學(xué)分
- 基于虛擬貨幣和學(xué)分銀行的高校學(xué)分互認結(jié)算系統(tǒng)研究
高等教育開始進行學(xué)分互認的初步探索，部分高校陸續(xù)開展學(xué)分互認工作，高校間交流越發(fā)密切，但是由于經(jīng)驗不足、學(xué)分互認機制不完善等原因，學(xué)分互認實踐中出現(xiàn)了一定的阻礙。宏觀上看，目前我國缺乏國家層面統(tǒng)一的學(xué)分互認的規(guī)則，學(xué)分互認在時間和空間上缺乏彈性，難以滿足國家全能型人才建設(shè)，更難以推進終身教育的發(fā)展的需求。從供給層面看，首先是缺乏嚴格的課程準入規(guī)則，互認課程質(zhì)量良莠不齊；其次是平臺建設(shè)、管理體系不到位，高校參與度低，劣勢學(xué)科得不到發(fā)展；最后是缺少對互認課程教
大學(xué) 2023年3期2023-07-17
- 中職學(xué)校學(xué)生“多元、階梯”學(xué)分認證實踐研究與探索
學(xué)生‘多元、階梯學(xué)分認證”。該項目深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，完善立德樹人評價落實機制，完善德育評價，克服重智育輕德育，重分數(shù)輕素質(zhì)的片面辦學(xué)行為，促進學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。通過積極探索中職學(xué)校學(xué)生“多元、階梯”學(xué)分認證實踐研究，深化中職學(xué)分認證改革；探索在課程學(xué)分的基礎(chǔ)上，加入德育學(xué)分、體育學(xué)分、美育學(xué)分和勞動學(xué)分等多元學(xué)分評價；在課程學(xué)分認證評價上，克服通過合格成績獲得學(xué)分的弊端，實施階梯學(xué)分評價；創(chuàng)建過程性評價與結(jié)果性評價、第三
廣東教育·職教版 2023年6期2023-07-11
- 完全學(xué)分制中關(guān)于學(xué)分的探討
于在職業(yè)學(xué)校進行學(xué)分制試點工作的意見》，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年計劃綱要》再次提出建立彈性學(xué)習(xí)制度，在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中，明確建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度， 2017年，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，在“十三五”期間, 大力發(fā)展繼續(xù)教育,探索高中后教育全面實行學(xué)分制,實行彈性學(xué)制和學(xué)習(xí)者自主選課。盡管從“十五”計劃到“十三五”規(guī)劃，都對學(xué)分制和彈性學(xué)制指明了方向，做出了要求。然而，我國實施完全學(xué)分制
高教論壇 2022年12期2022-02-26
- 中職學(xué)分制改革與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的研究
中心 張長青一、學(xué)分制及學(xué)分銀行的概念（一）學(xué)分制的概念學(xué)分制是19 世紀末產(chǎn)生于美國的一種教學(xué)管理制度。它是學(xué)校為實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效并以學(xué)生必須取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準的，為學(xué)生發(fā)展提供更多選擇余地的教學(xué)制度。學(xué)分制充分體現(xiàn)了以人為本、多元智能、因材施教的教育思想。學(xué)分制可分為完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制。本文主要探討的是學(xué)年學(xué)分制。（二）學(xué)分銀行的概念學(xué)分銀行，顧名思義，就是學(xué)分的“存儲、使用、轉(zhuǎn)換”，學(xué)生在讀期間已獲取的學(xué)分可
華夏教師 2021年35期2021-11-30
- 職業(yè)教育學(xué)分銀行建設(shè)的實踐探索
職業(yè)教育領(lǐng)域中，學(xué)分銀行制度是比較流行的一種管理方式，也是促進職業(yè)教育改革的重要手段。為了更好地在職業(yè)教育中實施學(xué)分銀行管理模式，必須對學(xué)分銀行的內(nèi)涵有充分了解，同時要注重學(xué)分銀行的科學(xué)建設(shè)，并且要對學(xué)分銀行體系進行優(yōu)化調(diào)整，以此最大限度地發(fā)揮學(xué)分銀行的價值。對此，結(jié)合寶雞職業(yè)學(xué)院的具體情況，就學(xué)分銀行的建設(shè)策略進行全面分析。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 寶雞職業(yè)學(xué)院;學(xué)分銀行;建設(shè)策略[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年45期2021-11-16
