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    詞形

    • 漢語語文辭書規(guī)范功能研究*
      要以規(guī)范、正體的詞形、字形為立目正條,處理好其與異形詞、異體字等的關(guān)系,編纂凡例中要介紹清楚辭書相應(yīng)的體例設(shè)計。定音是指要使用審定的標(biāo)準(zhǔn)語音來注音,酌情給出口語音、方言讀音,一般不給出殘留的古音、舊音等。定義是指要給出普通話詞語的理性意義及部分附屬意義,一般不給出方言義、古舊義、術(shù)語義等罕見義。定用是指要給出普通話的規(guī)范用法和配例,一般不給出方言用法、古舊用法、術(shù)語用法等罕見用法。定性是指對于詞語要標(biāo)注出其在普通話中的詞性,不標(biāo)注在方言中的詞性和古語中的臨

      漢字漢語研究 2022年3期2022-12-02

    • 費縣方言詞匯分布模式探究
      縣境內(nèi)主要有兩種詞形:痱子、熱疙瘩子?!梆蜃印迸c普通話說法一致,應(yīng)是受到普通話的影響,為后起形式。主要分布在南部山區(qū)和東部探沂鎮(zhèn)南部部分平原地區(qū)?!盁岣泶褡印苯Y(jié)構(gòu)為定中結(jié)構(gòu),首先限定詞“熱”說明了環(huán)境,“疙瘩”是起的皰疹的外在形式,后又加上詞尾“子”構(gòu)成。從口語度角度來看,“熱疙瘩子”更為口語化,并且分布范圍廣泛,推測其為本地固有形式。此種詞形主要分布在費縣中北部,分布范圍較大,并且南部的一個調(diào)查點管流莊也出現(xiàn)了此種詞形。因為此點的發(fā)音人年紀(jì)較大,保留了較

      今古文創(chuàng) 2022年44期2022-11-21

    • 從338組異形詞使用情況看異形詞規(guī)范的原則*
      每組異形詞的推薦詞形,對人們規(guī)范使用這些詞語起到了重要的指導(dǎo)作用?!兑划惐怼钒l(fā)布至今已經(jīng)20余年,我們有必要去回顧和總結(jié),以便了解這些異形詞現(xiàn)在的使用狀況和變化,對《一異表》的規(guī)范效力進(jìn)行評估,考察得失,分析原因。一些學(xué)者關(guān)注到了《一異表》對異形詞的規(guī)范效力問題(如饒高琦 2016;趙翠陽 2017等),但由于忽略了語料的時間維度,或者雖然考慮了語料的時間維度,但沒有以規(guī)范試行時間為節(jié)點來分析規(guī)范前后這些異形詞使用情況的變化,所以不能確切了解《一異表》在異

      辭書研究 2022年6期2022-11-19

    • 基于聚類算法的英語動詞詞形分類方法研究
      開放性,存在很多詞形變化的特征[1]。英語動詞詞形不僅需要和主語人稱以及數(shù)量保持對應(yīng),還需要依據(jù)句子的時態(tài)、語態(tài)和語氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變。英語動詞詞形可以反映動作發(fā)生的時間或存在的狀態(tài)以及反映主語和動作之間的關(guān)系[2],同時還可以表示對某個動作的命令、請求等。由于漢語不包含詞形變化,因長期受到母語的影響,導(dǎo)致很難理解及區(qū)分英語動詞詞形,進(jìn)而影響人們的英語學(xué)習(xí)效果。因此,有必要對英語動詞詞形進(jìn)行有效分類,幫助人們更好地掌握動詞的用法。英語動詞詞形分類不僅能為英語教學(xué)提

      赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2022年6期2022-07-14

    • 建水方言“番茄”義的詞形分布及成因解釋
      特征詞“番茄”義詞形的地理分布及形成原因,進(jìn)而分析其詞形來源。一 調(diào)查概況(一)選詞依據(jù)李如龍先生將“方言特征詞”界定為:“方言特征詞是一定地域里一定批量的、區(qū)內(nèi)大體一致、區(qū)外相對殊異的方言詞。”[5]同時也對小地域的方言特征詞進(jìn)行了闡釋:“表示小動物,某些農(nóng)作物、建筑部件等的方言詞,各地說法繁多,可以作為小地域的方言特征詞?!北疚膮⒖祭钊琮埾壬姆窖蕴卣髟~理論,將方言詞匯的這些特點作為選取詞匯的指導(dǎo)。通過前期調(diào)查,發(fā)現(xiàn)建水方言中指稱同一農(nóng)作物的詞匯存在內(nèi)

      紅河學(xué)院學(xué)報 2021年6期2021-12-08

    • 異形成語的判定及其推薦詞形的確立 ——以“觸目驚心—怵目驚心”“莫名其妙—莫明其妙”為例
      目驚心”作為推薦詞形?!冬F(xiàn)漢》在試印本中就已經(jīng)收錄了“莫名其妙”,并明確指出“‘名’也作明”,從第5版開始將“莫明其妙”作為“莫名其妙”的附條出條,其實這兩種處理方式都是把“莫名其妙”和“莫明其妙”處理為一組異形成語,且以“莫名其妙”為推薦詞形,只是《現(xiàn)漢》在體例上有所微調(diào),實質(zhì)并未改變。第6版把“莫名其妙”和“莫明其妙”都收作條目并釋義,在“莫明其妙”釋義后又附加了一個“注意”欄,提醒讀者“‘莫明其妙’由‘莫名其妙’衍化而來,但二者含義略有不同:‘名’義

