課程計(jì)劃

包含了40節(jié)課程計(jì)劃，200多個(gè)獨(dú)立的戲劇游戲，這些課程計(jì)劃和游戲分布在五大主題之中。每一主題都用有趣的游戲引領(lǐng)課程，能激發(fā)讀者尤其是教育工作者的閱讀興趣，進(jìn)而把這些趣味性極強(qiáng)的游戲進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。如第一主題“激發(fā)想象”中第二節(jié)的課程計(jì)劃“魔法森林”：教師運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒變最大的自己、最圓的自己、扁平的自己、最寬的自己、最小的自己，變成一顆小小的、擁有魔法的神奇種子，它們長呀長，變成仙女、精靈、巨人，就有了魔法森林的故事。其中，角色扮演、聲樂練習(xí)，以

海市義務(wù)教育課程計(jì)劃的實(shí)施情況，了解上海市義務(wù)教育課程改革的成就與不足，從而明確上海市義務(wù)教育課程實(shí)施的未來走向，為上海市落實(shí)“雙減”工作助力。一、課程表調(diào)查的學(xué)理基礎(chǔ)古德萊德（Goodlad，J. I.）等人將課程實(shí)施分為理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程，分別解讀為專家學(xué)者設(shè)想的課程，官方公布的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師所領(lǐng)會(huì)的課程，教師實(shí)際實(shí)施的課程以及學(xué)生體驗(yàn)到的課程。①Goodlad，J. I. et al.，Curriculu

學(xué)年度“學(xué)校課程計(jì)劃”的編制與實(shí)施，以深化對(duì)學(xué)校課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)與引領(lǐng)。已堅(jiān)持十余年的“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目”始終將學(xué)校課程計(jì)劃作為重要研究領(lǐng)域之一，先后回答“如何有效編制與實(shí)施課程計(jì)劃”“如何基于證據(jù)更新學(xué)校課程計(jì)劃”等問題。在自2019年啟動(dòng)的第三輪研究中，項(xiàng)目組以“學(xué)校課程計(jì)劃要編好，更要用好”為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行更“盡精微”的實(shí)踐研究，學(xué)校課程計(jì)劃一致性是其中研究視角之一。一、提升學(xué)校課程計(jì)劃一致性的主要理據(jù)學(xué)校課程計(jì)劃編制與

實(shí)行全國統(tǒng)一課程計(jì)劃，并伴隨該計(jì)劃開展全國成績?cè)u(píng)定?！俺煽?cè)u(píng)定將包括外部的全國統(tǒng)一考試和學(xué)校內(nèi)部的教師評(píng)定，而教師的評(píng)定又包括測(cè)驗(yàn)、平時(shí)的檔案與成績記錄”[4]。其中，僅平時(shí)檔案這項(xiàng)工作，不僅要求教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要求他們根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況，記錄學(xué)生在態(tài)度、興趣領(lǐng)域、行為以及個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，而這需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力才能完成。該法案還確立了在7歲、11歲、14歲、16歲這四個(gè)關(guān)鍵年齡段進(jìn)行學(xué)段考試的制度，這給教師的教學(xué)造成

極大招 提供課程計(jì)劃玩具公司搶灘教育機(jī)會(huì)的終極大招，就是把玩具包裝成學(xué)習(xí)工具。在線教育社區(qū)The Genius of Play 的專家Amanda Gummer 博士就支招：玩具公司可以開發(fā)課程計(jì)劃，隨玩具一起附贈(zèng)。這些課程計(jì)劃會(huì)給家長和老師帶來家庭教育活動(dòng)靈感，同時(shí)也提升了產(chǎn)品的教育附加值。設(shè)計(jì)課程耗時(shí)耗力，普通家長顯然無法獨(dú)立完成。如果玩具零售商和廠商在賣產(chǎn)品的同時(shí)，把利用產(chǎn)品的課程計(jì)劃一并附上，就可以快速贏得消費(fèi)者和客戶的信任和忠誠度。如果課程經(jīng)過課

（課程方案、課程計(jì)劃等）進(jìn)行規(guī)劃和安排，主要包括課程目標(biāo)確立和課程內(nèi)容選擇和組織。[5]我們根據(jù)工作績效改進(jìn)和專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓(xùn)目標(biāo)，分別設(shè)置了指向教學(xué)技能提升和學(xué)習(xí)反思能力提升的兩條課程主線，圍繞“雙主線”進(jìn)行課程內(nèi)容選擇和組織?；诠ぷ骺冃Ц倪M(jìn)的課程主線以學(xué)科核心內(nèi)容為載體，將教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施作為主線；基于專業(yè)素養(yǎng)提升的課程主線則以反思框架為載體，以課程反思為主線，課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。Imaging examinationsCT revealed a