- 校內(nèi)學(xué)分銀行的構(gòu)建與實踐研究
? ?要]? 學(xué)分銀行制度是當(dāng)前高職教育中十分重要的管理模式，也是教育部為了促進我國現(xiàn)代教育改革的重要手段。在實踐中，為了更好地落實校內(nèi)學(xué)分銀行制度，需要充分了解學(xué)分銀行的內(nèi)涵，并科學(xué)構(gòu)建校內(nèi)學(xué)分銀行，在此基礎(chǔ)上規(guī)范地實施校內(nèi)學(xué)分制度，以此促進高職教育的良好發(fā)展。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)分銀行;構(gòu)建;實踐[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年14期2021-08-27
- 試論雙創(chuàng)教育與學(xué)分轉(zhuǎn)換*
50025）1 學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)最先從歐洲開始，是歐洲從個別高校試水到各高校適用的一種高等院校教育學(xué)分體系，歐洲將這種學(xué)分體系叫做歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（European Credit Transfer System，ECTS）。在“伊拉斯莫斯計劃”時期，ECTS并沒有太大發(fā)展，一直到1999年才具有學(xué)分互換和累積等相關(guān)功能。在“博洛尼亞宣言”后，通過這個學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，歐洲各高校承認學(xué)生在不同時間、地點取得的學(xué)分。1.1 學(xué)分認定標(biāo)準在通過ECTS轉(zhuǎn)換學(xué)
科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力 2021年3期2021-04-28
- 基于B/S模式的自主學(xué)分認定系統(tǒng)設(shè)計
0 引言自主學(xué)習(xí)學(xué)分制是銅仁學(xué)院為進一步完善學(xué)分制，促進高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生開展自主性、創(chuàng)新性和個性化學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的一種教學(xué)制度。自主學(xué)習(xí)學(xué)分是由活動課程學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、閱讀學(xué)分和學(xué)術(shù)講座學(xué)分四部分構(gòu)成。自主學(xué)習(xí)學(xué)分制可以使學(xué)生擺脫學(xué)分時間上的限制，使每一個學(xué)生根據(jù)自身的條件、個性和發(fā)展需求，制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間[1]，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。自主學(xué)習(xí)學(xué)分制能促進學(xué)校管理的現(xiàn)代化和信息化，
無線互聯(lián)科技 2020年17期2020-11-23
- 基于學(xué)分銀行的慕課學(xué)分互認探索
(浙江省終身教育學(xué)分銀行管理中心，杭州 310012)慕課對高等教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。在教育行政部門和高校的關(guān)注與重視下，越來越多的慕課受到高校的認可并授予課程學(xué)分。慕課學(xué)分授予已有多種形式，但是高?；フJ的范圍仍然有限，一段時期之內(nèi)還無法達到持續(xù)采納與學(xué)分普遍互認的效果。[1]教育部在2015年出臺的《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出，高校要進行慕課學(xué)分認定和學(xué)分管理制度的創(chuàng)新。慕課應(yīng)該擴大學(xué)分互認范圍，建立統(tǒng)一的學(xué)分互認標(biāo)準
成人教育 2020年9期2020-09-11
- 湖南：高中畢業(yè)至少要拿到144學(xué)分
計。18課時為1學(xué)分。在保證科目教學(xué)時間總量不變的前提下，學(xué)校可根據(jù)教學(xué)實際需要，調(diào)整課堂教學(xué)時長，開展長短課時相結(jié)合的實踐探索。普通高中課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。學(xué)生畢業(yè)學(xué)分最低要求為144學(xué)分。其中，必修課程88學(xué)分，選擇性必修課程42學(xué)分，選修課程14學(xué)分。（據(jù)華聲在線 8.12訊）
文萃報·周五版 2020年31期2020-08-19
- 加拿大留學(xué)中的學(xué)分分配及申請條件
