全景實(shí)境直播在旅游專業(yè)教育中的應(yīng)用探析

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，旅游專業(yè)教育正經(jīng)歷著深刻的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法充分滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多樣化和個(gè)性化的要求，全景實(shí)境直播技術(shù)能增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生提供更加直觀和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用多機(jī)位同步與實(shí)時(shí)圖像渲染技術(shù)，深度解析景點(diǎn)特色；運(yùn)用實(shí)時(shí)提問(wèn)和視角調(diào)整功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度審視景點(diǎn)；構(gòu)建虛擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；借助全景相機(jī)的高精度捕捉能力，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力；分析真實(shí)旅游危機(jī)案例，強(qiáng)化應(yīng)急處理與危機(jī)管理技能。

關(guān)鍵詞：全景實(shí)境直播技術(shù)；旅游專業(yè)教學(xué)；構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）06-0142-05

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，旅游專業(yè)教育正經(jīng)歷著深刻的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法充分滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容多樣化和個(gè)性化的要求，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，地理限制成為阻礙學(xué)生深入體驗(yàn)的障礙。全景實(shí)境直播技術(shù)憑借其能提供沉浸式體驗(yàn)和超越時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，為旅游專業(yè)教育帶來(lái)了創(chuàng)新的教學(xué)方案。教師將全景實(shí)境直播技術(shù)應(yīng)用于旅游專業(yè)教學(xué)中，能更好地推動(dòng)旅游教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)旅游業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

一、全景實(shí)境直播的特點(diǎn)

全景實(shí)境直播是一種融合了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和實(shí)時(shí)直播技術(shù)的方式。在這種直播方式中，用戶能夠享受到沉浸式、全方位的視覺(jué)體驗(yàn)，并且在觀看的同時(shí)能夠與不同角色進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得更廣闊的視角、更豐富的內(nèi)容和更有趣的體驗(yàn)。全景實(shí)境直播有兩大特點(diǎn)。

首先是沉浸性（Immersion），這是全景實(shí)境直播的一大特色。這種沉浸性得益于720度全景攝像機(jī)的使用，它能夠捕捉真實(shí)場(chǎng)景的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)高速網(wǎng)絡(luò)，這些圖像會(huì)被實(shí)時(shí)傳輸至云端平臺(tái)，并通過(guò)VR頭盔、平板電腦等終端設(shè)備呈現(xiàn)給觀眾。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)屏幕的限制，結(jié)合三維效果，為觀眾帶來(lái)一種全方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)包圍感。觀眾仿佛親臨直播現(xiàn)場(chǎng)，擁有一種全新的、高度仿真的觀看體驗(yàn)，從而極大地增強(qiáng)用戶的臨場(chǎng)感和參與感。［1］

其次是交互性（Immersion），與傳統(tǒng)直播模式相比，VR全景直播賦予觀眾更大的自主性，允許他們控制鏡頭畫面進(jìn)行上下左右的移動(dòng)，使得每個(gè)角度都能成為觀眾的視覺(jué)焦點(diǎn)。觀眾可以自由選擇視角，體驗(yàn)與親臨現(xiàn)場(chǎng)無(wú)異，從而增強(qiáng)他們的參與感和期待感。這種體驗(yàn)既新奇又充滿樂(lè)趣。此外，全景實(shí)境直播還支持實(shí)時(shí)互動(dòng)，觀眾在觀看過(guò)程中可以與主播、其他觀眾以及系統(tǒng)設(shè)定的NPC（“非玩家角色”）進(jìn)行交流。通過(guò)彈幕留言、點(diǎn)贊等功能，觀眾的觀看過(guò)程變得趣味橫生，參與度得到顯著提升。［2］