了學(xué)科介紹、課程計(jì)劃、自主選課、實(shí)施管理、資源管理、查詢以及在線培訓(xùn)七個(gè)部分的內(nèi)容。在培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，能夠?qū)ε嘤?xùn)過程從計(jì)劃到實(shí)施，再到最后評(píng)估的全過程中，并且可以對(duì)整個(gè)培訓(xùn)流程進(jìn)行有效的監(jiān)控跟跟蹤，其主要的功能設(shè)計(jì)如下所示。（一）學(xué)科介紹。在學(xué)科介紹模塊中能夠每一門專業(yè)的情況進(jìn)行詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容包含有學(xué)科的歷史、學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科方向等多種內(nèi)容。在學(xué)科介紹功能中，可以幫助學(xué)生們對(duì)該專業(yè)進(jìn)行有效地了解，對(duì)于后續(xù)的培訓(xùn)教學(xué)也能夠起到良好的指導(dǎo)以及規(guī)劃

;通識(shí)課程;課程計(jì)劃在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育不僅是國家戰(zhàn)略的需要，而且還是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是指面向非法學(xué)專業(yè)人才開展的，培養(yǎng)既掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又具備信息、管理、科技等方面綜合知識(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型人才的教育。知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的開展不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力，同時(shí)還能使學(xué)生觸類旁通，擁有平衡、寬廣的心智和自由、全面的見解，能夠與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的變化性和多樣性，成為一個(gè)能

課或組織一個(gè)課程計(jì)劃，或給學(xué)生提供數(shù)學(xué)方面的特殊幫助?，F(xiàn)在分詞短語teaching...、organizing...、giving...作伴隨狀語，動(dòng)詞和邏輯主語之間是主謂關(guān)系。伴隨狀語修飾動(dòng)詞，表示該動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)進(jìn)行?！炯磿r(shí)嘗試】老師手指著黑板上的句子，生氣地說著。___3.He once used the washing machine in his office to clean the coats of an entire class so

用。一、重視課程計(jì)劃的制定學(xué)校的課程計(jì)劃是基于特定的背景、環(huán)境而產(chǎn)生的，學(xué)校生存環(huán)境的內(nèi)外背景共同構(gòu)成了課程計(jì)劃形成的理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，在正式開始課程計(jì)劃編制之前，深入地分析相關(guān)背景具有深刻的意義。所以，研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑與策略，首先要研究學(xué)校文化主題，從而做好課程計(jì)劃的制定。我校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的制定充分考慮到學(xué)校的文化背景，內(nèi)容涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化四大板塊，具體有本土文化的調(diào)查研究、傳統(tǒng)節(jié)日的了解

sic的教學(xué)課程計(jì)劃。教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了教學(xué)要求中的知識(shí)，還熟悉了軟件工程中的項(xiàng)目完整流程，提高了學(xué)生的編程能力。關(guān)鍵詞：游戲?qū)颍挥?jì)算機(jī)語言教學(xué)；Visual Basic；課程計(jì)劃中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）11-0167-03Abstract： At present， most colleges and universities teach according to

用。一、重視課程計(jì)劃的制定學(xué)校的課程計(jì)劃是基于特定的背景、環(huán)境而產(chǎn)生的，學(xué)校生存環(huán)境的內(nèi)外背景共同構(gòu)成了課程計(jì)劃形成的理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因此，在正式開始課程計(jì)劃編制之前，深入地分析相關(guān)背景具有深刻的意義。所以，研究基于學(xué)校文化主題背景下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施路徑與策略，首先要研究學(xué)校文化主題，從而做好課程計(jì)劃的制定。我校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的制定充分考慮到學(xué)校的文化背景，內(nèi)容涵蓋人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化四大板塊，具體有本土文化的調(diào)查研究、傳統(tǒng)節(jié)日的了解

劃（下面簡稱課程計(jì)劃）是否適應(yīng)市場(chǎng)需求。因?yàn)椋?span id="j5i0abt0b" class="hl">課程計(jì)劃是一個(gè)專業(yè)整體人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心部分，對(duì)整體計(jì)劃具有較好的代表性。此外，各高校之間同類專業(yè)的課程計(jì)劃具有很多共性：如專業(yè)課基本分為必修課與選修課，這就達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)化，為跨校比較提供了可能。因此，我們擬選取幾所高校的英語或同類專業(yè) （如商務(wù)英語專業(yè)），采用一定的量化方法，以市場(chǎng)需求特征為基準(zhǔn)，橫向比較各高校課程計(jì)劃與人才市場(chǎng)需求特征的匹配程度。為此，本課題組首先調(diào)查了近年人才市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求特征，

