職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探索

摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)正向數(shù)字化、智能化的方向發(fā)展。提升教師數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求、培養(yǎng)數(shù)智化現(xiàn)代物流人才的有力保障、新時(shí)代高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化教師的必經(jīng)之路。該研究提出了以系統(tǒng)思維強(qiáng)化高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字化意識(shí)、以資源集聚創(chuàng)新高職物流專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)體系、以師德師風(fēng)規(guī)范高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字行為、以數(shù)字效能評(píng)估高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字能力的提升高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；物流專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0031-05

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求［1］。黨的二十大首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)進(jìn)報(bào)告，賦予了教育數(shù)字化在加快推進(jìn)教育科技人才領(lǐng)域改革中的重要使命［2］。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它涉及教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括教育觀念、教育方式、教學(xué)模式及教育管理等；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要政策支持、技術(shù)投入、人才培養(yǎng)以及文化和機(jī)制的創(chuàng)新。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口［3］。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)終身學(xué)習(xí)、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面都起著重要作用。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，是加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要保障。2022年11月30日，教育部正式發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展指明了方向［4］。職業(yè)院校教師提升數(shù)字素養(yǎng)，能夠更高效地利用數(shù)字工具和資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能以適應(yīng)職場(chǎng)需求，推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。然而，當(dāng)前職業(yè)院校教師數(shù)字應(yīng)用水平參差不齊。本文將分析高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，并探尋其實(shí)踐路徑。

一、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的時(shí)代訴求

（一）教育發(fā)展：提升教師數(shù)字素養(yǎng)是適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求

教師作為教育實(shí)踐的主體，其數(shù)字素養(yǎng)的提升是適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求，有利于增強(qiáng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求。教師作為教育改革的執(zhí)行者，其數(shù)字素養(yǎng)的提高能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師能夠更加高效地管理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和精準(zhǔn)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升能夠使其更加有效地利用數(shù)字化資源和工具，打破時(shí)間和空間的限制，為不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)教育資源的均衡分配。在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師是技術(shù)的使用者，更是技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)者。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升能夠增強(qiáng)其對(duì)教育變革的適應(yīng)能力和引領(lǐng)能力，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教育模式，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)：提升教師數(shù)字素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)智化現(xiàn)代物流人才的有力保障

在職業(yè)教育物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中，學(xué)生數(shù)字能力的培養(yǎng)是其核心目標(biāo)之一。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，其數(shù)字素養(yǎng)水平直接影響學(xué)生數(shù)字能力的培養(yǎng)效果。教師需要不斷更新自己的知識(shí)體系，以應(yīng)對(duì)物流行業(yè)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的挑戰(zhàn)。通過(guò)相關(guān)物流管理軟件平臺(tái)的應(yīng)用，如倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理軟件等，可以實(shí)現(xiàn)物流操作的可視化和最優(yōu)化。這需要教師具備相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能。此外，教師應(yīng)具備數(shù)據(jù)分析能力，能夠利用數(shù)據(jù)分析工具（如Excel、R語(yǔ)言或Python）分析物流數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供基于數(shù)據(jù)的決策支持。教師通過(guò)提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，能夠更好地理解數(shù)字技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，進(jìn)而在教學(xué)中融入數(shù)字化元素，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。

（三）教師成長(zhǎng)：提升教師數(shù)字素養(yǎng)是新時(shí)代高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化教師的必經(jīng)之路