      重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)) 2021年10期2021-11-06

    • 《現(xiàn)代漢語詞典》異形詞推薦詞形的重新考量——從通用性確認(rèn)“繁瑣-煩瑣”和“宵夜-消夜”的推薦詞形
      詞典》異形詞推薦詞形的重新考量——從通用性確認(rèn)“繁瑣-煩瑣”和“宵夜-消夜”的推薦詞形陳雨琴,彭澤潤(湖南師范大學(xué) 文學(xué)院,湖南 長沙 410000)異形詞是因詞的書寫混亂造成的,違背了語言使用的經(jīng)濟性原則,屬于語言規(guī)劃和語言現(xiàn)代化中的規(guī)范對象?!冬F(xiàn)代漢語詞典》對異形詞的處理普遍設(shè)置了推薦詞形,具有規(guī)范性。經(jīng)過詞頻考察發(fā)現(xiàn),“繁瑣-煩瑣”這組異形詞推薦“煩瑣”,“宵夜-消夜”這組異形詞推薦“消夜”,可以說是別字占了上風(fēng)?!胺爆崱钡摹胺薄睂懗闪苏Z素理據(jù)說得通

      萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報 2021年5期2021-03-25

    • 漢-英雙語者心理詞匯的發(fā)展研究*
      均包含翻譯詞對、詞形干擾詞對、語義干擾詞對和無關(guān)詞對。組間比較發(fā)現(xiàn),只有語義干擾效應(yīng)量有顯著差異。組內(nèi)比較顯示,只有高水平組語義干擾大于詞形干擾。結(jié)果提示,漢-英雙語者心理詞匯結(jié)構(gòu)最顯著的特點是詞形和語義連結(jié)長期混合存在;權(quán)重呈非同步、非均衡、量變的發(fā)展特征。1. 引言詞匯是“具有層級結(jié)構(gòu)的復(fù)雜語言系統(tǒng)”的重要基石(李霄翔、季月,2014)。詞匯知識是語言能力的重要指標(biāo),是衡量學(xué)習(xí)者是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。在過去幾十年的心理詞匯研究歷程中,心理詞匯的發(fā)展是該領(lǐng)

      外語教學(xué)理論與實踐 2021年1期2021-03-17

    • “其他”作為標(biāo)準(zhǔn)詞形的歷史和語用依據(jù)
      “其他”作為標(biāo)準(zhǔn)詞形。然而直至今天,許許多多的正式出版物上,“其它”仍然屢見不鮮。筆者也曾在不同場合多次指出過“其它”應(yīng)該寫成“其他”,聽者大多將信將疑,“一錯再錯”。根本原因在于大多數(shù)使用者不明白“其他”一詞當(dāng)中,“他”并非第三人稱代詞,而是指示代詞,意為“別的”,而只是想當(dāng)然地認(rèn)為,既然“他”“它”是人(男性)與事物的分工,那么表示別的非人事物,自然是區(qū)別于“其他”而用“其它”了。更有甚者,這一用法似乎得到了《現(xiàn)代漢語詞典》等專業(yè)語文詞典的認(rèn)可?!冬F(xiàn)漢

      文化學(xué)刊 2019年4期2019-12-26

    • 英語詞形變異及其語義信息
      對于在英語教學(xué)中詞形變異主要形式的分析(一)重復(fù)法的英語詞形變異在一些英語文學(xué)作品當(dāng)中存在著很多單詞的選擇和差異性,也有很多的文學(xué)大家更注重一些英語詞形變異,這其中就主要包括重復(fù)法.根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)代英語中重復(fù)詞的采用越來越多,并且在重復(fù)手法的背景下也形成了英語詞形變異,詞形變異不僅能夠在詞素層上得到體現(xiàn),也能夠在符號層上全面的體現(xiàn)出來.如果我們從詞素層來進(jìn)行展開分析,能夠了解了英語和漢語兩種語言是具有很大的差異性的.一般情況下英語都是字母拼音文字組成

      新生代 2019年7期2019-11-13

    • 大頭回信
      漢》會區(qū)分為推薦詞形和非推薦詞形,比如“杧果”是推薦詞形,“芒果”是非推薦詞形。而正規(guī)出版物(報紙、圖書、雜志等)必須采用推薦詞形,所以,水果店可以寫“芒果”,你們平時可以寫“芒果”,但編輯們在工作中必須寫“杧果”。——明白了吧?你提到的“1、2月《紅領(lǐng)巾》第三頁”出現(xiàn)的“杧果”,不是編輯不細(xì)心、犯了錯,而是不能寫“芒果”。這個問題,以前也有讀者提出過,大頭也曾簡單解釋過。這里再作上述說明,希望能解開大家的疑惑。另外,能提出這個問題,說明大家很認(rèn)真地在讀《

      紅領(lǐng)巾·成長 2019年9期2019-10-09

    • 淺談法語中部分冠詞和縮合冠詞的運用
      acté)的部分詞形相同,在學(xué)習(xí)的過程中多有混淆。通過實例并結(jié)合理解,對部分冠詞和縮合冠詞分別在詞形、語法作用和語句理解中的功能進(jìn)行辨析,使法語初學(xué)者能正確區(qū)分和把握部分冠詞與縮合冠詞的運用。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?冠詞;部分冠詞;縮合冠詞;運用[中圖分類號] ?H32 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)16-0168-02冠詞是法語詞性中最小的一類,屬于虛詞,是限定詞的一種。而限定詞

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2019年6期2019-10-09

    • 視覺皮層的單詞加工與教育
      洛朗·科昂視覺詞形區(qū)是與閱讀有關(guān)的區(qū)域。這個識別文字的區(qū)域有三個發(fā)展史。第一個是生物發(fā)展史,人腦中有兩個系統(tǒng),一個是從百萬年的進(jìn)化歷程中繼承下來的視覺系統(tǒng),一個是語言系統(tǒng),它更加晚近,是一種文化歷史的發(fā)展產(chǎn)物。第二個是文化發(fā)展史,在大約5000年前,人類發(fā)明了不同的文字系統(tǒng),它將視覺與語言聯(lián)結(jié)起來,使語言可視化。第三是個體發(fā)展史,兒童學(xué)習(xí)特殊的文字系統(tǒng),這與口語的獲得非常不同,因為口語的獲得相對來說是自動的,而閱讀需要教學(xué),需要大量的時間和努力。閱讀的第一