要健全、國家課程計(jì)劃要落實(shí)、學(xué)區(qū)教研隊(duì)伍要精干、學(xué)區(qū)教研活動(dòng)要多樣?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)區(qū)教研 管理體系 課程計(jì)劃 教研隊(duì)伍 教研活動(dòng)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0024-02“教不研則淺，研不教則枯?！碧岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，而教研則是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教研是一座橋梁，既是一座全面貫徹黨和國家教育方針的橋梁，也是一座傳播先進(jìn)教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的金橋；教研是一塊陣地，有了這塊陣地，教育教學(xué)

；課程意識(shí)；課程計(jì)劃；課程結(jié)構(gòu)；綜合性教育本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這份文件中也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人

教育內(nèi)容 課程計(jì)劃中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.105校本課程開發(fā)思想源于西方國家，它的產(chǎn)生主要是針對(duì)國家課程開發(fā)的弊端，要求以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策的民主化，是國家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可缺少的組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用

鍵詞：名著；課程計(jì)劃；技巧方法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在教學(xué)中要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，要讓學(xué)生閱讀多種類型讀物，課外閱讀總量應(yīng)不低于260萬字，每學(xué)年應(yīng)當(dāng)至少閱讀兩部名著。同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為重點(diǎn)內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀層面，提高學(xué)生閱讀量，提升其閱讀品位。在新課改中也是對(duì)初中語文名著閱讀中的閱讀興趣進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)[1]。那如何提高“部編本”初中語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？筆者首先對(duì)當(dāng)前初中名著閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，而后提出了幾點(diǎn)意見。一、

啟發(fā)是：以周課程計(jì)劃為主導(dǎo)范式。要保證科技、社會(huì)與生活最新的信息隨時(shí)走進(jìn)課堂，就必須有新的課程計(jì)劃管理機(jī)制?？梢钥紤]建立學(xué)期課程計(jì)劃和周課程計(jì)劃相結(jié)合、以周課程計(jì)劃為主導(dǎo)范式的課程計(jì)劃管理機(jī)制。在課程時(shí)間管理上，打破原來機(jī)械的作息時(shí)間管理模式，給予教師安排與調(diào)整課程時(shí)間的權(quán)力。在課程制度管理上，要把安排周課程計(jì)劃的權(quán)力真正交給教師。在課程內(nèi)容管理上，要善于調(diào)度學(xué)期計(jì)劃的課程內(nèi)容，用機(jī)制來保證課程的開放性，通過教師的合作，使每周都有鮮活的課程內(nèi)容。以走向綜合

革看點(diǎn)1.把課程計(jì)劃研制過程做成一個(gè)戰(zhàn)略性的過程芬蘭的課程計(jì)劃是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。國家教育局提供的課程計(jì)劃，更像一個(gè)工具，幫助地方和學(xué)校更好地進(jìn)行教育教學(xué)。這里的課程是一個(gè)大概念，不僅指學(xué)科課程，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，比如適應(yīng)學(xué)校生活等。課程計(jì)劃制定的核心是學(xué)生的需求。芬蘭的國家課程計(jì)劃歷時(shí)兩年半完成，參與人數(shù)達(dá)300多人。由國家教育局成立課程計(jì)劃咨詢委員會(huì)（小組），校長、教師、政府和出版社的人員都參與進(jìn)來。課程編寫小組制定學(xué)科的目標(biāo)，并且注重

意識(shí)到，不管課程計(jì)劃如何的完美無缺，都必須重視課程實(shí)施的過程，否則無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。一、課程實(shí)施的取向課程實(shí)施在美國“課程改革運(yùn)動(dòng)”以失敗告終這個(gè)背景下受到人們的關(guān)注，美國課程學(xué)家J.Snyder，K.Zumwalt和F.Bolin將課程實(shí)施的取向歸納為“忠實(shí)取向”“相互調(diào)試取向”“創(chuàng)生取向”這三種基本形式。（1）忠實(shí)取向課程實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施的過程要按部就班的根據(jù)課程計(jì)劃所設(shè)定的程序來進(jìn)行。它認(rèn)為課程實(shí)施方案需要精益求精，以此使得所有教師“誰教

