推動高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的措施探討

高娃

[摘要]經(jīng)濟(jì)法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科課程，教師在開展教學(xué)工作時需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟(jì)與法律之間相聯(lián)系的制度，其教材內(nèi)容比較寬泛。高校在對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革是應(yīng)該注重分析經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并采取有針對性的措施加以解決，努力提升高校的教學(xué)的質(zhì)量與培養(yǎng)人才的水平。

[關(guān)鍵詞]教材；課程計劃；教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0107-02

經(jīng)濟(jì)法作為一項綜合性的涉及高校法律類及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科課程，教師在開展教學(xué)工作時需要教授學(xué)生有關(guān)于經(jīng)濟(jì)與法律之間相聯(lián)系的制度，例如市場規(guī)范法律制度、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律制度、合同法律制度等，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的教材設(shè)計上也必須涵蓋較為寬泛的內(nèi)容。但是在現(xiàn)今高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中由于教學(xué)的方法與教學(xué)的模式的不合理以及教材內(nèi)容的不完善，致使高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法的人才的培養(yǎng)時面臨較大的問題，為推動高校教學(xué)質(zhì)量的提高，高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革亟待開展。

一、高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教材的實踐性與適用性較差。經(jīng)濟(jì)法作為一項實踐性較強(qiáng)的學(xué)科以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主，由于當(dāng)前高校編寫的教材的內(nèi)容與形式各異，教材編排缺乏一定的模板與標(biāo)準(zhǔn)，大部分高校在進(jìn)行教材的編寫時缺乏對經(jīng)濟(jì)法教材的實踐性考慮，教材編寫的內(nèi)容以理論知識為主，在課后設(shè)置的案例分析也相對較為陳舊，沒有結(jié)合近些年發(fā)生的事件作為案例編寫的參考，案例缺乏一定的先進(jìn)性，在以前的典型案例與現(xiàn)實案例的結(jié)合工作上還有待于完善，另外在案例與教材知識的銜接上還存在一定的問題，學(xué)生在對案例進(jìn)行分析時有時難以通過對案例的分析來加深對理論知識的理解與印象。一些學(xué)校在進(jìn)行教材編寫時不注重考慮結(jié)合本校學(xué)生的特點來對教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生對教材的理解與認(rèn)識較為困難，學(xué)習(xí)時也容易喪失對知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）課程的設(shè)置與教學(xué)計劃不合理。許多高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的安排時容易忽視經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一定的法律知識基礎(chǔ)的特點，在教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置上與教學(xué)時間的安排上都存在一定的問題，課程教學(xué)的規(guī)范性與有效性較差。有時法律知識的基本課程與經(jīng)濟(jì)法課程的課程安排的間隔時間較長，兩個課程之間難以形成良好的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的法律知識后在開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識時可能會忘記以前學(xué)過的知識，致使經(jīng)濟(jì)法課程的開展時學(xué)士對于知識的理解與掌握出現(xiàn)一定的困難。教師在制定教學(xué)的計劃時沒有對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，在教學(xué)時只注重對經(jīng)濟(jì)法知識的教授沒有對學(xué)生在對經(jīng)濟(jì)法的運用能力的提升，學(xué)生的實踐能力沒有得到一定的鍛煉和有效的提升。

（三）教學(xué)方法與對學(xué)生的考核制度不合理。高校教師在進(jìn)行教學(xué)時由于課程時間的安排與學(xué)生本身基礎(chǔ)法律理論知識的不足，授課時通常以講授理論知識為教學(xué)的主要方式，實踐教學(xué)的次數(shù)較少，教學(xué)的方式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生在對經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時的熱情與信心，教師教學(xué)的目標(biāo)也難以實現(xiàn)。在對學(xué)生的考核上，由于受傳統(tǒng)的以學(xué)生的考試成績的作為考核的內(nèi)容的考核思想的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時采用的方法較為單一，有時僅僅采用讓學(xué)生期末時寫論文或讓學(xué)生進(jìn)行閉卷考試的方法，這種較為單一的考核方法難以對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的評價，考核的方式缺乏一定的靈活性與針對性。