      教育家 2019年24期2019-09-10

    • 高中英語寫作常見錯誤實例分析
      鍵詞:寫作錯誤;詞形;搭配中圖分類號:G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? 文章編號:1992-7711(2019)01-0125寫作是外語學(xué)習(xí)者的四項基本技能之一,并且寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位。在對學(xué)生寫作錯誤進(jìn)行完整分析后,筆者為了對其進(jìn)行更進(jìn)一步的挖掘,因此對學(xué)生的寫作錯誤進(jìn)行分析,從而了解這些錯誤具體體現(xiàn)在哪方面。通過這些實例分析,能夠深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語時所產(chǎn)生的錯誤。一、詞形錯誤詞形錯誤包括拼寫、構(gòu)詞、大小寫。筆者在收集到的學(xué)生

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年1期2019-06-25

    • 不規(guī)則動詞過去式和過去分詞巧記方法
      去式和過去分詞的詞形和讀音都相同的單詞,結(jié)尾字母一般是t或d。如:cut-cut-cut, hit-hit-hit, put-put-put, cost-cost-cost, let-let-let, shut-shut-shut, set-set-set, hurt-hurt-hurt, spread-spread-spread特殊:動詞read的過去式和過去分詞雖然詞形與原形一致,read-read-read,但發(fā)音分別是[ri:d]-[red]-[r

      閱讀與作文(英語初中版) 2019年5期2019-05-24

    • 英語詞匯象似性與其對單詞記憶的啟示
      】象似性;語音;詞形;詞義;記憶1.象似性的理論背景及定義象似性是認(rèn)知語言學(xué)的一個重要范疇,是對索緒爾提出的語言符號任意性的一個重大挑戰(zhàn)和補充。一直以來語言學(xué)家們對語言符號的語言形式與所指意義之間是否具有理據(jù)性這一問題爭論不休。在索緒爾提出語言符號任意性,即“符號‘施指和符號‘受指之間不存在自然的、必要的聯(lián)系,而是任意的聯(lián)系” [1]后,這一觀點被當(dāng)時和后來的許多語言學(xué)家所接受,并一時成為不可動搖的占絕對主導(dǎo)地位的語言學(xué)理論。然而認(rèn)知語言學(xué)的出現(xiàn)改變了這一

      智富時代 2019年12期2019-01-30

    • 淺談“微+單音節(jié)形容詞”
      率、構(gòu)詞方式和構(gòu)詞形式都具有不對稱性。(一)使用頻率的不對稱從bcc語料庫中檢索出這三對詞語,含有“微小”的句子有8312條,“微大”70條,“微長”31條,“微短”22條,“微胖”918條,“微瘦”18條。這三組的使用頻率相差很大?!拔⑿ 钡氖褂妙l率最高,“微粗”的使用頻率最低。在這三組詞內(nèi)部當(dāng)中,“微小”的使用頻率顯然大于“微大”,“微長”“微短”的使用頻率,“微胖”的使用頻率多于“微瘦”,出現(xiàn)這種頻率差異受語義和諧律的影響,即詞匯語義間存在相互制約關(guān)

      山西青年 2019年15期2019-01-15

    • 初中英語詞形變換題的解題策略
      要】本文提出解答詞形變換題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,教師在引導(dǎo)學(xué)生解答詞形變換題時存在一定的困難;論述教師引導(dǎo)學(xué)生解答詞形變換題時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)句意判斷所填詞的詞性,在學(xué)生明確了所填詞的詞性后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確變換詞形?!娟P(guān)鍵詞】初中英語 詞形變換題 詞性 詞形【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2018)01A-0131-01“詞形變換題”,是指用所給單詞的適當(dāng)形式進(jìn)行填空,使該句句意完整、語法正確。在歷屆中考中,詞形變換題約

      廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03

    • 淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的“音”“形”“義”
      強調(diào)詞匯的語音、詞形、詞義教學(xué),并通過一些詞匯學(xué)習(xí)的策略,比如運用支架式教學(xué)理論,在單詞教學(xué)中搭建支架,培養(yǎng)學(xué)生更好地運用單詞的能力。關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);語音;詞形;詞義;方法與策略一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的總體要求和學(xué)生存在的問題語言由詞匯構(gòu)成,而詞匯是所有詞語的集合。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)600~700個話題詞匯,能夠掌握和運用的有423個二級詞匯。對二級詞匯的新要求是:知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。這個要

      新課程·上旬 2018年2期2018-04-17

    • 新沂方言詞匯初探
      表格方式呈現(xiàn),從詞形、語義、語法三個大方面展開論述,每個大的方面又分為幾個小的方面進(jìn)一步詳細(xì)論述,從而使得新沂方言詞匯的特點更加直觀明了為讀者所了解。關(guān)鍵詞: 詞形 語義 語法 特殊詞綴作為江蘇正“北大門”的新沂,地處江蘇最北邊,是徐州市管轄的一個縣級市。它位于蘇、魯兩省的交界,北接山東郯城縣,南隔沂河、駱馬湖與宿遷市相望,西和邳州市相鄰,東與東海、沭陽兩縣毗連。此地歷史悠久、文化源遠(yuǎn)流長,早在5000多年前古花廳文化就在此地發(fā)祥.乾隆皇帝六下江南,多次下