二、旅游專業(yè)全景實(shí)境直播教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

（一）帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在旅游專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，全景實(shí)境直播技術(shù)的運(yùn)用融合了教育技術(shù)學(xué)的核心理念，為學(xué)生帶來(lái)了一種全新的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的旅游場(chǎng)景當(dāng)中，這種教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，顯著提升教學(xué)效果。多維教學(xué)平臺(tái)的引入，整合了傳統(tǒng)線上課堂、VR全景課堂和實(shí)境直播課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享與共建，促進(jìn)了全國(guó)教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作。此外，AI智慧教學(xué)軟件的更新，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加智能化，涵蓋了遠(yuǎn)程互聯(lián)、課程資源建設(shè)與分析等方面，推動(dòng)了智慧教育的發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，使旅游專業(yè)的學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐之間找到平衡，從而更有效地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育和資源共享

全景實(shí)境直播技術(shù)利用特殊的全景相機(jī)捕捉教室內(nèi)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行360度全景的沉浸式直播。這種技術(shù)不僅具備卓越的實(shí)時(shí)傳輸性能，還擁有超高清的展示能力，確保遠(yuǎn)程學(xué)生能夠獲得清晰、流暢的學(xué)習(xí)畫面。此外，強(qiáng)大的計(jì)算能力和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接支持，使得高清圖像能夠?qū)崟r(shí)渲染并傳輸?shù)綄W(xué)生的VR設(shè)備或其他智能終端上，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將教育資源以數(shù)字化的形式進(jìn)行傳輸，打破了地域和資源分布的不均衡限制。實(shí)時(shí)流媒體傳輸技術(shù)將捕捉到的全景畫面通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)接^眾的終端設(shè)備，穩(wěn)定的全景實(shí)境直播平臺(tái)確保畫面流暢、清晰，5G等高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升傳輸效率和畫質(zhì)。這種數(shù)字化的傳輸方式不僅提高了資源的可獲取性，還降低了資源傳播的成本和時(shí)間。運(yùn)用全景實(shí)境直播技術(shù)，教師可以將豐富多樣的課堂內(nèi)容遠(yuǎn)程呈現(xiàn)給學(xué)生。無(wú)論是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、聆聽(tīng)課堂講解還是參與互動(dòng)討論，遠(yuǎn)程學(xué)生都能借助VR設(shè)備或其他智能終端，體驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生相同的教學(xué)互動(dòng)。這樣，優(yōu)質(zhì)的教育資源得以跨越地理界限，惠及那些通常難以獲得高質(zhì)量教育的偏遠(yuǎn)地區(qū)或特殊群體。無(wú)論是在城市還是鄉(xiāng)村，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生便能聆聽(tīng)來(lái)自全球各地名師的授課和豐富多彩的課堂內(nèi)容。

（三）讓學(xué)習(xí)更輕松愉快

全景實(shí)境直播旅游專業(yè)教學(xué)借助數(shù)字技術(shù)，特別是VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，融合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，突破了時(shí)間和空間的限制，全面展示了教學(xué)場(chǎng)景，并借鑒了成熟的游戲設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生能夠沉浸在學(xué)習(xí)之中，享受輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、全面的個(gè)體參與過(guò)程，它不僅涉及智力，還包括情感和行為的參與。全景實(shí)境直播教學(xué)提升了文化內(nèi)容的可見(jiàn)度和易理解性，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以近距離地模擬體驗(yàn)導(dǎo)游工作的全過(guò)程，加深對(duì)導(dǎo)游行業(yè)的直觀理解，同時(shí)更好地掌握專業(yè)知識(shí)和提高實(shí)踐能力。

三、全景實(shí)境直播技術(shù)在旅游專業(yè)教育中的應(yīng)用方法

在旅游專業(yè)教育領(lǐng)域，全景實(shí)境直播技術(shù)的引入標(biāo)志著教學(xué)活動(dòng)的一次深刻變革。該技術(shù)通過(guò)高度集成的視覺(jué)與交互手段，將旅游專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升至沉浸式的新高度，為教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者開辟了新的教學(xué)路徑。具體而言，全景實(shí)境直播技術(shù)可以這樣運(yùn)用在旅游專業(yè)教育中。