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，當(dāng)教師長(zhǎng)期生活在數(shù)字符號(hào)世界時(shí)，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往被忽略［5］。對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)教師而言，數(shù)字素養(yǎng)不僅涉及基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而且包括對(duì)物流信息系統(tǒng)的深入理解、數(shù)據(jù)分析能力以及利用數(shù)字工具進(jìn)行教學(xué)和研究的能力等。在教學(xué)層面，教師的數(shù)字素養(yǎng)會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)模擬物流操作環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在科研層面，教師的數(shù)字素養(yǎng)對(duì)推動(dòng)物流管理領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。利用數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)，教師可以從海量的物流數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，通過(guò)科學(xué)研究為物流系統(tǒng)的優(yōu)化和供應(yīng)鏈管理等提供科學(xué)依據(jù)。此外，提升數(shù)字素養(yǎng)還有助于教師跟蹤最新的物流技術(shù)趨勢(shì)，如無(wú)人機(jī)配送、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)等，在科研工作中占據(jù)先機(jī)，從而更快地成長(zhǎng)。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不夠系統(tǒng)，教師數(shù)字意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，職業(yè)院校數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是硬件設(shè)施的配備缺乏前瞻性和協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致資源浪費(fèi)和使用效率偏低。例如，部分職業(yè)院校在沒(méi)有充分考慮實(shí)際教學(xué)需求的情況下，盲目追求高端設(shè)備，而忽視了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的穩(wěn)定性和兼容性。二是軟件資源的開(kāi)發(fā)和整合不足，缺乏針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的數(shù)字化教學(xué)資源，致使教師在教學(xué)中難以有效利用數(shù)字資源改進(jìn)教學(xué)方法。三是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)和更新不及時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具的技術(shù)落后，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代物流教育對(duì)模擬仿真、數(shù)據(jù)分析等高級(jí)功能的需求。由于數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，教師在日常教學(xué)中缺少使用數(shù)字工具的動(dòng)機(jī)和需求，從而降低了其主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)的積極性。

（二）數(shù)字技能培訓(xùn)體系不夠完善，教師數(shù)字能力不足

在快速變化的數(shù)字時(shí)代，教師需要不斷更新自己的數(shù)字技能以適應(yīng)新的教學(xué)需求。然而，現(xiàn)有的針對(duì)教師的數(shù)字技能培訓(xùn)體系往往缺乏針對(duì)性和連貫性，不能滿(mǎn)足教師對(duì)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需求。這導(dǎo)致教師在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用上缺乏信心和能力，難以有效地在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字工具。此外，在教師數(shù)字技能培訓(xùn)中，經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景的現(xiàn)象，與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密，使得教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境時(shí)感到無(wú)助。由于缺乏系統(tǒng)的數(shù)字培訓(xùn)和充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新受到限制。教師往往難以利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，也難以有效地利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而難以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

（三）數(shù)字治理機(jī)制不夠健全，教師數(shù)字責(zé)任欠缺

數(shù)字治理機(jī)制的建立是一個(gè)復(fù)雜且多維的過(guò)程，涉及教育管理的各個(gè)方面以及與數(shù)字化相關(guān)的政策、技術(shù)、資源、人員等多個(gè)層面。當(dāng)前，部分職業(yè)院校的數(shù)字治理機(jī)制缺乏全面整合的數(shù)字框架，尚未充分實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的集成、分析和應(yīng)用。部分職業(yè)院校建立數(shù)字治理機(jī)制缺乏頂層設(shè)計(jì)和明確的政策指導(dǎo)，導(dǎo)致數(shù)字教學(xué)資源的配置和應(yīng)用存在隨意性和不一致性，難以形成有效的教學(xué)支持體系。這導(dǎo)致了教育決策過(guò)程中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的洞察力不足，難以充分發(fā)揮數(shù)據(jù)在教育改革和創(chuàng)新中的作用。此外，教師在推動(dòng)數(shù)字治理方面缺乏主動(dòng)性，在數(shù)字資源的使用和學(xué)生數(shù)據(jù)的處理上，尚未形成遵循倫理和安全標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，導(dǎo)致存在數(shù)據(jù)泄露和濫用的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型盲目，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失