在加拿大留學(xué)中，學(xué)分是每一個留學(xué)生都必須了解的事情。學(xué)分不僅是對你平時學(xué)習(xí)的一個考量，更直接關(guān)系到一個學(xué)生能否順利畢業(yè)。那么加拿大大學(xué)的學(xué)分到底是如何分配的呢?有什么樣的申請條件呢?今天，我們一起來看看吧!一、申請學(xué)分(Challenge for Credit)申請學(xué)分是指學(xué)生沒有修習(xí)某一門課程所規(guī)定的具體學(xué)時，就已經(jīng)達到該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，可以通過嚴格的、綜合的考試與評定來申請學(xué)分。申請學(xué)分的評價策略有多種，如正規(guī)考試、書面作業(yè)評估、學(xué)習(xí)檔案袋、面談
僑園 2018年8期2018-10-18
- 基于MOOC平臺的大學(xué)學(xué)分銀行制度建設(shè)探究
OOC學(xué)習(xí)后拿到學(xué)分，學(xué)習(xí)者在完成課程后如果沒能獲得學(xué)分，或者學(xué)分認證出現(xiàn)認證困難的情況可能致使高輟學(xué)率的產(chǎn)生，如果在高校MOOC課程學(xué)習(xí)中引入學(xué)分銀行的概念可大大減緩此類現(xiàn)象的發(fā)生?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強調(diào)要“建立學(xué)分銀行”，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，并明確提出了“學(xué)分銀行”的概念[1]。學(xué)分銀行不是真正意義上的銀行，而是借鑒于銀行的功能特點，用來“存取”學(xué)分這一形式上的“銀行
中小學(xué)電教 2018年6期2018-07-05
- 高職院校交流生學(xué)分互認研究
量的增加，現(xiàn)有的學(xué)分互認機制中存在的問題也逐漸暴露。在分析高職院校交流生學(xué)分互認現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策。[關(guān) 鍵 詞]高職院校；交流生；學(xué)分互認[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0183-01隨著經(jīng)濟全球化及高等教育國際化的發(fā)展，高職院校交流合作頻繁，互派學(xué)生交流學(xué)習(xí)，更好地推動了校際間優(yōu)勢教育資源的互補和共享。為保障交流生學(xué)習(xí)效果得到認可，學(xué)分互認作為搭建學(xué)校間交流平臺、促進跨校學(xué)習(xí)的有效手
名家名作 2018年3期2018-05-14
- 中越兩國師范類大學(xué)本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置比較分析
程有12門，35學(xué)分。按專業(yè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程4門，11學(xué)分；專業(yè)必修課程17門，37學(xué)分；專業(yè)選修課程40門，20學(xué)分。按教師教育課程分為職業(yè)基礎(chǔ)課程5門，9學(xué)分；職業(yè)教育8門，17學(xué)分；實習(xí)8學(xué)分。按畢業(yè)課程分為畢業(yè)論文6學(xué)分；畢業(yè)考試6學(xué)分。BNU的課程結(jié)構(gòu)分為普通課程與專業(yè)課程兩個部分。其中按普通課程分為家國情懷與社會責(zé)任7門，18學(xué)分；國際視野與文明對話3門，10學(xué)分；經(jīng)典研讀與文化傳承6學(xué)分；數(shù)理基礎(chǔ)與科學(xué)素養(yǎng)3門，7學(xué)分；藝術(shù)鑒賞與審美體驗
成功 2017年9期2018-01-26
- 我國區(qū)域性學(xué)分銀行建設(shè)的進展與展望
36)我國區(qū)域性學(xué)分銀行建設(shè)的進展與展望陳冰月1，胡大華2，邵文莎3(1.江蘇開放大學(xué) 科技處；2.江蘇開放大學(xué) 紀委辦公室；3江蘇開放大學(xué) 學(xué)籍管理處，江蘇 南京 210036)終身教育體系的建立和完善是各國制定教育政策的指導(dǎo)理念和追求的教育目標(biāo)之一。為推進終身教育體系的構(gòu)建，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，我國在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出建立學(xué)分銀行。通過對我國區(qū)域性學(xué)分銀行建設(shè)的進展進行梳理與分析，結(jié)合其存在的不足，對其未來的發(fā)展進行展望。區(qū)域性
河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報 2017年4期2017-03-10
- 2015學(xué)年第一學(xué)期選修課調(diào)查
安排/拿到足夠的學(xué)分/其他你缺過選修課么，如果有，那是幾次？你不去上選修課的原因是什么？我從來都去/老師上課應(yīng)付，學(xué)不到東西/不是自己喜歡的選修課/有時沖突/老師宣布不點名/其他選修課的實際內(nèi)容與你的預(yù)期相比有多大不同呢？完全不同/有些不同/清楚/大體相同/完全相同你會為了學(xué)分而選擇自己不喜歡的課程么？會/看情況/不會你更喜歡哪類選修課？藝術(shù)類/經(jīng)管類/自然科學(xué)類/人文類/心理類/理科競賽類一學(xué)期基本結(jié)束，你上選修課有何感受？收獲很多/收獲一點/不清楚/基