（一）利用多機(jī)位同步與實(shí)時(shí)圖像渲染技術(shù)，深度解析景點(diǎn)特色

全景實(shí)境直播技術(shù)融合了多機(jī)位同步與實(shí)時(shí)圖像渲染技術(shù)，能夠精確捕捉并復(fù)刻現(xiàn)實(shí)世界的每一個(gè)細(xì)節(jié)。無(wú)論是宏偉的建筑、精細(xì)的紋理，還是周圍的自然環(huán)境與人文氛圍，都能被栩栩如生地展現(xiàn)在線上直播間。此外，VR與AR技術(shù)的加入，顯著增強(qiáng)了直播的沉浸感和互動(dòng)性。VR技術(shù)通過(guò)創(chuàng)建虛擬的三維空間，允許學(xué)生自由地變換視角，探索景點(diǎn)的每一個(gè)隱蔽之處，實(shí)現(xiàn)真正的“身臨其境”。而AR技術(shù)則能在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中疊加虛擬信息，例如導(dǎo)覽解說(shuō)、歷史背景等，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富和多元化的觀賞體驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活挑選直播的景點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)致地觀察每一個(gè)角落，無(wú)論是建筑的精妙構(gòu)造還是自然景觀的瑰麗多姿，都能一覽無(wú)余。教師亦可策劃多樣化的教學(xué)活動(dòng)，例如景點(diǎn)導(dǎo)覽、文化解讀等，有助于學(xué)生深入理解景點(diǎn)的特色與文化內(nèi)涵。通過(guò)在景點(diǎn)中融入AR元素，將虛擬信息與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓歷史名人以第一人稱的形式進(jìn)行深入講解，使學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，深入歷史情境，強(qiáng)烈的代入感使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更濃厚。

（二）運(yùn)用實(shí)時(shí)提問(wèn)和視角調(diào)整功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度審視景點(diǎn)

全景實(shí)境直播技術(shù)融合了視角調(diào)整、實(shí)時(shí)提問(wèn)等互動(dòng)特性，依托于高清全景相機(jī)和尖端的視頻處理算法，這些相機(jī)能夠捕捉360度的全景畫面，為視角調(diào)整打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)，系統(tǒng)能夠識(shí)別并追蹤直播場(chǎng)景中的關(guān)鍵元素，例如人物、物體等。結(jié)合先進(jìn)的視頻處理算法，系統(tǒng)可以根據(jù)用戶的指令或預(yù)設(shè)的規(guī)則，自動(dòng)調(diào)整攝像頭的角度和焦距，實(shí)現(xiàn)視角的無(wú)縫切換和精確調(diào)整。實(shí)時(shí)提問(wèn)功能則主要依賴于自然語(yǔ)言處理技術(shù)和高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議。自然語(yǔ)言處理技術(shù)賦予系統(tǒng)理解并解析用戶提問(wèn)的能力，而高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議確保了提問(wèn)與回答能夠即時(shí)傳遞。教師可利用全景實(shí)境直播技術(shù)的互動(dòng)特性，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，共同探討景點(diǎn)的細(xì)節(jié)及其豐富的文化內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索欲望。在直播期間，教師可以運(yùn)用實(shí)時(shí)提問(wèn)和視角調(diào)整的功能，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度審視景點(diǎn)，細(xì)致地討論其歷史背景、建筑風(fēng)格、藝術(shù)價(jià)值等多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。為了深化學(xué)習(xí)效果，教師可以精心策劃一系列教學(xué)活動(dòng)。例如舉辦“云端景點(diǎn)解說(shuō)大賽”，激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)意表達(dá)相結(jié)合，利用多媒體工具制作并分享從個(gè)人視角出發(fā)的景點(diǎn)解說(shuō)視頻。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的口才和表達(dá)能力，還能提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用技能。