在職業(yè)教育領(lǐng)域中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的盲目性主要表現(xiàn)為缺乏明確的轉(zhuǎn)型目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)目標(biāo)偏離和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，部分職業(yè)院校過(guò)分關(guān)注采用數(shù)字技術(shù)與否，而忽視了教育活動(dòng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致投資的技術(shù)和設(shè)備未能有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型往往需要跨部門(mén)、跨學(xué)科的協(xié)作，但在缺乏頂層設(shè)計(jì)的情況下，不同部門(mén)可能會(huì)各自為政，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)資源重復(fù)投入和“信息孤島”的現(xiàn)象。教師作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者，其數(shù)字素養(yǎng)水平直接影響數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果。然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)量化指標(biāo)，如論文發(fā)表數(shù)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，而忽視了教師的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)等多維度的貢獻(xiàn)。

三、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐路徑

教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供了準(zhǔn)繩和基本內(nèi)容依據(jù)，為高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育和提升提供了基礎(chǔ)范本［6］。該標(biāo)準(zhǔn)基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求，明確了教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，旨在通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo)，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

（一）理念先行，以系統(tǒng)思維強(qiáng)化高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字化意識(shí)

《教師數(shù)字素養(yǎng)》將數(shù)字化意識(shí)排在教師數(shù)字素養(yǎng)框架的首位，充分體現(xiàn)了理念先行的重要性。數(shù)字化意識(shí)包含數(shù)字化認(rèn)識(shí)、數(shù)字化意愿和數(shù)字化意志三個(gè)方面。數(shù)字化認(rèn)識(shí)是指教師有數(shù)字化認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要地位，理解數(shù)字化技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。數(shù)字化意愿是指教師愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的數(shù)字技術(shù)，并將其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)估中。教師應(yīng)具有積極整合和創(chuàng)新使用數(shù)字化教學(xué)資源的意愿，例如開(kāi)發(fā)電子教材、錄制教學(xué)視頻、設(shè)計(jì)在線測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)互動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)愿意適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，包括愿意加強(qiáng)在線教學(xué)平臺(tái)的使用、數(shù)字化教學(xué)工具的操作以及數(shù)字化教學(xué)模式的探索等，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化意志是指教師在面對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮時(shí)所表現(xiàn)出的積極態(tài)度、堅(jiān)定決心和持續(xù)行動(dòng)，體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)同、適應(yīng)和推動(dòng)的意愿。教師應(yīng)能夠戰(zhàn)勝教育數(shù)字化實(shí)踐中面臨的數(shù)字技術(shù)資源使用、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的困難與挑戰(zhàn)，并持續(xù)開(kāi)展數(shù)字化教育教學(xué)實(shí)踐探索。

系統(tǒng)思維，也稱(chēng)為系統(tǒng)思考，是一種認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的方法論，它強(qiáng)調(diào)將事物視為一個(gè)整體來(lái)考慮，注意到系統(tǒng)中各個(gè)部分之間的關(guān)系和互動(dòng)，以及系統(tǒng)與其所處環(huán)境之間的關(guān)系。以系統(tǒng)思維強(qiáng)化高職物流專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字化意識(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。首先要把握事物的整體性，物流專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)提升不是孤立的，而是與整個(gè)教育系統(tǒng)、物流行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步等方面緊密相關(guān)。其次要關(guān)注事物間的協(xié)同性發(fā)展，物流專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)提升需要多方面的支持和配合，包括學(xué)校的政策支持、技術(shù)資源的提供、同行的協(xié)作等。系統(tǒng)思維有助于識(shí)別和整合上述資源，促進(jìn)教師之間以及教師與其他利益相關(guān)者之間的協(xié)同合作。最后要理解事物間的復(fù)雜性。物流行業(yè)本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及供應(yīng)鏈管理、庫(kù)存控制、運(yùn)輸優(yōu)化等多個(gè)方面。物流專(zhuān)業(yè)教師需要具備應(yīng)對(duì)這種復(fù)雜性的能力，而系統(tǒng)思維提供了一個(gè)框架，能幫助教師理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況?；谙到y(tǒng)思維，教師可以更好地理解數(shù)字素養(yǎng)在物流教育中的作用和重要性，從而進(jìn)行更全面的規(guī)劃并不斷提升數(shù)字素養(yǎng)。

（二）需求導(dǎo)向，以資源集聚創(chuàng)新高職物流專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)體系

