及發(fā)育畸形。產(chǎn)

人早逝、避免兒童智力受損，全球經(jīng)濟(jì)能因此減少2.45萬(wàn)億美元損失。自1922年投入使用以來(lái)，含四乙基鉛的汽油數(shù)十年內(nèi)在世界各國(guó)廣泛使用。到20世紀(jì)70年代之前，世界各地生產(chǎn)的汽油幾乎都含鉛。這種含鉛汽油能提高汽車發(fā)動(dòng)機(jī)性能，卻給環(huán)境和公共健康帶來(lái)災(zāi)難，導(dǎo)致心臟病、中風(fēng)和大腦損傷等問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署說(shuō)，多項(xiàng)研究顯示，使用含鉛汽油有損兒童智力、造成數(shù)百萬(wàn)人早逝。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署自2002年以來(lái)呼吁各國(guó)禁用含鉛汽油。

291 引言兒童智力開(kāi)發(fā)是指通過(guò)積極有效的方法對(duì)兒童早期智力發(fā)展進(jìn)行有意識(shí)的影響，從而提高兒童的觀察力、記憶力、想像力和思維能力。學(xué)者們普遍認(rèn)為，兒童智力發(fā)展情況一方面是由先天因素所決定，另一方面則是受周圍環(huán)境的影響。兒童在后天學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)豐富多彩的世界體驗(yàn)不同的新鮮事物，大腦受到的刺激越多，越有利于開(kāi)發(fā)兒童智力。近年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展迅速并日趨成熟，如何有效利用科技手段為兒童構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升兒童智力開(kāi)發(fā)水平及效果是學(xué)者們一直關(guān)注的問(wèn)題

學(xué)者在對(duì)鉛和兒童智力研究分析時(shí)，因其存在各類難以避免的因素影響，最終導(dǎo)致各統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)論之間時(shí)有不一致性發(fā)生。基于此種差異，本文通過(guò)收集整理2006至2018年國(guó)內(nèi)外關(guān)于鉛和兒童智力研究的數(shù)據(jù)資料，使用Meta分析方法對(duì)所有納入文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，明確鉛對(duì)兒童智力的具體影響，從而為鉛中毒的防治提供科學(xué)依據(jù)和參考。1 資料來(lái)源與方法1.1文獻(xiàn)檢索利用計(jì)算機(jī)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)如中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方、維普（VIP）、Medline和PubMed等。中文檢索式為：篇

力正常，韋氏兒童智力量表評(píng)分≥80分；⑤患兒家屬知情同意且經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①合并智力低下、精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲滯、神經(jīng)系統(tǒng)疾病的患兒；②合并嚴(yán)重腦部疾病或全身器質(zhì)性疾病的患兒；③對(duì)本研究藥物過(guò)敏的患兒；④入組前接受過(guò)其他藥物治療的患兒；⑤頭顱磁共振(MRI)或CT檢查異常的患兒。用隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和治療組，每組50例。對(duì)照組男31例，女19例，年齡6～12歲，平均(8.31±1.07)歲，平均病程(18.63±2.61)個(gè)月，平均受教育(3

主要采用韋氏兒童智力量表測(cè)試精神發(fā)育遲滯（MR）患兒智力情況。韋氏兒童智力量表測(cè)試過(guò)程中，需采用童趣化誘導(dǎo)，改善其測(cè)試配合程度。本研究探討童趣化誘導(dǎo)對(duì)精神發(fā)育遲滯患兒韋氏兒童智力量表測(cè)試配合程度的影響。報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2016年9月～2018年3月我院90例精神發(fā)育遲滯患兒，隨機(jī)數(shù)字表法分組，各45例。對(duì)照組女22例，男23例，月齡42～48個(gè)月，平均（45.73±1.16）月。研究組女23例，男22例，月齡42～48個(gè)月，平

聯(lián)合針刺治療兒童智力發(fā)育障礙的療效。1 資料與方法1.1 一般資料選取2017年1月～2019年1月鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院收治的智力發(fā)育障礙患兒90例進(jìn)行研究。納入標(biāo)準(zhǔn)：符合《兒童智力障礙或全面發(fā)育遲緩病因診斷策略專家共識(shí)》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]者；年齡為6～18歲；家長(zhǎng)簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：配合性不高者；合并其他器質(zhì)性疾病者；合并生酮飲食絕對(duì)禁忌癥者。將90例患兒隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組，每組45例。對(duì)照組男24例，女21例，年齡5～18(10.36±2.8