（三）構(gòu)建虛擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

全景直播設(shè)備能夠?qū)崟r(shí)捕捉并傳輸高清晰度的360度景點(diǎn)影像，精確捕捉包括地形、建筑、植被在內(nèi)的各種元素，以及對(duì)光影效果和材質(zhì)屬性進(jìn)行精細(xì)調(diào)整。教師必須考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)境的互動(dòng)性和操作性，以便學(xué)生能在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師可以通過(guò)集成VR和AR技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的虛擬導(dǎo)游體驗(yàn)，使他們能夠自由探索景點(diǎn)的每一個(gè)角落，深入了解景點(diǎn)的歷史、文化和特色。配合互動(dòng)功能，如實(shí)時(shí)提問(wèn)、彈幕交流等，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提升教學(xué)效果。學(xué)生在虛擬環(huán)境中擔(dān)任導(dǎo)游角色，借助VR頭顯和動(dòng)作捕捉設(shè)備，仿佛置身于虛擬的旅游景點(diǎn)內(nèi)，依照既定路線進(jìn)行導(dǎo)覽。他們介紹景點(diǎn)的歷史文化、風(fēng)土人情等信息，并與虛擬游客互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的溝通技巧和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。教師則可以通過(guò)控制端實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的口頭表達(dá)、肢體動(dòng)作以及與虛擬環(huán)境的互動(dòng)情況。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師要即時(shí)提供指導(dǎo)和反饋，協(xié)助學(xué)生調(diào)整策略，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)成效。此外，教師可以通過(guò)系統(tǒng)記錄的學(xué)生行為數(shù)據(jù)，為后續(xù)的評(píng)估和改進(jìn)做準(zhǔn)備。

（四）借助全景相機(jī)的高精度捕捉能力，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力

全景相機(jī)的高精度捕捉能力能夠全方位、無(wú)死角地記錄旅游目的地的自然風(fēng)光、人文景觀及基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀，為規(guī)劃者提供詳盡、真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)。教師可以利用全景相機(jī)捕捉到的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速響應(yīng)和決策，再結(jié)合GIS和大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步挖掘空間信息和游客行為模式，優(yōu)化配置旅游資源、科學(xué)設(shè)計(jì)游覽路線。教師還可以利用AR技術(shù)在全景畫面中直接標(biāo)注、修改規(guī)劃方案，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃思路的直觀表達(dá)和即時(shí)調(diào)整，極大地提高規(guī)劃的效率和質(zhì)量，為旅游規(guī)劃提供前所未有的實(shí)時(shí)、互動(dòng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持。同樣的，教師可以借助這一技術(shù)，通過(guò)模擬游客體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感知旅游目的地的環(huán)境氛圍，并從游客的視角出發(fā)，識(shí)別潛在的問(wèn)題和改進(jìn)空間，例如人流密集區(qū)域、景觀視線受阻等問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生制定出更具人性化考量的規(guī)劃方案。而且，無(wú)論團(tuán)隊(duì)成員身在何處，他們都能通過(guò)直播畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，共享現(xiàn)場(chǎng)信息，實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作，提升規(guī)劃方案的實(shí)用性。

（五）分析真實(shí)旅游危機(jī)案例，強(qiáng)化應(yīng)急處理與危機(jī)管理技能

全景實(shí)境直播技術(shù)能夠高度模擬旅游中的緊急情況，提升學(xué)生的應(yīng)急處理能力。教師可以利用AR技術(shù)對(duì)360度全景畫面進(jìn)行渲染加工，融合虛擬元素，生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)自然災(zāi)害、游客突發(fā)疾病、交通事故等緊急情況，為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的模擬環(huán)境。利用全景實(shí)境直播技術(shù)不僅可以提供逼真的模擬體驗(yàn)，還支持實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋。利用這一點(diǎn)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的反應(yīng)和決策過(guò)程，并通過(guò)直播系統(tǒng)迅速提供指導(dǎo)和給予反饋，協(xié)助學(xué)生及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略。