未來教育家 2016年5期2016-10-19
- 我國“學(xué)分銀行”制度建設(shè)策略分析
9000）我國“學(xué)分銀行”制度建設(shè)策略分析董培英1宋向陽2 （1、西安廣播電視大學(xué)，陜西 西安 7100022、榆林學(xué)院，陜西 榆林 719000）“學(xué)分銀行”是近幾年高等教育領(lǐng)域提出的一種新型的教育管理制度。早在上世紀中葉國外很多發(fā)達國家就開始對學(xué)分銀行進行了相關(guān)的研究。目前，上海、浙江、北京、陜西、江蘇、云南、廣東、福建、山東、學(xué)院路共同體等地區(qū)開放大學(xué)都已經(jīng)建好區(qū)域性的學(xué)分銀行，但是由于我國學(xué)分銀行的發(fā)展經(jīng)驗不足，導(dǎo)致存在一些問題，基于此，文章主要對
高教學(xué)刊 2016年17期2016-03-19
- 終身教育視閾下學(xué)分互認體系的研究*
）終身教育視閾下學(xué)分互認體系的研究*茅徐斌（杭州廣播電視大學(xué)，浙江杭州310012）隨著終身教育的理念不斷深入，教育的改革和發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。學(xué)分互認作為教育改革的重要組成部分，也備受教育工作者們的關(guān)注。近年來，各地積極開展學(xué)分互認試點工作，也取得了顯著的成效，但同時也遇到了很多問題與困難。如何更好的推廣學(xué)分互認，引入學(xué)分銀行的運作模式，使學(xué)分互認成為常態(tài)化，建立一個高效的學(xué)分互認體系，能更好的滿足學(xué)習(xí)者的需求，也是對終身教育體系構(gòu)建的有力支持。終
高教學(xué)刊 2016年24期2016-03-19
- 廣東 開辦終身教育“學(xué)分銀行”
日，廣東終身教育學(xué)分銀行網(wǎng)站正式開通上線運行。學(xué)分銀行是借鑒銀行特點，以學(xué)分為計量單位，對學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)成果進行統(tǒng)一認證與核算，是具有學(xué)分認定、積累、轉(zhuǎn)換等功能的新型學(xué)習(xí)制度、教育管理制度和學(xué)分管理機構(gòu)。目前，國際上170多個國家和地區(qū)建立了學(xué)分銀行制度。據(jù)了解，學(xué)分銀行尤其適合職業(yè)教育邊實踐、邊學(xué)習(xí)的特點。學(xué)生可以半工半讀，工學(xué)交替，學(xué)完一門功課，可將拿到的學(xué)分存入“銀行”，工作幾年回來后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)完一門算一門學(xué)分，累積到規(guī)定學(xué)分總數(shù)后即可申請進
湖北教育·綜合資訊 2016年1期2016-02-19
- 論建設(shè)國家學(xué)分銀行的路徑與機制
?論建設(shè)國家學(xué)分銀行的路徑與機制吳遵民在《開放教育研究》2016年第1期中撰文，基于我國當(dāng)前的學(xué)分銀行的性質(zhì)、管理體系等還亟待明確和完善的基礎(chǔ)上，提出了建設(shè)國家學(xué)分銀行的必要性以及其重要功能，剖析了國家學(xué)分銀行與地方學(xué)分銀行的關(guān)系，分析了國際上不同國家建設(shè)國家學(xué)分銀行的經(jīng)驗，進一步提出了我國建設(shè)國家學(xué)分銀行的基本條件和構(gòu)成主體。我國正在構(gòu)建終身教育體系、實現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會，因此建設(shè)學(xué)分銀行成為搭建各級各類教育融通與銜接的“立交橋”，但是我國的學(xué)
職教論壇 2016年13期2016-02-17
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，其學(xué)分標(biāo)準為，具有國際標(biāo)準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學(xué)分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2015年6期2015-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，其學(xué)分標(biāo)準為，具有國際標(biāo)準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學(xué)分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2015年3期2015-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，其學(xué)分標(biāo)準為，具有國際標(biāo)準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學(xué)分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2015年1期2015-12-08