      文教資料 2017年32期2018-03-27

    • 漢語方言中的“南瓜”
      )根據(jù)“南瓜”的詞形分布特征,結(jié)合語音演變的規(guī)律,構(gòu)擬了“南瓜”各種詞形之間的關(guān)系,探討了詞形演變的機制及其規(guī)律性。本文研究的結(jié)果對探討“南瓜”在中國的引進(jìn)以及傳播史也有一定的參考價值。南瓜;詞形;地理分布;演變1 條目根據(jù)《漢語大詞典》:南瓜,瓜名。俗稱倭瓜、番瓜等。一年生草本植物,原產(chǎn)亞洲南部,我國普遍栽培。果實可做蔬菜;種子稱“南瓜子”,供炒吃、榨油或藥用。2 “南瓜”的分布特征與解釋2.1 “瓜”系(1)色彩類。“金瓜”屬于典型的東南分布,中國東南

      文化創(chuàng)新比較研究 2017年10期2018-01-04

    • 從朝鮮朝時期的漢語教科書看清代漢語詞匯在現(xiàn)代漢語中的發(fā)展
      究,從詞的消隱、詞形和詞義三個方面,對清代中前期詞匯在現(xiàn)代漢語中的消隱情況、同素逆序詞和異形詞的發(fā)展情況、詞的理性義和色彩義的演變情況進(jìn)行考察,從而對清中前期詞匯在現(xiàn)代漢語中的發(fā)展予以梳理,并就相關(guān)演變做出相應(yīng)的解釋。[關(guān)鍵詞]朝鮮時代;漢語教科書;消隱;詞形;詞義[中圖分類號]H193[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1002-2007(2018)04-0097-07[收稿日期]2018-01-06[基金項目]國家社科基金重大項目《百年漢語發(fā)展演變數(shù)據(jù)平臺建設(shè)

      東疆學(xué)刊 2018年4期2018-01-02

    • 高考英語常見詞形與詞性、詞義的相互關(guān)系與運用技巧
      了與這些詞匯相關(guān)詞形變形、時態(tài)轉(zhuǎn)換、近義詞變化,這些內(nèi)容雖然沒有在單詞表中出現(xiàn),但是并不屬于超綱內(nèi)容,往往學(xué)生們會在這些內(nèi)容上遇到一定的瓶頸。本文將向大家簡短地介紹一下如何巧妙地學(xué)習(xí)與運用英語詞形與詞性的關(guān)系。關(guān)鍵詞:高考;英語;詞形;詞性;詞義一、 常見構(gòu)詞前綴與其用法相對于后綴構(gòu)詞法,英語構(gòu)詞中前綴的主要作用是改變詞義,通過對一些詞語加以前綴讓其變成與原詞相關(guān)的其他詞義的詞匯,構(gòu)詞前后的詞性基本不會發(fā)生改變,常用的前綴主要可以歸納為十個大類,包括:1.

      考試周刊 2017年16期2017-12-12

    • 浙江慶元方言與普通話詞匯差異初探
      作為研究重點,從詞形和詞義這兩個角度對慶元方言與普通話的詞匯進(jìn)行比較,旨在從詞匯層面發(fā)現(xiàn)慶元方言作為一宗文化遺產(chǎn)所表現(xiàn)出的獨特性。希望能夠更好地保護并傳承慶元方言。關(guān)鍵詞:慶元方言 普通話 詞匯 詞形 詞義一、引言慶元縣地處浙閩交界處,北與浙江省龍泉市、景寧畬族自治縣接壤,東、西、南分別與福建省壽寧、松溪、政和三縣交界??h城距省會杭州市約532公里,可謂是“距郡獨遙”。歷史上的慶元縣由于交通不便,長期以來處于與世隔絕的封閉狀態(tài)中,與外界的語言文化交流甚少。

      現(xiàn)代語文 2017年10期2017-12-03

    • 淺議漢語詞義對詞形的再選擇
      原因,從它們現(xiàn)今詞形的固定,說明漢語詞義對詞形具有再選擇功能,指出詞義的固定促進(jìn)了詞形規(guī)范;從“消夜”與“宵夜”的發(fā)展情況,指出詞形的選擇會受到相關(guān)詞語的詞義演變的助推;從《第一批異形詞整理表》試行15年后,部分非推薦詞形的使用優(yōu)于推薦詞形的實際出發(fā),說明詞義積極主動地促進(jìn)了異形詞的規(guī)范。關(guān)鍵詞: 詞義 詞形 異形詞異形詞,即書寫形式不同、語音形式和詞義相同的詞①。在漢語中,異形詞的數(shù)量很大,據(jù)不完全統(tǒng)計,漢語中的異形詞多達(dá)一千余組②。對于異形詞產(chǎn)生的原因

      文教資料 2017年20期2017-10-24

    • 英漢語中的詞性轉(zhuǎn)化
      化方式都較豐富,詞形不變、詞意與原意保持密切聯(lián)系,位置都發(fā)生改變,發(fā)展趨勢相同。英漢語中詞性轉(zhuǎn)化的不同之處主要是漢語詞匯轉(zhuǎn)化后詞形發(fā)音都不變,英語詞匯轉(zhuǎn)化后在發(fā)音上卻存在重音和清濁音的變化。存在這些相似之處的原因是來自語言結(jié)構(gòu)和認(rèn)知層面。存在這些不同之處的原因主要是來自語法和文化層面。關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化法;詞性;詞形;詞義一、概述隨著人類社會的快速發(fā)展,新事物和新概念層出不窮,新詞應(yīng)運而生。但是這些新的詞語的形成并不是隨意無規(guī)律的,詞語由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類