具體而言，教師利用全景實(shí)境直播技術(shù)可以再現(xiàn)與分析真實(shí)旅游危機(jī)案例，使學(xué)生通過(guò)觀察案例中的處理方法和結(jié)果，深入領(lǐng)會(huì)并在類似情境下做出明智決策。再進(jìn)一步，可以通過(guò)角色扮演方式，讓學(xué)生能在模擬場(chǎng)景中分別體驗(yàn)導(dǎo)游、游客、救援人員等不同角色，從而更深刻地理解各個(gè)角色在危機(jī)事件中的職責(zé)與應(yīng)對(duì)策略。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，定期的模擬演練成為不可或缺的一環(huán)。學(xué)生通過(guò)在虛擬環(huán)境中反復(fù)實(shí)踐應(yīng)急處理方法與技巧，能夠逐步熟悉并掌握各項(xiàng)技能。模擬演練后，教師可以進(jìn)行綜合評(píng)估與反饋，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并給出具體建議，幫助學(xué)生認(rèn)清自身不足，并據(jù)此改進(jìn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理與危機(jī)管理能力。

四、旅游專業(yè)全景實(shí)境直播教學(xué)實(shí)踐案例

（一）實(shí)踐案例選擇與描述

鑒于全景實(shí)境直播教學(xué)結(jié)合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者必須具備一定的技術(shù)水平，包括能熟練操作相關(guān)設(shè)備、精通軟件應(yīng)用。也就是說(shuō)，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用VR頭盔、智能板書等高端設(shè)備，熟練掌握各種教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用程序。因此，在開始課程前，學(xué)生應(yīng)接受相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，以提高他們的技術(shù)適應(yīng)能力，確保在全景實(shí)境直播教學(xué)中獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

本次全景實(shí)境直播教學(xué)應(yīng)用效果測(cè)試，在廣西職業(yè)師范學(xué)院旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)進(jìn)行，選取了該專業(yè)2024級(jí)的40名學(xué)生，其中20人分到實(shí)驗(yàn)組，20人分到對(duì)照組。為了保證測(cè)試的公正性，兩組學(xué)生在性別比例、專業(yè)課程成績(jī)以及實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)等方面均無(wú)顯著差異，確保了實(shí)驗(yàn)的可比性。測(cè)試的目標(biāo)地點(diǎn)是北京天壇公園，要求兩組學(xué)生在完成教學(xué)后，獨(dú)立設(shè)計(jì)針對(duì)該旅游資源的研學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)組將采用全景實(shí)境直播教學(xué)方式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法，教師在課堂上講授北京天壇公園的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生則通過(guò)課本和普通搜索引擎尋找所需的知識(shí)和素材，完成個(gè)人的研學(xué)方案設(shè)計(jì)。

教師在巡堂過(guò)程中，查看學(xué)生研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)展，并引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中的問(wèn)題。通過(guò)比較兩組學(xué)生的研學(xué)方案設(shè)計(jì)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查，評(píng)估全景實(shí)境直播教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)教育中的應(yīng)用效果。

（二）全景實(shí)境直播教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在全景實(shí)境直播教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)預(yù)先依據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源和輔助材料。在課程進(jìn)行階段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)及課堂的互動(dòng)合作。

首先，任務(wù)發(fā)布。教師依據(jù)主題設(shè)計(jì)并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)“探索北京天壇公園中的趣味數(shù)字文化和神奇的物理現(xiàn)象”，要求學(xué)生帶著問(wèn)題在全景課堂中尋找答案。

其次，獨(dú)立探索。學(xué)生在全景場(chǎng)景中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)理解與觀察思考，尋找答案。利用先進(jìn)的VR技術(shù)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度審視北京天壇公園的每一條路徑和每一座建筑。通過(guò)場(chǎng)景內(nèi)NPC的引導(dǎo)，他們可以輕松地解鎖場(chǎng)景中的所有地圖，尋找祈年殿中四季、十二時(shí)辰、二十四節(jié)氣、二十八星宿、三十六天罡和七十二地煞等數(shù)字文化元素的所在地。此外，他們還能真實(shí)體驗(yàn)皇穹宇中的回音壁、天聞若雷石和圜丘壇中的億兆景從石等神秘而震撼的物理聲學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生位于地圖的“長(zhǎng)廊”位置時(shí)，他們可以解鎖公共聊天室入口。在這里，學(xué)生可以收集和分享信息、深入交流討論、查漏補(bǔ)缺，共同整合答案。