任何研究量化兒童智力障礙與暴露在戶外污染空氣中的關(guān)系?！睘榇?，Emerson教授及其合著者分析了英國(guó)千禧世代研究的數(shù)據(jù)。英國(guó)千禧世代研究選取了2000年到2002年出生的1.8萬(wàn)多個(gè)孩子作為全國(guó)的代表性樣本。研究表明，患有智力障礙的孩子當(dāng)中，有33%的可能生活在柴油顆粒污染嚴(yán)重的地區(qū)，30%的可能生活在二氧化碳濃度高的地區(qū)，30%的可能生活在一氧化碳濃度較高的地區(qū)，17%的可能生活在二氧化硫濃度很高的地區(qū)。研究人員發(fā)現(xiàn)，智力障礙在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的孩子們中更普

任何研究量化兒童智力障礙與暴露在戶外污染空氣中的關(guān)系?！睘榇耍珽merson教授及其合著者分析了英國(guó)千禧世代研究的數(shù)據(jù)。英國(guó)千禧世代研究選取了2000年到2002年出生的1.8萬(wàn)多個(gè)孩子作為全國(guó)的代表性樣本。研究表明，患有智力障礙的孩子當(dāng)中，有33%的可能生活在柴油顆粒污染嚴(yán)重的地區(qū)，30%的可能生活在二氧化碳濃度高的地區(qū)，30%的可能生活在一氧化碳濃度較高的地區(qū)，17%的可能生活在二氧化硫濃度很高的地區(qū)。研究人員發(fā)現(xiàn)，智力障礙在經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的孩子們中更普

院對(duì)智力低下兒童智力測(cè)試結(jié)果及病因分析進(jìn)行研究，見(jiàn)本文研究詳細(xì)描述。1.資料和方法1.1 一般資料選取智力低下患者一共100例作為本文研究?jī)?nèi)容中的選取對(duì)象，收取時(shí)間（2015年2月1日—2016年2月10日）。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）精神病家族史；（2）患者家屬未簽署同意書。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）100例患者均符合智力低下診斷標(biāo)準(zhǔn)，患者均伴有腦無(wú)法正常發(fā)育以及發(fā)育不完全情況；（2）均經(jīng)過(guò)智力測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)精神系統(tǒng)檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查確診。智力低下患者100例：年齡在1歲直至6歲

。為此，根據(jù)兒童智力發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，采用“3·3·3”智能開(kāi)發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。一方面，是對(duì)兒童智力發(fā)展理論及發(fā)展手段的論證；另一方面，為校外和幼兒園的教育教學(xué)提供必要參考資料。1研究設(shè)計(jì)1.1研究對(duì)象中國(guó)兒童中心綜合培訓(xùn)部潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班4.5～5.5歲的兒童共58人（實(shí)驗(yàn)組），與北京市某幼兒園中班及大班兒童隨機(jī)抽選與潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班年齡及性別相同的58人（控制組），共116人。1.2智力測(cè)試采用瑞文測(cè)驗(yàn)-聯(lián)合型圖冊(cè)。此量表72道題，包含6個(gè)系列

研究采用韋氏兒童智力量表評(píng)估TS患兒的認(rèn)知功能，分析其影響因素，并探討阿立哌唑?qū)純喉f氏兒童智力量表評(píng)分的影響。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象來(lái)自2016年2月至2017年8月就診于我院兒科門診的TS患兒。入組標(biāo)準(zhǔn)：①符合《美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第5版》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,5th Edition，DSM-5）TS 診斷標(biāo)準(zhǔn)[6]；②耶魯綜合抽動(dòng)嚴(yán)重程度量表（Yal

干預(yù)，對(duì)降低兒童智力異常起到重要的作用。近幾年來(lái)，人們對(duì)兒童的發(fā)育情況予以越來(lái)越多的重視，為探究?jī)和缙诰C合發(fā)展護(hù)理在社會(huì)兒童保健中的作用效果，筆者回顧性分析125例兒童資料，并對(duì)其分組整理，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 臨床資料 選取筆者社區(qū)醫(yī)院2016年7月～2017年7月收治125例兒童納入本次研究，將其隨機(jī)分為對(duì)照組（60例）和研究組（65例），對(duì)照組：男33例，女27例，年齡0.3～3歲，平均年齡（1.4±0.3）歲，平均體質(zhì)量（20.4