      速讀·下旬 2017年10期2017-10-23

    • 浙南閩語的詞形特點
      究浙南閩語詞匯的詞形特點及構(gòu)詞方式,并最終總結(jié)出浙南閩語的詞匯特點。關(guān)鍵詞:浙南閩語;詞形;差異方言詞匯造成差異的主要原因是方言詞匯構(gòu)詞的差異。方言詞匯的構(gòu)詞形式非常豐富,而詞形的差異同時也是造成方言與普通話的嚴(yán)重差異。與普通話相比,浙南閩語的詞形特點主要體現(xiàn)在音節(jié)數(shù)量和構(gòu)詞語素兩個方面。(一)音節(jié)數(shù)量漢語詞匯的發(fā)展在構(gòu)詞上的表現(xiàn)趨勢是是雙音節(jié)不斷增多,單音節(jié)逐漸減少,但是這種趨勢在浙南閩語的表現(xiàn)上發(fā)展卻比較不平衡。浙南閩語中很多詞匯的音節(jié)數(shù)量與相對應(yīng)的普

      東方教育 2017年13期2017-09-09

    • 飛行專業(yè)英語陸空通話詞匯認(rèn)知特點研究
      生與合成法,這些詞形多比較簡單,使用頻率高,與其復(fù)雜形式相比,從語法形式看,形式簡單,屬于基本層次范疇。從語義角度看由于使用領(lǐng)域的專業(yè)性,陸空通話英語的基本層次范疇比普通詞匯的基本層次范疇更細(xì)化,很多詞匯的原型詞義專業(yè)化,不同于同一單詞的在普通英語中的典型意義。陸空通話英語詞匯中還存在隱喻現(xiàn)象?!娟P(guān)鍵詞】陸空通話 詞形 范疇 隱喻【Abstract】The word from of radio telephony English are: acronyms

      校園英語·中旬 2017年8期2017-08-04

    • “人才”與“人材”是“繁簡之分”嗎?
      異形詞中的非推薦詞形,不是繁簡問題而是對錯問題(“人才學(xué)”課程寫成“人材學(xué)”能不算錯嗎?),是執(zhí)行不執(zhí)行部委“通知”和“語言文字規(guī)范”的問題。什么是異形詞?異形詞就是同音同義而書寫形式不同的詞語。如“筆畫”——“筆劃”、“擔(dān)心”——“耽心”等。異形詞的并存并用,增加了書面語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),干擾了書面語使用的統(tǒng)一和規(guī)范。為了適應(yīng)時代的需要,早在2002年教育部國家語委就發(fā)布了關(guān)于在教育系統(tǒng)試行《第一批異形詞整理表》(簡稱“整理表”)的通知,要求努力提高語言文字規(guī)

      速讀·下旬 2016年9期2017-05-10

    • 小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法
      鍵詞 詞匯教學(xué) 詞形 語音中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)04-0037-02在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)詞匯。許多教師通常會將新授詞匯板書在黑板上,接著逐個解釋。這類方法方便教師教授,但卻不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,總給學(xué)生乏味疲倦之感,難以提高識記效果。針對目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中費時低效、方法單一的問題,本文總結(jié)一些有效的單詞教學(xué)方法,以期能夠在詞匯教學(xué)方面提供給教師更多方法選擇。一、用詞

      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年4期2017-02-06

    • 淺說現(xiàn)代漢語詞典中成語異形詞立目
      語書面語中非推薦詞形使用現(xiàn)象消失,其可換詞最終淪為錯別字。現(xiàn)在還只是處于中間過程,規(guī)范正行走在路上。目前異形詞的規(guī)范工作在辭書中呈現(xiàn)多種發(fā)展態(tài)勢。本文以兩批異形詞整理表中的成語77組,再加上4組常見成語異形詞組:嬉皮笑臉—嘻皮笑臉、上躥下跳—上竄下跳、可望而不可即—可望而不可及、故伎重演—故技重演,共81組為樣本進(jìn)行研究(81組成語異形詞見附表)。三、兩部重要現(xiàn)代漢語詞典中7組成語立目的分歧77組兩批異形詞整理表中的成語在《現(xiàn)代漢語詞典》(商務(wù)印書館,第6

      現(xiàn)代語文 2016年24期2016-09-21

    • 東北官話詞匯特點探究
      匯特點主要表現(xiàn)在詞形和詞義兩個方面。詞形方面的特點主要體現(xiàn)在有音無字詞語普遍使用,構(gòu)詞語素與普通話存在差異以及詞綴數(shù)量多且使用頻繁三個方面。東北官話詞義內(nèi)涵豐富,還擁有數(shù)量眾多的特有詞匯,東北官話呈現(xiàn)出生動形象的特點。關(guān)鍵詞:詞形;詞義;內(nèi)涵豐富;特有詞匯一、引 言東北官話是屬漢藏語系漢語族的一種聲調(diào)語言,是官話語群的一個分支,分布于遼寧省、吉林省、黑龍江省的絕大部分地區(qū),內(nèi)蒙古自治區(qū)東部和河北省東北部。東北官話與普通話相比無論在語音、詞匯、語法等方面都存

      重慶三峽學(xué)院學(xué)報 2016年4期2016-08-09

    • 四川隆昌方言詞匯研究
      析隆昌方言詞匯的詞形特點、詞義特點以及詞匯蘊含的文化內(nèi)涵,以期為隆昌方言詞匯深入研究提供一點語料。關(guān)鍵詞:隆昌話;詞形;詞義;文化內(nèi)涵作者簡介:羅珮,四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)2014級碩士生。[中圖分類號]:H17 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]:A[文章編號]:1002-2139(2016)-15--02四川方言屬于北方方言,是西南官話的一個分支,曾被稱作“蜀語”,據(jù)統(tǒng)計,全省共有156個縣市區(qū)使用的是西南官話,使用地區(qū)分作三大片:成渝片、灌赤片和昆