強(qiáng)學(xué)校的學(xué)年課程計(jì)劃與執(zhí)行報(bào)告制度建設(shè)工作，霍山學(xué)校積極響應(yīng)，通過學(xué)年課程計(jì)劃與課程執(zhí)行報(bào)告制度的有效運(yùn)行，科學(xué)編制學(xué)校的學(xué)年課程計(jì)劃，有效反思、總結(jié)學(xué)校的課程年度執(zhí)行情況，形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)校學(xué)年課程計(jì)劃與執(zhí)行報(bào)告文本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師從學(xué)校課程建設(shè)角度，思考學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)處境、未來走向以及學(xué)生素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，進(jìn)一步深入踐行、發(fā)展學(xué)校創(chuàng)始人陳鶴琴先生“活教育”的思想，獲得了新的發(fā)展機(jī)遇期，課程及辦學(xué)特色也在近年來逐漸明晰，成為虹口區(qū)一所有較好辦學(xué)潛質(zhì)和活力

教育意義 課程計(jì)劃中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.178義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)都是非常片面的，很多學(xué)校在體育學(xué)科的教學(xué)上大多都是采取在課堂上讓學(xué)生自由活動(dòng)的形式來進(jìn)行的，這種教學(xué)方式使得很多學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)形成片面甚至于錯(cuò)誤的觀念。從學(xué)科性質(zhì)來分析，體育學(xué)科與普通文化課程是有很大的不同之處，文化課注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育課則是注重對(duì)學(xué)生精神層面和身體

本資助的創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃（ECP）的一部分，旨在促進(jìn)和培養(yǎng)中等技術(shù)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化，為自己及所在社區(qū)創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)展機(jī)會(huì)。在研討會(huì)期間，教師們獲得了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐知識(shí)。盧克索計(jì)劃僅是創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃第一階段的一部分，該計(jì)劃的目標(biāo)是推廣至埃及南部地區(qū)。2014-2015學(xué)年，埃及的創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃在凱納市成功實(shí)施，超過100名教師和2000名學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。近年來，10多個(gè)國家通過聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織的這項(xiàng)計(jì)劃發(fā)展了本國的企業(yè)文化和員工技能，并提升了青年的技

程設(shè)置、體育課程計(jì)劃、體育教學(xué)形式、體育教學(xué)評(píng)價(jià)以及課余體育活動(dòng)訓(xùn)練等方面都有較大關(guān)聯(lián)。也正是因?yàn)槲倚Ｗ咴诹苏n程改革的前沿，意識(shí)到現(xiàn)有國家和地方課程不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求；無法彰顯學(xué)校的辦學(xué)文化和育人特色；難以實(shí)現(xiàn)特長學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)要求。從而構(gòu)建了“和悅”文化校本課程體系以補(bǔ)充不足。體育學(xué)科更是借助了這一課程體系建設(shè)之力，實(shí)現(xiàn)了走體育課程改革的校本化之路，使學(xué)生的體質(zhì)、體能和特長發(fā)展得到有力的提升。二、研究對(duì)象及方法研究對(duì)象：全體教師、學(xué)生研究方法：實(shí)

實(shí)義務(wù)教育新課程計(jì)劃系列研討活動(dòng)，暨五一小學(xué)“遨游計(jì)劃”項(xiàng)目課程展示在五一小學(xué)成功舉行。該活動(dòng)以“分類推進(jìn)、學(xué)科融通”為主題，通過課堂教學(xué)、課程宣傳片和校長主題報(bào)告，系統(tǒng)介紹了五一小學(xué)自2012年以來在新一輪課程改革，尤其是參與北京市“遨游計(jì)劃”和海淀區(qū)“課程整合、自主排課”項(xiàng)目研究以來所進(jìn)行的深入思考、扎實(shí)探索和取得的顯著成效。研討活動(dòng)首先展示了五一小學(xué)基礎(chǔ)性、拓展性、融合性三大課程門類的語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科技、體育、幸福起航、話劇表演、STEM八大課程

學(xué)院：ADA課程計(jì)劃助力攻克語言關(guān)記者_(dá)時(shí)暢 編輯_胡是非 攝影_呂平 設(shè)計(jì)_ 胡婷文明古國意大利，向來是中國學(xué)生和家長較為青睞的歐洲熱門留學(xué)目的國之一?！读魧W(xué)》記者注意到，參加2016（第21屆）中國國際教育巡回展的意大利院校為數(shù)不少，其實(shí)力不可小覷。赴意留學(xué)，需要攻克的一大難關(guān)是語言關(guān)。意大利語言等級(jí)證書是留學(xué)生注冊(cè)申請(qǐng)意大利大學(xué)的必要條件，而意大利可頒發(fā)語言等級(jí)證書的機(jī)構(gòu)有四家，但丁語言學(xué)院即是其一。在本次展會(huì)上，《留學(xué)》 記者采訪到意大利但丁語言學(xué)