。為此，根據(jù)兒童智力發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，采用“3·3·3”智能開(kāi)發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。一方面，是對(duì)兒童智力發(fā)展理論及發(fā)展手段的論證；另一方面，為校外和幼兒園的教育教學(xué)提供必要參考資料。1研究設(shè)計(jì)1.1研究對(duì)象中國(guó)兒童中心綜合培訓(xùn)部潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班4.5～5.5歲的兒童共58人(實(shí)驗(yàn)組)，與北京市某幼兒園中班及大班兒童隨機(jī)抽選與潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班年齡及性別相同的58人(控制組)，共116人。1.2智力測(cè)試采用瑞文測(cè)驗(yàn)-聯(lián)合型圖冊(cè)。此量表72道題，包含6個(gè)系列

判斷等。韋氏兒童智力量表是6～16歲兒童智力測(cè)量使用最廣泛的工具，也是國(guó)際上公認(rèn)的權(quán)威工具之一[1-2]。2008年3月，由中國(guó)心理學(xué)會(huì)主持的專家鑒定會(huì)上通過(guò)鑒定，韋氏智力第四版中文版（WISC-IV） 開(kāi)始在國(guó)內(nèi)使用[1]。為了了解廈門地區(qū)小學(xué)生智力水平在不同性別及城鄉(xiāng)之間的差異，本研究通過(guò)使用韋氏智力量表第四版來(lái)分析小學(xué)生智力水平及發(fā)展特點(diǎn)，為廈門地區(qū)小學(xué)生基礎(chǔ)教育提供參考依據(jù)。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象：本研究采用分層隨機(jī)抽樣方法，

用第4版韋氏兒童智力量表(Wechsler intelligence Scale for Children，WISC)對(duì)所有患兒的智力發(fā)育情況進(jìn)行詳細(xì)的量表檢測(cè)。韋氏智力量表進(jìn)行智力評(píng)估時(shí)，最終分?jǐn)?shù)概括為全量表智商(full scale intelligence quotient，F(xiàn)SIQ)，F(xiàn)SIQ包括兩部分：語(yǔ)言智商(verbal intelligence quotient，VIQ)和操作智商(performance intelligence quot

損，也會(huì)影響兒童智力發(fā)育。但隨著工藝的改進(jìn)，現(xiàn)在的皮蛋中鉛含量已大幅降低。符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)鉛皮蛋，其鉛含量與我們?nèi)粘３缘娜庵破?、豆腐、魚(yú)類等的鉛含量相近，甚至低于某些蔬菜制品、水果制品和菌類。所以可以打消顧慮，肆意享用皮蛋了嗎？并不是。雖然我們可以打消對(duì)皮蛋中鉛的顧慮。但即使這樣，也不建議吃太多皮蛋。因?yàn)槠さ爸械拟c含量，可以達(dá)到鮮鴨蛋（原料）的5倍多，很不利于血壓的控制。另外，皮蛋經(jīng)過(guò)加工后，維生素 A 含量下降，B 族維生素大量損失，相比起普通雞鴨蛋，皮

：學(xué)前美術(shù);兒童智力;教學(xué)作用;探析隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐漸深入，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注與重視。尤其是學(xué)前美術(shù)教育，是孩子們各項(xiàng)感知覺(jué)發(fā)展最為敏感的時(shí)期，是開(kāi)啟幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，重要性不言而喻。除了學(xué)校美術(shù)課程的增設(shè)之外，家長(zhǎng)們也是躋身于各大美術(shù)培訓(xùn)班，想要讓自己的孩子得到全面發(fā)展，贏在起跑線上。繪畫，相比較于其他的形式來(lái)說(shuō)，是最能直接表現(xiàn)幼兒所思、所想、所做的途徑，不僅深受幼兒的喜愛(ài)，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的感受力、

～12歲學(xué)齡兒童智力狀況及其影響因素研究張秀珍1呂建利1何婷超2趙艾2張玉梅2 (1.許昌市婦幼保健院 河南 許昌 461000；2.北京大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 北京 100191)目的 了解全國(guó)7個(gè)城市2個(gè)農(nóng)村學(xué)齡兒童智力水平及其影響因素，為促進(jìn)和改善學(xué)齡兒童智力發(fā)育提供依據(jù)。方法 以多階段整群抽樣方法選取814名7～12歲兒童，采用《韋氏兒童智力測(cè)試量表》(中國(guó)修訂版)對(duì)其進(jìn)行智力評(píng)估，由父母輔助填寫一般情況調(diào)查問(wèn)卷，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用單因素方差分析和多因素回歸分