需求導(dǎo)向的教師培訓(xùn)體系注重以教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的、高效的、持續(xù)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。首先，培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)必須從教師的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，準(zhǔn)確把握教師在數(shù)字技能方面的具體需求，包括基礎(chǔ)數(shù)字工具的使用、教學(xué)資源的數(shù)字化整合、在線教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用等需求。這些需求分析結(jié)果將直接指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)資源的配置。其次，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)框架，包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次的培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)不同層次教師的發(fā)展需求。初級(jí)模塊側(cè)重于數(shù)字技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)，中級(jí)模塊注重?cái)?shù)字技能在教學(xué)中的應(yīng)用，高級(jí)模塊則聚焦于數(shù)字技能的創(chuàng)新與研究。每個(gè)模塊都設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連貫性。

高職院校要充分利用各方資源，構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系。首先，高職院校應(yīng)爭(zhēng)取教育主管部門(mén)和行業(yè)企業(yè)的支持，為教師培訓(xùn)提供必要的政策和資金保障。其次，高職院校要集聚行業(yè)企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多方資源，建立物流教師培訓(xùn)基地。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，了解行業(yè)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)字技能需求，從而調(diào)整和優(yōu)化針對(duì)教師的數(shù)字技能培訓(xùn)內(nèi)容。要幫助教師了解行業(yè)的數(shù)字化趨勢(shì)，提高其數(shù)字行為的實(shí)踐性和針對(duì)性。再次，高職院校應(yīng)舉辦研討會(huì)、工作坊、研修班等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作。通過(guò)整合政府、高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多方資源，建立一個(gè)多元化的培訓(xùn)資源庫(kù)。該資源庫(kù)包括在線課程、電子教材、教學(xué)視頻等數(shù)字教學(xué)資源，涵蓋案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、專(zhuān)家?guī)斓龋転榻處熖峁┤轿坏膶W(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）監(jiān)管為要，以師德師風(fēng)規(guī)范高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字行為

因?yàn)閿?shù)字意識(shí)不強(qiáng)、數(shù)字技能欠缺等原因，部分高職院校教師對(duì)在數(shù)字環(huán)境下應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，如對(duì)數(shù)據(jù)安全、隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范等方面的責(zé)任不夠了解。要解決這一問(wèn)題，必須加強(qiáng)監(jiān)管。首先，高職院校要成立監(jiān)管部門(mén)，制定明確的數(shù)字行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)教師嚴(yán)格遵守在數(shù)字環(huán)境下的職業(yè)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)范應(yīng)涵蓋教師在數(shù)字化教學(xué)、科研、學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流中的各種行為，包括但不限于數(shù)據(jù)的真實(shí)性、信息的安全性、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重以及對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)。其次，高職院校應(yīng)建立一套完善的數(shù)字行為監(jiān)管體系，包括數(shù)字行為的監(jiān)督、評(píng)估和反饋機(jī)制。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)和研討會(huì)，深化教師對(duì)數(shù)字行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)字化時(shí)代，教師的數(shù)字行為規(guī)范是師德師風(fēng)建設(shè)的重要延伸。這要求教師在數(shù)字環(huán)境中同樣展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和良好的個(gè)人風(fēng)范，同時(shí)意味著在利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循誠(chéng)信、尊重、責(zé)任和保密等原則。首先，在數(shù)字資源的使用中，教師要學(xué)會(huì)評(píng)估信息的可靠性，確保所引用和參考的資料都是準(zhǔn)確和合法的，避免學(xué)術(shù)不端行為。其次，在制作和分享教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合法使用軟件和其他數(shù)字內(nèi)容。再次，在數(shù)字化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)妥善處理學(xué)生的個(gè)人信息，確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全和隱私。教師應(yīng)合理利用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)要警惕對(duì)技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，保持教學(xué)的人性化和互動(dòng)性。