二、加強(qiáng)對高校經(jīng)濟(jì)教學(xué)的改革的有效推動

（一）提高教材編寫的實踐性與適用性。教材作為開展教學(xué)工作的載體，教材質(zhì)量與水平對于教學(xué)工作的開展具有較大的影響，高校在進(jìn)行教材的編寫時應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)校自身的特點與學(xué)生整體的知識水平狀況提高教學(xué)編寫的可行性與適用性。在經(jīng)濟(jì)法教材編寫時應(yīng)該注重對當(dāng)代的法制社會的特點的研究，注重加強(qiáng)課本中的教學(xué)案例的引入，加強(qiáng)案例與課本知識的結(jié)合，讓學(xué)生在對案例的分析中能夠間接對課本知識進(jìn)行了解與掌握，加深對課本知識的影響，為學(xué)生今后對經(jīng)濟(jì)法知識的運用與學(xué)生的實踐能力的提高奠定一定的理論知識基礎(chǔ)。案例的編寫還應(yīng)該注重考慮案例的時代性與先進(jìn)性，結(jié)合時代的特點來加強(qiáng)相關(guān)案例的引入，還應(yīng)該加強(qiáng)以前的經(jīng)典案例與近些年的案例的有效結(jié)合，在進(jìn)行編寫時應(yīng)該注重把具有相似性或者比對性的案例放在一起，讓學(xué)生從不同年代的案例中來對知識的運用有另外一種理解。在教材的編排上應(yīng)該注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)化，加強(qiáng)教材各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性與連貫性，使學(xué)生在進(jìn)行教材知識的學(xué)習(xí)可以把各部分知識有效串聯(lián)起來，增強(qiáng)學(xué)生對知識的整體性的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）合理進(jìn)行課程與教學(xué)計劃的設(shè)計與安排。高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的安排時應(yīng)該注重對教學(xué)目標(biāo)的把握，以教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點來進(jìn)行相關(guān)的課程的安排，加強(qiáng)對課程時間的合理安排，加強(qiáng)法律基礎(chǔ)知識與經(jīng)濟(jì)法知識之間的銜接，避免學(xué)生在對經(jīng)濟(jì)法知識的學(xué)習(xí)時出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的理解與掌握。還應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)法知識的層次性有計劃地進(jìn)行課程的安排，提升知識教學(xué)時的順序性，讓學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時有一定的層次性，知識之間的層次性的加強(qiáng)有利于教師講解的先前知識為后面的知識提供一定的基礎(chǔ)，例如在對合同法的知識進(jìn)行講解前，教師通過把合同法知識在前面講授的市場經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)知識中可以提高學(xué)生對合同法的知識的認(rèn)識程度，能夠從一定程度上降低學(xué)生對知識理解的難度，教師的教學(xué)工作也能夠順利開展。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展時應(yīng)該注重對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的把握，以培養(yǎng)具有較高的實踐能力與法律適用能力的人才為教學(xué)的目標(biāo)，教師只有時刻把教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的計劃相結(jié)合，才能夠促使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)在學(xué)生今后的發(fā)展過程中發(fā)揮積極的作用。

（三）加強(qiáng)對教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注重對教學(xué)的方法與教學(xué)模式的改革，改變原有的以理論知識講解為教學(xué)的主要內(nèi)容的教學(xué)方法，注重實踐性的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中的引入，擴(kuò)大實踐性的教學(xué)內(nèi)容的范圍，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以適當(dāng)開展模擬法庭與案例情景化等活動，打造具用濃厚的法律氣息的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中可以讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也能夠得到很大程度上的提升。在開展課堂教學(xué)時教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，實行互動式教學(xué)，盡量在每集一節(jié)課中都留出充裕的時間來進(jìn)行與學(xué)生的交流與互動，這樣不僅可以有效提升課堂教學(xué)的氛圍還能夠促進(jìn)教師對學(xué)生狀況及時地掌握與了解，使課堂的教學(xué)的速度能夠與學(xué)生的理解程度相適應(yīng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時還應(yīng)該結(jié)合自身的案例來對課本知識進(jìn)行講解，這樣不僅活躍課堂的氣氛，課堂教學(xué)的效果也能夠得到有效的提升。

教師還應(yīng)該較強(qiáng)對學(xué)生的考核方式的改革，在對學(xué)生進(jìn)行考核時應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生的綜合性評價，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)狀況的考核還應(yīng)該注重學(xué)生對于知識的運用能力的考核，在進(jìn)行考核時應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生的分層次評價工作的開展，對學(xué)生的評價方式應(yīng)該多樣化，注重考核方式的科學(xué)性與可行性，合理的考核制度能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升。

綜上所述，只有加強(qiáng)對高校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體制的不斷改革，才能夠促進(jìn)高校的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為我國培養(yǎng)出一批先進(jìn)的有知識與實踐能力的經(jīng)濟(jì)法人才做出突出的貢獻(xiàn)，這不僅能夠提高高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的整體質(zhì)量與水平還能夠促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法治化進(jìn)程的推進(jìn)。endprint