教育；父母；兒童智力；邏輯思維一、引言兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。兒童智力的發(fā)展與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，因此對(duì)兒童智力的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。研究表現(xiàn)早期的教育對(duì)兒童智力的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，本文先對(duì)早教發(fā)展做出綜述，再對(duì)智力的發(fā)展和智力理論做出闡述，最后總結(jié)智力在兒童早期發(fā)展的作用。二、早期教育的發(fā)展（一）早期教育的理論基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，大腦的可塑性大小與不同的時(shí)期有關(guān)。其中0-3歲時(shí)兒童大腦智力發(fā)展的最佳時(shí)期，如果對(duì)這一時(shí)期進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，可以促進(jìn)兒童智

力特征;韋氏兒童智力量表孤獨(dú)癥譜系障礙(autistic-spectrum disorder)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言和溝通障礙、社會(huì)功能障礙、興趣和行為異常, 是目前患病人數(shù)增長(zhǎng)最快的嚴(yán)重疾病之一, 嚴(yán)重影響生存質(zhì)量, 社會(huì)問(wèn)題不容忽視［1,2］。孤獨(dú)癥譜系障礙中包括孤獨(dú)癥、阿斯伯格綜合征(Asperger syndrome)、雷特綜合征(Rett syndrome)、兒童瓦解性精神障礙(disintegrative disorder)［3］。孤獨(dú)癥中總智商(fu

教育則是開(kāi)發(fā)兒童智力的有效途徑。如何開(kāi)展漫畫教育呢？這是當(dāng)前中小學(xué)乃至教師和家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)的新課題。關(guān)鍵詞：漫畫教育 開(kāi)發(fā) 兒童智力 有效途徑實(shí)踐告訴我們：開(kāi)設(shè)漫畫課堂，是進(jìn)行漫畫教育的最佳方法。據(jù)吉林省出版集團(tuán)主辦的《幽默與笑話》報(bào)道，我省的洮南市第三小學(xué)與山西省鄉(xiāng)寧縣迎旭小學(xué)等，都開(kāi)辦了漫畫課堂，均已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)。尤其是“北京想象力漫畫課堂”所取得的成績(jī)，名揚(yáng)國(guó)內(nèi)外，學(xué)生們的漫畫作品屢屢在國(guó)內(nèi)國(guó)際漫畫大賽中獲獎(jiǎng)，許多中小學(xué)生的漫畫不斷刊發(fā)在《幽默與

遺傳因素所致兒童智力障礙進(jìn)行診斷的方法李小玲（廣西壯族自治區(qū)婦幼保健院，廣西 南寧 530003）兒童智力障礙是兒科臨床上常見(jiàn)的神經(jīng)系統(tǒng)疾病。該病是由多種遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。明確兒童智力障礙的發(fā)病原因、對(duì)該病患兒的病情進(jìn)行早期診斷對(duì)于改善其預(yù)后具有重要的意義。本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)致兒童智力障礙發(fā)生的遺傳因素及由遺傳因素所致兒童智力障礙的診斷方法進(jìn)行分析，以期提高該類型兒童智力障礙患兒的診治效果，改善其預(yù)后。兒童智力障礙；遺傳因素；診斷方法兒童智力障礙

詞：鋅缺乏；兒童智力；發(fā)展影響鋅是人體必需的微量元素，它參與體內(nèi)多種酶的合成，具有重要的生理功能。腦部是體內(nèi)鋅含量較高部位，與腦的發(fā)育密切相關(guān)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，缺鋅可影響腦發(fā)育及智力，嚴(yán)重者可致腦畸形。本文通過(guò)臨床觀察與實(shí)驗(yàn)室檢查相結(jié)合的方法研究缺鋅與兒童智力發(fā)育之間的關(guān)系，以提高對(duì)缺鋅危害性的認(rèn)識(shí)。鋅缺乏在全球范圍內(nèi)普遍存在，對(duì)兒童的健康和發(fā)育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。兒童生長(zhǎng)發(fā)育測(cè)試儀嚴(yán)重的鋅缺乏會(huì)導(dǎo)致身材矮小、免疫功能受損、感染、壽命減少。即使是不太嚴(yán)重的鋅缺

