書法空間教學對兒童智力和情緒發(fā)展的影響

梁英峻 （新源縣文化館 835800）

書法空間教學對兒童智力和情緒發(fā)展的影響

梁英峻 （新源縣文化館 835800）

書法作為我國獨有的藝術形式，它對學習者的智力發(fā)展以及情緒發(fā)展有極為重要的影響。與此同時，隨著我國人民生活水平的不斷提高，越來越多的家長選擇書法作為孩子的必備學習內(nèi)容。本文針對這兩個重要問題，對書法空間教學對兒童智力和情緒發(fā)展的影響進行研究與探討。

書法空間教學；教學創(chuàng)作與欣賞；兒童教育；智力發(fā)展；情緒發(fā)展

書法空間教學并不簡單的等同于書法教學，它是書法教學這一龐大體系中的重要組成部分，同時也是學好書法的重要基礎。對于兒童而言，學習書法中書法空間，不僅可以在享受美的同時體會到中國漢字的魅力，更可以在學習的過程中修身養(yǎng)性，使得自己的智力和情緒朝著更好的一面發(fā)展。因此，本文對書法空間教學對兒童智力和情緒發(fā)展的影響進行探討是非常有必要的。

一、 對書法空間教學的若干研究

（一）書法空間教學內(nèi)容與特點

想要對書法空間教學對兒童智力的情緒發(fā)展的影響進行研究，就需要對書法空間教學的內(nèi)容和特點有較為全面的理解。對于書法空間教學而言，是書法教學的基礎之一，也是漢字學習重要內(nèi)容之一。目前，在我國書法空間的學習過程中，主要是以漢字為載體，漢字作為我國歷史文化的瑰寶，是一種極具空間魅力與形態(tài)魅力的藝術符號，而在書法空間的學習中，則是通過構造等方法將這些魅力更大程度的展現(xiàn)出來。在書法空間的教學中，一“點”既成藝術，點與點的相連則構成了一個完美的二維空間，而在“橫平豎直”的墨色變化與疏密變化中，書法空間又具有了不同的味道，而這恰恰也是書法空間教學與書法教學的奧秘所在。

從另外一個角度上來看，書法空間教學同時具有哲學的特點，這和它的演變過程有極大的關系。在古時候，人們對書法創(chuàng)作講究“韻”，而“韻”實際上就是哲學觀念的一種體現(xiàn)。因此，在書法空間的演變時期，書法空間的產(chǎn)生是以古代人們的哲學觀念為主要的思想基礎，不同人物在不同時期的思想發(fā)生變化，其書法空間同時也會隨之做出一定的改變。當然，不同時期的不同人物也會因為對哲學的理解與態(tài)度的不同，而創(chuàng)造出不同的書法空間。因此，在我國書法空間的演變過程中，深深的留下了各種哲學觀念，因此，在對兒童書法空間進行教學時，就應該著重注意這一點1。

（二）書法空間教學的必要性與重要性

在各種文字、各種語言百花齊放的年代，一些家長忽視了對傳統(tǒng)文化教育的重視，這一點從前幾年書法學習人數(shù)中就可以看出。一些家長認為，學習書法在短時間內(nèi)對提高孩子的學習起不到較大的作用，因此在培養(yǎng)孩子課外興趣時，有意的向英語、奧數(shù)等方向引導，實際上，這種觀念是存在一定誤區(qū)的。通過多年來的研究不難發(fā)現(xiàn)，學習書法的過程實際上也是鍛煉孩子意志力、控制孩子情緒的過程。這是因為書法的學習講究不急不躁、不偏不倚，只要孩子在學習的過程中出現(xiàn)懶惰、焦躁等情緒，就會對他的書法學習造成不利的影響，而孩子為了在學習書法時獲得更好的學習效果，就必須學會控制自己的情緒。除此之外，在一些書法培訓的過程中，一些老師過于追求漢字的美觀而忽視了對書法空間的教學，這種想法也是存在一定誤區(qū)的。對于書法的學習而言，它本就是鍛煉空間認知技能和肢體協(xié)調(diào)技能的過程，因此學習書法從某一方面來說就是在重復的鍛煉基本的技能以及漢字的空間構造能力，所以在教授書法時，不能僅以漢字的美觀與否作為評判的標準，而應該增加對書法空間構造能力的評判2。