- 基于MOOC 的我國“學(xué)分銀行”系統(tǒng)設(shè)計研究
一、MOOC 及學(xué)分銀行當(dāng)前，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程——MOOC(Massive Open Online Course)在全球范圍迅猛發(fā)展，并給全球的高等教育帶來沖擊。開放性是MOOC 的一大特征，它把大量優(yōu)質(zhì)且獨具特色的高等教育課程資源面向全世界開放，通過在線學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識共享。MOOC 起源于OER(Open Educational Resource，即開放教育資源)，但與OER 相比MOOC 更加開放，在教學(xué)過程中更加注重互動和參與，在教學(xué)上以學(xué)習(xí)者為中
成人教育 2015年6期2015-06-30
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明上海市藥學(xué)會和《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，
藥學(xué)服務(wù)與研究 2015年4期2015-06-07
- 學(xué)分互認的國際比較研究及啟示
將“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接”，作為“構(gòu)建終身教育體系”、“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”的一種重要方式。學(xué)分互認制度的建立，可以提高高等教育學(xué)生的學(xué)術(shù)流動性，從而推進優(yōu)質(zhì)高等教育資源共享，使更多人群享受到更好的高等教育資源，以達到擴大高等教育的覆蓋面的目的。同時，學(xué)分互認制度也是我國學(xué)分銀行制度建設(shè)的主要內(nèi)容之一，在國際國內(nèi)都有較豐富的實踐[1]?；趪H學(xué)分互認典型案例的比較與分析，為我國學(xué)分銀行建設(shè)中的學(xué)分互認提供發(fā)
湖北開放大學(xué)學(xué)報 2015年3期2015-03-17
- 《搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”的四個關(guān)鍵問題——基于國際比較的視角》
橋”應(yīng)重點解決好學(xué)分、學(xué)習(xí)成果認證與學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累的標(biāo)準與框架、質(zhì)量保證四個關(guān)鍵問題。對于學(xué)習(xí)成果認證與學(xué)分轉(zhuǎn)換，可行的辦法是從課程認證入手，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐步建立適用范圍更廣的學(xué)分轉(zhuǎn)換與積累的標(biāo)準和框架。在第一階段，可重點進行某一類課程的認證，如對公共課的學(xué)分認定和學(xué)分轉(zhuǎn)換。第二階段，可建立某一層次、某一學(xué)科的標(biāo)準或通用課程體系，如本科層次法學(xué)專業(yè)的通用課程體系。第三階段，國家開放大學(xué)學(xué)分銀行逐漸發(fā)展成為國家學(xué)分銀行的重要組成部分，在
職業(yè)技術(shù)教育 2014年3期2015-03-10
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年3期2014-12-05
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年2期2014-12-05
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年1期2014-08-13
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年4期2014-08-13
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年6期2014-08-13
- 上海市藥學(xué)會關(guān)于Ⅱ類學(xué)分發(fā)放的說明
志共同舉辦的Ⅱ類學(xué)分繼續(xù)教育園地受到了廣大讀者的歡迎。為了規(guī)范此項工作，對學(xué)分證的發(fā)放工作特作如下說明：（1）學(xué)分證的發(fā)放工作一年辦理兩次，日期為每年的6月30日和11月30日，其他時間不予辦理。（2）學(xué)分證的分值為10分（答6期題目）。（3）學(xué)分證工本費為5元，工本費必須在學(xué)分證發(fā)放前15天寄到上海市楊浦區(qū)長海路168號《藥學(xué)服務(wù)與研究》雜志社，郵編：200433。工本費未收到，學(xué)分證不發(fā)，請見諒。編者按：本刊從2003年起開辟繼續(xù)教育園地欄目，以專家論
藥學(xué)服務(wù)與研究 2014年5期2014-08-13