      青年文學(xué)家 2016年15期2016-05-06

    • 漢蒙機器翻譯中譯文動詞后處理研究
      譯譯文中句尾錯誤詞形動詞進(jìn)行糾正處理的方法。實驗表明,該方法可以提高漢蒙機器翻譯的性能和流利度。蒙古文動詞;漢蒙機器翻譯;后處理;錯誤詞形1 引言蒙古語是黏著型語言,其形態(tài)變化非常豐富。這一特點在蒙古文動詞上更為明顯。我們在研究漢蒙統(tǒng)計機器翻譯過程中發(fā)現(xiàn),在機器翻譯譯文中,蒙古文動詞在句尾以句中形式出現(xiàn)的情況很多。蒙古文動詞的形態(tài)變化非常豐富,原語言當(dāng)中的一個漢語動詞對應(yīng)很多不同詞形的蒙古語動詞,這嚴(yán)重影響了統(tǒng)計機器翻譯效果。研究人員在蒙古文的形態(tài)變化上做

      中文信息學(xué)報 2016年2期2016-05-04

    • 從《第一批異形詞整理表》看漢語異形詞規(guī)范
      試行的異形詞推薦詞形進(jìn)行研究,考察這批異形詞詞形被推薦的原因以及討論《第一批異形詞整理表》存在的不足之處。[關(guān)鍵詞]異形詞;語言;文字;規(guī)范;推薦;詞形現(xiàn)代漢語中的異形詞問題一直都是我國語言文字規(guī)范工作中的一個重要問題,也是推廣普通話工作的一個重點。為了規(guī)范現(xiàn)代漢語中的異形詞,國家語言文字工作委員會發(fā)布了《第一批異形詞整理表》,對338組比較明顯的異形詞進(jìn)行規(guī)范,給出推薦詞形,并在第二部分的附錄中列出44組非規(guī)范的異形詞。本文主要對《第一批異形詞整理表》的

      廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2016年2期2016-03-18

    • 淺議日語擬聲擬態(tài)詞的多樣性
      擬態(tài)詞;多樣性;詞形;句法在日語中,擬聲擬態(tài)詞的數(shù)量之豐富,運用之廣泛,在各國語言系統(tǒng)中都實屬少見。使用擬聲擬態(tài)詞,可以使語言的表達(dá)更為生動、形象、具體而又地道??梢哉f,擬聲擬態(tài)詞的掌握程度與運用好壞,從某種程度上反映了一個人日語水平的高低。但由于擬聲擬態(tài)詞帶有其自身的文化特點與語言習(xí)慣,準(zhǔn)確地掌握和使用擬聲擬態(tài)詞對于日語學(xué)習(xí)者來說并非易事,而關(guān)于擬聲擬態(tài)詞的學(xué)習(xí)也一直是日語學(xué)習(xí)與教學(xué)中較大的難點之一。從日語擬聲擬態(tài)詞的分類、詞形、詞義、句法意義等各方面對

      西北成人教育學(xué)院學(xué)報 2016年1期2016-03-02

    • 英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究
      【關(guān)鍵詞】語音 詞形 詞義 學(xué)習(xí) 興趣 英語【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)09-0163-01目前高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分,高職層次的英語教學(xué)也隨之成為了新形勢下的新課題。根據(jù)教學(xué)目的,高職高專的英語教學(xué)應(yīng)從聽、說、讀、寫、譯五方面培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,而這五項技能都離不開詞匯這一語言學(xué)習(xí)中的最基本要素。正如“巧婦難為無米之炊”,無論一個人語法多好,沒有詞匯的支撐,一切都是空談。所

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年9期2015-05-30

    • 法語詞形相近詞的辨析(1)
      ● 王吉會法語詞形相近詞的辨析(1)● 王吉會法語中有大量拼寫相似卻貌合神離的詞,掌握其詞義的不同不僅可以使我們避免在閱讀寫作中落入“陷阱”,而且能夠加深對法語構(gòu)詞法的理解。辨析下列拼寫相似的詞選擇并以適當(dāng)?shù)男问教羁?:1.dégo?ter(使倒胃口;使憎惡,使失去興趣),dégoutter(滴,淌)(1)La pluie________le long de la fa?ade.(2)Les araignées me________.2.ciller(眨眼

      法語學(xué)習(xí) 2015年3期2015-04-17

    • 中考詞匯對初中英語詞匯教學(xué)的啟示
      teacher。詞形(wordform)是指不同的單詞形式,例如:teach,teaches,teaching,taught,teacher為五個不同的詞形。字?jǐn)?shù)(token)是指單詞出現(xiàn)的個數(shù),復(fù)現(xiàn)的單詞累計;詞數(shù)(type)是指不同詞形的單詞出現(xiàn)的個數(shù),復(fù)現(xiàn)的單詞不累計;群數(shù)(family)是指詞群出現(xiàn)的詞數(shù),復(fù)現(xiàn)的詞群不累計。例如:teach,teacher,teaching,teach 的 token 為4,type為3,family為 1。三、研

      英語教師 2015年11期2015-01-29

    • 談小學(xué)英語的詞形學(xué)習(xí)策略
      茅晨蕾詞形學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是詞義學(xué)習(xí)與詞匯運用的重要基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中,由于教學(xué)任務(wù)及考試評價等方面因素的影響,詞形學(xué)習(xí)的重要性似乎并沒有得到太多的重視,從而讓不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中埋下了隱患。一、小學(xué)英語教學(xué)中詞形教學(xué)的現(xiàn)狀詞形學(xué)習(xí)在實際的英語教學(xué)中情形是不容樂觀的,通過生硬的方法讓學(xué)生硬記單詞幾乎是小學(xué)英語教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象,這種方法相對而言成本低,只要學(xué)生重復(fù)記憶即可,因而成為日常教學(xué)中的必然選擇。但這教學(xué)方式是忽略了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特