內(nèi)容現(xiàn)狀1.課程計(jì)劃目前，我國高中教學(xué)課程計(jì)劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制等，課程計(jì)劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛祖國、維護(hù)國家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見，在政治社會(huì)化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.教材內(nèi)容教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程

核心技能 課程計(jì)劃一、對(duì)電視編導(dǎo)概念的解析在上個(gè)世紀(jì)末和本世紀(jì)初，我國的廣播電視事業(yè)迎來了快速發(fā)展的階段。人們發(fā)現(xiàn)不論在電視屏幕上還是在高等學(xué)校的專業(yè)列表中，“電視編導(dǎo)”這一名詞使用的幾率越來越多。可是對(duì)電視編導(dǎo)這個(gè)名詞的內(nèi)涵卻是鮮有人能夠確切的解釋清楚。在漢語詞典中把編導(dǎo)解釋為兩種含義：“一個(gè)為動(dòng)詞即編劇與導(dǎo)演；另一個(gè)為名詞即是指做編劇和導(dǎo)演的人”。黃慕雄在其所出版的書中把編導(dǎo)解釋為：“編導(dǎo)是一個(gè)合成詞，并列結(jié)構(gòu)，解讀為編和導(dǎo)?！幖扔芯幾暮x也就

】教學(xué)法規(guī);課程計(jì)劃;教學(xué)管理【中圖分類號(hào)】G464【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0052-02教育管理涉及方方面面，如果面面俱到，勢(shì)必蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，我們?cè)趯?shí)踐“1+X”督導(dǎo)中，著力于“三個(gè)兼顧”，優(yōu)化對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的督導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，力求做到無縫隙、無漏洞、無死角，督出亮點(diǎn)，查出問題，導(dǎo)出良策，促進(jìn)被督學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷躍升。一、基點(diǎn)與難點(diǎn)兼顧基點(diǎn)，就是學(xué)校必須遵守、執(zhí)行的教學(xué)法規(guī)，上級(jí)規(guī)定的課程計(jì)劃、作息時(shí)間和

內(nèi)容現(xiàn)狀1.課程計(jì)劃目前，我國高中教學(xué)課程計(jì)劃主要是由以下幾部分組成，教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制等，課程計(jì)劃中明確規(guī)定了高中思想政治課教學(xué)要求，熱愛祖國、維護(hù)國家利益、傳承中華民族優(yōu)秀美德、履行公民義務(wù)等，由此可見，在政治社會(huì)化視角下的高中思想政治課教學(xué)中，需要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開展教學(xué)工作，否則將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.教材內(nèi)容教材是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，目前我國高中思想政治課教材內(nèi)容主要由必修和選修組成，其中必修課程

鍵詞]教材；課程計(jì)劃；教學(xué)[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918（2015）24-0107-02經(jīng)濟(jì)法作為一項(xiàng)綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科課程，教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟(jì)與法律之間相聯(lián)系的制度，例如市場(chǎng)規(guī)范法律制度、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律制度、合同法律制度等，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的教材設(shè)計(jì)上也必須涵蓋較為寬泛的內(nèi)容。但是在現(xiàn)今高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中由于教學(xué)的方法與教學(xué)的模式的不合理以及教材內(nèi)容的不完善，致使高校在進(jìn)行

要：通過分析課程計(jì)劃在課程教學(xué)中的重要性及課程計(jì)劃須隨著課程教學(xué)的推進(jìn)而相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整的必要性，闡述交互式學(xué)習(xí)模式在課程教學(xué)，尤其是選修課程教學(xué)中開展的可行性。本文以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《藥理學(xué)基礎(chǔ)》選修課程為例，展現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)模式具體實(shí)踐和評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，探討交互式學(xué)習(xí)模式對(duì)本課程計(jì)劃制訂和修訂的作用。關(guān)鍵詞：交互式學(xué)習(xí);課程計(jì)劃;藥理學(xué)基礎(chǔ);康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）

實(shí)施教育部的課程計(jì)劃（修訂）》，標(biāo)志著北京市的課程理論與實(shí)踐進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，是一次歷史性的課程變革。新修訂的課程計(jì)劃突出義務(wù)教育課程的實(shí)踐性、綜合性、活動(dòng)性取向，重視在學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成課程，并提出構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、自然的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的知識(shí)和技能。此外，突出課程的多元整合特點(diǎn)，探索解決課程的學(xué)科性與綜合性的有機(jī)銜接。這不僅要求改變課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)，還要求改變課程結(jié)構(gòu)、課程管理。這次課程改革需要北京市全