- 大力發(fā)展農(nóng)民學(xué)分銀行
明確提出建立農(nóng)民學(xué)分銀行，意在搭建專業(yè)間、學(xué)校間、地區(qū)間以及學(xué)歷教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育間的農(nóng)民職業(yè)教育立交橋。農(nóng)民學(xué)分銀行是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式。全國性農(nóng)民學(xué)分銀行主要實現(xiàn)形式為累積學(xué)分，它將突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來，能將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間從固定學(xué)習(xí)制改為彈性學(xué)習(xí)制。學(xué)生只要學(xué)完一門課且通過相應(yīng)的考試考核就算得到一定的學(xué)分，參加技能培訓(xùn)、考證也計學(xué)分，都按全部應(yīng)
農(nóng)民科技培訓(xùn) 2014年5期2014-05-22
- 探析 “學(xué)分銀行”制度的構(gòu)建
003）探析 “學(xué)分銀行”制度的構(gòu)建王 吉（沈陽廣播電視大學(xué) 遼寧沈陽 110003）在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出了“建立學(xué)習(xí)成果認證體系，建立學(xué)分銀行制度”，由此看來，構(gòu)建終身教育體系是世界教育的發(fā)展趨勢。進入21世紀來，我國大力發(fā)展終身教育，“學(xué)分銀行”的建設(shè)也逐漸成為了我國教育領(lǐng)域研究的熱點?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)分銀行”可以構(gòu)建終身教育體系，為個人構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的制度保障和技術(shù)支持，可以滿足個人學(xué)習(xí)的多元化及個性化多方面的需求
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2014年5期2014-04-17
- 福建終身教育學(xué)分銀行建設(shè)探析
一、福建終身教育學(xué)分銀行建設(shè)的背景隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的日益滲透，許多國家都把建立學(xué)分銀行作為將終身教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的一種切實可行的措施大力推廣。比如歐洲的學(xué)分互換系統(tǒng);美國高校和社區(qū)學(xué)院的學(xué)分互換與銜接;韓國于1997年實施的學(xué)分累積制度都是國外對構(gòu)建學(xué)分銀行的實踐探索。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確提出要“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”、“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接
成人教育 2013年5期2013-12-04
- 我國學(xué)分銀行研究與實踐述評
明確提出了“建立學(xué)分銀行”，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接”。之后，學(xué)分銀行建設(shè)受到越來越多的關(guān)注，相關(guān)的研究和實踐不斷展開。據(jù)CNKI、百度搜索和政府門戶網(wǎng)站檢索，國內(nèi)最早以“學(xué)分互換（學(xué)分互認）”、“學(xué)分累積（學(xué)分積累）”、“學(xué)分轉(zhuǎn)換（學(xué)分轉(zhuǎn)移）”、“學(xué)分銀行”、“學(xué)分認證（先前學(xué)習(xí)）”為相關(guān)主題詞的文獻，分別 始 見 于1991[1]、1991[2]、
中國遠程教育 2013年5期2013-11-08
- 建立非學(xué)歷教育學(xué)分銀行認證支持體系的思考
育，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的學(xué)分互認和銜接，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，滿足學(xué)習(xí)者個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。學(xué)分銀行是世界教育領(lǐng)域中一次發(fā)展改革和必然趨勢，也是終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，在教育體系、制度和培養(yǎng)模式上新的超越和發(fā)展。它通過學(xué)分認定、積累和學(xué)分轉(zhuǎn)換功能，促進學(xué)歷教育之間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的溝通，倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為全民搭建終身學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)分銀行突破了傳統(tǒng)的專
吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報 2013年1期2013-04-16
- 論學(xué)分銀行的類型、功能及構(gòu)建
州35003）論學(xué)分銀行的類型、功能及構(gòu)建程方昭（福建廣播電視大學(xué)福建福州35003）學(xué)分銀行是一種模擬或借鑒銀行的基本功能與運行機制，用學(xué)分替代貨幣，通過對學(xué)分的存儲、轉(zhuǎn)換以及兌換等過程，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式.學(xué)分銀行的構(gòu)建為各類教育之間建立起一個有效溝通的立交橋，是實現(xiàn)終身教育的學(xué)習(xí)型社會的重要保障.學(xué)分銀行；構(gòu)建；終身學(xué)習(xí)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人所接受，《國家中長期教育改革
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2013年17期2013-04-02
- 韓國學(xué)分銀行建設(shè)及其對我國的啟示
不同程度的開始了學(xué)分銀行建設(shè)探索與實踐，比較具有代表性的有韓國的學(xué)分銀行體系、歐洲學(xué)分累積與轉(zhuǎn)移體系、英國的資格與學(xué)分框架、美國的SREB學(xué)分互認制度、澳大利亞的資格框架，等。這其中，韓國是國際上首個明確提出“學(xué)分銀行”這一概念的國家，也是第一個以立法形式在全國推進與實施這一制度的國家。相對國外特別是韓國學(xué)分銀行的發(fā)展，我國的學(xué)分銀行建設(shè)剛剛起步，研究韓國學(xué)分銀行的發(fā)展歷程、運行機制及實施效果，結(jié)合我國國情，準確把握學(xué)分銀行的內(nèi)涵特點、運行機理及制度設(shè)計，
中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2013年5期2013-02-01
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)［2001］第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，其學(xué)分標(biāo)準為，具有國際標(biāo)準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學(xué)分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2012年4期2012-12-08
- 高等教育立交橋之學(xué)分認證機制初探
高等教育立交橋之學(xué)分認證機制初探彭詩茸（浙江大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州310028）學(xué)分認證是終身教育和終身學(xué)習(xí)的前提，是高等教育大眾化和普及化的要求，符合學(xué)習(xí)者的個性化需要。建立學(xué)分認證機制能夠促進高等教育立交橋的有效創(chuàng)建。本文通過對高等教育立交橋的分析、學(xué)分認證機制的構(gòu)建和學(xué)分認證機制的意義的闡述，為我國高等教育的發(fā)展和終身教育體系的建立提供有益的建議。高等教育高等教育立交橋學(xué)分銀行學(xué)分認證機制構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是我國社會發(fā)展的趨勢。高等教育
文教資料 2012年15期2012-08-15
- 韓國高等成人教育體系中學(xué)分銀行制研究*
等成人教育體系中學(xué)分銀行制研究*王濤濤（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510520)韓國的學(xué)分銀行制作為連接正規(guī)教育、非正規(guī)教育及非正式教育的手段，以開放高等教育為目的，取得了許多成功經(jīng)驗，其做法可以為我國構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會、推動高等教育發(fā)展提供良好的借鑒。韓國；成人教育；學(xué)分銀行制；借鑒為了實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)社會的目的，1995年5月31日，韓國教育改革委員會提出了一個新的教育制度——學(xué)分銀行制（Credit Bank System，簡稱CBS）
職業(yè)教育研究 2012年2期2012-07-12