      教書育人·教師新概念 2014年11期2015-01-14

    • 圖—圖干擾范式中語義效應(yīng)的眼動研究
      影響,探討語義、詞形、語音效應(yīng)及機制(方燕紅,張積家,2011)。通過變化干擾圖與目標(biāo)圖的語音、詞形和語義關(guān)系,研究者可以考察言語產(chǎn)生中語音、詞形和語義的時間進(jìn)程,揭示語音、詞形、語義效應(yīng)及其機制(張清芳,楊玉芳,2003;朱雪冰,張清芳,2011)。endprint圖-圖干擾范式是由言語產(chǎn)生研究的經(jīng)典范式——圖-詞干擾范式衍變而來,是Stroop范式的一種變式(莊捷,周曉林,2003)。圖-圖干擾范式中,研究者給被試呈現(xiàn)目標(biāo)圖片和干擾圖。干擾圖鑲嵌在目標(biāo)

      心理與行為研究 2014年2期2014-12-02

    • 日本“青年用語”微探
      ”做簡單介紹,從詞形、分類、意思特征、產(chǎn)生及盛行原因等方面總結(jié)歸納日本“青年用語”,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:青年用語 詞形 分類 意思特征 形成原因一、日本“青年用語”概況日本一項調(diào)查顯示:在日本被使用的“青年用語”大概共有74種,在選詞構(gòu)造上,使用最多的為單純的片假名詞,因為在被調(diào)查的1079個青年用語中,有167個詞(15.48%)為純片假名單詞,其次構(gòu)造為純漢字的單詞為146個(13.53%)、片假名+漢字的有105個(9.73%)、片假名

      內(nèi)蒙古教育·職教版 2014年9期2014-09-18

    • 日語條件分句中動詞的時態(tài)特征
      中使用的動詞時態(tài)詞形與主句的情況相同,仍然采用和不定式、虛擬式等主句一樣的詞形。因此,分句中時態(tài)詞形的功能也和主句中所使用的情況基本一致。要判定分句中動詞到底采用何種時態(tài)詞形,必須要關(guān)注主、分句兩種時態(tài)詞形的時刻關(guān)系。從主句中表示基準(zhǔn)時刻的時間點出發(fā),通過大量的事例論證,考查分句中動詞的時態(tài)特征,以探討動詞詞形所呈現(xiàn)的特殊用法和意義。主句;分句;時態(tài)詞形;時刻網(wǎng)絡(luò)出版時間:2014-03-28 17:42日語學(xué)習(xí)者所見到的基本時態(tài)一般是以“發(fā)話時刻”為基準(zhǔn)

      河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) 2014年2期2014-04-05

    • 中考英語詞形變換考點講練
      龍楠詞形變換是中考英語中一個常見題型,它所涉及的形式主要包括:名詞的單復(fù)數(shù)及所有格,代詞的主格和賓格以及相應(yīng)的物主代詞形式,數(shù)詞的適當(dāng)形式(基數(shù)詞和序數(shù)詞),動詞的正確形式(單數(shù)第三人稱、過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞),非謂語動詞(尤其是不定式和動名詞),形容詞和副詞的比較等級,等等。詞形變換題一般有三種出題形式:第一種是根據(jù)所給出的要求變換詞形;第二種是根據(jù)句意用括號內(nèi)所給詞的適當(dāng)形式填空(這是全國各地采用最多的命題形式);第三種是在括號內(nèi)給出漢語,要求考

      第二課堂(初中版) 2014年1期2014-03-13

    • 左右偏轉(zhuǎn)條件下詞形對于stroop效應(yīng)的影響
      ,考察左右偏轉(zhuǎn)、詞形對于Stroop效應(yīng)產(chǎn)生的影響。實驗結(jié)果表明:一是漢字詞的詞義與字形存在著直接對應(yīng)關(guān)系,顏色詞的反應(yīng)時大于音同形異詞的反應(yīng)時。二是不管是對于正常的顏色詞,還是對于與顏色詞音同形異的刺激,左右偏轉(zhuǎn)都會干擾被試對于刺激材料顏色的判斷,左右偏轉(zhuǎn)的實驗條件會增加被試的反應(yīng)時間。三是漢字詞的詞義與字形存在著直接對應(yīng)關(guān)系,詞義激活可直接從字形識別中獲得,語音提取只是其后的一個附加過程。關(guān)鍵詞:左右偏轉(zhuǎn);詞形;Stroop效應(yīng)中圖分類號:G642 文

      學(xué)理論·中 2013年10期2013-11-26

    • 說“執(zhí) 著”
      以“執(zhí)著”為推薦詞形,而以“執(zhí)著”為非推薦詞形?!冬F(xiàn)漢》第6版改以“執(zhí)著”為推薦詞形,而以“執(zhí)著”為非推薦詞形。本文擬從以下幾個方面談?wù)劇皥?zhí)著”一詞詞形變化的有關(guān)問題。一、探源析流“執(zhí)著”原為佛教用語。丁福保編撰的《佛學(xué)大辭典》解釋說:“執(zhí)著,術(shù)語,固著于事物而不離也?!薄皥?zhí)著”最早的出處,可以追溯到1500年前的《百喻經(jīng)》:“諸外道見是斷常事已,便生執(zhí)著,欺誑世間作法形象,所說實是非法?!焙髞怼皥?zhí)著”有了一般語文義,指固執(zhí)或拘泥,也指堅持不懈?!皥?zhí)著”屬

