關于高中數(shù)學教學中校本課程的探究

何艷

【摘 要】高中數(shù)學校本課程的開發(fā)和實施的相關思想最早的時候是起源于上個世紀經濟發(fā)展水平相對來說比較高的國家當中的，主要就是針對校園課程開發(fā)相關工作進行的過程中所遇到的問題提出的一種全新的課程開發(fā)方法，為了能夠使得設計出來的課程的民主化程度相對來說比較的高。近些年以來，我國教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的速度較快，社會各個階層相關人士對我國高中校本課程管理的重視程度都得到了一定程度的提升，高中數(shù)學校本課程的開發(fā)和實施方面是每一個數(shù)學教師所應當重視的問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學教育 校本課程 教育內容 課程計劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.105

校本課程開發(fā)思想源于西方國家，它的產生主要是針對國家課程開發(fā)的弊端，要求以學校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決策的民主化，是國家課程計劃中一項不可缺少的組成部分。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應適當?shù)馗鶕?jù)社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用本校的課程?！边@說明新課程的實施，必須以校本課程作為國家課程、地方課程的補充和延伸，使課程更接近學校實際和學生實際，為學生的個性發(fā)展提供新的教育內容和方法。

一、校本課程教師方面

加快選修課程建設，把更多的課程開發(fā)權交給教師，教師就要樹立開發(fā)數(shù)學校本課程的意識。首先，教師要對開發(fā)數(shù)學校本課程的意義有充分的認識。深化普通高中課程改革，開發(fā)數(shù)學校本課程，達到實施因材施教的教育理念，構建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學校課程體系，轉變育人模式，引導學生自主選擇、自主學習、自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習探索的興趣，實現(xiàn)學生全面且有個性的發(fā)展。

其次，教師要養(yǎng)成反思與研究問題的習慣。良好的經驗是觀念形成的重要環(huán)節(jié)，而經驗的形成不是隨意的、自然的，而要依靠主體對自我的思維活動進行總結和反思。反思包括：對教學內容的反思，對教學目標的反思，對教學設計的反思，對教學過程進行反思，對教學效果進行反思，甚至對學生的學習態(tài)度、方法的反思。

第三，教師要有合作意識和合作能力。我校規(guī)模較小，學生知識總體水平比較低，學習習慣比較差，思考問題比較簡單，自主探究學習的能力相對薄弱，日常教學很難實現(xiàn)教學相長，對教師整體素質要求更高，且我校教師隊伍不夠壯大，開發(fā)、實施校本課程，開展選修課程的客觀難度更大，所以我們更應該有合作意識及合作能力，否則，校本課程的開發(fā)與實施很難達到預期效果。

二、校本課程實踐方面

（一）推廣開放式數(shù)學教學，把數(shù)學開放題帶進課堂

1.適當將一些常規(guī)性題目改造為開放型題。如可以把條件、結論完整的題目改造成給出條件，先猜結論，再進行證明的形式；也可以改造給出多個條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結論的題目，以加強發(fā)散式思維的訓練。此外，將題目的條件、結論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€發(fā)展性問題，或給出結論，再讓學生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_放題的有效方法。

2.適度安排實習作業(yè)。在課堂之外，適當?shù)陌才艑W生挑選一些小研究課題進行小組式學習活動，也是另一種形式的開放性教學。

（二）以學生為主體，引導學生積極主動參與教學過程

由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣；2.運用探究式教學，使學生主動參與；3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。

三、校本課程實施的總結

1.校本課程中的活動必須是有規(guī)劃、有設計、有組織、有評價的，必須是與學生的興趣、意愿和生活以及社會發(fā)展需要密切聯(lián)系在一起的，學生是重要的課程資源。

2.校本課程的開發(fā)過程，是動態(tài)發(fā)展過程，是不斷生長變化的過程，要在開發(fā)實踐的過程中及時總結、修訂，逐步充實、完善，運用科學的方法推動校本課程開發(fā)。

3.校本課程一定不要限制在“學校”之內，要引導學生走向社會、走向生活、走向現(xiàn)代科技；要動員學校內的各種教育資源，更要動員社會方方面面的教育資源。

4.要轉變學生的學習方式，將動手實踐、自主探索、合作交流作為學生校本課程學習的重要方式，要引導學生有條理地、清晰地、多角度地闡述自己的觀點，學會欣賞別人，反思自我，完善自我。

四、結語

總之，校本課程開發(fā)是一項新穎、開放、實踐性很強的課程系統(tǒng)，它涉及到學校辦學理念、課程意識、教師素質、教學資源以及課程管理機制等方面的因素，教師要結合本校的實際勇于創(chuàng)新，積極探索，在實踐中不斷解決問題，努力開發(fā)適應素質教育要求和提高學校整體辦學水平的校本課程。

參考文獻

[1]李梅.以校本課程開發(fā)促進新課程實施[J].河北教育（綜合版）.2011年05期.

[2]高峰.《普通高中校本課程開發(fā)理論與實踐研究》.遼寧師范大學，2006年.