實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》正式施行。修訂后的課程計(jì)劃規(guī)定，下學(xué)期起，小學(xué)和初中課堂將打破每節(jié)課45分鐘的慣例。以前每節(jié)課固定為45分鐘已是“常識(shí)”，現(xiàn)在這一慣例將被打破，實(shí)行學(xué)時(shí)總量控制，根據(jù)學(xué)科、課型等開展長短課、大小課相結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)，以此給予學(xué)校更大的自主權(quán)。除了課堂上的理論知識(shí)，親自實(shí)踐的能力也越來越被重視。新課程計(jì)劃要求加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，部分學(xué)科拿出10%的學(xué)時(shí)用于開設(shè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，共計(jì)453學(xué)時(shí)。此外，小學(xué)低年級(jí)不再布置課

；場(chǎng)地器材；課程計(jì)劃短式網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)起源于70年代后期的瑞典，以后在歐美各國流行甚廣。短式網(wǎng)球具有網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的全部內(nèi)涵，非常適于兒童學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)。它可以充分發(fā)揮兒童的柔韌性、協(xié)調(diào)性、感受性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，并能避免因讓兒童練習(xí)正規(guī)網(wǎng)球所產(chǎn)生的困難和錯(cuò)誤。一、場(chǎng)地器材不難1.球拍和球目前，市場(chǎng)上適合短式網(wǎng)球的球拍很多，甚至有短式網(wǎng)球?qū)Ｓ门淖樱瑑r(jià)格從30多元到100元不等，剛開始使用30元的就很不錯(cuò)了，我校在教學(xué)中使用三個(gè)規(guī)格的球拍，采購價(jià)格分別為35元

實(shí)施教育部的課程計(jì)劃（修訂）》正式公布，并于2015年7月31日起施行。此次修訂的課程計(jì)劃將使小學(xué)和初中課堂“大變臉”。1. 變學(xué)科修訂后的課程計(jì)劃更加強(qiáng)調(diào)連貫性。要求義務(wù)教育九年一貫整體設(shè)置，關(guān)注小初銜接、初高銜接。此次課程計(jì)劃調(diào)整中，義務(wù)教育階段的國家課程學(xué)時(shí)設(shè)置有部分調(diào)整。2. 變課時(shí)以前每節(jié)課固定為45分鐘已是“常識(shí)”，現(xiàn)在這一慣例將被打破，實(shí)行學(xué)時(shí)總量控制，根據(jù)學(xué)科、課型等開展長短課、大小課相結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)。以此給予學(xué)校更大的自主權(quán)。3. 變活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃（修訂）》。該計(jì)劃提出，從下學(xué)期起，北京市小學(xué)和初中將打破每節(jié)課45分鐘的慣例，10%的學(xué)時(shí)將用于實(shí)踐活動(dòng)。該計(jì)劃還要求進(jìn)行作業(yè)類型調(diào)整，低年級(jí)作業(yè)需在課內(nèi)完成，教師分配教學(xué)時(shí)間時(shí)要預(yù)留作業(yè)時(shí)間；教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的、個(gè)性化的作業(yè)。其他年級(jí)書面作業(yè)“一周布置一次”；書面作業(yè)應(yīng)為體現(xiàn)綜合性、研究性、創(chuàng)造性的“大作業(yè)”；教師應(yīng)全批全改。鼓勵(lì)各年級(jí)布置跨學(xué)科、跨年級(jí)的綜合類、探究類作業(yè)。 （光明網(wǎng)）

美國學(xué)院高中課程計(jì)劃及其啟示馮文全，梁寧(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637002)摘要：“學(xué)院高中課程”計(jì)劃產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國，該計(jì)劃的核心是在大學(xué)校園里對(duì)貧困的、瀕于輟學(xué)邊緣的高中生進(jìn)行課程教育，旨在幫助他們順利完成高中學(xué)業(yè)，并為以后的中等后教育打下基礎(chǔ)。學(xué)院高中課程的實(shí)施有效地降低了美國高中的輟學(xué)率又為高中生繼續(xù)深造奠定了基礎(chǔ)，對(duì)我國高中教育以及高中教育和大學(xué)教育的銜接有重要的啟示。關(guān)鍵詞：學(xué)院高中；課程計(jì)劃；啟示中圖分類號(hào)：G6

育，重點(diǎn)是其課程計(jì)劃以及證書課程，簡要討論了例如電子取證教育中課程設(shè)計(jì)、硬件設(shè)施和投入預(yù)算等方面的一些關(guān)系，為我國開展這方面的工作提供一些有益的參考。關(guān)鍵詞：電子取證教；課程計(jì)劃；取證學(xué)1　導(dǎo)言電子取證是鑒定、保護(hù)、恢復(fù)、分析和記錄涉嫌在犯罪中使用的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的過程。該領(lǐng)域出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)80年代后的計(jì)算機(jī)技術(shù)革命。罪犯使用電腦后留下一些證據(jù)使得掌握和分析電子證據(jù)成為刑事訴訟的一個(gè)重要方面。取證學(xué)是刑事偵查科學(xué)的一個(gè)重要分支，因而刑事偵查是其基礎(chǔ)。通常刑事取

