無縫隙 無漏洞 無死角

鈕云祥

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法規(guī);課程計(jì)劃;教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G464【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2016）02-0052-02

教育管理涉及方方面面，如果面面俱到，勢(shì)必蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，我們?cè)趯?shí)踐“1+X”督導(dǎo)中，著力于“三個(gè)兼顧”，優(yōu)化對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的督導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，力求做到無縫隙、無漏洞、無死角，督出亮點(diǎn)，查出問題，導(dǎo)出良策，促進(jìn)被督學(xué)校教學(xué)管理水平的不斷躍升。

一、基點(diǎn)與難點(diǎn)兼顧

基點(diǎn)，就是學(xué)校必須遵守、執(zhí)行的教學(xué)法規(guī)，上級(jí)規(guī)定的課程計(jì)劃、作息時(shí)間和其他明確規(guī)定的有關(guān)條例、要求等。這些基本要求是所有學(xué)校都應(yīng)該不折不扣達(dá)成的，也是“1+X”督導(dǎo)最基本內(nèi)容之一。一是看課程計(jì)劃在具體的實(shí)施過程中有沒有疏漏，如隨意調(diào)換課、小學(xué)科隨意少上;二是看教學(xué)時(shí)間有沒有隨意增減，有沒有整班補(bǔ)課情況;三是看有沒有學(xué)生被某位教師隨意“截留”，或罰站，或在上小學(xué)科時(shí)讓學(xué)生做大學(xué)科的作業(yè)，剝奪他們上小學(xué)科的權(quán)利。

一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題，便要求學(xué)校馬上整改。教學(xué)改革中有些難點(diǎn)問題能否得到解決直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。因此，在加強(qiáng)基點(diǎn)督導(dǎo)的同時(shí)我們還加強(qiáng)難點(diǎn)的督查。譬如備課，或曰教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。怎樣的備課才算規(guī)范？是手寫好還是電子備課好？各校做法不一，似乎都有自己的道理。作為責(zé)任督學(xué)該不該督查這一難點(diǎn)？不督，似乎放棄了教學(xué)的關(guān)鍵處，有失職之嫌;督，如何評(píng)估？我們思考再三，確定兩條督點(diǎn)：一是隨機(jī)抽查聽了的課有沒有備，二是備與教是否一致。再如，學(xué)困生的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化是教學(xué)的一個(gè)方面。督查這方面的工作要作出較為合理評(píng)估確有難度，但我們還是通過學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)困生訪談、查看學(xué)科質(zhì)量調(diào)研成績(jī)來了解這方面的工作，掌握了較為理想的實(shí)況。

二、重點(diǎn)與細(xì)微點(diǎn)兼顧

教學(xué)管理督導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是“教學(xué)管理”。被督學(xué)校教學(xué)上取得的成績(jī)、亮點(diǎn)歸根到底是管理上有好的舉措，被督學(xué)校教學(xué)上出現(xiàn)的各種問題歸根到底也是管理上缺失良好的策略。我們?cè)诙綄?dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題最終還是要靠被督學(xué)校管理者去解決。因此，我們?cè)诮虒W(xué)管理的督導(dǎo)中，必聽校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任的匯報(bào)，必看學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估方案，必查教學(xué)管理過程性資料，必開師生座談會(huì)，必深入課堂聽課，必進(jìn)教師辦公室查看備課、作業(yè)，在此基礎(chǔ)上完整、全面地了解被督學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)際，發(fā)掘亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)或許比較容易督，其實(shí)學(xué)校中很多工作往往是細(xì)微的，這些細(xì)微點(diǎn)容易被忽視，而恰恰是這些細(xì)微點(diǎn)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生巨大的影響。為此，我們盡力捕捉，認(rèn)真督查，以“小”見“大”，找尋問題實(shí)質(zhì)。例如教師對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)書寫的“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的字跡，我們覺得也有督查的必要。有的老師字跡潦草得沒法辨認(rèn)。我們認(rèn)為小學(xué)老師寫給學(xué)生看的字應(yīng)該筆畫清楚，字跡工整，盡可能給學(xué)生以示范。但發(fā)現(xiàn)所督學(xué)校這樣書寫的老師比例不高。為此，我們要求學(xué)校在教學(xué)管理中明確要求老師批改學(xué)生作業(yè)時(shí)書寫工整、規(guī)范，并把這作為評(píng)價(jià)老師是否認(rèn)真批改作業(yè)的重要指標(biāo)加以重視。又如教師上課能否準(zhǔn)時(shí)這個(gè)細(xì)小的方面我們也細(xì)致督查。通過訪問學(xué)生，實(shí)地巡查，發(fā)現(xiàn)有的老師上課鈴聲未響就上課了，有的上課時(shí)間到了還未進(jìn)教室，還有的老師提前幾分鐘下課（大多為小學(xué)科老師）。對(duì)此，我們要求被督學(xué)校高度重視這一教學(xué)的細(xì)微處，切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為。