      辭書研究 2013年2期2013-02-23

    • 乍聞音酷似,細(xì)品味異同:同、近音異形熟語薈萃(五十二)
      44 組)的推薦詞形。其中包括全等異形成語、俗語、固定詞組等48 組。分列于次(其中括號內(nèi)字為不規(guī)范的)。按捺(納)不住 百廢俱(具)興畢(必)恭畢(必)敬 出謀劃(畫)策氣喘吁吁(噓噓) 獨角(腳)戲發(fā)人深?。ㄐ眩?豐富多彩(采)骨瘦如柴(豺) 歸根結(jié)底(柢、蒂)鬼哭狼嚎(嗥) 喝倒彩(采)紅彤彤(通通) 恍恍惚惚(忽忽)渾(混)水摸魚 驕奢淫逸(佚)叫花(化)子 絡(luò)(落)腮胡子披星戴(帶)月 熱乎乎(呼呼)殺一儆(警)百 濕漉漉(淥淥)死心塌(踏)地

      天津教育 2012年9期2012-02-15

    • 基于分詞的語句相似度計算的改進(jìn)
      度計算的算法,如詞形詞序綜合法[1-4]、語義依存樹法[5-6]、編輯距離法[1]和基于關(guān)鍵詞的TFIDF法[7]、語義詞典法[8]等,這些方法各有優(yōu)缺點而且仍在不斷發(fā)展完善。介紹了詞形詞序綜合法的語句相似度計算算法,它將句子分割成多個短語,消除了局部的次序變化帶來的影響,該方法還可保證當(dāng)一個句子的分句或短語整體發(fā)生長距離移動后,仍與原句很相似,而眾多短語中關(guān)鍵詞的直接匹配,使得詞形相似度計算更加準(zhǔn)確。但是該方法對分詞的依賴性很高,往往分詞的質(zhì)量決定了計算

      石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版) 2011年4期2011-07-25

    • 論《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》處理異形詞的得失*
      用詞語,逐一給出詞形、頻級和讀音,體現(xiàn)了集體的智慧。詞表雖是一種“軟性”規(guī)范方案,但無疑會對人們的語言生活起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用,也會對語文教育、漢語研究、辭書編纂等起到一定的參考和示范作用。《詞表》包括3個部分:基本部分是現(xiàn)代漢語常用詞表(草案),內(nèi)容包括每個詞語的頻序號和詞形;二是附錄《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》音序索引,內(nèi)容包括每個詞語的詞形、漢語拼音和頻序號;三是《現(xiàn)代漢語常用詞表(草案)》研制報告,內(nèi)容包括研制背景、研制過程、研制原則和方法、研制的內(nèi)

      中國海洋大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2011年4期2011-04-13

    • “啰唆”還是“啰嗦”
      “啰唆”定為規(guī)范詞形,準(zhǔn)備淘汰“啰嗦”。2001年12月18日發(fā)布的《第一批異形詞整理表》中并沒有涉及這一組異形詞,很顯然,關(guān)于這組異形詞的取舍問題,還有待于商榷。整理異形詞最根本的原則是遵從人們的使用習(xí)慣,即從俗,并在此前提下,堅持義明、音準(zhǔn)的原則。筆者對144名大學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行了測試,結(jié)果138人的寫法是“啰嗦”,占96%;6人的寫法是“啰唆”,占4%,可見目前在青少年中大家是傾向于采用“啰嗦”這一詞形的。1964年制定的《簡化字總表》中將“啰”簡

      漢字文化 2010年4期2010-09-21

    • 常見異形詞辨析(六)
      定“連接”為規(guī)范詞形。其理據(jù)是:“連”與“聯(lián)”都有連接、連續(xù)之義,但二者在作構(gòu)詞語素時是有分工的:“連”側(cè)重相接,如:連日、連年、連續(xù)、連接、株連、牽連……“聯(lián)”側(cè)重相合,如:聯(lián)合、聯(lián)結(jié)、聯(lián)絡(luò)、聯(lián)袂、聯(lián)翩、聯(lián)系、并聯(lián)、對聯(lián)……但在“連接”和“聯(lián)接”這組異形詞中,它們卻是相混的。根據(jù)“連接”和“聯(lián)接”中“連”與“聯(lián)”的基本含義,用“連”較確切,因此,《第一批異形詞整理表》確定“連接”為規(guī)范詞形,明確“連接”不要寫作“聯(lián)接”?!兜谝慌愋卧~整理表》還將“連貫、

      語文世界(初中版) 2010年6期2010-07-19

    • “音形義性”四位一體下的詞匯學(xué)習(xí)策略
      而詞匯是由語音、詞形、詞義和詞性四所構(gòu)成。在詞匯教學(xué)中,教師可將四者有機結(jié)合起來,充分利用語言學(xué)中的相關(guān)理論,如:語義場理論、語境理論等,針對詞匯構(gòu)成諸要素運用適當(dāng)方法和策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞] 語音 詞形 詞義 詞性 音節(jié)拼讀 語義場 語境一、引言《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》指出:“我國大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,

      中國校外教育(下旬) 2009年16期2009-06-28

    • 建議來稿統(tǒng)一使用規(guī)范詞形(一)
      稿統(tǒng)一使用規(guī)范的詞形。本刊對同義異形詞規(guī)范的依據(jù)是:第五版《現(xiàn)代漢詞詞典》、《辭?!酚性忈尩?span id="j5i0abt0b" class="hl">詞形,農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等專業(yè)大詞典的現(xiàn)用詞形和中國版協(xié)校對研究委員會等單位建議統(tǒng)一使用的規(guī)范詞形,如有矛盾,以專業(yè)大詞典為準(zhǔn)。為了方便作者校正,現(xiàn)將《科學(xué)種養(yǎng)》來稿常見同義異形詞稍作整理,列表于下。表中前一個詞為編者推薦的規(guī)范詞形,如有不同見解,歡迎來函商榷。說明:農(nóng)作物名稱的同義異形詞很多,如:馬鈴薯——土豆,甘薯——紅薯,番茄——西紅柿等,在此不一一列舉,建議按農(nóng)業(yè)

      科學(xué)種養(yǎng) 2009年1期2009-04-24

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