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定，凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分，其學(xué)分標(biāo)準為，具有國際標(biāo)準刊號（ISSN）和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的第一作者6分，第二作者5分，第三作者4分，論文只計前三位作者。獲學(xué)分者，可憑刊登的論文，在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2011年6期2011-12-09
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法》及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定,凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅱ類學(xué)分,其學(xué)分標(biāo)準為,具有國際標(biāo)準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者 6分,第二作者 5分,第三作者 4分,論文只計前三位作者。獲學(xué)分者,可憑刊登的論文,在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2011年3期2011-12-08
- 關(guān)于在刊物上發(fā)表論文和綜述所授予繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分的說明
文 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分授予辦法 及全繼委發(fā)[2001]第10號文的規(guī)定,凡在刊物上發(fā)表的論文和綜述可獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 類學(xué)分,其學(xué)分標(biāo)準為,具有國際標(biāo)準刊號(ISSN)和具有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(CN)的第一作者 6分,第二作者 5分,第三作者 4分,論文只計前三位作者。獲學(xué)分者,可憑刊登的論文,在其所在單位進行學(xué)分登記。特此說明。
遼寧醫(yī)學(xué)雜志 2011年1期2011-12-08
- 歐洲學(xué)分體系中ECTS 和ECVET的分析與啟示
撰文，解析了歐洲學(xué)分體系中的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)和職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)，以期為我國遠程教育領(lǐng)域學(xué)分互認體系建設(shè)的研究與實踐提供有益參考。首先，作者介紹了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)（European Credit Transfer System，ECTS）。該學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)是由歐洲委員會研發(fā)和推行，其重點是在學(xué)分轉(zhuǎn)換。作者著重對ECTS的學(xué)分標(biāo)準、關(guān)鍵性文件、組織實施和進展情況進行了介紹。具體內(nèi)容為：學(xué)分標(biāo)準的三個要素特征是學(xué)分、課業(yè)負荷量與等級；關(guān)鍵性文件是承擔(dān)ECTS信息
職教論壇 2011年22期2011-02-22
- 論學(xué)分銀行的體系建設(shè)及其功能定位*
要。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制定，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)分銀行就是這個“立交橋”，它是實現(xiàn)各類教育相互銜接、相互溝通的有效途徑，是實現(xiàn)終身教育的重要手段，而學(xué)分銀行的體系建設(shè)及其功能定位居于十分重要的位置。一、學(xué)分銀行的功能定位銀行是承擔(dān)信用中介的信用機構(gòu)，通常具有存款、放款、匯兌等功能。學(xué)分銀行也是銀行，它具有銀行的基本功能，如存儲功能、匯兌功能，學(xué)分銀行存儲的不是貨幣而是學(xué)分，匯兌的不是貨幣而是學(xué)歷證書、資格證書、寫實
云南開放大學(xué)學(xué)報 2011年2期2011-01-10
- Clinical Study of MELD System Direct Assessment theDegree of Hepatic Fibrosis for LT Patient
傳染病與寄生蟲病學(xué)分會, 肝病學(xué)分會. 病毒性肝炎防治方案[J]. 中華肝臟病雜志, 2000, 8(6): 324-329.[13] Onaca NN, Levy MF, Sanchez EQ, et al. A correlation between the pretransplantation MELD score and mortality in the first two years after liver transplantation[J].
中國腫瘤外科雜志 2010年5期2010-01-25