限度地忠實(shí)于課程計(jì)劃原本意圖，嚴(yán)格按照課程方案所規(guī)定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等完成課程編制者所安排的任務(wù)。根據(jù)這一取向，預(yù)期課程方案的實(shí)現(xiàn)程度越高，則課程實(shí)施越成功；反之，則課程實(shí)施越失敗。在這種取向下，課程計(jì)劃專家始終處于領(lǐng)導(dǎo)者地位，他們?cè)O(shè)計(jì)的課程計(jì)劃被看作是完善的；而教師則處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，他們不能對(duì)課程方案作出變革，只能按照專家的意圖忠實(shí)地執(zhí)行。這種取向在上個(gè)世紀(jì)60年代曾備受青睞，因?yàn)橥ㄟ^忠實(shí)取向的課程實(shí)施有利于建立課程計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的聯(lián)系，為評(píng)價(jià)

校英語教師的課程計(jì)劃與課程實(shí)施關(guān)系進(jìn)行研究，探尋可能影響兩者關(guān)系的因素，一方面，為教師反思提供實(shí)證素材，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展;另一方面，從一個(gè)新的層面豐富外語教師認(rèn)知研究。一 研究視角本研究基于國內(nèi)外教師認(rèn)知研究的相關(guān)研究成果。在國內(nèi)外教師教育研究領(lǐng)域，教師認(rèn)知研究之前的研究，一直受行為主義取向的“過程一結(jié)果”(process－product)研究范式的主宰，在這一研究范式主宰下，20世紀(jì)70年代以前的研究者多關(guān)注外語教師的外在教學(xué)行為，而對(duì)教師教學(xué)行為背后的

物理學(xué)科的新課程計(jì)劃要求突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)對(duì)“物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”的了解.物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，無論是過去還是將來，“育人”永遠(yuǎn)是教育的根本目的.改革我們的教育教學(xué)方式，只是為了更好地達(dá)到“育好人”的目的.第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是教學(xué)的重點(diǎn).物理學(xué)科實(shí)施新課程計(jì)劃，落腳點(diǎn)就是促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)方法；進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形

課程目錄制定課程計(jì)劃，學(xué)生依據(jù)課程計(jì)劃制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，教學(xué)單位依據(jù)學(xué)業(yè)計(jì)劃制定開課計(jì)劃，教師和學(xué)生依據(jù)開課計(jì)劃教學(xué)產(chǎn)生成績，如圖1所示。圖1是簡化的數(shù)據(jù)庫E-R圖，目前數(shù)據(jù)庫有數(shù)據(jù)表221個(gè)，儲(chǔ)存過程806個(gè)，用戶函數(shù)113個(gè)。圖1圖2表1系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了許多教務(wù)管理的業(yè)務(wù)流程，圖2是有關(guān)理論課的流程。系統(tǒng)在邏輯上按功能劃分為22個(gè)子系統(tǒng)，如表1所示，實(shí)現(xiàn)的主要功能有305項(xiàng)，頁面465個(gè)。具體問題的解決實(shí)現(xiàn)選課制的選課系統(tǒng)實(shí)行學(xué)分制關(guān)鍵是要落實(shí)選課制。沒有一個(gè)基

1 中澳中學(xué)課程計(jì)劃的特點(diǎn)課程計(jì)劃,是根據(jù)一定的教學(xué)目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以及各學(xué)科科目的性質(zhì)和作用,由教育行政部門或?qū)W校制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)和教育工作的一種規(guī)范性文件,對(duì)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)作出全面安排,規(guī)定課程設(shè)置、課程順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排等.[1]課程表作為課程計(jì)劃的主要外部表現(xiàn)形式,是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量最具體、最直接、最靈敏的信號(hào)之一,是實(shí)施課程計(jì)劃的具體載體,直觀體現(xiàn)課程計(jì)劃的現(xiàn)狀,也是研制課程目標(biāo)的主要依據(jù).為此,筆