最后，文化體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一的直播端口，集體參與并體驗(yàn)一場(chǎng)由AI技術(shù)精心打造的天壇祭天儀式的虛擬實(shí)景。這場(chǎng)AI虛擬儀式將學(xué)生帶回到我國(guó)清朝乾隆二十四年（1759年），逐一觀賞燔柴迎帝神、奠玉帛、進(jìn)俎、初獻(xiàn)、亞獻(xiàn)、終獻(xiàn)、飲福酒、受胙、撤饌、送神、望燎等主要儀式。每一項(xiàng)儀式都伴隨著中和韶樂(lè)的奏響以及文武舞士的舞蹈。學(xué)生以第一視角穿梭于人群當(dāng)中，借助高清鏡頭，儀式的每一個(gè)細(xì)節(jié)都被生動(dòng)展現(xiàn)，從服飾、樂(lè)器到祭品，無(wú)不精致入微。學(xué)生能近距離地觀賞都司祝官在天心石上朗讀祝文，穿著祭服的皇帝，由齋宮乘輦至圜丘壇，上香并奉上玉帛、胙牛，跪受福酒和胙肉，最后將祝版、帛、饌、香送至燎爐焚燒。同時(shí)，配以專業(yè)的畫外音解說(shuō)，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，親身參與到這場(chǎng)莊重而神秘的歷史儀式中，直面我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，感受古代帝王對(duì)天地的崇敬之情。

（三）教學(xué)效果評(píng)估

1.研學(xué)方案設(shè)計(jì)對(duì)比

在本次全景實(shí)境直播教學(xué)應(yīng)用效果的評(píng)估中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的研學(xué)方案設(shè)計(jì)成果進(jìn)行了比較。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在采用全景實(shí)境直播教學(xué)方式后，在研學(xué)方案設(shè)計(jì)方面展現(xiàn)了更突出的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。他們更加重視旅游資源的多角度呈現(xiàn)以及游客體驗(yàn)的深入探索，能夠借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)思出更具互動(dòng)性和吸引力的研學(xué)活動(dòng)?？傮w而言，實(shí)驗(yàn)組的研學(xué)方案在全局性和細(xì)節(jié)處理上顯著優(yōu)于對(duì)照組。接下來(lái)，我們將展示兩組中具有代表性的研學(xué)方案。

對(duì)照組：“天壇方圓探秘之旅”——尋寶地圖大挑戰(zhàn)

①探險(xiǎn)啟動(dòng)：在天壇公園的神秘起點(diǎn)，學(xué)生將收到一張?zhí)刂频摹皩毜貓D”和一套探險(xiǎn)裝備（包括天壇文創(chuàng)系列的文具和飲用水等）。

②尋寶任務(wù)：學(xué)生需要在天壇公園中尋找隱藏的“方”和“圓”，每個(gè)找到的地點(diǎn)都是他們探險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵章節(jié)。

③歷史偵探：在每個(gè)打卡點(diǎn)，學(xué)生將揭開一段天壇的歷史秘密，通過(guò)解謎和互動(dòng)游戲，深入了解天壇的建筑特色和文化背景。

④記憶挑戰(zhàn)：探險(xiǎn)結(jié)束后，學(xué)生將參加“記憶大師挑戰(zhàn)”，在限定時(shí)間內(nèi)憑借記憶繪制出天壇公園的地圖，看誰(shuí)能最準(zhǔn)確地重現(xiàn)探險(xiǎn)路線。

⑤創(chuàng)意工坊：學(xué)生還可以在“創(chuàng)意工坊”中制作與天壇相關(guān)的手工藝品，如迷你祈年殿模型，將天壇的建筑美學(xué)帶回家。

⑥探險(xiǎn)家分享會(huì)：在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生將分享他們的探險(xiǎn)故事和繪制的地圖，評(píng)選出“最佳探險(xiǎn)家”和“最佳地圖繪制師”。