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字行為規(guī)范也需要不斷更新。高職院校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的修訂機(jī)制，確保規(guī)范能夠適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變化。通過(guò)有效監(jiān)管和適當(dāng)約束，提升教師的職業(yè)形象，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）適用為本，以數(shù)字效能評(píng)估高職物流專(zhuān)業(yè)教師數(shù)字能力

數(shù)字化轉(zhuǎn)型給職業(yè)教育帶來(lái)巨大機(jī)遇，我們要以更宏觀的視野審視數(shù)字化對(duì)職業(yè)教育的影響。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用需要緊密結(jié)合實(shí)際需求和具體場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)提升效率、優(yōu)化服務(wù)、增加透明度和促進(jìn)創(chuàng)新等目標(biāo)。職業(yè)教育進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，要遵循試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)、循序漸進(jìn)、有序鋪開(kāi)的建設(shè)思路，不能盲目推進(jìn)。

數(shù)字效能強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用要以實(shí)際需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)最佳效果。教師的數(shù)字效能是教師在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的核心能力，它涵蓋了教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估的一系列技能和素質(zhì)。對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展數(shù)字效能評(píng)估，評(píng)估框架應(yīng)包含以下幾個(gè)維度：一是數(shù)字技術(shù)掌握程度，評(píng)估教師對(duì)物流領(lǐng)域相關(guān)數(shù)字技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)在物流管理中的應(yīng)用。二是數(shù)字教學(xué)應(yīng)用能力，考查教師運(yùn)用數(shù)字工具和數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力，包括在線課程開(kāi)發(fā)、數(shù)字化教學(xué)資源的整合與創(chuàng)新使用等。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，評(píng)價(jià)教師構(gòu)建和維護(hù)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建、管理、優(yōu)化以及數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)營(yíng)等。四是數(shù)字倫理與信息安全，評(píng)估教師在數(shù)字環(huán)境中的倫理意識(shí)和信息安全知識(shí)水平，包括數(shù)據(jù)保護(hù)、隱私權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。五是持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力，考查教師學(xué)習(xí)新數(shù)字技術(shù)的能力、適應(yīng)變化的能力以及將新技術(shù)融入教學(xué)的能力。高職院?？梢圆扇∽晕以u(píng)估、同行評(píng)議、學(xué)生反饋、教學(xué)觀察和績(jī)效分析等多種方法，通過(guò)定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)的結(jié)合，全面評(píng)估教師的數(shù)字能力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型極大地豐富了職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，帶給其前所未有的發(fā)展機(jī)遇［7］。數(shù)字素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)、持續(xù)的過(guò)程，需要政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同配合，為教師營(yíng)造良好的數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)境。同時(shí)，還要從根本上提高教師對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的重視程度，配套建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)體系和激勵(lì)機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)教師的數(shù)字意識(shí)、數(shù)字思維和數(shù)字習(xí)慣［8］。

參考文獻(xiàn)

［1］徐春梅，喬興媚.高職教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素、實(shí)然困境與提升路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（20）：63-67.

［2］雷曉燕，羅琳，嚴(yán)杰.高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升：發(fā)展契機(jī)、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2023，44（35）：71-75.

［3］習(xí)近平主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)并發(fā)表重要講話(huà)［EB/OL］.（2023-05-29）［2023-06-20］.https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202305/content_6883632.htm.

［4］教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知［EB/OL］.（2022-12-02）［2023-06-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

［5］黃俊亮.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的時(shí)代訴求、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)踐路徑［J］.當(dāng)代教育論壇，2024（5）：117-124.

［6］郭麗萍.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)提升的困境、訴求與路徑［J］.職教論壇，2024，40（8）：56-62.

［7］郭群，繆朝東，嬴萍麗.數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值邏輯、實(shí)踐困境與路徑選擇［J］.教育與職業(yè)，2024（10）：64-70.

［8］王永釗，程揚(yáng)，李麗軍.數(shù)智時(shí)代職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路［J］.教育與職業(yè)，2023（9）：87-90.

注：本文系廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研平臺(tái)“廣西物流大通道研究院”2024年研究成果。

（責(zé)編 雷 靖）