陳丹兒童智力的發(fā)展一直都是我們?nèi)祟愋枰ャ@研的領(lǐng)域，而我們一般說(shuō)到的智力是指?jìng)€(gè)體順利從事某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽象概念、應(yīng)對(duì)新情景和解決問(wèn)題以適應(yīng)新環(huán)境的一種能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人的大腦理解社會(huì)、進(jìn)行日常生活能力的復(fù)雜程度。對(duì)于兒童智力發(fā)展的影響，一般可分為兩大部分，一部分是內(nèi)在因素，如遺傳及心理成熟機(jī)制等；另一部分則是外在因素，如環(huán)境的影響及教育的影響等。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，而內(nèi)在因素

法空間教學(xué)對(duì)兒童智力和情緒發(fā)展的影響梁英峻 （新源縣文化館 835800）書法作為我國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)形式，它對(duì)學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展以及情緒發(fā)展有極為重要的影響。與此同時(shí)，隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇書法作為孩子的必備學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文針對(duì)這兩個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)書法空間教學(xué)對(duì)兒童智力和情緒發(fā)展的影響進(jìn)行研究與探討。書法空間教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)作與欣賞；兒童教育；智力發(fā)展；情緒發(fā)展書法空間教學(xué)并不簡(jiǎn)單的等同于書法教學(xué)，它是書法教學(xué)這一龐大體系中的重要組成部分，同

床療效及韋氏兒童智力量表（第4版）評(píng)分的變化。另隨機(jī)選取同齡健康兒童30例，僅作韋氏兒童智力量表（第4版）評(píng)分，作為認(rèn)知功能對(duì)照。結(jié)果 左乙拉西坦組總有效率為90.9%，明顯高于丙戊酸鈉組71.9%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；左乙拉西坦組治療6個(gè)月后韋氏兒童智力量表（第4版）評(píng)分6個(gè)月為（97.27±6.51）與同年齡健康患兒（98.24±5.24）相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 兒童癲癇采用左乙拉西坦單藥治療能更加長(zhǎng)期平穩(wěn)的控制兒童癲癇的臨床發(fā)作，

王平平《韋氏兒童智力量表》（WISC）主要是運(yùn)用個(gè)別施測(cè)的方式來(lái)測(cè)量6～16歲的兒童所具備的智力水平高低差異。本文主要闡釋W(xué)ISC-Ⅳ所具有的新變化，其次分析了在特殊教育中例如天才兒童、智力落后兒童和多動(dòng)癥的兒童評(píng)估中的具體應(yīng)用。WISC-Ⅳ；新變化；特殊教育評(píng)估；應(yīng)用1939年，第一套《韋氏兒童智力量表》問(wèn)世，很快便在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用與認(rèn)可。如今，《韋氏兒童智力量表》已經(jīng)經(jīng)歷到第Ⅳ版。自從《韋氏兒童智力量表》公開(kāi)發(fā)行以來(lái)，廣泛應(yīng)用到了評(píng)估兒童

康復(fù)訓(xùn)練治療兒童智力低下周婉瓊目的：探析針灸與康復(fù)訓(xùn)練配合醫(yī)治兒童智力低下臨床療效。方法：選擇在我院進(jìn)行醫(yī)治的68例智力低下患兒為觀察對(duì)象，隨機(jī)分成觀察組34例與對(duì)照組34例。對(duì)照組采用僅施以針灸醫(yī)治，觀察組除針灸醫(yī)治外，配合康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)比分析2組臨床作用效果。結(jié)果：觀察組總有效率97.06%，顯著高于對(duì)照組64.71%，對(duì)比存在高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=11.51，P＜0.01）。結(jié)論：針灸與康復(fù)訓(xùn)練配合醫(yī)治智力低下兒童的臨床療效顯著，可有效改善患兒的語(yǔ)言障

000高血鉛兒童智力行為分析以及護(hù)理對(duì)策戴鈺冰惠州市第一婦幼保健院 廣東惠州 516000目的：探究并分析高血鉛兒童智力行為，并提出護(hù)理對(duì)策。方法：本次研究中選擇的是我市6-9歲兒童共891名，并進(jìn)行鉛含量測(cè)定，并從其中隨機(jī)性抽取低血鉛含量（小于等于100μg/L）兒童100名與高血鉛含量（大于100μg/L）兒童100名，并將低血鉛兒童作為對(duì)照組，研究組則為高血鉛兒童組，對(duì)抽取的低血鉛和高血鉛兒童組分別應(yīng)用Achenbach兒童行為量表CBCL和兒童智力

