淺議物流管理專業(yè)的產(chǎn)教融合

彭其利

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展給職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)帶來新的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式是物流管理專業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就中職物流管理專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，做了一點(diǎn)有意義的探索。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；產(chǎn)教融合；物流工作室

一、問題的提出

中職物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)大多停留在課本理論知識(shí)和物流軟件方面的培訓(xùn)，如何就現(xiàn)有條件圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，因地制宜的夯實(shí)課程建設(shè)，尤其是在學(xué)校能夠利用的倉儲(chǔ)管理、包裝、信息處理等方面做足文章，把該專業(yè)建設(shè)成與日益發(fā)展的電子商務(wù)相匹配的專業(yè)，使物流畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)該行業(yè)的發(fā)展，這是擺在我們面前的重要課題。

二、開創(chuàng)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是建設(shè)現(xiàn)代物流管理專業(yè)的必由之路

重慶市有六大工業(yè)基地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，作為西部物流中心，交通基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)亦較為完善。重慶將建設(shè)三大樞紐性物流園區(qū)和八大區(qū)域性物流基地，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及OTO模式的快速興起，也促進(jìn)了我市物流以及快遞業(yè)的蓬勃發(fā)展。這都為物流服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

從人才結(jié)構(gòu)和需求的調(diào)研結(jié)果看，物流企業(yè)對(duì)倉儲(chǔ)管理崗位的需求最大，達(dá)30%；其次是物流綜合和物流信息管理；再者是快遞收派、快件處理崗位。企業(yè)現(xiàn)有的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中專層次占54%，其中，快遞企業(yè)的中專層次占到61%；對(duì)中專層次的需求比例為51%，快遞企業(yè)達(dá)63%。而對(duì)職業(yè)證書的要求，物流員占24%，助理物流師占23%。說明物流企業(yè)的從業(yè)人群中，中職學(xué)生占主體；物流企業(yè)，尤其是快遞企業(yè)，對(duì)中職學(xué)生的需求旺盛而且穩(wěn)定。但物流企業(yè)的高技能人才非常匱乏，對(duì)職業(yè)能力的提升有較大需求。這就要求本專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，按企業(yè)崗位設(shè)置及人才結(jié)構(gòu)的要求來進(jìn)行物流管理專業(yè)的定位，并確定專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。

三、中職物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合的一點(diǎn)探索

怎樣在職業(yè)教育人才培養(yǎng)上做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路呢？我們通過對(duì)幾家物流企業(yè)和職業(yè)院校的調(diào)研，并根據(jù)我校學(xué)生、教師對(duì)物流快遞的需求，提出了我校物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合的一點(diǎn)思路

（一）理實(shí)一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)教融合的基本保證。

我?，F(xiàn)有近400m2的物流理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，包含物流綜合實(shí)訓(xùn)室、快遞倉儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室、物流會(huì)計(jì)機(jī)房、物流電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室各一間。各類主要工具和設(shè)施設(shè)備投入達(dá)170余萬元。

（二）校園物流服務(wù)工作室建立是物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合的有效探索

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練，主要通過模仿淘寶等電商平臺(tái)進(jìn)行虛擬的學(xué)習(xí)。如何能創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)且可持續(xù)運(yùn)營的校園電子商務(wù)服務(wù)和物流配送服務(wù)平臺(tái)，為電子商務(wù)和物流管理專業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境呢？針對(duì)我?，F(xiàn)有在校生5000余人，學(xué)生大都有網(wǎng)購的習(xí)慣，行課期間每天的收發(fā)快遞的數(shù)量較多，快遞員每日到學(xué)校收發(fā)快遞，也對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定影響。如何將這些因素變成發(fā)展本校物流專業(yè)的優(yōu)勢(shì)？創(chuàng)建校內(nèi)物流工作室，為物流、電商專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，必將促進(jìn)物流管理專業(yè)的“產(chǎn)教融合”

經(jīng)過一年多的調(diào)研，我校與阿里巴巴旗下的菜鳥網(wǎng)絡(luò)公司共建了產(chǎn)教融合工作室—“新風(fēng)物流”。工作室針對(duì)校園師生的快遞包裹的收發(fā)、配送服務(wù)，完全采用企業(yè)化管理，實(shí)體化經(jīng)營的模式。本專業(yè)學(xué)生交替在工作室中輪崗工作，并由順豐、圓通、中通、申通、韻達(dá)等快遞企業(yè)員工以及專任教師共同對(duì)學(xué)生的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室工作。此舉不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)面，更有效補(bǔ)充了課程結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的物流配送環(huán)節(jié)中得到鍛煉和提高。為向社會(huì)輸送輸送現(xiàn)代物流管理人才和未來學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)提供了有利的條件。在此基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)教融合的物流工作室平臺(tái)，以快遞倉儲(chǔ)、物流配送、信息管理、客戶服務(wù)等崗位工作任務(wù)和工作過程，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出課程體系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。

（三）深化校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，是產(chǎn)教融合的重要途徑

校企合作是實(shí)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必經(jīng)之路?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)物流業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。同時(shí)老師也走出去，到企業(yè)掛職，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。我校與及時(shí)達(dá)、飛力達(dá)物流公司簽定校企合作協(xié)議，簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方訂單培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)“及時(shí)達(dá)班”、“飛力達(dá)班”，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。

現(xiàn)代職教體系下的產(chǎn)教深度融合，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的根本途徑。根據(jù)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)，物流服務(wù)與管理專業(yè)以課程改革為核心、教學(xué)設(shè)施建設(shè)做保障、工作室建設(shè)為載體、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為抓手，著重“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展“五位一體”的評(píng)價(jià)模式，改革實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，從而培育 “做中學(xué)、做中教”產(chǎn)教融合的專業(yè)特色。利用產(chǎn)教融合的工作室平臺(tái)，以快遞倉儲(chǔ)、物流配送、信息管理、客戶服務(wù)等崗位工作任務(wù)和工作過程，提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出課程體系和內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)與用緊密結(jié)合；企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與學(xué)校育人過程；學(xué)生具備雙重身份；學(xué)生學(xué)習(xí)具有兩個(gè)教學(xué)場所。

實(shí)踐證明，只有這樣才能促進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需技能培養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)任務(wù)相融合；物流產(chǎn)業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)過程相融合；物流產(chǎn)業(yè)崗位作業(yè)環(huán)境與教學(xué)情境相融合；職業(yè)資格考證與教學(xué)內(nèi)容相融合。