綜上所述，書法空間教學是非常有必要且非常重要的。

二、 書法空間教學對兒童的影響

（一）書法空間教學對兒童智力發(fā)展的影響

在上文的分析中可以得知，書法空間的教學是以漢字為主要載體，因此它對兒童智力的影響是必然的。作為一名中國人，學習漢字，并努力學好漢字是非常有重要的，一個人對漢字的掌握程度往往會對其今后的發(fā)展造成不可忽視的影響。而對于一個孩子而言，他們接觸漢字并學習漢字的機會不亞于兩個地方，一是來自于家庭，一是來自于學校，而學習書法則是讓孩子在較短時間內(nèi)掌握漢字書寫方法的重要途徑。在進行書法空間教學時，老師需要對漢字的構造、讀音、含義等進行講解，在講解的過程中，在孩子的腦海中會對這些字產(chǎn)生一個基本的印象，同時他們會根據(jù)這些印象在紙上寫下自己心中的這個“字”，而這個過程，本就是鍛煉孩子智力并使智力不斷發(fā)展的過程3。

當然，對于兒童而言，他們對肌肉的控制能力可能較弱，所以寫出來的字可能和自己心中的預期不盡相同，因此，老師應該在書法空間教學時更加耐心、細心，盡量將每個字的每個筆畫拆開，先讓孩子做好基礎筆畫的練習，再通過筆畫的搭建，讓孩子對該字的空間有更加全面的認識，從而實現(xiàn)書法空間的教學及與兒童智力的發(fā)展。

（二）書法空間教學對兒童情緒發(fā)展的影響

書法具有源遠流長的歷史，在這個長久的歷史中，已經(jīng)無數(shù)次的證明了書法空間對兒童情緒發(fā)展的影響。在中國有一句話叫做“相由心生”，而這句話同樣適合于兒童對書法空間的學習中，換句話來說，書法中漢字最終呈現(xiàn)的狀態(tài)和寫字人的心態(tài)有密不可分的關系。在書法這個大的體系中，有園勻秀美的篆體、有扁平精巧的隸書、有規(guī)矩整齊的楷體等，兒童學習不同的字體，在練習字體中保持著什么樣的心態(tài)，都會對書法空間的練習造成直接的影響，因此，為了使得書法空間的練習取得更好的效果，學生就需要在練習的過程中學會控制情緒。

除此之外，因為，書法空間的練習不能急于求成，學生只有在練習的過程中不斷的探索、領悟，才可能獲取更大的收獲。因此，在枯燥的學習中，學生除了控制自身的情緒之外，還應該學會與字產(chǎn)生共鳴，學會體驗書法空間中所蘊含的情感，而在學生的體驗過程中，它的情緒也就得到了發(fā)展4。

三、結語

兒童是一個具有巨大發(fā)展與變化空間的群體，他們智力和情緒的發(fā)展會對他們的一生造成非常重要的影響。而書法空間教學作為影響兒童智力和情緒發(fā)展的重要手段，教師應該在書法教學中加強對這一方面鍛煉，爭取給孩子在學習的過程中獲得更大的收獲。

注釋：

1.熊碧祾，王子文.小學書法教學的視點與方法新探[J].老區(qū)建設，2014，（10）：63-64.

2.傅智蘭.寫好中國字，讓美在筆端綻放--小學書法教學模式的探索與研究[J].教師，2015，（3）：36-36，37.

3.余慶生.加強少年兒童書法教學若干思考[J].科學時代，2013，（20）.

4.封曉薇.小議小學書法教學的原則[J].教育界，2014，（32）：62-62.

梁英峻，新源縣文化館，中級職稱，書法美術。