歷史，而且對(duì)兒童智力情緒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重書法對(duì)孩子的功效。書法教學(xué)對(duì)兒童智力的培養(yǎng)以及對(duì)孩子情緒穩(wěn)定具有十分重要的作用。關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；兒童教育；兒童智力；情緒發(fā)展；行為調(diào)節(jié)中圖分類號(hào)：J292.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）21-0232-01中國(guó)書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的中國(guó)藝術(shù)性和文化傳承性，而且還蘊(yùn)藏著豐富的德育，具有廣泛的實(shí)用性。

學(xué)教學(xué)中發(fā)展兒童智力的實(shí)踐有其可操作性，對(duì)我們一線同仁的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的啟迪意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；兒童智力；發(fā)展實(shí)踐平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)人們是比較重視學(xué)生推理能力培養(yǎng)的，也獲取著一定的讓學(xué)生推理能力得以充分發(fā)展的實(shí)際教學(xué)效果。但也必須看到的現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂能夠比較高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推理水準(zhǔn)和能力提高的還不是多么的明顯，尤其不能形成學(xué)生的推理之精彩。在新教育理念不斷深入人心的前提下，每一個(gè)教師都必須進(jìn)行深刻的思考，探索并實(shí)踐讓學(xué)生比

智力，特別對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)有特殊功能，國(guó)外稱之為“增智菇”。長(zhǎng)期食用金針菇，還能使兒童體重、身高明顯增加。2.金針菇中含有的樸菇素，具有顯著的抗癌功能，經(jīng)常食用可預(yù)防高血壓和治療肝臟、胃腸道潰瘍病。3.金針菇所含金針菇素與糖蛋白對(duì)某些腫瘤有抑制作用。所含膳食纖維能降低膽固醇，并對(duì)某些重金屬有解毒、排毒作用。4.金針菇可抑制血脂升高，降低膽固醇，防治心腦血管疾病。5.食用金針菇具有抵抗疲勞、抗菌消炎、清除重金屬鹽類物質(zhì)、抗腫瘤的作用。（李潤(rùn)）

陳丹聲樂(lè)對(duì)兒童智力發(fā)展的影響之我見(jiàn)江西瑞昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳丹兒童智力的發(fā)展一直都是我們?nèi)祟愋枰ャ@研的領(lǐng)域，而我們一般說(shuō)到的智力是指?jìng)€(gè)體順利從事某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽象概念、應(yīng)對(duì)新情景和解決問(wèn)題以適應(yīng)新環(huán)境的一種能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人的大腦理解社會(huì)、進(jìn)行日常生活能力的復(fù)雜程度。對(duì)于兒童智力發(fā)展的影響，一般可分為兩大部分，一部分是內(nèi)在因素,如遺傳及心理成熟機(jī)制等；另一部分則是外在因素,如環(huán)境的影響及教育

影響兒童智力的九個(gè)變量影響兒童智力發(fā)展有九個(gè)方面的變量因素。第一個(gè)變量是母親精神健康狀況。如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的，則為高危因素，她的孩子易發(fā)生智力障礙。因此，保護(hù)母親情感的穩(wěn)定和平衡是極為重要的。第二個(gè)變量是母親有否抑郁。智商高的兒童，他們的母親75%無(wú)憂郁；低智商兒童的母親有憂郁者占25%以上。郁郁寡歡，悶悶不樂(lè)，這種心理壓抑也是高危因素，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。第三個(gè)變量是雙親教育兒童的觀點(diǎn)。智商高的兒童，雙親75%是非專制型的；低智商兒童的

幼兒園教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；兒童智力早期教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，幼兒園教育能夠?yàn)閮和瘜?lái)的教育打下重要的基礎(chǔ)。早就有科學(xué)家研究表明，幼兒期是兒童大腦發(fā)育的黃金期，所以幼兒園要對(duì)兒童進(jìn)行有目的教育，訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言、認(rèn)知以及表達(dá)能力。兒童在三歲的時(shí)候大腦就能達(dá)到成人腦重的75%左右，所以這個(gè)階段兒童大腦發(fā)育會(huì)影響兒童的智力發(fā)育，因此幼兒園教育有助于兒童智力的發(fā)展。一、幼兒園對(duì)兒童的教育方法（一）表演法幼兒園教師在教育幼兒時(shí)，