三、盲點(diǎn)與暗點(diǎn)兼顧

所謂盲點(diǎn)，也即教學(xué)管理中往往疏忽的教學(xué)的某一方面、某一環(huán)節(jié)。如體育課，我們往往關(guān)注正常天氣狀態(tài)下的室外體育教學(xué)，而忽視了雨雪天，在沒有足夠室內(nèi)場(chǎng)地的條件下，體育老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的。為此，我們就這一方面進(jìn)行專項(xiàng)督查。經(jīng)查，發(fā)現(xiàn)被督學(xué)校都存在問題：有的體育課成了語數(shù)外的作業(yè)課，有的上成了課外閱讀課，有的上成了影視觀摩課……就是很少上成與體育（健教）關(guān)聯(lián)度高的真正意義上的體育課。一堂堂室內(nèi)體育課就這樣變了味，學(xué)生接受體育教學(xué)的時(shí)間被大大壓縮了。督查教學(xué)盲點(diǎn)，不是為了出被督學(xué)校的丑，揭有關(guān)老師的短，而是查到實(shí)實(shí)在在的問題，想辦法切切實(shí)實(shí)解決問題，從而優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂暗點(diǎn)即一般不易察覺的地方。教學(xué)中有些環(huán)節(jié)、有些方面不易看到，卻對(duì)教學(xué)成效有著很大影響。這些“暗點(diǎn)”，我們?cè)诙綄?dǎo)時(shí)也加以留心、關(guān)注。如作文教學(xué)中指導(dǎo)與批改、講評(píng)的時(shí)間差一般不易察看，卻引起我們的留意。我們?cè)诙讲槟澄唤處煹淖魑慕虒W(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其批改作文的時(shí)間與作文指導(dǎo)的時(shí)間相差兩周，作后講評(píng)的時(shí)間又挪后一周，幾乎每次作文教學(xué)都這樣。再了解該班作文質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)同平行班其他班有一定的差距。有類似情況的語文老師每校均有好幾位。我們把這一情況反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，希望學(xué)校在作文教學(xué)管理時(shí)規(guī)定作文批改及作后講評(píng)的期限，在“及時(shí)”上做好文章。

教學(xué)管理的督導(dǎo)是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為責(zé)任督學(xué)首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，學(xué)習(xí)上級(jí)教育部門文件、會(huì)議精神，學(xué)習(xí)教研部門的學(xué)年度、學(xué)期計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。只有這樣，才能督有方向，導(dǎo)有策略，否則容易督出笑話。其次要真督實(shí)導(dǎo)。不打招呼，隨機(jī)查看，摸到被督學(xué)校的“原生態(tài)”，這樣才能事半功倍，有的放矢。再次要定好位。該督的不能疏漏，這叫不缺位;不該督的不要亂督，不該導(dǎo)的不能亂導(dǎo)，這叫不越位。最重要的是責(zé)任督學(xué)要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，視所督學(xué)校為“我的學(xué)?！?，盡心盡力為所督學(xué)校提供力所能及的服務(wù)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學(xué)）