實(shí)驗(yàn)組：“天壇祭禮：穿越古今的文化之旅”——古代禮儀體驗(yàn)營(yíng)

①時(shí)光啟程：在天壇公園的古老祭壇前，學(xué)生將穿上古代服飾，化身為古代的祭祀使者。

②禮儀課堂：通過(guò)模擬祭祀儀式，學(xué)生將學(xué)習(xí)古代禮儀的基本知識(shí)，如祭祀的步驟、祭品的準(zhǔn)備等。

③手工體驗(yàn)：在“手工作坊”中，學(xué)生將親手制作與古代禮儀相關(guān)的物品，如編織香囊、繪制扇面，體驗(yàn)古代工匠的技藝。

④祭祀模擬：在專家指導(dǎo)下，學(xué)生將模擬古代祭祀儀式，從準(zhǔn)備祭品到進(jìn)行儀式，全方位體驗(yàn)古代文化。

⑤文化探索：學(xué)生將探索天壇公園的每個(gè)角落，尋找與祭祀文化相關(guān)的遺跡和傳說(shuō)，深入了解天壇的歷史。

⑥時(shí)光分享會(huì)：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生將分享他們的穿越體驗(yàn)，展示他們制作的手工作品，評(píng)選出“最佳手工藝人”和“最佳文化探索者”。

相比之下，對(duì)照組學(xué)生的方案雖然在內(nèi)容上較為全面，知識(shí)點(diǎn)較為豐富，但在創(chuàng)新性和體驗(yàn)設(shè)計(jì)上有較明顯的不足，不少學(xué)生甚至照搬了官方網(wǎng)頁(yè)上的介紹文案，大多數(shù)方案缺乏趣味性和吸引力，從設(shè)計(jì)方案中可以明顯看出，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)感到倦怠，且在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出被動(dòng)和消極的態(tài)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富度、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解度、學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注度、學(xué)習(xí)能力提升度、學(xué)習(xí)成效等五部分組成，每個(gè)部分滿分20分，共計(jì)100分，通過(guò)問(wèn)卷星向?qū)φ战M和實(shí)驗(yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收率100%。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 26.0對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，兩組間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)分布檢驗(yàn)后以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。從表1可知，采用不同教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富度、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解度、學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注度、學(xué)習(xí)能力提升度、學(xué)習(xí)成效部分均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。

學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)的調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)全景實(shí)境直播教學(xué)的滿意度普遍較高。該組學(xué)生普遍認(rèn)為，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)旅游資源的理解。該組學(xué)生還反饋，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，他們仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，能夠更直觀地感受天壇公園的歷史和文化氛圍。這種體驗(yàn)對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度起到了非常積極的作用。例如，有學(xué)生表示：“這種沉浸式的體驗(yàn)讓我對(duì)設(shè)計(jì)研學(xué)方案產(chǎn)生了許多靈感，在體驗(yàn)的過(guò)程中，腦海中不斷涌現(xiàn)出新的想法，迫不及待地想要記錄下來(lái)。我甚至很期待能帶領(lǐng)研學(xué)團(tuán)親臨天壇進(jìn)行實(shí)踐，希望未來(lái)的學(xué)習(xí)都能以這種方式展開?！?/p>

對(duì)照組的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法持有一份認(rèn)可，認(rèn)為其穩(wěn)定且易于理解。然而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度方面的感受卻未達(dá)預(yù)期。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的主動(dòng)參與和情感投入有限，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)熱情和深入思考的動(dòng)力。因此，在評(píng)價(jià)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法在提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度方面存在明顯不足。

根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)成果可見(jiàn)，全景實(shí)境直播教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用成效顯著，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升他們的研學(xué)方案設(shè)計(jì)能力，對(duì)提升教學(xué)成效有積極的作用。展望未來(lái)，我們應(yīng)考慮將這種教學(xué)模式更廣泛地融入旅游管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，以培育更具創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能的旅游管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題研究”（2023ZJY1954）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）