和教育教學(xué)在兒童智力發(fā)展中的重要地位.人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是人為發(fā)展的結(jié)果，教育可以定義為一種人為的發(fā)展模式，教育是發(fā)展的動(dòng)力之一，教育的本質(zhì)即是為兒童提供社會(huì)工具，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)兒童高級(jí)的心理機(jī)能和結(jié)構(gòu)，促使兒童智力走向成熟和個(gè)性化.維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論富有極大的開(kāi)創(chuàng)意義.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論極大地肯定了兒童智力發(fā)展的巨大潛能，以往的智力測(cè)量更關(guān)注兒童智力發(fā)展的現(xiàn)有水平，而最近發(fā)展區(qū)智力測(cè)量的著眼點(diǎn)卻是兒童智力的發(fā)展，因此它對(duì)智力潛能

的惡果：造成兒童智力缺陷，引發(fā)中風(fēng)編輯/繡夫空氣污染造成的健康問(wèn)題正陸續(xù)顯現(xiàn)，有關(guān)研究證明了其廣泛影響。與兒童智力缺陷相關(guān)一項(xiàng)新研究表明，空氣污染可對(duì)兒童造成不良影響，而且這種影響甚至在他們出生之前就已經(jīng)開(kāi)始了。研究人員考察了兒童接觸多環(huán)芳烴（PAH）—一種因燃燒汽油、柴油燃料、家庭取暖燃油和燃煤產(chǎn)生的污染物的情況。他們發(fā)現(xiàn)，孕婦產(chǎn)前暴露于這些化合物中，與兒童發(fā)生大腦的結(jié)構(gòu)變化和兒童期智力缺陷及行為問(wèn)題相關(guān)。研究人員測(cè)定了40名孕婦妊娠晚期的血液和尿液中的

0例使用韋氏兒童智力量表第四版(WISC-Ⅳ)中文版進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果ADHD兒童的總智商及四個(gè)合成指數(shù)的得分均低于總平均分(P＜0.05)；各分測(cè)驗(yàn)中，除譯碼外，ADHD兒童的其他分測(cè)驗(yàn)的得分均低于總平均分(P＜0.05)。結(jié)論ADHD兒童的總體認(rèn)知能力及言語(yǔ)理解、知覺(jué)推理、工作記憶和心理加工均在正常范圍，但低于平均水平。注意缺陷多動(dòng)障礙；兒童；智力；韋氏兒童智力量表[本文著錄格式]鄒華，匡桂芳，辛?xí)躁?，?注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的智力特點(diǎn)[J].中國(guó)康復(fù)理論

童，采用韋氏兒童智力量表（CWZSC）測(cè)試選出智商在45～75分的兒童60名作為研究組，其中男36名，女24名，年齡7～12歲，平均（9.0±2.8）歲。選擇同期健康兒童60名作為對(duì)照組，其中男35名，女25名，年齡7～12歲，平均（9.0±3.6）歲，兩組兒童性別、年齡無(wú)顯著差異（P＞0.05），具有可比性。1.2 評(píng)估方法1.2.1 兒童智力評(píng)估方法 所有被試兒童均采用中國(guó)韋氏兒童智力量表修訂本（C-WISC）全式的測(cè)試[1]，由同一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)心

了解貧困地區(qū)兒童智力發(fā)育及貧血現(xiàn)狀，有助于采取有針對(duì)性的干預(yù)措施促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象 以整群抽樣的方法選取會(huì)寧城區(qū)幼兒園4～6歲兒童，定期對(duì)其進(jìn)行體檢、血紅蛋白檢測(cè)及智力發(fā)育測(cè)驗(yàn)，2006及2008年共測(cè)查1 613名兒童，其中男童 858人(53.2%)，女童 755人(46.8%);2006年721 人(44.7%)、2008年892 人(55.3%);各年、各年齡段樣本構(gòu)成無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。1.2 方法1.2.1 基本信息收集 兒

在家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力開(kāi)發(fā)十分重視，對(duì)能有助兒童智力發(fā)展的玩具很歡迎，如廣州迪寶樂(lè)玩具有限公司生產(chǎn)的迪寶樂(lè)電子積木和點(diǎn)讀筆，盡管價(jià)位較高，但有較高的實(shí)用價(jià)值，又可當(dāng)禮品，購(gòu)買者十分踴躍。最近，廣州愛(ài)氏玩具公司開(kāi)發(fā)的喜羊羊嬰兒玩具系列在蘇州上市，由于喜羊羊形象深受兒童喜歡，而且產(chǎn)品包裝精美，所以銷售看好。廣州實(shí)豐玩具公司推出的各種款式的合金車由于造型逼真、色彩豐富、價(jià)格適中，面市后也很受消費(fèi)者歡迎。目前玩具市場(chǎng)面臨的一大問(wèn)題是玩具生產(chǎn)廠家供貨價(jià)普遍大幅提高，造