亞的全科醫(yī)學(xué)課程計(jì)劃澳大利亞全科醫(yī)學(xué)的課程計(jì)劃 (general practice curriculum)是澳大利亞皇家全科醫(yī)生學(xué)會(huì) (RACGP)制定的。作為澳大利亞全科醫(yī)學(xué)服務(wù)的行會(huì)組織,RACGP負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)的課程計(jì)劃及全科醫(yī)學(xué)服務(wù)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)提供者按照該課程計(jì)劃提供培訓(xùn)服務(wù)。2 全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的演進(jìn)過程澳大利亞全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)及其治理過程,經(jīng)歷了從自愿培訓(xùn)發(fā)展到強(qiáng)制培訓(xùn),從行會(huì)單獨(dú)治理發(fā)展到政府與行會(huì)聯(lián)合治理[1],可以大致分成 3個(gè)階段:第

之后就應(yīng)該寫課程計(jì)劃或教學(xué)筆記了。一些教師認(rèn)為課程計(jì)劃和教學(xué)筆記是一回事。但筆者認(rèn)為課程計(jì)劃是包括教學(xué)目的,理論,方法和主要教學(xué)過程的提綱;然而教學(xué)筆記所涵蓋的內(nèi)容要比課程計(jì)劃詳細(xì)得多。教學(xué)筆記幾乎包括了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生做的每一件事情。筆者認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師可以寫教學(xué)筆記,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以寫課程計(jì)劃。無論是課程計(jì)劃還是教學(xué)筆記,其基本流程都應(yīng)該是一樣的。以上是筆者對(duì)如何準(zhǔn)備好一堂英語課的看法。無論做什么事情,準(zhǔn)備工作都是非常有必要的,英語教

梁。社區(qū)提供課程計(jì)劃、文字聊天室以及其他服務(wù),支持會(huì)員的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)。主要特色如下。1.提供詞匯游戲。2.提供會(huì)員網(wǎng)頁、會(huì)員記事本、會(huì)員圖書館。3.建議初學(xué)者在開始時(shí)與筆友進(jìn)行文字交流,中級(jí)外語水平者則可使用語音聊天室進(jìn)行練習(xí),并建議使用考邁爾(Cormier)語言交換練習(xí)法。4.既可以使用學(xué)習(xí)伙伴提供的課程計(jì)劃,也可以使用社區(qū)提供的課程計(jì)劃。在使用社區(qū)提供的課程計(jì)劃時(shí),確定和同伴選擇同一課程,共同完成活動(dòng)。5.提供便利的多語字典。6.練習(xí)重點(diǎn)放在會(huì)話交流上。

長學(xué)校；地理課程計(jì)劃；接受能力〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）04（Ａ）—00１６—０1隨著全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試制度和各省普通高中會(huì)考制度的改革，藝術(shù)特長學(xué)校（藝術(shù)特長班）在全國各省市蓬勃興起。但是由于種種原因，很多藝術(shù)特長生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，加之平時(shí)為了藝術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練，耽誤了很多其他課程，這使得有些學(xué)生連高中畢業(yè)證都拿不到。下面筆者結(jié)合藝術(shù)特長學(xué)校高中地理課程計(jì)劃談點(diǎn)個(gè)人的看法，以求方

面可以稱為“課程計(jì)劃”。任何課時(shí)計(jì)劃如果缺少了課程計(jì)劃這個(gè)框架，就可能會(huì)陷入到局部化和細(xì)節(jié)化當(dāng)中。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)再精致，也可能產(chǎn)生總體上的不合理。事實(shí)上，“教學(xué)目標(biāo)”層次上的混亂正是由于沒有把課程計(jì)劃中的目標(biāo)與課時(shí)計(jì)劃中的目標(biāo)區(qū)別開來。為此，我們提出兩點(diǎn)建議：1在課程計(jì)劃中呈現(xiàn)中觀層次、宏觀層次的目標(biāo)。教師在進(jìn)行任何具體的教學(xué)活動(dòng)之前，必須形成宏觀和微觀層次的目標(biāo)觀。這一點(diǎn)不難理解。但是，老師們應(yīng)當(dāng)在什么地方表現(xiàn)這些目標(biāo)呢?我們認(rèn)為，不應(yīng)該在一堂課或一個(gè)單元的

扣地執(zhí)行國家課程計(jì)劃。我們常講要全面貫徹黨和國家的教育方針，怎樣貫徹？最基本的行動(dòng)之一，就是嚴(yán)格執(zhí)行國家教育行政部門頒發(fā)的課程計(jì)劃。開齊、開足、開好所有應(yīng)開課程，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織不教學(xué)校長一定要把好這一關(guān)，堅(jiān)決禁止一切超綱超教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。三、嚴(yán)格使用學(xué)生用書，嚴(yán)格控制考試。凡未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的課本和資料一律嚴(yán)禁進(jìn)入課堂，嚴(yán)控考試科目與次數(shù)，嚴(yán)控學(xué)生作業(yè)量，真正減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉快中生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，校長要組織動(dòng)員全校教師