結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童智力發(fā)育水平總體落后于同齡健聽(tīng)兒童，隨著年齡增加差距增大，7歲時(shí)落后約12個(gè)月齡，13歲時(shí)落后約36月齡[1]。隨著社會(huì)進(jìn)步及科技發(fā)展，這一差距是否依然存在？聽(tīng)障兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)與健聽(tīng)兒童相比有何不同？為了回答這些問(wèn)題，2009年9月至2010年3月，本課題組對(duì)全國(guó)13個(gè)省(市)的聽(tīng)障兒童和健聽(tīng)兒童抽樣調(diào)查其智力發(fā)育情況，現(xiàn)將主要結(jié)果報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 研究對(duì)象及抽樣方法 此次調(diào)查在全國(guó)13個(gè)省的大、中、小城市和聾兒康復(fù)中心進(jìn)行，分

,音樂(lè)教育是兒童智力開(kāi)發(fā)的主要途徑;音樂(lè)教育還可以提高人的綜合素質(zhì),豐富人的精神生活,塑造人的高尚品質(zhì)。因此,合理的開(kāi)發(fā)音樂(lè)的各種潛能,充分運(yùn)用音樂(lè)的各種教學(xué)手段將有利于兒童科學(xué)、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞] 音樂(lè);兒童智力;品行培養(yǎng);作用一、音樂(lè)對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)的作用希望自己的孩子擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)端,這是每位家長(zhǎng)的愿望。一個(gè)剛出生嬰兒的大腦重量約為390克,到了3歲時(shí)就擁有成人大腦重量的80%,即1100克,而在4—6歲階段,大腦重量的增長(zhǎng)十分驚人,達(dá)

材,展開(kāi)了“兒童智力學(xué)具開(kāi)發(fā)兒童智能”的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)研究。2.實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、時(shí)間與方法2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象コ槿〈笠話嚶錐26名(年齡4.5歲——5歲),其中男小朋友19名,女小朋友7名作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)抽取大三班26名同齡幼兒作對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間ブ芷諞荒(2006年6月-2007年8月),分為三個(gè)階段:2.2.1準(zhǔn)備階段:(1)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),組織購(gòu)買“兒童智力學(xué)具”。(2)對(duì)幼兒的“智能”進(jìn)行檢測(cè),擬定實(shí)驗(yàn)研究方案。2.2.2實(shí)驗(yàn)階段:按研究方案實(shí)

了《腦科學(xué)和兒童智力的發(fā)展》的咨詢報(bào)告。上海東方廣播電臺(tái)《親親寶貝》節(jié)目對(duì)楊雄里教授和他的兩位工作伙伴進(jìn)行了采訪。主持人：作為研究腦科學(xué)的專家，您能不能幫助我們認(rèn)識(shí)一下我們的大腦?楊雄里：大腦是自然界中最復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)，由上千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成，神經(jīng)細(xì)胞彼此之間通過(guò)叫“突出”的連接點(diǎn)連接，連接起來(lái)就組成了“神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”，再由“神經(jīng)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)”來(lái)實(shí)施人體的各個(gè)功能。譬如說(shuō)，我們能聽(tīng)到聲音，能看到東西，能感覺(jué)到痛，感覺(jué)到冷熱，都是因?yàn)橛写竽X這個(gè)人體活動(dòng)的中樞機(jī)構(gòu)

們應(yīng)當(dāng)明白，兒童智力開(kāi)化有早有晚，有的識(shí)字早，有的識(shí)字晚。假如所有年輕父母，都不加區(qū)別地對(duì)所有的嬰幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性的智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)迫自己的孩子按期達(dá)到“3歲脫盲”的目標(biāo)，將會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子的身心健康，甚至釀成身體和心理的疾病。我們知道，文字是一種抽象符號(hào)，是書面語(yǔ)言。文字是對(duì)客觀事物高度的抽象、概括，要真正理解、掌握文字的含義，必須以感性知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要3歲以前的孩子認(rèn)識(shí)一些以具體形象為依托的文字是可能的，比如人、手、口、刀、馬、牛、羊、坐、走、跑等文字